彩虹实验的研究[推荐]

第一篇：彩虹实验的研究[推荐]

彩虹实验的研究

摘要 根据氨的一些性质，设计了氨的多阶段变色喷泉实验，并应用到化学兴趣的实验课上，获得较好的教学效果。

关键词

氨气 变色喷泉 实验设计

在化学教学中能否通过实验形成喷泉?能否通过实验形成彩虹喷泉即彩虹实验?如果能的话，它涉及到哪些化学反应原理和知识?需要什么药品、仪器和实验装置?又涉及到哪些实验操作?还能用哪些实验方法?怎样的实验设计既能传授化学知识又能启迪学生思维?为此，我们对氨的彩虹喷泉实验进行了设计，并应用到化学兴趣实验课上，获得了较好的教学效果。

氨的彩虹喷泉实验设计 1实验目的

(1)理解氨的彩虹喷泉实验的原理，学会实验操作；

(2)探讨氨的彩虹喷泉实验的成败关键，训练实验设计能力；(3)活跃学生思维，激发学生学习兴趣，体验实验成功的喜悦；

2实验原理

本实验的原理是在连通装置内，利用氨极易溶于水(在常压下，298 K时，水可溶解氨的体积比为1：700)，使容器内的压强急剧减小，产生负压，导致外界大气压将低处不同的溶液压入到容器内而形成内喷泉；根据氨与醋酸溶液，酚酞溶液、硫酸铜溶液反应的有关性质，控制不同溶液先后喷入顺序和喷入量而形成彩虹的喷泉。本实验既涉及到物理变化，也涉及到一系列比较复杂的化学变化。所涉及的化学反应与反应物的量的比例大小、喷人快慢以及先后顺序等因素有关，其反应方程式可能有：

(1)CH3COOH+NH3 → CH3COONH4 使溶液酸性降低(2)NH3+H2O→ NH3·H2O →NH4+OH

+

_

使酚酞溶液变成红色

(3)CuSO4+2NH3·H2O→(NH4)2SO4 + Cu(OH)2↓ 浅蓝色絮状沉淀(4)Cu(OH)2+4NH3→[Cu(NH3)4]+ 20H

2+

_

深蓝色溶液 3 实验用品

铁架台(附铁夹和铁圈)1套，500mL圆底烧瓶1只，500 mL 矿泉水塑料瓶(或洗涤剂塑料瓶)2只，止水夹3个，Y型管1支，带单孔橡皮塞的直导管3支；2% CuSO4 溶液，0.1mol/L醋酸溶液，百里酚蓝，甲基红，溴百里酚蓝，酚酞，酒精，0.1mol/L NaOH溶液。

4实验装置

实验装置如图所示。

5实验步骤

(1)混合指示剂的配制。百里酚蓝0.1g，甲基红0.1g，溴百里酚蓝0.05g，酚酞0.1g，溶于200mL酒精中，加水后用0.1mol/L的NaOH溶液中和至黄绿色，加水稀释至400L。

(2)准备实验材料。将10滴混合指示剂滴人矿泉水塑料瓶里，再加入适量0.1mol/L醋酸溶液，约450 mL蒸馏水，并振荡、混合均匀；再向另一矿泉水塑料瓶里加入约100 mL 2%CuSO4 溶液(有剩余)。(3)按图所示连接好圆底烧瓶和矿泉水塑料瓶。

1——混合指示剂 2——2%硫酸铜溶液 3——小孔

4——氨气 a,b,c为止水夹

(4)将氨气装满烧瓶后立刻开始实验时，打开止水夹a和b，用拇指堵住盛放混合指示剂的矿泉水塑料瓶上部的小孔，并挤压出矿泉水瓶使数滴溶液进入圆底烧瓶内，立即松开手，可见圆底烧瓶内产生红色喷泉。

(5)当圆底烧瓶再次喷出红色溶液时，关闭止水夹b，打开止水夹C，立即见到蓝色喷泉产生。圆底烧瓶内将会出现浅蓝色絮状沉淀并下沉，部分浅蓝色絮状沉淀又溶解为深蓝色溶液，部分深蓝色溶液又转化成浅蓝色絮状沉淀，还有部分深蓝色溶液又与红色溶液混合成紫色溶液等，现象如同“翻江倒海”，十分壮观。后来，圆底烧瓶内上部的溶液呈现深蓝色。

(6)当圆底浇瓶内有约3／4体积的混合液时，关闭止水夹c，再打开止水夹b，可见红色、无色喷泉又产生，直到圆底烧瓶内的溶液近满时，喷泉才停止(瓶内氨气基本反应完全)。静置，观察实验现象。

6实验现象与解释

首次打开止水夹a,b，矿泉水瓶中的水进入烧瓶，形成有色的喷泉，喷泉的颜色由红色变成橙色，再变成黄色，继而变成蓝色，最后变回红色。实验现象解释：矿泉水瓶中的水溶液酸性较强，使百里酚蓝呈现红色，水溶液进入收集有氨气的烧瓶中使得水溶液的酸性渐渐减弱，甲基红试剂显橙红色到黄色，随着PH值的升高，溴百里酚蓝显蓝色，最后是酚酞显红色。最后的实验现象是：圆底烧瓶内出现3层不同颜色的混合物，且密度从上到下依次增大。3种颜色能保持很长时间不褪色。圆底烧瓶的下层为浅蓝色絮状沉淀，说明介质呈中性或偏酸性；中层为深蓝色澄清的溶液，说明介质呈碱性；上层为红色澄清的溶液，说明介质呈碱性。

7问题与研究

(1)实验装置气密性要好。特别是单孔橡皮塞要与圆底烧瓶口配套、塞紧、不漏气。

(2)圆底烧瓶内部要干燥；收集的氨气应干燥且充满烧瓶。

(3)尖嘴玻璃导管口径大小应适中，以直径约1 mm为宜，且要垂直，与圆底烧瓶底部相距1～2 cm，可使溶液喷到圆底烧瓶底部，而形成伞状的美丽喷泉。在每个矿泉水塑料瓶上部打一口径适中的小孔，这样溶液就能自动喷上去。(4)硫酸铜溶液的浓度不宜过大。否则，既浪费试剂又使烧瓶里的溶液颜色变化不易调控。控制溶液先后喷入顺序和喷入量，可产生不同颜色层次的喷泉现象。(5)该实验涉及的化学反应较多，在教学中应有启发性分析讲解，引导学生思考，使学生能更好地理解不同实验现象产生的原理。

(6)查阅有关参考文献，可对各式各样的喷泉(内喷泉和外喷泉)实验装置进行归类，并比较它们的优点和不足之处。

参考文献

[1]熊占林编著．化学教学论实验．合肥：安徽大学出版社，2004 125—128 [2]熊占林，崔洪珊，周利军．化学教学，2007，(1)：11—12 [3]李世凤，熊言林．教学仪器与实验，2009，(8)：16—18 [4]熊言林著．化学实验研究与设计．合肥：安徽人民出版社，2009 232—233

第二篇：实验研究

一、基因的克隆

提取小鼠视网膜RNA，然后反转录为cDNA。

RNA电泳

用PCR扩增。先以检测引物EL4d检测基因表达情况。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 扩增时使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5个梯度，结果每个温度均出现目的条带，说明EL4基因的表达丰度良好。

再以全长基因扩增引物EL4和EL4r同时扩增目的基因。两对引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 扩增时使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5个梯度摸条件，结果每个温度均出现目的条带。但低温有杂带，高温特异性强。由此可见，直接用带有内切酶的克隆引物EL4r扩增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

质粒电泳

空

M2000

第三篇：彩虹人格新作文教学实验

彩虹人格，希望之梦

认识彩虹人格，了解彩虹人格，学习彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童话语言，为你讲述学校没有教的作文课，让妈妈成为故事高手，让孩子成为作文高手！

——整合教育学、文学和心理学资源，在咨询师、家长和孩子之间架一座彩虹桥！

彩虹人格新作文教学帮你锁定人生新格局，从你使用它开始，你的命运就改变了!

新理念：彩虹人格与生命故事，童话语言激发七项心灵潜力。因为切实发挥了影响力，它是家长们喜欢的！新方法：彩虹思维作文新游戏，使用九宫格作为教具与学具。因为学习上融入趣味性，它是孩子们喜欢的！新教育：心理定向培养好习惯，致力发展新时代的私塾教育。因为能让孩子不断进步，它是老师们喜欢的！家长们喜欢！孩子们也喜欢！老师们更喜欢！于是，除了彩虹人格，我们别无选择！

我们的生命是由故事组成，故事也是我们每天出演的脚本，我们拥有怎样的脚本，决定了我们活出怎样的精彩人生。彩虹是我们生命的引线，当彩虹人格的生命故事走入我们的心灵殿堂，它会一笔一笔地描画我们的心灵地图，一项一项地挖掘我们的心灵潜力，直到唤醒我们心中的巨人。

每个中国人都拥有一张共同的心灵地图——九宫太极八卦图，它是我们精神的家园。在彩虹人格里我们把这东方世界里独特的太极思维叫作彩虹思维，其实它是一张生命的棋盘，这个以诗为经的民族，注定开始一个以汉字弈棋的新纪元。

教育就是培养好习惯，培养好习惯的前提是完成从固定型心理定向向成长型心理定向的转变，这是开启智慧之门的金钥匙。我们致力于“小树苗一定会长大”的信念教育与陪伴教育，我们以新时代教育私塾的方式培养TQP全面素质的人。

无论面对危机的情境、陌生的领域还是生活中的其他挑战，我们 1

都是胆小的狮子，我们唯一的选择就是出发，因为我们心中有梦——胖胖鼠巫师为我们孵化的伟大梦想。支撑我们踏上行程的是我们的两条腿，左腿的能量来自母亲，那是勤奋的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量来自父亲，那是有觉知的能看到自己星星点点进步的非常认真的小萤火虫的黄色能量。

我们往前走，在路上我们探寻秘密花园的每个角落，让尘封的记忆打开，与世界有更多的连结，于是自己心灵的花园就开满了鲜花，我们的内心也就变得强大起来，这就是绿色铁皮人的能量。

我们的左手托着紫色的伟大梦想，我们的右手紧握着实现梦想的工具——青色麻杆儿，那是创造神奇的魔法棒。我们一往无前，奔向美丽的希望之乡，于是我们成了真正有思想的人，这是蓝色稻草人的能量。于是我们在生活中，也在我们的内心世界里清晰地看见自己，赤橙黄绿青蓝紫的多样化生命色彩，看见我们的潜能，让我们更加觉知，在通往自我实现的路上，我们并不孤单。

我们每个人都有属于自己的彩虹人生，都有自己的七个不同颜色的能量元素。当我们感到匮乏与迷茫，那是因为这七个闪光的能量元素的缺失或离散。所以，要活出生命的精彩，我们就要寻找他们，发现他们，并要他们七星归位，于是我们建立了内在的和谐，我们拥有了相互连结与支持，能量畅流的自我关系，这就好比一辆汽车拥有了性能良好的发动机，于是我们可以从生命核能的储蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我们心中的巨人觉醒了，我们的心灵潜力也得到了释放。

有了对彩虹人格的清醒认识，我们就为自己描画了走向成功的秘密地图。于是我们坚定地往前走，在路上我们继续发挥十二生肖的原型能量，不断提升自己的智慧力、情感力和意志力，不断完善自己的彩虹人格，不断与高层自我——紫色胖胖鼠作紧密的连结，这样的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念阐释】

“彩虹人格新作文”教学体系，以作文为载体，目标是培育以三种人格力的系统整合为核心的彩虹人格，过程是促进差生作文潜力苏醒，用作文带动其他科目学习，使优等生成为前十名的人，让孩子在潜能开发过程中持续感受不断进步的成就感与幸福感。解决孩子问题，李永强老师通常是先让孩子讲一个故事，孩子的故事是李老师介入孩子心灵并使孩子转化的切入点。因为沟通对象是孩子，所以要用故事的形式。比如李老师讲彩虹人格时跟孩子们说，彩虹人格指的是能看到闪光点的萤火虫、勤劳的小蜜蜂、爱思考的稻草人、有同情心的铁皮人、勇敢的小狮子和拥有梦想的胖胖鼠还有善假于物的麻杆

儿，他们都在我们的生命里闪亮登场，我们的潜能得到全面开发，赤橙黄绿青蓝紫，都活出生命的精彩，于是我们就成为一个全人。

对那些优等生来说，他们主要得益于李老师发明的九宫格作文练习纸，首先，九宫格的设计把一向被学生视为畏途的读后感作文结构化了，写读后感不难了，九宫格读后感作文是走在全国前列的。此外，因为人性里有填满格子的欲望，九宫格的设计有益于作文点的激发，于是孩子们可以找到三至六个与主题密切相关的作文点，这样就不难写出形散神聚的散文或按照矛盾冲突推进的小小说来。那对那些差生，李老师认为学习成绩差的主要原因是注意力不集中，不主动找方法以及懒惰造成的，为此李老师讲了三个隐喻故事。

一个是《魔笔少女刘铸霆》，她的注意力不集中是因为有背后捣乱的灵猫，使她笔下的小小鼠精灵成了残兵败将，就是这样的故事使刘铸霆、刘家岐、沙春良、肖皓鸿发生了改变，因为故事是针对刘铸霆的，然而问题又是孩子们共有的。

另一个故事是《拯救我的羔羊》，针对不爱动脑筋，不积极主动找方法的孩子，他们的口头禅是“我不会”，于是故事里那只叫“我不会”的大野狼就会偷走牧羊娃的羊，而这“羊”就是聪明才智，是彩虹人格里的绿色，这故事使刘成龙发生惊人改变，这个不会写几个字的孩子，在写《毛毛虫的旅程》时，有不会的字就主动问老师，第一次写出一篇优秀作文，同时受到这故事影响的丁宁同学连续写出4篇满分作文。

还有一个故事是《萤火虫•小蜜蜂•蝴蝶梦》，主要针对缺少自信和懒惰的孩子，萤火虫让他们看到自己的进步，是彩虹人格里的黄色，小蜜蜂帮他们找到勤奋的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶梦让他们始终燃烧着希望之光不放弃，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友发生了改变，开始认真誊写写过的作文草稿„„

【彩虹人格作文新方法阐释】

有了九宫格作文练习纸，李永强研究员就尝试寻找能让家长和孩子们共同学习、共同成长的工具。几经周折，李老师在北京奥林比克公园附近的公寓里，透过窗子看着银光闪闪的鸟巢设计了九宫格作文围棋。

因为九宫格作文练习纸的设计特别像围棋的棋盘，我们也就自然想到了可以按照游戏的方式跟同学、朋友或家长进行比写作速度、比写作质量的作文围棋游戏。网格状九宫格上部的五宫横线书写区是楚河汉界，看谁先杀过楚河汉界，进入右半部，直至团团围上中宫主题，这便是作文围棋游戏；然后我们在作文围棋论坛裁判卡上做九宫格作文的评价，这样就把教育游戏化、娱乐化了。

九宫格作文围棋荟萃了中国传统围棋和象棋棋理精华并融入作

文训练的环节，是一种寓教于乐的益智健脑游戏。下棋双方可以是家长和孩子，也可以是孩子跟同学之间，根据自己对作文围棋棋局形式的理解和对棋艺规律的掌握，确立主题，规划全顾思考法的大象格局，调动“车”、“马”，并适时用“炮”，组织汉字兵力，就可以在九宫格棋盘这块特定的战场上协调作战了。

教育就是陪伴孩子成长，九宫格作文围棋是家长陪伴孩子共同学习和成长的良师益友。九宫格作文围棋的分格结构讲究作文时分段分层，写出清晰结构的作文；九宫格作文围棋的获胜棋局就是段段扣题，绝不偏题地把作文主题团团围住。九宫格作文围棋的分段分层、结构清晰，段段扣题，绝不偏题，正是获得高考作文基础等级分数的关键。夺得基础等级分数才有望进一步拿到发展等级分数。因此，通过九宫格作文围棋的训练，在中小学阶段用游戏的方式轻松锁定55分高考作文绝不是梦想。

【彩虹人格作文新教育阐释】

彩虹人格新作文教学是培养好习惯的教育，是用新时代的作文私塾的方式体现的新教育。作文科目与其他任何一个科目相比，都有其不可比拟的独特性，比如创造性、思想性、艺术性等。这就决定了作文品牌要能体现创造力：作文的本质就是它的创造力，离开了创造力就不会有作文产生。因此作文品牌必须体现在激发作文主体内在潜能和释放创造力上。而这样的品质很难有一个界定的标准，就这一点而言，作文课的效能在很大程度上还取决于作文教师的个体差异。就比如“作文同步教学”的技能就很难模仿，这是作文教学很难规模化的一个重要制约因子。也正因为如此，我们才主张个性化的作文私塾教育。

为了更好地体现九宫格对我们生命成长和潜能开发以及实现彩虹人格的意义，我们把九宫格的全顾思考法、元素分解法和通路设问法等思维策略也称作彩虹思维。当我们用彩虹思维的元素分解法，条分缕析地考察历史上那些奋斗成功人物的成才、成长、成功的生命引线，我们会发现这条引线是彩色的，因为它牵连着七颗心，而这七颗心是有颜色的，它们分别是红色的责任心、橙色的勤勉心、黄色的觉知心、绿色的上进心、青色的创造心、蓝色的同情心和紫色的愿望心。这七颗鲜活的心，组成了我们的情感世界，在我们生命成长的旅程，给予我们不离不弃的能量支持，它们就是我们彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思维的全顾思考法是帮助我们认识自我智慧生命的思维地图，它贯穿我们生命的始终，全面呈现我们生命里的丰富资源，它是要用我们的行动来描画的，它里面最活跃的因素是由彩色引线所牵挂的七颗心，这七颗心引领我们培育积极人生的七个习惯，这七个习惯分别是自我负责的习惯、积极主动的习惯、设定目标的习惯、奋发向

上的习惯、创意思考的习惯、凡事感恩的习惯和孵化人生大梦的习惯，这七个习惯及其激发出的附加能量，共同组成了我们的心灵地图，是我们内在的宝藏。

成功的行为方式有一个经验的结构，这个经验结构有它自己的话语系统，这样的话语系统需要不断在实践中强化才能熟练掌握。李永强研究员的好友杰出青少年自我管理专家黄泰山先生认为，“一个人每天都在进步，每天不断地反省自己的行为，每天都在自我管理、自我修养方面有新的收获，这样日积月累，就会锻造出钢铁般的意志。”100分策略导师李世杰也指出，我们离成功只有三步，那就是知道，做到，成为习惯。彩虹人格的金钥匙让我们知道，开发生命潜能要选择成长型的心理定向；彩虹人格的彩色引线让我们在情感上做到与内在能量元素的有效连结；而彩虹人格杰出表现手册就是在意志层面强化训练的工具，每天写，就每天强化，不断写就不断强化，不断强化就形成了习惯。于是我们就成为内心强大的人，成为有思想的人，成为有超级行动力的人。

也许一开始你的大脑不想被重新训练，但是你控制着它。如果你专注而且强硬地坚持使用彩虹人格杰出表现手册，让自己强迫性重复成功的行为方式，那么，在很短时间内新的思维方式或者说与成功行为方式的经验结构有关的神经语言模式就会建立。这样的神经语言有其自动的反应机制，长期训练的结果就可以在学习、生活和工作中自觉地使用彩虹人格杰出表现的七个良好习惯。

我们相信，所有使用《彩虹人格杰出表现手册》的青少年都能成为自我组织、自我监督、自我评价、自我意识、自我锻炼、自我反省等诸多方面的自我管理专家，成为日记高手，作文高手，都能成为全面素质的人，经过持续不断的努力，都能获致自己所希望的成功。

第四篇：物理实验研究

农村初中物理实验教学的实际与研究

绥德县中角镇九年制学校 杨广南 摘要：近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就多媒体与物理实验教学整合,充分利用网络资源,挖掘生活资源,开展自制教具活动等几个方面作出了一些大胆的尝试。让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。

实验教学能引导学生主动参与认知过程、培养创新意识和实践能力、促进三维目标的落实，因此我们应积极通过实验教学促进学生发展。但是由于城市和农村，经济发达地区和欠发达地区，学生的生活经验和学习条件的差异，学校之间的差异及学生个体差异等因素，使得我们不可能、也不应该采用相同的实验器材和方法。我们的教学，必须在义务教育课程标准的理念下，结合当地的实际情况，包括学校的教学环境、教学资源、学生基础、当地的工农业生产状况等等，做出符合实际的整体安排。教师有必要根据实际情况尽可能地开发适合自己学生的实验教学资源，以促进实验教学。

在广大农村地区, 初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄.这样导致很多地方有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象非常突出.结合我个人的实际教学经验,我简单的谈一下我个人对农村物理实验教学的一些想法和改进措施.一、多媒体与物理实验教学整合，发挥演示实验作用

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。而通过多媒体技术的辅助，教师可以模拟一些重要的，但在现实环境下难以完成的物理实验，弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如，在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统方法进行演示。由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象并不明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，甚至产生迷惑。此时改用多媒体技术进行凸透镜成像规律的模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距、像的大小的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规实验仪器的局限性。所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟，使信息技术成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

二、充分利用网络资源，增进教学效果

教师在进行浮力教学时，需向学生解释浮力产生的原因。设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反的，压力互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，因此压力不相等。浮力的产生是因为物体上下表面存在压力差，但如果仅使用语言和文字向学生描述向上和向下的压力差时，学生理解起来比较抽象。通过相关的多媒体课件可以很好地解决这一难题，该课件以动画慢镜头的形式表示小木块前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，在显示上、下表面的压强、压力时，小木块慢慢向上移动，同时辅以浮力大小的推导公式录像。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生轻易地攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论铺垫，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以达到事半功倍的效果，也就能很好地提高课堂教学效率。作为先进的教学媒体，信息技术与物理学科的整合不但深化了物理学科教学，加大了课堂教学容量，而且提高了课堂教学45分钟的教学效率。

三、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理 1．用身体做实验。身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能加深理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿字典，感受费力杠杆省距离；在研究摩擦力的时候，可让学生两手心相对，感受两手滑动时摩擦力的存在。通过增加两手的压力，感受摩擦力的变化；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度变化；学习气体压强与体积的关系时，让学生吸气和呼气体会体积变化等等。实验简单，又加深印象，一举两得。

2．树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”的理念和思想，用生活、学习用品做实验。用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因；用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用美术课用的颜料研究颜料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用篮球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；塑料尺观察光的折射；音乐卡研究电路的组成等等。再如用学习用品做实验：学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦等等。

四、开展自制教具活动，培养师生创新能力

新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。所以我与学生，群策群力大力自制教具（学具）,这是一条很好的途径。它不但能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更重要的是还能提高教学质量，而且有助于培养师生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力；用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好的科技意识教育。常用自制教具（学具）做实验，并常让学生动手做课外实验，可以使学生感受到创造成功的自信。

实验教学能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方法.随着科学技术的进步信息技术也走进了物理实验，成为新的实验资源。作为教师的我们应脚踏实地，勇于探索，开辟新的途径去挖掘实验资源，为初中物理实验教学做出点滴贡献。中学物理实验教学改革的步伐将进会得到确实的改善和发展，实验教学的现状将得以改变。

第五篇：实验研究工作总结

“

十一、五”课题第一阶段实验研究工作总结 宝鸡市渭滨区金陵小学

2006年9月，我校申报了“

十一、五”课题——信息技术与学科教学的有效整合研究，以此课题的研究来充分发挥教育资源优势，探索在多媒体技术等条件下，教师乐教、学生乐学的快乐教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力为“制高点”，以促进教师专业水平提升为“支撑点”，以实现课堂教学效率和教育质量为最终目的，做到以校为本，以研促教，质量立校，科研兴教。第一阶段我们主要做了以下工作：

一、成立课题实验领导小组和研究小组，积极宣传，提高教师参与课题研究的积极性。科学的组织管理、优良的师资队伍是推进课题研究的前提和基础。学校领导层从思想上、组织上、行动上高度重视，成立了以校长为组长的课题实验领导小组，并成立了由副校长、教导主任、各教研组组长组成的课题研究小组。校长对课题研究进行了总体规划和安排部署，同时，在教师例会和教研组长会上，多次进行课题方面的宣传与指导，从课题的选题、论证、申报到实验方案的撰写、修订，实验过程的操作实施、材料收集，实验工作报告等各环节进行指导培训，并从组织、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障机制，以保障课题研究顺利开展。

二、通过专家引领、专题讲座等活动，对教师进行教育科研方法指导，引导教师了解教育教改前沿动态，丰富教师理论学习资源。

学校多次组织全体教师参加市、区组织的现代教育理论学习辅导，邀请专家进行专题讲座、现代教育技术培训等，2006年12月，特别邀请了区教研室王锋主任为全体教师作了《努力开展校本教研，不断提高课堂教学效益》的校本教研报告，使广大教师从校本教研的定义、意义、基本信念、研究特点、教研责任、教研策略、怎样开展校本教研等问题有了更明确的认识。2007年3月，学校电教员陈卫东老师为全体教师做了电教知识讲座，提高了教师在多媒体环境下组织课堂教学的能力。学校还积极创设条件组织教师参加各级各类培训：2007年1月，刘明军、张春丽、杨小娟、周红艳老师先后参加了省级骨干教师培训，2007年3月，王春明、杨贵平、付瑞平、安艳萍老师去西安参加了“全国著名教育专家陕西省小学数学课改研讨会”，使教师及时接受新信息，提高教育教学水平。

三、抓好教研活动，扎扎实实提高教师的科研水平。课题研究是以教师为研究主体，以解决在教育教学中出现的实际问题为主的一种教学研究活动，是充分开发本校各项优势资源的教育教学研究活动，是实现课堂教学高效率、高质量的主渠道。本学期开学初，在教研组长例会上，学校要求以教研组为单位，围绕我校确立的“

十一、五”课题，结合本年级、本学科特点确定子课题进行集体研究，要有研究方案，过程记录，结论材料，然后形成论文，整理归档。同时坚持每周一下午进行教研活动，并做到“四落实”，即：时间落实、人员落实、专题落实、效果落实。教研活动扎实有效，教研风气浓厚，教师畅所欲言，寻求解决问题的最佳方法，群策群力，使本学科、本年级的教学质量整体提高。这样，在教学与课题研究过程中，教师随时反思自己的教育教学行为，提高自己的科研能力和实验探索精神。通过开展课题研究，我校在教育科研方面取得了一定的成绩： 我校美术教研组被评为2006年渭滨区先进教研组。

2006年10月，组织开展了《小学语文多媒体资源建设与应用研究》课题研究，我校被确定为基础教育资源建设实验基地。2006年12月，我校被评为“宝鸡市小学新课程快乐教育教改实验第二轮第一阶段先进学校”，刘莉香老师被评为“先进个人”。

教师教育科研水平不断提高：2006年12月，王曼丽等17名教师的论文分别获陕西省教育学会第八次优秀论文和学术成果评选二、三等奖；刘莉香等7名教师的论文在市2006年快乐教育征文活动中分别获一、二、三等奖；王映娟等10名教师的论文在渭滨区2006年教科研成果评比活动中分别获一、二、三等奖。

四、课堂是教育教学的主阵地，通过课堂教学改革，体现课题研究成果。

本，我们着重通过三个阶段紧抓课堂教学改革。第一阶段：2006学第一学期，组织开展了教学赛讲活动。在组内赛教的基础上，各组推荐一名教师参加赛教活动，共有18名教师参加了校内赛讲。第二阶段：2006学第二学期，组织开展了新课改研讨活动。第三阶段：通过“送教下乡”活动，促使优秀教师更上一层楼。2006年，学校多次组织周红艳等优秀教师赴八鱼镇姬家殿小学、范家崖小学进行示范教学和经验交流，促使她们不断进步，提高课堂教学水平。这三个阶段，各有所侧重，点面结合，以点代面，在赛教活动中，教师认真备课，深入钻研教材，积极探讨新的教法、学法，大部分教师教师采用了多媒体辅助教学，通过一幅幅生动的画面，立体地再现了课文内容，吸引了学生的注意力，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，有力地推动了课堂教学改革，也使一批青年教师脱颖而出： 2006年，我校叶素侠老师被评为渭滨区“教学能手”；蔡玉蓉先后被评为区、市级“教学能手”；张小梅、鲁雁青先后被评为区、市级“教学新秀”。

五、通过教师“请进走出”，加强横向联合，发挥课题试验学校的辐射带动作用。

2006年11月，铁三小青年教师主动到我校听课学习，2006年12月，渭滨区课程改革实验语文课题组到我校进行专题研究活动，对我校教师在信息技术环境下的快乐教学给予了好评。我们先后派出陈卫东、赵霞等老师去手拉手学校讲课、进行教学研究与交流，均受到了所在学校老师的一致好评。

六、积极开展各项活动，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

课题研究的目的是全面提高学生的素质，我们立足课堂，放眼课外，积极开展各项活动，努力培养学生的创新精神和创新能力。学校专门开设了兴趣活动班，有电脑、声乐、古筝、国画、书法、素描、田径、英语等，让学生在课外这块天地中自由选择，主动实践，锻炼能力，提高素质。本学年，我们开展了“书画大赛”、“科技作品比赛”、“电脑作品比赛”、“迎奥运作文大赛”等活动，为学生提供展示的平台，充分发挥学生的个性特长，取得了良好的效果。2006年马韶伟同学的电脑绘画作品《蝴蝶仙子》、《文明之花处处开》、《童年梦》以及动画作品《昆虫运动会》分别获渭滨区第四届小学生电脑制作大赛一等奖，其中电脑绘画作品《文明之花处处开》和动画作品《昆虫运动会》参加陕西省第六届中小学生电脑制作活动荣获小组二等奖；张昊同学的作品《我给秋叶找个家》参加“全国第四届小学生信息技术创新与实践活动”荣获二等奖；张明、赵宇彤同学的电脑绘画作品《春天的操场》和《遥望星空》分别获渭滨区第四届中小学生电脑制作大赛一等奖和二等奖。2006年，课题研究小组陈卫东同志先后被评为“渭滨区第四届小学生电脑制作大赛优秀指导教师” “第四届全国小学生信息技术创新与实践活动优秀指导教师”，取得了显著的成绩。2006年8月，我校高逸凡、隽逸然同学发明的“多功能垃圾捡拾器”，荣获陕西省第21届青少年科技创新大赛二等奖、全国第21届全国青年创新科技大赛科技发明三等奖。总之，今后我们要继续加大对教师的科研培训，充分利用我区资源网的优势，立足课堂教学，提高教师运用现代教育技术的能力，进一步发挥全体教师的作用，积极开展“

十一、五”课题研究，不断探索，深入钻研，争取课题研究结出丰硕的果实。