一课一收获 一堂一效果

第一篇：一课一收获 一堂一效果

一节一收获

一课一效果

-----先进的理念

高效的课堂

（参加山西省语文课堂教学观摩研讨会学习心得）

今年5月5--6日，我有幸参加了山西省初中语文课堂教学观摩研讨会，12月2—3日又参加了山西省构建初中高效课堂

提升教育教学能力课堂观摩研讨会，这两次学习对我来说，可以说是两次思想的洗礼，受益良多。特别是5月5—5日的课更是精彩纷呈、给我的印象尤为深刻。

那次培训内容十分丰富，5月5日上午听了三节精彩的语文课：太原五中柳玉芝的《沁园春

雪》、省实验中学刘铭的《美丽的汉字》和太原37中武燕萍老师的《再别康桥》，下午观看了两节教学录像，一节是清徐二中的朱慧英老师的作文课，一节是灵石二中武林琴老师的《变色龙》本次执教的老师都有丰富的教改经验，他们不是教改先锋就是山西省课堂教学大赛技能的获得者。6号上午聆听了“人民教育出版社高级编辑核心成员”朱于国专家的讲座。一堂堂生动的授课，一阵阵精彩的讲演，使我们对语文教学又有了进一步的认识，会后老师们个个热血沸腾，跃跃欲试，恨不得马上就投入到课改的大潮中去。

我印象最深的是清徐二中朱慧英老师的作文课激情点评课，她的课让我想到了两句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。作文是我们平时教学中感到最棘手的科目，如何指导学生的作文，这一问题

长期以来一直困扰着老师们。传统的教法往往是学生完成作文后，老师老师辛辛苦苦地批，学生漫不经心地看，大部分同学只是看看批语是说好还是说坏就万事大吉了，能够根据老师写的旁批总批进行反思、修改的同学寥寥无几，这样虽然老师将大量的精力耗费在作文教学上，但事实上却往往是收效甚微，这样教师不能从作文批改中解放出来，以致身心疲惫很是苦恼，学生又不能通过写作有效提高作文能力，也很苦恼。朱慧英老师的课让我茅塞顿开。让学生自己写、自己评、自己改、自己悟，这样的课堂充分发挥了学生的自主，使课堂真正成了学生的阵地。在智慧的火花相碰撞的过程中，不知不觉学生的写作能力就提高了，而更让人兴奋的是老师从此可以从作文批改中解放出来，去做更多的事情。

朱慧英老师的作文讲评课不但效果好，而且操作性很强，简单易学。基本的流程是

一．激情讲评

（一）1.课前背诵墙上所有标语。（学生站起大声背诵）

2.背诵以中考作文评分标准制定的学生自评标准

a.声情并茂地朗读

1分

b.感情真挚 内容充实

2分

c.切合题意 思想健康 中心突出

2分

d.语言流畅 精炼 优美

2分

e.结构完整 条理清楚

2分

f.书写规范 美观

1分

3.分组讲评作文

a.所选作品的作者朗读自己的作品

b.学生根据评分标准进行分析评价

注（1）.作文是学生写完后由组里的同学批阅并推荐回去再由老师筛选并事先印发下去，本节课选了4篇作品

（2）.学生在讲评过程中，对说的好的都报以热烈的掌声，课堂气氛非常活跃；评完后作者进行小结、道谢。

（3）.教师在学生讲评的过程中做组织者、引导者。

（4）评价的过程中事实上学生不但就写作技巧评价，更引向真情的表达、交流，很是真挚，没有虚伪的做作。

二．激情讲评

（二）1.事先选好几段本节要重点训练的内容抄在黑板上或在多媒体上显示(如：开头、结尾、细节描写、过渡等等)

2.就此专项训练内容进行点评

（本节课交流了4个细节描写片段）

三．评奖

1.由学生专家评委评出各位参评学生的最后分数及擂主 2.擂主谈获奖感言

四．全班同学自由谈自己的收获

（即做到一课一收获，一课一效果这也就是高效课堂的真谛）

太原五中柳玉芝老师执教的《沁园春雪》也给我留下了深刻的印象。他对于教材独到的处理让我很是佩服，在指导学生声情并茂的

朗读之后，他以两个问题为切入点，引导学生很好地理解了这首诗歌的主题。他教育学生“诗歌可以养人，要多读毛泽东的诗，读好诗，陶怡情操，在祖国需要时站出来，做风流人物。”他告诉老师们：“再忙，也看看书。”多看书、多学习、多研究，教学会多一点灵气。我用两句话总结他的特点：丰富广博的知识积淀，灵活多变的教学方法。

总的来说，几次学习的最大感受就是教育教学要走出困境、要实现高效，就必须进行课改，而且是要实实在在的课改。

柳林一中

王锦荣

2011-12-8

第二篇：一课一研方案

“一课一研”实施方案

为了全面实施“一课一研”的要求，充分发挥学科教研组长的作用，扎实开展教学研究，打造我校“校级模式+特色”的高效课堂，打造“自备+研改”的实效教研，全面提高教育教学质量，特制订东固义小学“一课一研”实施方案。

一、“一课一研”的内容

1、研究所授课的具体教案，主要包括所授内容的知识结构、学情分析、重点难点、逻辑结构等。

2、研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教案设计、课后作业等，不断完善课堂教学教案。

3、根据课堂反馈，进行“一课一思”，对课堂教学教案进行进一步修改完善。

二、“一课一研”的办法和基本程序

1、自备阶段。

备课组长提前一周布置任务。明确教研内容，确定主备人选以及具体要求，即明确学习目标，梳理知识点，区分重难点，联系考点，重视练习、检测的反馈，突出小组合作学习。

教研组全体教师要根据学校“校级模式+特色”的高效课堂的要求提前备课。年轻教师必须写出详案，从学习目标到教学流程，再到练习反馈和板书都要求认真准备。自备教案统一要求用蓝笔或黑笔书写，对教案的研改统一要求用红笔体现。

2、研备阶段。“一课一研”的主讲人提前将电子教案打印出来或将纸质详案复印好，提前半天发至组内每位教师手中（其他教师要提前预览。思考）。主备人对所授内容的教学整体框架，教学实施过程等进行详细说明。在说明过程中，要特别关注学习目标的达成，练习检测的有效性及小组合作学习的开展。

其他参与研讨的教师展开补充、讨论、完善备课内容。有经验的教师对授课的重难点、学情分析、教学方法等多指导，多建议。年轻教师要多学习，多请教，多思考，多提问（每次提出1-2个教学问题）。形成人人参与，人人发言的良好的教研氛围。

3、在全面讨论的基础上形成集体教学通案、课件设计和练习设计方案，体现集体智慧和结晶。研改后的电子教案留存至个人的备课夹内，研改后的纸质教案留存在各自的教案本上。

4、教师在课后要进行教学反思和学生反馈并将反思内容体现在备课教案上。

5、下一次“一课一研”上，首先进行“一课一思”，集体反思上一节课的得失，对教学情况进行反馈，对上节课的教学设计等进行修改，同时给下一轮次的教研活动提供借鉴。

6、完善每一节课的教学设计、课件、练习等相关资料，形成校本资源库，供下一轮次教学使用，实现资源共享。

第三篇：付出一定有收获

付出一定有收获，播种一定有果实，人是这收获的好与坏，多与少，果实的大与小是另一码事，继而想想，也觉得没什么！收获的好坏，果实的大小这一种权力还是属于我们，“尽吾我”，只要自己曾经努力过，又何必在乎结果呢？只要自己曾经拥有过，何必在意好坏呢？只在自己曾经尽力地付出过，又何必看重收获的多与少呢？

付出就必定有收获，而收获的好坏还是在于自己，不要去找客观原因，不要去推卸责任，勇敢地面对现实，人偶然也是会出错的，不用畏惧，以后再努力，记住：只有付出才能收获，没有不劳而获的美差事。

我相信：只有付出才有收获，没有付出何谈收获。

理所当然，古今中外，一代代历史伟人，有多少不是付出毕生的心血，换来一世之雄的美名。或是流芳百世，让子孙骄傲而自豪；或是轰动世界，让世人皆知而羡慕。成功的彼岸，总会勾建起付出的桥梁。而没有付出的人，怎能一鸣惊人，出人投地；又怎能让世人称赞跟随着你的脚印，仿效学习。也许只能眼睁睁的伴随着岁月的漫漫流去。倘若一个流落街头的乞丐，为了自己的生活也要作出一番努力的付出啊！没有付出的人就不要想着明天的到来，它只会带给你不幸的遭遇。

付出存在着真实与虚假的两面。真实的付出，可拥有真实的收获；虚假的付出，也

只是竹篮子打水一场空；真实的付出，依附在人的内心作为，是别人看不穿，猜不透的心思；虚假的付出，只是人在表面上作文章，没有丝毫的人生意义，只不过是想炫耀自己一时罢了！让人人皆知他的付出而去称赞他，夸奖他，羡慕他。这种人的付出只会得到空劳无获的下场。

付出得到成功的收获，是要经过奋斗和拼搏的历程；是要有吃苦耐劳和刻苦钻研的精神；是要付出辛酸和无偿的代价。如此，付出才有回报——收获。古时，囊萤趁月，悬梁刺股，不就是收获的付出代价吗？世代的功名利禄，不就是十年寒窗的付出代价吗？今天的你我吃苦耐劳，刻苦学习，不就是为了明天金榜提名的付出吗？付出的滋味，虽是苦涩难熬，但我相信付出一定会有收获的。收获的果实，却是甜甜蜜蜜，在人生的道路上会留下美好的回忆。

我相信，只要付出了，明天的前途定是辉煌的；我相信，只要付出了，未来的梦想定会实现的；我相信，只要付出了，岁月的河流上，欢乐是无限的。

我永远坚信：付出总会有收获的。

第四篇：一学期的收获

一学期的收获

一学期的收获

“光阴似箭，日月如梭”。这个学期一转眼已经结束了。在本学期的学习中，我有了不少收获。

先是语文。我在作文方面有了很大的进步，而且阅读能力有了很大的提高，从以前的最少扣五分，到现在的全对；这些收获要归功于我的语文老师和作文老师。

然后是数学。我在计算方面突飞猛进，这个学期从来没有错过，被大家称为“计算小能手”，而且在十次考试中，总分九百九十五分，平均每次九十九点五分，厉害吧！这些都靠我的勤奋和老师的培养啊！

还有英语，我发现这学期自己的英文发音越来越标准了，音标发音题从以前的错三道变为全对，单词记得又快又牢，都被老师和同学们赐予“单词记忆王”称号呢！这必须感谢英语老师。

除了课本知识收获不少，我在课外特长方面也不甘落后。我钢琴已经过了六级，拉丁舞在十岁精英组获得了全省第十一名呢。

哈哈！这个学期我是“三好学生”。这些都已经成为历史，下学期我还要收获更多！

六年级:淦婉晨

第五篇：《一师一堂课,一课一人生》

一师一堂课，一课一人生

场口镇小 夏雪（23号）

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见动人的语言才能感人，才能调动起学生的学习激情和强烈的求知欲，才能使学生的注意力高度集中在教师身上、书本上。一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”，而今天我们在春江中小与那儿的学生度过了一节引人入胜、温馨感人的语文课。王丹老师用生动的课堂语言引领着孩子们进入了一个充满温情的动物世界，她课堂语言简练干净，没有重复繁琐的言语，注重学生情感激发，做到了把课堂归还给学生，也让学生从课文里的细节了解到人与动物的温馨故事，我们这些听课老师也倍感温馨。

值得一提的是王老师甜美悠扬的声音，一开口，就让我惊呼“鞠萍姐姐”，她时而低声细语、时而俏皮活泼、时而婉转动听、时而幽默风趣，使无声的汉字通过生动的语言立刻变得有声有色，有血有肉。生动形象的语言为学生展现了一副妙趣横生的画面，也燃起了学生们的求知热情，拨动了学生的心弦，整节课热情高涨，小手如林。

《跑进我家的松鼠》这一篇文章，王老师用了两个问题让学生掌握了课文内容和文章主旨，并且锻炼了学生善于观察和对课文提炼总结的能力。王老师对于学生的回答总是字字玑珠，言简意赅，并不重复学生的答案，而是用一些更恰当的言语去总结，让学生看到了自己的被肯定以及需要提高的地方。其实在很多公开课上，为了能够引导学生走到上课老师铺垫的路上时，教师总会因为着急而说过多的话，这样就会主次不分，有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。

数学课不同于语文课，它是用逻辑力量去吸引学生的，汤海云老师的课用一步接一步、一环扣一环的严密逻辑教学征服了我们大家。《平行四边形的面积》这一课，汤老师用已知的长方形面积作为导入，让学生从已知去探索未知，也早早地暴露了某些容易被误导的思维方向，汤老师抓住错误，立刻通过验证让学生在一开始就消去了迷雾。通过这节课，可以让我们了解到汤老师备课相当仔细，考虑周全，凭着多年的经验，在课堂练习中就处处设计“陷阱”，让学生防不胜防，帮助学生养成做题仔细认真的态度。每一次的探究都为得出一个规律，目的性很强，课堂思路非常清晰分明，过渡自然，不会让讲课内容犹如散沙，没有一点粘性。汤老师从身边的小事做起，以严谨的教学态度努力提升自身素质，让学生在潜移默化中受到良好的教育。

英语课对于农村学校来说总是有那么点尴尬，由于农村孩子的知识程度良莠不齐，生

活环境等客观原因，农村学校的英语课总有点“先天不良”。但是今天的吴璐燕老师可不简单，尽管是借班上课，但却上出了一节“非典型”的农村英语课，她将“嘟嘟城”搬进了课堂中，整节课活力四射，所有的孩子争先恐后地举手，就希望能被老师点名，是什么让孩子们放开自己，接受这个陌生的英语老师呢？原来为了融入学生中，吴老师一开始就使出了杀手锏——KFC，如此美味喷香的食物哪个孩子不喜爱？在练习好了基本句型后，KFC waiter就上阵了，围上花围裙，手托托盘，叫卖着薯条汉堡，学生们两眼发光，全班总动员，好一幅抢购热潮。西餐吃完了，就吃中餐，可爱的绕口令和餐厅服务员让学生玩得不亦乐乎，在乐趣中，较难的单词和句型也就熟记于心，可能去kfc还想和服务员对上两句呢！

肖川在《教育的灵魂》中写道：“培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整的人的教育所需要的。因此，在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、更多的美感陶冶，更多地与自然界交融，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的途径。”我为春江中小的孩子们感到高兴，有如此美丽的校园和这些勤劳的园丁爱护着他们，也希望任何一个热爱自己工作的老师，都能够深入地潜入学科和学生的心理中，使授课内容与学情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。