领域课程和整合课程分析材料

第一篇：领域课程和整合课程分析材料

根据《纲要》要求把幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,同时指出:“各领域之间的内容相互渗透、相互联系,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

从新《纲要》看综合课程和领域课程这两种对立的课程模式也在一定程度上出现了融合的趋势。综合课程开始关照各学科领域的教育规律,甚至将学科包容在综合课程的框架中。领域课程的研究也出现了新的趋向,而领域之间的相互渗透表现的最为显着。

在教学中,我园全面贯彻《纲要》指导思想,全面提高办园质量,外树形象,内强素质也取得好成绩。从新《纲要》新视角的角度去思考教育改革的问题:如何把环境教育的内容引进课程,什么样的教育、什么样的课程才能促进幼儿持续健康的发展?这是幼儿教育中必须思考和解决的问题,为此,我们结合本园情况根据纲要内容课程要求,从培养幼儿创造性、动手能力、思维能力、语言能力等方面确立幼儿园课程的生成研究。

一:在教育教学中发现的问题

为了改革我园的教育教学,我们做了不懈的努力,我们丢弃了传统的分科教学,尝试了综合主题教育,我们在教育教学中注重以幼儿生活、学习、行为三种习惯,动嘴、动手、思考、审美观四种能力为教育目标,优化了教育过程,提高了保教质量,在学习经验中也发现几个问题: 1.受传统教育的影响,在教学中,以教师为主导地位,忽视幼儿为主体地位,虽大力提高和探索了幼儿为中心的教育方针,但在实际教学中并没有完全摆脱教师为主的局面,幼儿为中心只局限在语言中并没有运用到实践中去,教师往往忽视幼儿兴趣的转移,为完成教学任务常延长教学时间及打断幼儿感兴趣的活动。2.在教育教学中,以

教师发言为主,忽视幼儿感兴趣的话题，对那些好动、反叛幼儿的话题置若罔闻,扼杀了幼儿的积极性。

3.活动的设计:都有以教师为中心,教师把一个活动转入另一个活动,没有留给幼儿深入探索、积极发言的机会,幼儿是学习的主人,他们有权去观察与探索他们感兴趣的事物。我们可以让幼儿学的少一点,但应该学的深入一些,只有让幼儿亲身体验尝试,才能获得真正的教育。4.教师往往把教育教学的结果看的很重要,从而忽略了学习的过程,这样会导致幼儿失去学习的兴趣。

二:领域课程的发展

要使领域课程得到进一步发展,需要加强领域与领域见的相互渗透,才能实现全面发展和整体教育。

1.领域课程的发展趋势及它们的]相互渗透。

我国幼教事业发展的今天,可以看到有两条基本路线:一条是:领域课程的发展,另一条是:综合课程的发展,这两种模式都是对传统学科课程进行反思和改革的结果,为了克服传统学科中内容的割裂及反复现象,综合课程丢弃了学科的知识结构,以贴近幼儿生活主题作为组织课程的主线,通过主体把原有学科内容联系起来,体现幼儿学习的整合性。不过整合课程必然要遗失另一种教育价值,那就是学科知识体系的价值。领域课程扬弃了学科课程重知识传授,轻幼儿生活的弊病,将抽象的学科体系改为幼儿的经验体系,并以幼儿的学科领域取代过去的学科划分更贴近幼儿生活的实际。

三:学习瑞吉欧的教学原理、探讨综合课程的研究

瑞吉欧教育体系具特色东西很多,如:方案教学鼓励

幼儿运用美术语言或其他符号表征系统记录和表达它们的想法,在探索中自我增长。我园参照经验在教育教学中编制主题网络,将概念予以分化、放大,让幼儿通过自己的学习、探索概念内涵,综合课程方案教学的实施涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言、体能等各个发展领域将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学、早读等方面内容融合为一体。四:教学中相互结合的效果

根据《纲要》内容要求:1.在语言方面鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。语言的能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。

2.在艺术方面:艺术中面向全体幼儿,给他们提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表述自己的情感、理解和想象，尊重每一位幼儿,肯定接受他们独特的审美观和表现方式,分享他们的快乐。

五:教学中实例;在中班的活动《吹泡泡》中,我运用综合课程中音乐、美术、等艺术形式,来调动已有的科学经验,鼓励思考事物之间的关系和联系,并将其画下来、唱出来。

活动刚开始我让幼儿欣赏歌曲《吹泡泡》“星星是月亮吹出的泡泡、露珠是小草吹出的泡泡,吹呀吹,吹呀吹,我吹的泡泡是一串串欢笑”,接下来启发幼儿想象:还会有什么泡泡呢?会是谁吹的呢?幼儿在轻柔音乐伴奏下自由讲述:牙齿是嘴巴吹出的泡泡、音乐是钢琴吹出的泡泡、声音是嘴巴吹出的泡泡、水滴是云朵吹出的泡泡、小草是土地吹出的泡泡、水泡是小雨吹出的泡泡、西瓜也是土地吹出的泡泡、大树吹出的泡泡是果实还有虫子、幼儿们还想到纸是有机器吹出的泡泡等在这次自由讲述中幼儿的想象得到积极发挥,同时也扩展了

幼儿的想象。在接下来的活动中我让幼儿把自己的表述记录下来,幼儿们选择了用画画的方法记录。在活动的延伸时,我让幼儿把自己创作的内容编成歌词唱出来。

反思: 在这次教育活动中,不仅锻炼了幼儿语言表达的能力,发挥幼儿的想象力,通过让幼儿记录活动内容扩展了幼儿的想象力及审美观,最后让幼儿用歌声表达自己的喜悦之情。在这节课中幼儿的积极性很高气氛非常活跃,而且想象力与创造力都得到发挥,满足了幼儿的好奇心,从而达到了教育的目的。

在这个活动中我运用了整合课程的方式,使幼儿对事物的理解通过多种形式表达出来,同时也到了整合课程的效果。

我会在以后的教育教学中结合本园实际情况和《纲要》内容对整合课程与领域课程有更高更全面的认识,使自己的教育水平有更大提高。

第二篇：幼儿园大班科学领域课程教学情况分析

大曼么分园大班科学领域课程教学情况分析

一、幼儿学期学习情况

通过半年的大班科学领域课程的学习，幼儿的观察力、思考能力、分析推理、动手操作等基本素质得到了很大的提高，并习得了一些与生活联系紧密的科学知识。

具体如下:(一)“春之歌”活动单元

由于幼儿所在的景洪地区生长着很多竹子竹笋，同时本地区的竹制品种类也比较繁多，这极大地便利了本部分科学课程的教学。通过让幼儿对实物和竹制品进行观察欣赏，再加上很多幼儿都有竹林游玩的体验和此方面的常识，幼儿在教师的引导教学中很快便对竹笋的生长、竹子的样子、竹子各部分所能制造的工艺品等方面进行了充分详细的认识，同时也极大激发了幼儿对植物的观察和欣赏兴趣。在《不一样的小豆芽》的活动中，幼儿也了解到了植物的向光性，增加了幼儿对大自然奥秘的好奇，这都有利于今后幼儿科学课程的学习。(二)“爱的日记”主题单元

此部分首先安排幼儿对当今我们现实生活中的联络方法进行了总结归纳，由于幼儿都有这方面的生活体验，他们很快便说出了像打电话、发短信、qq聊天、写书信等方法，并能进行简要的描述如何使用；紧接着安排幼儿对古代人联络方法的认识和了解，使幼儿一方面增长了知识，另一方面有体会到如今我们生活 的便利，最后教师引导是什么让我们如今的生活如此便利呢，引导幼儿总结是“科学”；第三部分让幼儿通过亲自动手做一个简单的联络工具，如简易的一米远可听声的电话，幼儿兴趣很大，课堂教学效果也不错。

在课堂中我还简单介绍了交通标示和一些手语表示的意思，意在让他们明白生活中的联络信息的方式有很多，只有注意观察才能发现它们的奥秘。

(三)“大家一起来”主题单元

通过《轮子的故事》《轮子转呀转—有“牙齿的轮子”》《 轮子转呀转—滑动与滚动的轮子》《方便的交通工具》《便利好帮手》等活动中的实物和挂图观察，幼儿基本上对轮子的演变过程有了一定的了解，对多种轮子也有了外形和功能上的了解，对如今的交通工具的便利性和运输方式也有了一定了解，最后教师引导幼儿对体会科学技术对我们如今快速度生活的影响和贡献。

在活动中幼儿对的滑轮部分掌握不太好，可能是对实物的认识和了解比较少，没有这方面的的生活体验。

(四)“缤纷夏日”主题活动

通过挂图教学和讲故事，幼儿对海洋环境有了一个最基本的认识和了解，对海洋中的部分生物的生存方法也有了很多认识和了解；而通过教师讲解幼儿知道了盐主要是海水造出来的，并基本上能用自己的话说出海水造盐的流程；在《海洋SOS》,《海洋小卫士》的讲解中教师让幼儿回顾前面学过的内容，幼儿知道

了海洋里有那么多可爱的生物，而且我们吃的食盐主要是海水造出来的，了解了这些幼儿就知道了海洋对我们的重要性，就会在思想上树立不能污染它要保护它的意识，紧接着教师根据实际引导幼儿思考并说说我们可以怎么保护我们版纳的纯净清澈的“澜沧江”不受污染呢，这样本部分的教学内容就比较容易被幼儿理解和接受了，学习成效也会更好。

二、教师努力改进方向(一)教师观念

继续学习课程改革理论下关于教师观的阐述与转变的相关理论，用正确的教学观指导教学行为、教学实践，效果往往会事半功倍。

(二)注重锻炼学生探究过程的体验

作为科学领域的课程教学，教师的教学更应该培养幼儿的这种科学严谨的态度和推理思考的能力。

(三)关于科学领域课程相关知识的深化学习

教师自身的专业知识储备的多，才有可能更清楚准确的解释幼儿的疑问，促进幼儿的潜能发展，使其学到超过更多课本中的知识。

第三篇：药剂学课程分析

药剂学课程分析报告

【课程定位与性质】

本课程为针对药学专业的专业必修课，是核心主干课程。【教学目标】

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制等内容的综合性技术学科。

通过本学科的教与学，完成以下教学目标：1.培养学生掌握剂型、工艺设计、制剂生产、质量控制等方面的基本理论知识； 2.培养学生具备从事药物制剂生产和药学新药研发的基本能力； 3.培养学生具备设计药物剂型、自主开展药物新剂型研究的基本素质。为从事药物制剂的生产和研究以及保障药物制剂的安全、稳定、有效、方便，顺应性良好的优良制剂满足医疗卫生需要打下良好的基础。

【课程教材】《药剂学》第7版，崔福德主编，人民卫生出版社。【内容设计】

本课程作为必修课共96学时，其中理论64学时，实验32学时。理论教学包括三个模块的内容：

1、药剂学基本理论知识

2、药剂学传统剂型各论

3、药物制剂新技术和新剂型

具体内容如下：

绪论2学时，讲述药剂学的概念与任务；药剂学的分支学科：药物剂型与DDS；药典与药品标准；GMP、GLP与GCP。

药物溶液的形成理论2学时，讲述药用溶剂的种类及性质；药物的溶解度与溶出速度；药物溶液的性质与测定方法。

表面活性剂 2学时，讲述表面活性剂的分类：表面活性剂的基本性质和应用：表面活性剂的生物学性质。

药物微粒分散系的基础理论2学时，讲述微粒体系的意义；微粒分散系的主要性质与特点；微粒分散体系的物理稳定性。

药物制剂的稳定性

4学时，讲述药物稳定性的化学动力学基础；制剂中药物的 化学降解途径；影响药物制剂降解的因素及稳定化方法；固体药物制剂稳定性的特点及降解动力学；药物稳定性试验方法；新药开发过程中药物系统稳定性研究。粉体学基础2学时，讲述粉体、粉体学概念；粉体粒子的性质；粉体的密度与空隙率；粉体的流动性与充填性；粉体的吸湿性与润湿性。流变学基础2学时，讲述流变性质；蠕变性质的测定方法。

药物制剂的设计2学时，讲述制剂设计的基础；药物制剂处方设计前工作；药物制剂处方的优化设计；新药制剂的研究与申报。

液体制剂6学时，讲述液体制剂的溶剂和附加剂；低分子溶液剂、高分子溶液剂；溶胶剂、混悬剂、乳剂；不同给药途径用液体制剂。

灭菌制剂与无菌制剂6学时，讲述注射剂；注射剂的制备；输液；注射用无菌粉末；眼用液体制剂。

固体制剂-1(散剂、颗粒剂、片剂、片剂的包衣)6学时，讲述固体剂型的制备工艺通则；片剂常用的辅料及其特性；片剂的制备方法与分类；湿法制粒技术和固体的干燥技术；片剂的概念、分类及特点；散剂的概念、特点及制备方法；压片过程及其影响因素；薄膜包衣工艺与材料。

固体制剂-2(胶囊剂、滴丸和膜剂)2学时，讲述胶囊剂、滴丸剂和膜剂的概念、特点及制备方法；常用的膜剂材料及特性。

半固体制剂4学时，讲述软膏剂的概念、种类及特点；栓剂的概念、种类及质量要求；软膏剂常用的基质；软膏剂的制备方法，药物的加入方法；凝胶剂的特点；常用水性凝胶基质种类及特性。

气雾剂、喷雾剂与粉雾剂2学时，讲述气雾剂的特点、气雾剂的分类；气雾剂的吸收特点；抛射剂种类、命名原则；气雾剂中药物与附加剂要求；气雾剂的处方并举例；喷雾剂的概念及特点；耐压容器及阀门系统的特点；气雾剂的制备工艺；气雾剂的质量评定

中药制剂6学时，讲述药材的预处理、浸出过程、影响浸出的因素、浸出方法；浸出技术及中药制剂的概念；浸出制剂的种类及特点；汤剂、酒剂、酊剂、流浸膏剂与浸膏剂的概念与特点。浸出操作与设备；常用的浸出制剂；浸出制剂的质量。

制剂新技术6学时，讲述固体分散技术；包合技术、纳米乳与亚纳米乳的制备技 术；微囊与微球的制备技术；纳米囊与纳米球的制备技术；脂质体的制备技术。缓释、控释制剂、靶向制剂4学时，讲述缓释、控释制剂释药原理和方法；缓释、控释制剂的设计原理；缓释、控释制剂体内、体外评价方法；口服定时释药系统概念与特点；靶向制剂的分类（被动靶向制剂、主动靶向制剂和物理化学靶向制剂）；口服定位释药系统分类。

经皮吸收制剂

2学时，讲述经皮吸收制剂的研究；经皮吸收制剂的制备。生物技术药物制剂2学时，讲述；蛋白质类药物制剂的处方与工艺；蛋白质类药物新型给药系统。

实验教学包括两个模块的内容：

1、药剂学传统剂型的制备

2、制剂质量影响因素的考察

具体内容如下：

实验一：混悬剂的制备及稳定剂的制备

4学时

实验二：乳剂的制备与评价

4学时 实验三：浸出制剂的制备

4学时 实验四：片剂的制备与质量检查

4学时 实验五：对乙酰氨基酚片溶出度测定

4学时 实验六：软膏的制备及不同基质对药物释放的影响

4学时 实验七：栓剂的制备

4学时 实验八：抗氧剂抗氧化作用的观察

4学时 【重点难点疑点把握】

1、药剂学基本理论知识（溶液形成、表面活性剂、微粒分散系、粉体学、流变学）。

2、药物制剂的设计、稳定性的基础理论。

3、传统药物制剂的制备方法。

4、药剂学基本理论知识的实际应用（例如：表面活性剂的应用）。

5、药物制剂设计的处方前研究。

6、传统药物制剂的工艺处方设计。

7、药物制剂新技术的应用。具体内容如下：

药剂学、药物剂型的概念、分类及重要性。药剂学的任务和研究方向，国内外药剂学的发展。影响药物溶解度与溶出速度的因素及增加药物溶解度与溶出速度的办法，药物溶液的性质与测定方法：药物溶液的渗透压概念及测定方法。表面活性剂的概念、表面活性剂的分类、结构特征；亲水亲油平衡值计算；表面活性剂的增溶作用以及其他应用。表面活性剂在制剂中的的应用范围。微粒分散系的主要性质与特点；微粒分散体系的物理稳定性。影响药物制剂稳定性的因素及解决办法，药物有效期推测方法；新药研发过程中药物稳定性的研究方法及要求。粉体、粉体学概念以及粉体各项性质。流变学的基本概念，牛顿流动和非牛顿流动；流变学在药剂学中的应用。新药制剂的研究与申报程序、药物制剂处方设计前工作内容。液体制剂的概念、特性、制备方法和质量要求，液体制剂常用溶剂、附加剂的类型，质量评定的方法。灭菌制剂与无菌制剂概念，无菌制剂处方组分及制备工艺；无菌制剂的制备方法及质量检查。固体剂型的制备工艺通则；固体剂型的体内吸收路径；Noyes-Whitney方程及应用。胶囊剂、滴丸剂和膜剂的概念、特点及制备方法；常用的膜剂材料及特性。掌握软膏剂、栓剂的概念、种类；常用的基质及制备方法；眼膏剂、凝胶剂的特点。气雾剂、喷雾剂的特点、气雾剂的分类；气雾剂、喷雾剂的组成。浸出技术、浸出过程、影响浸出的因素；常用浸出制剂的制备方法。掌握固体分散体的特点及其载体材料；了解固体分散体释药原理；掌握微囊与微球的制备技术；熟悉成囊材料。缓释、控释制剂释药原理、设计方法；靶向制剂的分类。TTS的发展与特点。生物技术的基本概念；生物技术药物的研究概况；了解新型注射给药系统。【学情分析】

1、青岛大学药学本科生高考成绩均处于山东省考生前20%，理论知识接受能力与实践操作动手能力均较强。

2、之前先修了物理化学、有机化学、药理学、药物化学等基础课程，有助于学生对于药剂学内容的理解。

3、药剂学对学生今后工作具有实际指导作用，大多数学生学习兴趣浓厚，通过药剂学的学习，每年均有许多学生选择报考药剂学专业研究生。【教学方法与手段】 理论教学：

1、课堂讲授为主，采用多媒体教学和板书教学手段相结合

2、课堂提问等启发式教学为辅 实验教学：

1、着重进行学生动手操作能力的培养

2、辅以引导学生进行实验设计等启发式教学

总之，在教学中运用现代化教学工具，不断改进教学手段。教师上课的多媒体教内容学课件同学自行下载有关的教学内容。教师讲课坚持理论联系实际，注意培养学生的自学能力和正确的学习方法；讲授突出重点；采用启发式教学；加强横向和纵向联系，拓宽知识面，不断提高教学效果。【教学评价与考核方式】

1、对学生考核方式采用平时成绩占20%（实验操作），期末考试（闭卷）成绩占80%。

2、对教师的评教采取学生评价、督学评价、同行评议和领导听课评价相结合的方式。

3、本教研室一位老师自2010年学生评教以来，历年被评为A级课程，2014年被评为青岛大学师德标兵。【教学反馈与教学效果】

药剂学课程开设十余年，教学效果良好，同学教学内容大都能理解并灵活应用。以2015年春季学期药剂学期末考试为例进行成绩分析：

试卷平均分80.5，最高分94。其中90分以上6人（20%），80-89分16人（53.3%），70-79分6人（20%），60-69分1人（3.3%），60以下1人（3.3%）。表明药剂学教学效果良好，大部分学生能够较好掌握所学知识。

第四篇：课程领域中环境教学和相关师生研究成果

稳步推进课程改革 全面提高环境素养

——课程中环境教学的探索与研究情况汇报

成都市盐道街小学

一直以来，建设绿色学校是我们的一项重要办学目标。目前，国家新一轮基础教育课程改革已经试行两年半，作为国家基础教育课程改革省级实验区的重点实验校，我们结合新课改和绿色环保教育，坚持组织教师认真学习贯彻国务院关于《基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》和教育部制订的《新课程标准》。学校教学工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，通过加强理论学习、开展扎实有效的校本教研活动，切实转变了教师的教育观念、优化了课堂教学、有效提高了教学质量，实现了教学常规管理有序、教研活动有效、教学活动丰富、减负工作落实。促使教师教学观念发生变革，促进学生全面发展，促成学校教学工作独具特色、教学质量稳步提升，在学科教学中渗透绿色教育取得一定成效。

一、重视理论学习，促教师拥有崭新的教学观念和绿色理念

提高教学质量、转变教育观念，适应教育发展的要求，必须首先加强教师的学习。我校尽最大能力为教师学习提供条件，学校采用书本学习和网络学习相结合、集中学习和分散学习相结合、理论学习和实践反思相结合的“三结合”方式全面开展针对教育理论和课程改革的学习活动，促进我校教师不断学习、更新教育观念，形成绿色的教学观。

1、为教师构建绿色的学习空间

学校专门为教师装修了温馨舒适的教师阅览室，并随时向教师们开放，每位教师自觉坚持每周到图书馆、音像阅览室学习2课时以上。学习理论书籍和杂志，吸收先进教育思想，教学经验，不断充实、完善自己。

其次，我校开发校园局域网络和互联网络资源，促使教师利用办公室拥有可直接进入互联网的微机进行网络资源开发、学习。我校组建“教师培训网”，为教师们提供了一个教师自主学习的空间，教师可以在网上查看培训的内容和在线观看操作过程动画，学校将每一期的培训内容制作成为录像方便教师复习巩固。学校引导教师用新课程标准看录像课、评课。在新课程标准的学习实践中充实自己、提高自己、发展自己。

同时，各教研组利用教研活动时间，认真组织本组教师进一步学习新课程标准，深刻理解课程改革的意义、目标及任务，把握课程标准的基本理念，开展绿色教学研讨活动。教研组针对不同的研究课组织教师进行研讨，促使教师在学习、实践中自觉转变教育观念，形成绿色育人理念，用新课标的思想理念指导教学改革，把新课标的思想理念落实到每一节课中，并且变为全体教师持久、稳定、自觉的教学行为。

学校根据当前教育的热点问题、老师们关心的问题，开展教育理论学习、专题讲座。学校邀请省教育学院姚文忠教授到校做《小学绿色教育教学活动设 计》的讲座，四川师范大学张昌余教授做《博雅教学模式》讲座，西南财经大学王裕国校长做《绿色消费教育理论与实践》讲座，为教师们安排孙云晓教授的《青少年抗挫折教育》讲座和四川省名师论坛的各种教育教学讲座录像。我校还邀请盐道街中学卿平海主任与科研课题组老师座谈，等等。各种专题讲座和报告，开阔了教师视野，有效指导教师开展课题研究、教学研究，提高了教师的教育教学和研究水平。

我校组织各学科教师参加了从省到市、区的各级培训，教师丰富了理论、开阔了眼界。学校夏虹老师参加了北师大“新课程培训”活动，罗德瑛老师参加“全国骨干教师新课程培训”活动，鲁洁等老师参加省心理健康讲座。组织教师外出参加了四川省名师论坛活动、成都市新课标、新教材的交流活动、与武侯区联合举办的新教材探讨活动、青羊区举办的教学论坛观摩活动、锦江区“新苗赛”活动、区内科研课题研究活动等。教师们培训后在校内交流了学习体会，做到信息互通，共同提高。

2、为教师营造绿色学习氛围

我校从2004年2月开始开展了以“书山有路，学海无涯”为主题的教师读书活动。读书活动分为“我为学校荐好书”、“我们一起读好书”、“我们读书新收获”三个阶段，组织教师们以“师德、师风学习”、“教育、教学管理”、“教育技术与课改”、“我与教改”、“绿色教育”五个主题向学校推荐好书和读后感，学校以图书室展板和网站网页形式向全校教师公布推荐的好书、读后感、读书笔记，倡导教师们读好书。

学校组织教师学习有关“师德、师风”的书籍，教师们都将表率行为、师德风范与学生德育工作视为一个整体，“人人都是德育工作者”和“人人都是绿色教育工作者”的观念深入人心。学校教师充分发挥课堂教学的主渠道作用，充分利用课堂教学这一主阵地，在思品、社会、语文、科学等学科教学中充分渗透德育思想，渗透环保教育，开展绿色教育活动。我校提出了教师工作承诺制。老师们都在日常教育教学工作中努力做到：①对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；②与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；③帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；④教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；⑤让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；⑥给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；⑦为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成六年学业；⑧替家长分忧──孩子在校园生活愉快、安全，家长无需挂念。

2004年4月我校选拔教师参加锦江区区“师德、师风”讲演比赛，刘艳老师在演讲比赛中获区一等奖。读书活动的开展，在全校教职工中树立了学无止境、终身学习的理念，营造团队学习的良好氛围；不断增强教职工的知识和技能储备，提升其学习能力、竞争能力和创新能力，充分发挥我校现有的学习阵 地和设施，为更好适应创建“学习型锦江”、发展锦江教育的需要而努力。

二、提高绿色教学质量，促使学校办学水平提升

（一）常规立教，在管理中落实绿色教育

我校重视教学常规管理，教育、教学活动安排做到期初有绿色教学研讨活动计划，期中有督促检查，期末有绿色教育反思总结。每位教师认真学习新课程标准和《绿色学校指南》，期初有绿色教学计划、期终有绿色教学质量分析及总结。我校重新梳理了教学常规管理制度，加强教学常规管理，完善了合理、规范、科学的常规管理体系，从教师的备课、上课、作业、辅导、考核等各环节的具体要求，到对教师的指导检查和评估工作制定了具体的细则。我校狠抓绿色教学“六认真”的执行，提高课堂教学效率，保证了学校教育教学活动的顺利开展，全面提高了师生环境素养，推动了学校可持续发展。

学校坚持班级教学日志制度。帮助学校了解各班绿色教学常规管理情况，随时予以指导。坚持定期召开家长会问卷调查、学生座谈会了解绿色教学情况，期中学生座谈会，形成期中全校绿色教学情况分析。教研组定期根据学校绿色教学工作要求进行自评、互评，做到既有行政监控又有教师互控。既有学生自控，又有家长监控，充分调动了学生、教师、家长的积极性，对完善学校管理提高绿色教学质量，起到了至关重要的作用。我校对教师的教育、教学——评价——监控一体化的绿色教学管理机构顺利运转。

学校严格按照市教育局减负十条规定开展减负工作，学校对减负工作管理，做到有检查巡视、有记录、有指导，杜绝了作业超量、节假日补课等任何违规行为，保障了学生身心健康。

我校加强绿色教学过程管理，教学管理人员深入语文、教学、艺体教研组，参与绿色教学研究活动，了解大组研究重点，掌握教师在学科教学中渗透绿色教育的情况，有的放矢地予以指导。教学管理人员深入课堂听课，听课至少40―60节，听课后及时与教师交换意见。教研组长、学科把关教师每月听课4－6节，教研组长每期至少听本学科（组）把关教师课2－3节。教师每期至少听课20节，听课后认真填写好“课堂教学评估表”。提倡学科交叉听课。这样，落实了了解教师的教学工作中渗透绿色教育的情况，提高了教师个人研究课质量，形成了教师环境保护意识。

（二）教研促教，在研究中渗透绿色教育

1、改革校本教研形式和内容，渗透绿色理念

我校根据

1、实施《新课程标准》要求，2、全校教学质量分析情况，3、从教师中收集的教学管理意见及建议，4、管理人员反思学校管理中存在的问题，学期初学校组织召开了教研组长会，拟定了本期各学科针对绿色教育开展教研活动目标、内容、形式，包括：采用每次教研前指定中心发言人，教研活动时，每人针对研究主题谈自己根据自己所在学科教学中进行渗透绿色教育研究和实践的心得体会，谈自己用绿色理念和环境教育解决实际问题的情况；由把关教师和各备课组教师商量确定集体备课内容，开展集体备课、上课、评课和说课。期中进行绿色教育教研活动小结，期末教研组总结，反思一期教研活动情况，检验期初目标是否完成，拟定下一期教研活动的目标和要解决的问题。我校教研活动做到定时间、定地点、定主题、定中心发言人，每次活动过程、效果及存在的问题记录清晰。学科教学中渗透环境教育、实施绿色教育是每一次教研活动的一项重要内容。

学校形成了在学科教学中渗透绿色教育①单元集体备课制度，各年级把关教师间周组织一次年级组的教研活动，并就本年级教材的单元教学目标、教学重点、教学方式、教学进度等常规问题进行认真探讨，同时解决当时的教学难题。②“说课、上课、听课、评课”年级展示制度，本期各教研组开展了分年级和分学科的观摩课，每个年级或学科重点围绕一节展示课进行深入研究，以带动全年级或学科的教学水平的提高。观摩课后，所在年级或学科的老师在教研大组内进行“说课、上课、听课、评课”展示，以提高全体教师的研究水平和实际操作能力。

2、建立团队互助机制

我校由教育专家、特级教师等名优教师和校长挂帅的行政队伍组成“绿色教研活动实施情况调研小组” 和“绿色课堂教学实施情况调研小组”。教研活动调研包指：以教研组为单位，采用参与教研活动的形式，指导各教研组的绿色教研活动内容与形式的针对性和有效性，监控教研组是否按计划开展有效的教研活动。绿色课堂教学调研指：语数两科以年级组为单位，艺体科以学科为单位，采用捆绑式听课，即用一周时间集中听完全年级该学科（或艺体该学科）所有老师的课。帮助该备课组发现渗透环境教育实施的优势与不足，帮助教研组、备课组梳理教研活动是否解决了该组存在的问题，进一步提高环境教育的质量和效率。听课后开展对照新课程标准的课后集体说课、评课活动，并指导各组修订教研活动计划，切实整体提高年级或学科绿色教学水平，保证课堂教学中渗透环境教育的质量。

通过团队合作、团队互助，大家对教材的分析、对课堂教学的反思、对学生学习情况的分析都变得非常透明，在宽松、民主的教研氛围中，大家平等对话，各抒己见，使教师的教学思想在碰撞中更加成熟。教师们深入探讨教学问题，时刻关注学生的学习实际，努力创建和谐的师生互动教学环境，还课堂教学朴实的求学面貌，使课堂显现出鲜活的学习氛围，绿色教育得以顺利有效开展。

3、形成教师反思氛围，不断提高环境教育能力

在课程中进行环境教育，教学中的问题教师可以自己发现，也可以在学校调研小组的帮助下发现，产生问题之后，教师可以自寻帮助小组，就问题开展集体学习，形成解决方案，制定改进措施，最后对实施效果加以总结反思。整个程序循环进行，使教师逐渐养成教学反思习惯，提高环境教育质量。

在校本教研的过程中我们尤其注重教师的自我反思和自我成长。我们要求反思应贯穿于教师教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标 等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为绿色教学和教研的主人。

（三）活动强教，开展丰富多彩的绿色教育主题活动

1、校内丰富的绿色教育展示活动

2004年2月至5月，我校组织了校内名优教师献课活动、青年教师研究课展示活动。展示活动要求教师呈现体现课标精神和课题思想、精心设计的研究课，面向全校进行展示，同时要求教研组长、把关教师、同课题组教师必须到场听课，其他老师尽量抽空堂课时间听课，并在教研组、课题组内进行研究课评课，组织教师对自己所上的研究课进行分析。

为了将新课标的理念、绿色教于理念与课堂教学更好地融合，为了加强各学科教学的研究，全校35岁以下的青年教师都进行了研究课展示，所有特级教师和市区学科带头人都开展了献课活动。研究课体现了我校教师对新课标的学习、内化后的情况。研究课后语文组对作文课、阅读课一课时、语文天地等课行进行了专题研讨，数学组对练习课、复习课的教学进行了研究。我校近期开展了提高教师教学基本功的比赛，如：教师环境教育散文朗读比赛、废物清算比赛等。2004年4月锦江区教师进修校对我校进行了课程改革专题调研，对我校各科教学实施课程改革的情况给与了高度评价。

2、校外多样研究课展示活动，展现绿色教育成效

我校组织教师积极参加了各级各类的研究课、观摩课献课活动。罗德瑛教师接待华南师大教授、博导，全国信息技术专家指导组主任李克东教授执教《威尼斯的小艇》，倡导学生爱护环境，与自然和谐发展，该课获全国一等奖；王莉教师承担四川省语文教师新课程后续培训献课《快乐》、综合实践活动课《我和秋天握握手》带领学生亲近大自然，在美丽的大自然中发现、寻找、体验，孩子们环境意识大大提高；夏虹教师在四川省教师教师新课程培训培训会上就评价问题做专题发言；姚世娜教师执教教育部新课程录象课《月球之谜》，以自然学科的神秘引领孩子走上寻访生命起源的探究之路，爱惜环境、珍爱地球成了大家的心声；邓春教师参与省教科所数学课《认识平面图形》的录制，经过与孩子们一起在大自然中发现各种几何图形，培养了热爱自然的情怀，该课获成都市一等奖；严凌霞教师参与省教科所美术课《美丽的染纸》的录制，染纸后废水的处理成了环境教育的一个亮点，爱惜水资源成了师生的共识；石磊教师参与省教科所科学课《我们的小车》、《我们来造纸》的录制，教育学生珍惜我国的木材资源，研究再生纸以缓解环境压力。

我校姚世娜、雷丹、严凌霞等教师参加了锦江区“新苗赛”课活动。同时，我校英语、美术、科技、信息技术等学科都在市、区上了研究课（示范课、竞赛课），体育组在推行《学生体质健康标准》的活动中，为全区的体育教师和各学校分管体育的行政作了经验交流，对如何运用《学生体质健康标准》软件进行集中辅导，并进行了现场展示。

在这些活动中，老师们以新课标为指导，认真设计、共同探讨，真正让学生成为学习的主人，组织学生采用探究性学习方式，充分运用电教手段和现代 教育信息技术来进行辅助教学，使每节课都突出师生互动、共同探究的新思想、新理念、新方法，学生探究能力的明显提高，环境教育成效显著，受到的听课老师的好评。

多种教学研讨活动锻炼了我校青年教师，使青年教师树立了爱岗敬业思想。虚心请教中老年教师，学习他们的先进经验。就自己环境教学中亟待得到解决的问题寻求帮助，拜师学艺，加快成长的步伐。

三、深挖教学特色，促进学生得到全面发展

1、加强艺术教育工作，将艺术教育与环境教育结合起来

我校是四川省百所艺术教育示范学校，为实现对学生的个性教育和创新教育，艺术教育要适应课程设置教学的需要，结合环境教育一起开展是我们的一种新尝试。

学校加强艺术学科教学中渗透环境教育、艺术活动结合环境教育开展管理力度，参加了区、市各级艺术节活动。强调艺术学习的个性化，努力营造校园艺术教育氛围与环境氛围的和谐，积极开展围绕人文主题的艺术学习，使学校的艺术教育更具特色，环境教育彰显人文魅力。近期我校共开展了大大小小二十余项艺术、环境教育活动。

我校英语组在全校范围内开展了“食物单词大王比赛”、“英语环保儿歌会”、“讲英语环保故事比赛”“洋外餐的营养”等活动。科技组开展了“拓树叶”、“讲科学家故事”、“环保小论文”、“船摸和车模”等科技环保活动，我校获“成都市红领巾科技小论坛活动”优秀组织奖。美术组开展了“校园艺术作品大赛”和“校园环境设计大赛”；积极组织学生设计校园警示画和警示语；组织学生参加了区校园设计大赛。音乐组开展了“我真捧”森林小小音乐会；“我是小小演奏家”等活动，给学生提供了充分展示自己的舞台，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的审美情趣。我校的舞蹈《校园踢踏》荣获全国、省、市、区艺术节舞蹈第一名后，新编排的舞蹈《绿营欢歌》又获锦江区第一名，古诗诵读《春童吟诗》获成都市小学生中华古诗文诵读比赛一等奖，小品《爱心包装》获成都市首届校园小品表演大赛一等奖。体育组开展了达《学生体质健康标准》活动；“雏鹰起飞体育活动月”；“跳长绳活动周”；“广播操活动周”等系列体育竞赛活动。通过丰富多彩的校园体育活动，学生在体育活动和竞赛中享受到欢乐，得到锻炼。对“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育的兴趣”、“充分发挥德育在体育中的渗透”等都发挥了巨大的作用了。艺术教育活动中渗透环境教育，学生兴趣浓厚，教育效果也得到提高。

2、深化信息技术教育，利用网络开展环境教育主题活动

随着信息技术在现在社会越来越广泛的运用，信息技术也在教育界越来越受到重视。我校逐渐形成了信息技术特色，利用网络开展环境教育。

我校坚持以培养学生学习信息技术的兴趣、培养学生信息技术素养为目标，全面策划，系统规范地制定各项措施。学校通过信息技术课和信息技术活动班，培养学生具有采集信息、分析信息、处理信息、综合利用信息的基本信息素养，尤其是班环保小报、绿色班级竹叶等。本期，信息技术组开展了“打字高手”大赛、“环保网页制作”大赛等活动。学生们的积极参与掀起了在课外学习信息 技术，勤练打字基本功的高潮。

在实行新一轮课程改革后，我校教师更是积极参与信息技术研究。以新的指导思想，带动信息技术学科教育的发展，并且尝试将信息技术与其它学科进行整合，信息技术与环境教育整合。本期，唐春雷、胡定坤、秦艳君（语文）、杨勇（数学）老师等先后上了学科整合的观摩课，我校有多篇论文在全国、省、市级刊物、研讨会上发表或交流。

通过切实贯彻课改新理念，绿色教育理念，开展理论学习活动，重视教学常规管理、革新校本教研、推出各种环境教学活动，我校学生在全面发展的基础上，个性特长突出，综合素质优异；我校教师教学理念新颖，教学技能优秀，教学特色明显；学校整体办学水平稳步提高，实现了学生、教师、学校三方的可持续发展。我们将以一流的质量、一流的管理，促使学校教育教学质量更上层楼，不断深化课程改革，弘扬主体精神，提高办学水平，争创全国绿色学校！

成都市盐道街小学

2004年5月

第五篇：《幼儿园领域整合课程》学习心得体会

如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会

2015年11月15日星期天，我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座，本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位，游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去，使之更易同化，让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会：

1、理念的转变；

2、教育主体与客体；

3、正视教育者；

4、教学技能的专业化。

一、理念的转变

基于传统观念的束缚，亦为了迎合家长的需求，很多时候，我们老师会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。

现下如何把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思考的问题？

1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变需要有心，只有抛开传统观念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望，没有精益求精的精神，那教育理念对她而言无非是空谈。

2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分都是不可或缺的，然而，多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意，总是不断地去迎合家长，导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以，我们应该制定一个明确的大方向，是让幼儿德智体美劳全面发展，而不是只注重智。

3、玩中学、学中玩，很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里，他能记住吗？！不，这些会很快地被他遗忘在角落里，孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》，因为当时她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质，早已消弭于漫长的时光里了。

二、教育主体与客体 教育主体一般指教育者，教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区，那就是单一地只做教育主体，而忽视了在一定的条件下，它们是可以相互转化的。

现在的问题就是在活动当中，如何定位自己的主客体？

1、其实我是一个“学生中心论”的支持者，因为假如儿童的心理没有受到威胁的话，他们是会自然而然地显示出自己的探索行为，所以在一些探索活动当中，做为教师就可以充分给孩子时间、空间，让其自由地去探索、发现！

2、但有一些认知活动，比如“安全过马路”，这时候教师就要做为主体，给幼儿直观地展现如何安全过马路，不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化 了。

三、正视教育者

幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大，那是因为每个人都懂得权衡利弊，幼儿教师自然也不例外，她们会选择离开，无非就是物质得不到满足，要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师，她们必须承受并接受多方的压力，然后不断地把这种压力转化成向上的动力，只有这样，才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介，幼儿园教育才能够推上巅峰。

而现下我们的盲区是，如何去转化这种压力？

1、首先我们得正视教育者，幼儿老师并不仅仅是一个职业，是的，她还是启蒙老师，你需要给孩子打开世界的窗，让他自己绘制缤纷绚烂的空间，这就是你应该肩负的责任。

2、扪心自问你真的喜欢孩子吗？你真的喜欢这个行业吗？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地转化各方的压力。相对地，如果答案是摇摆不定或是否定的，那就要请您认真想想了。这就相当于目标，当你的目标明确，就算经过曲折的道路也定会到达终点；如若目标模糊、或是根本还未确立，一味地往前走，迷失是必然的。假设幼儿教师都迷失了，又何谈幼儿教育呢！

3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体，他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员，他们的家人非常爱他们，所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护，能得到老师的肯定，自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求！要知道我们也曾被自己的家人这样爱过，这样想的话，你会感觉更轻松一些，只要好好与家长沟通，共同用好的方法去教育孩子，那样便足以了!

四、教学技能的专业化

当教育者本身的理念与观念形成以后，自然会去考虑提升自己的教学技能。

而现在要面临的一个问题就是，如何使教学技能呈现细化状态？

1、互动：要想提升自己的教学技能，首要的就是先得有跟孩子互动的意识。因为与孩子们之间的经验分享与交流，孩子会更有兴趣参与。而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养，使幼儿更易去接受。

2、自由探索：我们老师应该做的就是在活动当中，引导幼儿化被动为主动，以此来提升幼儿参与活动的兴致，激发幼儿探索的精神，真正体验到活动的乐趣所在。

3、情感的贯穿：我们每一个老师所组织的活动都有其不同的目标，那自然会有其不同的情感走向，所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中，使得活动不仅能达到显性目标，还能达到隐性目标（一般是指情感方面的目标）。

最后，通过此次的讲座，给我的感触很深，尤其游老师会抛出问题让我们去思考、去解决存在的一些问题。但我尤知“冰冻三尺非一日之寒”，行进在幼儿园一线的老师们，如果想要求变、求新，那她在路上必定会荆棘重重，所以我们都应该在每一日的活动中认真对教学材料深入地进行分析，对孩子们的心理状态要拿捏准确，再通过不断地实践、不断地积累教学经验等等，这些才是促使我们教学专业化发展的最佳途径！

杨文静

2015-11-19