【何虹洁】亲子教育之教学理念培训

第一篇：【何虹洁】亲子教育之教学理念培训

每一位家长都爱孩子，但不一定都会爱，爱的意愿 == 爱的结果

一、家庭当中常见的教育现象误区（1）、对比（2）、责骂

对比让孩子丢失自尊，我们许多家长认为孩子小，什么也不懂，没有面子，实际上在孩子还不会说话的时候就已经有“面子”了。所以我们常在不自觉的情况下伤了孩子的“面子”，伤了孩子的自尊心。

责骂让孩子失去自信，一个优秀的孩子，会在家长的批评、责骂声中渐渐的失去信心和自信。

二、如何培养品学兼优的孩子

（1）、创造良好的学习环境

什么样的环境是好的学习环境？

学习是脑力劳动，不是体力劳动，体力劳动的特点：是劳动者可以在被别人逼迫、强迫、责骂、不愿意、不快乐的情况下也能做到。然而，脑力劳动的特点是：劳动者必须要在愉悦、快乐的情绪下才能够事半功倍。

前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。” 要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。“很多家长抱怨自己的小孩不够努力，经 过调查，其实大部分孩子都想努力学习，但却努不上力，为什么？由于孩子没能在这种努力学习中体会到快乐。”只有在快乐的心境下，孩子的身体很松弛，而大脑的潜能和留意力却高度集中，学习才有可能有效。一个以为学习很难很苦的孩子，往往不能进入学习状态，大脑的潜能和留意力不能高度集中，身体却很紧张，难怪坐不住。对家长而言，要给孩子传达“学习是快乐”的观念——引导孩子从简单做起，找到胜任感——给予孩子及时的表扬和激励——找到学习的规律——继续给予孩子奖励——终极让孩子把学习与快乐相连，越学习越快乐！

这是孩子在学习时的正确状态。因此，要想让孩子拥有高效率的学习收获，家长们就必须要给孩子们创造一个快乐的、温暖的、温馨的、和谐的、和睦的家庭教育环境。（2）、中学生正处于青春期发展阶段，情绪波动大，容易与家长发生争执或冲撞，提请家长，当冲撞即将发生的时候，请家长们千万不要再去讲大道理，而是要讲爱，因为家不是讲理的地方，家是讲爱的地方。说出你心中对孩子的爱！

三、培养孩子的自信心是第一要素

如何培养孩子的自信心？要什么样的孩子您就说什么样的话，不要说反话。人在3岁之前还没有“我”的概念，到7岁就渐渐有一个自我评价的雏形。上初中后，“我”的 概念基本形成，这时候人已基本明确自己到底聪明还是愚蠢、学习到底难还是轻易等等，这些观念将很大程度局限人的发展。

德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是绝对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。

“假如从小就培养孩子‘我行，我能’的观念，孩子的学习潜能就能很好地开发。相反，假如孩子从小就有‘我很笨，我做不到’的观念，那么孩子的学习潜能一定受到阻挡，对学习产生厌恶的情绪。因此，家长应该让孩子相信自己。”

激励是改变孩子自我观念局限的最好方式。

美国有个大教育学家说过一句话：“在教育孩子的题目上，我不知道除了鼓励还有什么别的方法”！这句话虽有些偏激，但也包含了一个重要道理：要改变孩子自我观念的局限，鼓励是需要天天做的事情。要多告诉你的孩子：“没问题！爸爸妈妈相信你！” 可是大多数家长恰恰相反——“你就是不行，你看人家××家的孩子就比你强得多”！这只能使孩子自我观念的局限性不断恶化。所以，请我们家长管好我们的嘴，多鼓励，多理解，多信任！

四、如何正确爱孩子

要想培养好孩子，第一个就是爱。我们真的爱自己的孩子吗？表达爱的方式不是爱本身，现在我给出爱的基本界定。

（1）、爱是精神的，不是物质的。爱是一个生命喜欢另一个生命的感情，不是物质，不是给钱不是做事。说你爱孩子，就意味着你跟孩子说话时的语气是柔和的，你要把你心里的感情表达给你的孩子，埋在心里的爱不是爱，你要把你的爱表达出来，爱是一种人类最美好的感情，说你爱孩子，意味着你给孩子说爱的时候，语气是娇柔的，表情是柔和的，我们很多家长打孩子都说是爱孩子，一个妈妈把儿子揍一顿之后，问孩子，妈妈为什么打你，那是因为妈妈爱你。

（2）、爱是没有条件的整体接纳，如果你对孩子说，你如果能考前三名我就给你买电脑这是有条件的爱，爱是无条件的，不须要回报的。

（3）、爱是要被对方感受到的，爱是由被爱者决定的，你爱不爱你的孩子，是由孩子来决定的。而我们的家长总是一厢情愿，总是以自己认为对的方式来爱着孩子。二十一世纪的今天，孩子真的不是我们个人的，是我们这个多难的民族、国家的宝贵财富和资源„„“我们给孩子留下一个什么样的世界根本不重要，重要的是我们要给这个世界、这个国家、这个民族留下一群什么样的孩子将至关重要”！

我们到底要一个怎样的孩子？

提示：周弘、卡尔·威特的父亲、于丹的父亲、孟子的母亲，太远了，说近代的，钱学森的父亲、乔布斯的父母„„ 优秀的孩子背后，必定有合格的父母，哪怕是单亲。如：周杰伦、李玟、孔子、孟子、奥巴马、霍利菲尔德、林肯„„

成功家长具备的共同特点：乐观、坚强、不抱怨、努力。培养优秀子女的九大智慧：

赞赏、鼓励、确认、请教、理解、宽容、陪伴、规则、提醒 表扬是什么时候用的：做对事及时赞许 鼓励是什么时候用的：做了错事就鼓励 要什么说什么：

比如：我的孩子是个懂事的孩子；是个细心地孩子；是个自信的孩子；有礼貌的孩子；爱劳动的孩子；爱干净的孩子；孝顺的孩子；将来一定是个受人尊敬的孩子！„„ 什么是价值感： 被尊敬（被接纳 被赞赏 被相信）、被需要（被请教、被求助）、被爱（精神的、无条件的、对方感受到的被无条件的爱着）

理解：误解是常态，理解是特例，父母可以不理解，但要去了解

宽容：允许孩子跌跤

陪伴：独生子女很孤独，家长要用哪种方式去陪伴，而陪伴不是监督。

规则是养成教育的范畴，例如：早晨自己按时起床，迟到自己负责；自己的袜子自己洗；晚上十一点之前必须回到家；每月零花钱的固定数量； 批评：对事不对人

什么东西不是爱却被我们说成是爱：

1、占有

2、控制

3、支配

4、强迫

5、干预

6、奴役

7、打骂

8、批评

9、指责

10、包办

11、代替

12、溺爱 教育的缓发性：时间的持续是关键 何虹洁老师简介：

亲子教育专家、华萃家长学校理念创始人

数百所中小学学校名誉校长

第十届中国教育家大会“当代教育家”提名

中国教育家学会家庭教育研究员（证书编号：JWH931023）

第十届中国教育家大会“十年印象”奖

《全景思维·成长动力》起跑营设计导师兼首席培训师 《全景思维·学习能力》领跑营设计导师兼首席培训师。《青少年成长动力》奔跑营设计导师兼主训导师 《突破自我·魅力口才》特训营设计导师兼首席培训师 《成功家长塑造营》设计导师兼首席培训师 《卓越教师快乐营》设计导师兼首席讲师

【家长课程】：《做智慧型家长》、《成功家长的特质》、《“三声”教育》、《如何创建美好婚姻》、《家长沟通的艺术》、《如何培养孩子养成良好习惯》、《单亲家庭如何培养优秀子女》、《家庭类型决定子女命运》、《影响孩子学习的七大因素》、《幸福密码·九大智慧》、《成功家长塑造营》、《电话号码一遍过——记忆风暴营》、《把演讲稿踩在脚下——思维导图技术》

【孩子课程】：《孩子，擦亮眼睛看世界》、《孩子，世界因你而美好》

、《孩子，这个国家需要你》、《孩子，请为真理而战》、《青春期的美妙与焦虑》、《初三考前励志演讲》、《105天好习惯训练计划》、《青少年魅力口才特训营》、《全景思维·学习能力起跑营》、《全景思维·学习能力领跑营》、《全景思维·学习能力奔跑营》、《高三·考前激励》、《学习习惯养成手册》

【教师课程】： 《内外兼修好老师》、《卓越教师快乐营》 【课程系统】：

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第二篇：亲子教育1000例之一

亲子教育1000例之一

1、亲子教育：孩子做错了题，怎么办？要看孩子是因为不会做还是因为态度不认真没很好审题、分析题而做错。对不会做的孩子，要帮助他查漏补缺，及时将所学知识掌握；对不认真的孩子，可通过批评、讲故事，寓教于不同的方式中，使孩子认识到自己的不足及缺点，及时改正。

2、亲子教育：增强记忆力的食物。卷心菜：富含维生素B，能预防大脑疲劳。大豆：含有蛋黄素和丰富的蛋白质，可增强记忆力。牛奶：富含蛋白质和钙质，可提供大脑所需的各种氨基酸，每天饮用可增强记忆力。鲜鱼：富含蛋白质和钙质，特别是含有不饱和脂肪酸，可分解胆固醇。

3、亲子教育：转移关注点，让“人来疯”失灵。孩子用“人来疯”来引人关注，家长可以不理会而继续做自己的事情。比如，家里很多人在坐着说话或看电视，孩子闹“人来疯”，大家照样交谈或者观看，不理孩子，他闹一会儿，觉得没人理会，自己就会觉得没趣儿，也就偃旗息鼓了。

4、亲子教育：当孩子犯了错误后，家长该怎么办？首先要蹲下来平视孩子，给予他最大的平等权，其次要让孩子心里舒服，然后再静心地和他就出现的问题进行交流。在他情绪不好的时候，父母要耐心地要求孩子自己“好好想想”，而孩子也就是在这种环境中自己摸索出稚嫩的世界观。

5、亲子教育：学会帮助他人。例如孩子不肯借东西给别人，可能是他害怕别人不小心遗失或者损坏它。父母这时不妨因势利导，对孩子说：“如果他们借不到东西，他们该有多难过呀，你曾经也有过吧？”从侧面来引导孩子，让他明白借到东西的喜悦，以及帮助他人的快乐。

6、亲子教育：家长如何和老师适当地沟通？开始可以给老师发短信，熟悉之后再定交流的方式、时间，如果觉得孩子没什么问题的话，向老师说明，待家长会上再交流，让老师知道您对孩子的关心。家长会后隔一两个月和老师见面或打电话聊一聊，不要等到孩子有问题，才和老师交流。

7、亲子教育：指导孩子主动向老师表达自己的心意。教师节或元旦、春节，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师。老师有困难或身体不适，主动关心老师，询问能否帮助老师做什么事情。还可以几个同学一起利用节假日去看望老师，跟老师交谈，听老师的教诲。

8、亲子教育：教育孩子尊敬老师。中国有尊师重教的优良传统，流传着许许多多尊师的故事。家长可以找这方面的材料给孩子看，或者讲给孩子听。如果家长能讲讲自己尊师的故事更好。带着孩子一起去看望自己的小学、中学时代的老师，肯定也是很好的尊师教育。

9、亲子教育：用全面的、发展的眼光看待孩子。家长经常贬斥孩子，伤害自尊，与家长思想的片面性有直接关系。

本来孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应有全面的眼光、发展的眼光。例如孩子将课本上的数字2描成小鸭子，这是孩子想象能力，不要盲目批评。

10、亲子教育：让孩子学会竞争，不该说的三句话：“别人如何，你怎么不行？”如重复多遍，会让孩子产生自卑。“你看某某又得了第一。”容易让孩子热衷竞争对手，而对事情本身的兴趣和思考淡漠了。“你看，那笨蛋又输了。”会让孩子认为父母说的“输了没关系”是骗人的。

11、亲子教育：培养孩子专心听讲的习惯。要求孩子做到在任何时候都能静静地倾听别人讲话，并边听边想。例：当您给孩子讲故事时，您要仔细观察孩子是否在专心听讲。在讲之前，要向孩子提出要求，要他边听边想。讲完后可问问孩子听了之后增进了哪些知识，懂得了什么道理。

12、亲子教育：充分运用实物作道具。首先家长在家里教孩子简单的英语，如教水果香蕉“banana”，可以让孩子看到香蕉，摸到香蕉，并品尝它。其次，要培养孩子的自信心，当孩子记住并说出了一个新的英语单词，您就要及时、真诚地给予他表扬，让孩子的积极性得到提高。

13、亲子教育：帮助孩子学会学习。例如，低年级的孩子学习粗心，往往不会检查作业。为了培养孩子学会检查，家长可根据孩子的学习内容出些题目自己做，让孩子当老师

来改爸爸妈妈的错。这种做法不仅会引起孩子的兴趣，而且在批改卷子的过程中就自然培养起仔细检查作业的能力。

14、亲子教育：当雪花飘落，寒风吹起，耳边叮当声作响，才发觉浪漫的圣诞已经飘然而至，这一刻什么都可以忘记，唯独不能忘记的是向所有的家长朋友说一声：圣诞节快乐！校讯通愿明亮喜庆的圣诞烛光温暖您一年中的每个日日夜夜，如同您的笑容时时刻刻充满我们的心田！

15、亲子教育：家长不要陪读。有的家长在孩子做作业时总是陪在旁边，一切准备工作由家长给做，有了困难家长马上予以解决，做作业时家长盯着，做完作业由家长检查、改错。这种做法是不可取的。久而久之，孩子会形成一种依赖心理，不陪就不读。孩子良好的学习习惯难以形成。

16、亲子教育：不同的孩子用不同的培养方法。听觉型的孩子最需要强化动手能力，适合一边说一边做，需要有人和他配合。视觉型的孩子则属于沉默的玩耍、学习者，可利用表演，培养语言能力。运动型孩子的动手能力很强，但父母要同时让孩子体会到具体和抽象之间的联系。

17、亲子教育：给孩子制定严格的作息时间表。用时间表来提醒孩子什么时候学习，什么时候玩。比如下午时间安排：4点30分到5点放学，孩子自由活动；5点到6点孩子学习和做作业；6点到7点30分吃晚饭和饭后看电视；7点30分到8点30分看书；9点孩子上床睡觉。

18、亲子教育：教孩子如何“听”。告诉孩子，听时先想想自己对这个问题的看法，再倾听别人的意见，学会记住他人的发言要点。听时还要求目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”“请您把题再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。

19、亲子教育：观察的条理性。收集大量各种形状的物体，让孩子观察。面对一大堆各色实物，孩子不知从何下手。这时家长可引导孩子有条理的观察。先观察哪些物体的形状是相同的，并把它们放在一起；接着再观察各类相同形状物体的共同特征；最后再观察比较各类形状的不同之处。

20、亲子教育：观察的目的性。在数学学习中，观察的目的性表现为：明确观察对象、要求、步骤、方法。可找些合适的图片对孩子训练，要求孩子仔细观察图片中的事物，然后数出它们的个数。久而久之孩子就会很习惯的把观察到的事物和数学联系，使数学的观察能力得到很好的培养。

第三篇：暑期教育之“亲子协议

暑期教育之“亲子协议”

盼望的暑假到了，很多孩子还没体验到暑假的快乐，小夹板就套身上了。不过，长春市二道区东新社区的孩子们可就不一样了，在社区工作人员提议下，7月9日，孩子们和父母签署了一份“亲子协议”，互相约束。距离协议签订的日子过去两周了，这份小小协议书会对这几个家庭产生怎样的影响？东新社区工作人员进行了回访，虽然联系到其中6个家庭，不过回访的结果有些意外。孩子严格的遵守协议要求，态度十分认真，家长要是没做到，孩子要抗议。

额外奖励旅游一次 回访到翟女士和许女士时，两位妈妈正带着孩子在外面旅游呢！“我家孩子表现太好了，我一高兴带她出来玩了，算是额外奖励，鼓励她继续努力！”翟女士心情很不错，她说有时候觉得自己是苦口婆心教育孩子，可孩子却是听不进去。签完协议后，最大的变化是敢说话了，涉及协议上的问题，尤其敢据理力争，“这几天能主动帮助刷碗、拖地，尽管洗完的碗里还有泡沫，地擦得跟涂鸦似的，但这与以前相比，变化很大，这几天我出去跟邻居聊天，谈起孩子相当有底气，必须奖励！” 孩子无声抗议 妈妈后悔不已 “我妈妈说话不算数！”晓桦对妈妈的评价就这么一句话，让这位妈妈后悔好几天。9岁的儿子签完协议后，他特意跟妈妈说明，要用遵守协议挣来的零花钱买本他喜欢看的漫画书，王女士见儿子高兴，随口应下来。没想到儿子认真起来，说要写在协议上，王女士也答应了。随后的5天里，儿子的变化王女士都看在眼里，心里也很高兴，但却把协议上的事儿给忘了。5天后，手中拿着10块钱，儿子高兴地说去买漫画书，没想到王女士一口否决，儿子拿出协议，可是王女士却认为自己是妈妈，说的话儿子就得听。白癜风 http://health.su-long.com/bdf/

“这孩子没闹，转身就回自己房间里，肯定是哭了。”王女士说，孩子的表现她并没在意，可第二天孩子一天没跟她说话。回访时，儿子还不跟她说话。“我妈妈说话不算数！”孩子在电话里说完，就开始呜呜地哭起来。这下当妈妈的可真的后悔了，没想到孩子把协议看得如此重，她不知道该怎么办了。从孩子的态度中端正自己态度 杨先生一开始还真没重视这协议，不过好在孩子们认真的表现，触动了他的心，最后也变得认真起来。杨先生说，一开始还真没把这协议当回事，7月9日晚，孩子写完作业，提出上两个小时网，他同意了，但11日那天，孩子因着急看卡通片，卷子做错了两道题，“我半开玩笑地说，你可违规了！”他说，女儿脸上表情很复杂，吐吐舌头就睡觉了。结果第二天写完作业，女儿直接就睡觉了，“我问怎么不上网了，她说协议上说的，作业写不好，就不能上网，我得遵守。” 他说，女儿的举动让他很吃惊，也让他很惭愧，之后他也认真地对待起协议来。

心理专家 家长不兑现承诺 对孩子产生不良影响 长春市心理医院副院长桑红称，亲子协议，一种尝试，在口头约定不能达成彼此信任的情况下，纸面协议形成互相约束，类似合同的协议也不是个坏事。在这个过程中，家长们不要忽视孩子的感受，孩子在3岁时就开始拥有自己的独立意识，而这种协议类的约定和诚信的养成是在独立意识基础上，靠后天教育学习逐渐养成的，家长的行为规范同样是孩子学习的标杆，如果家长长期以不严谨的态度，跟孩子签了协议，在孩子做到时，家长却屡屡不能兑现承诺，可能会让孩子产生不良的影响，对未来成长不利。作为母亲，可能一直处于主导地位，对管教孩子的方式已经习以为常，在她的眼里，可能认为签协议不过是游戏，没当成诚实守信的契约来看，但对于孩子，这协议就显得比较重要，不签协议的时候，他和父母是不平等关系，有了协议，在某些事情上就可以与父母进行平等对话，孩子特重视，所以

协议的前提是互相尊重，互相遵守约定。桑红说，王女士应该抛开母亲的架子，跟孩子诚恳地道歉，并作解释，让孩子的自尊心得到尊重，这样关系就能得到缓和。

第四篇：耄耋感悟之教育理念

耄耋感悟之教育理念

刘光烈

（一）培养中小学生德智体和谐发展

五十多年反反复复的教育实践，使我们深刻的认识到，五十年代前期就被教育界普遍接受的马克思关于人的全面发展学说，仍具有现实性。马克思针对资本主义生产人为造成的智力荒废，摧残了工人后代的身体和精神；并且大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动，要求工人的活动能力首先是生产活动能力的发展。从而提出了人的身体和精神的协调和谐发展。这就形成了我国长期执行的“培养学生在德育、智育、体育诸方面都得到发展”的全面发展的教育方针。

五十年代中期教育界曾对这一方针展开过全国性的大讨论，达成了共识，使我们学校教育有了很大的进步和发展。五十年后期受了政治运动的冲击，学校运动不断、教育教学废驰。六十年代前期有了“中教五十条”和“高教五十条”，教师一度又废寝忘食的抓提高教学质量。之后的“政治挂帅”，“阶级斗争为纲”把全面发展的教育方针冲得支离破碎，文革时期更遭到了彻底破坏，“五七”指示彻底的否定了这条方针，扭曲了人的发展。

党的十一届三中全会后教育又重新走上正常轨道，人们如饥似渴的想把失去的岁月补回来，又强调了全面发展的教育方针。

随着国家生产力的高速发展，社会出现了前所未有大发展，大变化，产业化、工业化、信息化，城市化，全球化。同时也派生了与社会持续发展，建立民主公平的和谐社会不相适应的垃圾文化，贪婪的原始资本主义化，财富收入分配不公，贫富两极分化，各领域（包括文化、教育），权钱交易，金钱挂帅，金钱至上，唯利是图不惜损害他人利益，群众利益，国家利益，严重破坏生态，腐败成风，官无官德，商无商德，医无医德，教元教德。因此,树立既适应新经济基础新环境又能抵消垃圾文化的主流文化，已刻不容缓，必须建立适应市场经济，适应持续发展，适应民主、公平社会的道德体系。“科学发展观”，“以人为本”，“和谐社会”就是新文化的开始，它是个庞大的系统工程，要经过从上到下，从下到上艰苦、持续的奋斗始能逐步达到。要达此目的，关键和基础的工程是对人的塑造，对公民的塑造，这就要靠教育。国与国之间的竞争，主要是科技的竞争，科技的竞争，最终是人才的竞争，而人才的培育主渠道是教育，古今中外有名的思想家，科学家，政治家都认为教育的力量是宏伟的，“教育是改变人的最有力的武器”（纳尔逊.曼特拉语），“教育是廉价的国防”（亚里士多德），"在所有一切有关于人类的事业中，首要的一件，即教育人的事业”（卢梭），教育可以兴国,“教育是现代文明的基石”（温家宝）,教育的伟大也只有体现在培养的人材能为社会所适用，能够推动科学技术的发展，社会的不断进步上.要建设和谐社会，组成社会的细胞，人的和谐发展就必不可少，所谓人的和谐发展，就是本文开始提到的马克思提出的“德、智、体全面发展”。八十年代初根据我们长期从教的实践及对马克思著作的体会，“德、智、体全面发展”，就是“德、智、体诸方面的和谐发展。”也就是素质教育最根本的内涵，全面发展及其诸育的内涵，是随时代的发展而发展，不断进步更新和充实完善；但在一定时代又有其相对的稳定性，具有一个民族一个国家其至人类的共同理念和要求，如对人的尊重——人道、爱人爱己——对自己、对他人，对家庭、社会、国家的责任感。民主自由与遵纪守法——公平社会，这些都是人本社会应有之义，也是德育应有之义。

中小学教育在目前已逐步成为全民教育，是整个教育的基础教育，也是一个人成材，个性形成和发展的基础教育，培养学生德、智、体的和谐发展正是基础教育的核心。也是最基本的素质教育。

德、智、体诸方面的内涵，分别阐述如下：

德育包涵思想、道德、行为习惯诸方面的和谐发展。培养学生从思想到行为的改变，塑造新的适合当今时代，社会发展的价值体系。思想——科学的世界观、现代的人生观和价值观,爱己爱人、责任感的形成。道德——在正确的思想（世界观、人生观、价值观）逐步形成的过程中，形成自己的人格品质：建立牢固的对家庭、事业、人民、社会、国家、民族的责任感；树立理想（立志）`自强、坚毅、勇敢（使学生了解社会的复杂性、假、恶、丑，追求真、善`美，抗诱惑的勇气和毅力）、乐群爱人、诚信奉献等优良品格。行为习惯——自幼养成良好的卫生习惯和劳动习惯，遵纪守法，礼貌待人、尊老爱幼、爱护动物、爱护环境、爱护公共财物的行为习惯，以达到培养学生完整的人格品质。

智育包括智力、知识、能力的和谐发展。智力——记忆力、观察力、想像力、思维推理能力等的发展；知识——现代化、信息化`系统化必需的基础科学知识以及基础的文化知识；能力——独立生活能力，处事能力、组织能力、交际能力、表达能力，掌握相应学科的实验操作能力、捕捉和驾驭筛选信息的能力（方法），生产劳动的基本技能和技巧。

体育包涵:心理、生理、体质的和谐发展，要使学生心理和生理都得到健康发展，不断增强学生体质。把掌握一定体育知识、技能、技巧和经常的锻炼健身结合起来。把掌握卫生健康知识和抗病防病结合起来，把抗诱惑和培养乐观、向上的健康的心理结合起来。

德育、智育、体育等诸方面，是互相联系、互相依存、互相渗透的，在实践中又是有机统一的，上述德、智、体各方面内涵的和谐发展形成了德、智、体诸方面的和谐发展。全面和谐的发展就形成一个整体效应。起着互相促进，互相提高，真正达到学生德、智、体协调、身心协调，从而使人的个性得到充分自由发展。如图（1）

德、智、体分别是一个集合，它们两两相交，都有交集，说明彼此依存，互相渗透；三者的交集就是我们追求的，实践说明也是能够做到的三者的和谐发展。兹分别说明如下：

德与智的关系：智力素质的逐步提高，由于科学知识的流入，可以促进学生科学的唯物的世界观的形成，由于文化知识的流入可以促进学生对伦理道德、法律概念、古今中外做人的道理的理解和认识。这就形成了学生思想道德的理性基础。反之，道德素质的提高，学生的理想、意志力的形成和确立必然促进学生勤奋好学，刻苦钻研，就进一步促进了智力素质的提高。德、智的交集就形成和发展了学生的内省智力（如，处理理想与现实、现实性与可能性、个人与社会、自己与他人的关系）。以及对真善美、假恶丑的判断能力与抗诱惑的毅力。智与体的关系：现代科学的研究证明，体育的确可以增进学生的智力。美国伊利诺伊大学研究报告认为：

1、运动对智力的作用从肌肉开始，每次二头肌或四头肌收缩越放松，都释放出IGF—1的蛋白质，经血液流通传送、通过血脑屏障进入脑本身。IGF—1在脑中承担人体神经传递素制造工厂的工长，发布产生几种化学物质的指令，其中包括内大脑产生的亲神经因子（BDNE），它刺激了几乎所有的高级神经思维活动。通过经常的体育运动，体内的BDNE的增加，大脑中的神经细胞开始伸展，连接在一起，并从新的方式相互传递信息，这个过程是学习的基础：大脑细胞之间连接点的每个变化，代表一个留待日后使用的新的因子或技能。BDNE含量越多的大脑，获取知识的能力就越强。通过运动，可以很容易地诱使大脑某些部位神经组织的形成。

2、大脑额叶是执行功能之所在，运动导致额叶体积增大，有氧运动可产生执行功能的改善。血液量同脑容量一样，随着运动量增加，不管新的脑细胞产生在哪里，总会长出新的毛细血管。

3、运动对大脑的作用，并不局限于中老年人，实际上对青少年的作用更为强烈，对还在发育的大脑产生更为持久的作用。以上的研究报告充分说明体育运动促进促进神经系统的发展，提高神经系统的灵活性，即促进智力的发展。反之智力素质的不断提高又促进学生心理的健康发展，运动技能技巧的提高，更理智地、有目的地进行更有效的运动。

德与体的关系：体育运动能调整和改善人的心理状态，调节某些不良的情绪心理。通过丰富多彩的体育运动，能够培养学生的思想和个性，形成正确处理个人与集体，自由与纪律的关系，以及团结互助，遵守纪律的优良品质。体育运动中的竞赛还可以培养学生的竞争意识和

开拓精神，胜不骄败不馁，激励学生力争上游、奋勇拼搏的坚强意识；还培养学生团队精神，集体荣誉感，责任感及自觉性，有些运动还能形成学生和自然和谐相处，爱护自然爱护动物的行为。

现在的应试教育恰恰破坏了德智体全面发展的和谐性。现行中学各科教材是新中国开国以来编写得比较好的教材，不论从广度和深度都比以往大大的提高，如能认真的完成教材规定的内容已嫌负担过重，然而为了应试，每科一本教材还嫌不够，又增加了各种名目的辅助教材，配套练习，一本变三本、五本，为书商和经营者大赚其钱，大大加重了师生的负担，学校为了追求升学率把本来已经很重的三年才能上完的教材，不惜取消寒暑假和其他休息文体活动时间，加班加点加快速度，不管学生懂不懂、消化没有消化，在两年的时间内就把教材赶完，以致大大削弱了学生系统地牢固地掌握基础知识，基础训练，更不用说通过“双基”的学习和训练来发展学生的智力了。更有甚者,有的地区竟然高二结束就进行统一会考作为高中毕业考试,公然改变了学制.到了高三就是每天让学生练大量的各种各样习题，今天一个考试，明天一个测评，把学生搞得昏头脑胀。家庭作业每每使学生深夜不能完成，学生不少要苦熬到零晨一两点，占用大量的课余时间进行所谓的补课再补课（实为上新课,一位省重点中学的校长告诉我，补课是教师的重要收入），严重摧残了学生的健康，学校虽然再不讲“阶级斗争为纲”，“政治挂帅”，但又转到了另一个极端“分数挂帅”，全校、年级、班级考试一次派队一次，学校、教师、家长都用“分数”来褒奖学生申斥学生，造成不少学生怕学、厌学到逃学、甚至自杀到杀害父母，这等恶性事件，触目惊心，屡屡见诸报端，学校、教师、家长、学生都唯分数是图。“分数挂帅”和“政治挂帅”一样都严重地影响了学生身心健康。破坏了德、智、体和谐发展的整体效应，扭曲了人格甚至人性。在校唯分数是图到社会就可能变得唯利是图，造成对社会的破坏。轻者如高分低能，眼高手低，四体不勤，缺乏独立生活能力，很难融入社会；重者有我无人，贪污腐化，违法犯罪。这些现象已经屡见不鲜，不是个别，都是德的缺陷，人格的缺陷。如果让这样的人掌握大权、领导国家将是个怎样的后果？不少有识的教育工作者提出了德育是灵魂、加强素质教育，但在目前这种只追求升学率、分数挂帅的大气候下又有多少作为！不是有的省市搞了一段时间素质教育又打退堂鼓了吗！

应试教育和分数挂帅的另一个社会效应：就是滋生了社会腐败，腐败现象大行其道。谁的父母不想要自己的儿女读一所好中学，今后上一所好大学，因此重点中学就变成吸吮人民血汗钱的地方，高学费不说，还有各种名目的费用：补课费、测试一次也要收卷纸费、批阅费、各种练习题卷也要收费；降级也要交费，学校故意设定录取分数线，差1分就交几百到几千元，如某校本该招十个班500人，规定分数线内共招200人，其余的就得按分数计算交费；超过规定名额以外的，就要交万元以上的所谓择校费，或托人说情，或领导批条纸，中间人赚一笔自不必说，学校领导大权在握，吸收一个学生学校规定明收一万两万，暗地买领导的“批准权”不知要付出几万？！制造出很多的“百万校长”。招一次生不知使多少人大发其财，能够进入重点中学家长们都互相庆幸交钱有门。因此，重点学校迅速膨胀，各班学生迅速膨胀，一班达七、八十人之多，空气不好，拥挤嘈杂，教师上一堂课嘶声力竭，后座几排几乎无法听清楚教师讲课，因关系能得班主任眷顾者，可望移坐前数排，但被挤学生又得遭秧了！要不了多久学生就两极分化、听不到，自然也就不懂，大量学生产生厌学、逃学，七、八十人的班就只有四十几个人上课了。至此老师也乐得其所，睁一只眼闭一只眼。若家长发现就只有责怪学生，或找人补课（又加班加点），或采取更严厉措施，使学生的身心倍受摧残，性格产生变异。悲乎哉危乎哉！

学校领导思想集中在钱和分数上，钱和分数结了亲，有一中学校长跟我说：“分数上不去，升学率上不去，不仅奖金保不了，就是乌纱帽也保不了。”学校还流传:“会找钱的校长才是好校长”，“只要升学率高就可成为教育专家。”教育教学规律的研究很难列上日程！现在应试教育制度已经到了非改不可的地步了，否则不仅误人还要误国。只有纠正了应试教育，分

数挂帅，德智体和谐发展的教育才能实现。

德智体和谐发展的教育（以后简称“和谐发展教育”）是由浅到深，由低到高的渐进过程，人的个性的发展是伴随它的发展而发展。它既是个性发展的必要条件，又是个性充分、自由发展的基础，正如日光、空气、水是万物生长的必要条件和基础，缺一不可。德智体和谐发展就像具备充分日光、空气、水的沃壤，任何一粒种子栽下去都能得到充分自由发展，或成为丰满的颗颗粮食，或为美丽的鲜花，或为参天大树……，如果缺了其中一者，都影响种子的生长发育，要么枯萎夭折（如缺水），要么娇嫩无力被风雨摧残（如缺阳光），要么没有空气植物也会窒息而死。如图2：

和谐发展的教育，既是我们的教育手段，又是我们的培养目标，它为学生的个性，完整人格的形成奠定了坚实的基础，是最基本的素质教育。

（二）实施德智体和谐发展教育中几个探索的问题

1、如何认识学生和评价学生

应试教育几乎把“分数”作为认识学生评价学生的唯一标准，俗语云“一肥遮百丑”，有的学生为了在学校保持高分优势，把其他同学都当作竞争对手，在知识上解题上都秘而不宣，孤芳自赏、高傲看不起同学；有的学生由于分数低而受到教师呵责，家长申斥，抬不起头，情绪低下，丧失学习信心，自暴自弃，出现逆反心理。因此，必须真正废除以分数评价学生的唯一标准。根据和谐发展教育的要求以及实践经验，提出用智力、非智力（思想、道德、意志力、情商等）、知识三个因素研究学生认识学生和评价学生。我们认为任何一个学生都是有用之材，爱因斯坦有句名言：“孩子生来都是天才，往往在他们求知的岁月中，是错误的教育方法扼杀了他们的天才。”所以在研究学生时忌带任何偏见，用三者去研究学生就是为去发现他们有所长而加以发展，有不足而加以弥补。据此把学生分成四种类型：和谐型、智力型、非智力型、缺陷型。

和谐型：德智体和谐发展，表现有理想、学习、锻炼身体、遵守纪律等自觉性都高，乐于助人，成绩稳定。这类学生开始统计时可能只及5%左右，但随着和谐教育的实施，可以逐步达到30%—70%，甚至达到80%以上。这类学生家长、教师都不费较多的力气，主要是给予足够的成长空间和条件，发现他们的特长和潜质，加以诱导和指导。

智力型：智力素质比较好，一般认为聪明和反应较快的学生；在非智力素质上存在某些不足，如或贪玩贪耍，或纪律性不强，或缺乏信心，或不合群，好争好斗；成绩不稳定，波动较大。这类学生占大多数，初步统计可能是50%—60%，随着和谐教育的实施，方法得当，他们都可不断向和谐型转化。教育的着力点是培养他们坚强的意志力、抗干扰、抗各种诱惑的能力，对自己对家庭、对社会的责任感，立志有追求有理想。学校、家庭首先要发现他的特长和爱好，根据学生特点和爱好，鼓励其在完成某一事件中树立信心，在帮助他人克服缺点中克服自己的缺点，在公益事业中树立荣誉感，在集体活动中培养团队精神，乐于助人。而不是采用单纯补课的方法，随着非智力因素的不足得到克服，成绩自然会上去。

非智力型：非智力素质比较好，有志向，有毅力，学习自觉刻苦，纪律性较强，合群善与同学相处；智力潜质没有充分发掘反应稍慢，思维易钻牛角尖，记忆力较滞后，潜力没有开启；成绩提高不快，初步统计可能达20%—30%，条件好的学校不过20%左右。随着和谐教育的实施，智力潜质得到开发，科学方法、逻辑推理的掌握，加上他原本就好的毅力，多数都可以转变为和谐型，进入社会还可能大有作为。如果不实施和谐教育，这类学生就可能在教师的视野中消失，在家长的怨声中被埋没。

缺陷型：在某方面有一定的缺陷，大概又分为几种：1知识上的缺陷，跟不上进度。一般由于疾病、环境的改变（迁徙、父母离异、天灾人祸等）而造成知识上的缺陷，只有这种学生需要用补课的方法来解决。

2、智力上的缺陷，先天弱智，后天因外伤或疾病脑部受损，由

于学校的不同，初中还有先天弱智，但高中一般已不会出现，这类学生不能勉强，只能因势利导，或转移专门学校培养。

3、道德上的缺陷，抽烟、酗酒、打架、玩乐等，这是最棘手的学生，必须社会、家长、学校配合，细心观察，发现其长处和爱好，研究适合他的方法，从发展他的长处和爱好着手来克服恶习，这类学生一般用军事训练和劳动训练的方法，常常可达到预期效果，浪子回头金不换而成大器。

在实施过程中各班每月由班主任、科任教师、家长,有时也可邀请课外辅导教师，团、队辅导员参加对学生进行分型，然后因材进行帮助，方法以鼓励为主，还要利用班的校的各种教育形式（以后另有论述）决不能一次分型就决定终身，要根据不断深入观察、了解，以及学生在教育过程中的发展变化进行调整，使教育的针对性更符合学生实际。

对学生分型，无任何褒贬之意，旨在便于认识学生，便于因材施教，拼弃以分数派队对学生造成的负面影响。

要实施因材施教，对学生分型研究，分型指导还必须进行如下改革：

2、目前首当其冲是改革百分制，我国在不少地方，不少学校曾实行过五级分制，收到很好效果，但受应试教育影响而恢复了百分制。它的弊端已暴露无遗，早该加以改革。

3、控制班额。每班应控制在40到50人左右，只有这样教师才有时间和可能去观察了解每个学生，进行因材施教。

4、控制每周上课的总时数。每周总时数应控制在25课时以内，把三年的课程用两年时间上完，应视为违法（规）加以严格禁止。减轻学生作业负担，禁止一切参辅教材发行。只有给学生以足够的发展兴趣爱好的时间和空间，个性才能得到充分发展，社会也应提供充足的条件，如对学生无偿开放各种图书馆、科技馆、博物馆、美术馆、艺术馆等，为青少年设置各种兴趣专题或讲座或研究组，形式灵活多样。学校必须保证:A、学生每天有一小时的科学的包括多种项目的体育锻炼、每期都应有学生身体及体育技能的测试，计入成绩，身体健康检查，建立档案，学校应设营养教师，指导学生伙食。每年应有一次运动会，如冬季运动会，春季学生就要报名参加，除个别因病的学生外，应吸引学生都参加，预赛选拔都放在平时逐步分年级进行，冬季运动会只进行决赛。这样围绕运动会使学生平时就有目的的进行锻炼。在学生兴趣爱好和自愿的基础，组织各种运动队，安排时练习和比赛。B、根据学生兴趣爱好成立各种文娱小组（队），如乐器、舞蹈、戏剧、曲艺等等。C、根据学生的兴趣爱好，在自觉自愿的基础上成立各学科（文科及自然学科）的研究小组（会），除聘请校内老师的指导和帮助外，还可能请社会名流专家作指导。

5、教育分流

各级普教学校，每一段都进行分流。要保证分流成功，国家必须加大投入，向中下倾斜。小学毕业即可分流，既可升初中又可升入五年制技工学校（包含三年义务教育，二年技工教育，实行公费）。初中毕业后的分流，升高中和中等专业技术学校，由于中等专业学校很多都已由公费变成私费，收费居高不下，再加专业不对口和就业不畅，大量初中毕业生因此辍学，外出打工，反而挤压了成人就业市场。所以国家必须加大对中等专业学校的投入、奖、贷的助学政策亦应惠及他们，最有效的办法是实行公费（新中国成立前和以后一段时间哪一所中等专业学校不是公费）只有这样始能有效分流，并且才能真正减轻低收入家庭的负担，也是建设和谐社会应有之义。

教育体系设想图：

6、改革高考制度。第一步（1）完善内容。长期以来高考录取标准都偏重于智，而智又只偏重于知识，因此必须增加对德、体的考核内容，智也要增加对学生爱好、特长的内容。这就不是出几道可以解决的，应对学生平时在校的一贯表现进行全面考查考核。（2）改革方法。学校对在德、体方面都应有系统记载，建立一套科学的简便的（不是繁琐的）考核系统和方

法，使平时考核占高考成绩的50%。高考对考生成绩的考核废除可百分制，改与学校五级记分制相配套的记分法，只有这样才能改变分数挂帅的状况。第二步改变历来要经过统一考试才能进入高等学府的历史。考生凭在校的成绩及德体考核的合格证明，只经取录学校面试，就可进入该专科院校。教育行政部门对可“免试”录取进入高等院校的中学必须就其实施德智体和谐教育的状况进行切实的考察考核，一批批的发给合格证。经过试点，分批，既由专科院校，逐步到本科院校，再到重点本科院校，逐步实行“免试”录取。我国高等教育已有很大发展，各省市每年毕业的考生，50%至70%都能升入高等学府。因此，“免试录取”已具备条件。“免试录取”最大好处是能彻底克服应试教育的各种弊端；有力的推动基础教育—各级中小学，实施最基本的素质教育—德智体和谐发展的教育，为我国建设和谐社会奠定重要的基础—人的和谐发展，这是惠及千秋万代的事业，大大节省因高考花去的人力物力。

7、取消重点学校

重点中学是在我国经费困难，物资匮乏的条件下形成的，若当时还有一定的积极意义，到现在已是弊病丛生。首先，办重点中学实际是抓点丢面，不利于在全社会形成推进素质教育的良好环境。重点中学不仅获得优惠的政策，而且还获得丰厚的物质装备，高质量的教师，在一个地区随意选择优异学生，形成一个地区一个市升学率最高的学校。显然就形成对每个学生的不公，对百姓的不公。有的就可享受优厚教育资源，有的不仅不能享受，还受到歧视。其次，重点中学实际是应试教育，片面追求升学率的产物，并没有实行真正的素质教育，从而出现前面所叙述种种弊病和腐败。不取消重点中学制度就不利克服应试教育的种种弊端，不利于“在全社会形成推进素质教育的良好环境。第三，当前我国财力、物力以及师资的质量和数量都远远超过“八`九十年代”，因此各校在校舍、教学设备、师资等硬软环境都具备了大体相当的条件，有的还大大超过当年重点学校的条件，取消了重点学校让各校都在同一个平台公平竞争，更有利于提高各校的办学质量，避免重点学校超员，学校爆炸，质量下降，优生不一定得到优良教育，而非重点学校萎缩，吃不饱、抬不起头，很难办下去的尴尬局面，这是人为造成的不公。

7、德智体和谐发展的教育不能只靠课堂教学来完成，必须内外结合，但在我国课堂教学仍是教学的主要形式的状况下，德育的重要内容和体育的部分内容仍要通过教学来实现，所谓文以载道，课本的内容必须有利学生科学的世界观、人生观、价值观及道德品质的形成，在传授文化、科学知识同时要启发学生智力，完成德育相关任务，师者传道、授业、启智、解惑、培养能力也。如果是应试教育，教师一天马不停蹄地填鸭式的压缩时间去催肥学生，对准的是高考各色各样试题，还有什么精力和时间去进行素质教育、德智体和谐发展教育！从应试之学转变为合于当今时代社会要求之学，成为边学（知识的流入），边思(发展智能，掌握方法)，边用（培养技能，动手能力）使学生掌握学、思、用相结合的学习方法。

以上所述，是我一辈子从事教育，对今昔教育的对比和思考，耄耄之年的一点感悟。

二00七年六月脱稿

第五篇：葡萄酒培训之体验来自美国的葡萄酒教育理念

葡萄酒培训之体验来自美国的葡萄酒教育理念

作者：2012世界葡萄酒大师高级品酒师班学员

作为一位在葡萄酒行业摸爬滚打了几十年的业内人士，我非常荣幸地参加了一场由美国葡萄酒文化教育协会主办，宝盛纳帕谷特轩斯酒窖承办，杭州市酒类流通行业协会和温州市酒类行业协会协办的“2012世界葡萄酒大师高级品酒师认证-大师班”课程，全程四天，至今仍沉浸在先进葡萄酒理念带来的震撼中。

坦白说，一开始对此次培训只是抱着瞻仰世界葡萄酒大师TIM HANNI MW的心态而来，对培训真正能够学习到什么并未抱太大希望，毕竟只有四天时间。但几天下来就已经通过以高级品酒师课程为基础的培训，拓展性地了解到应该如何选酒、如何营销葡萄酒，如何对葡萄酒有更深入的认识等等。激动之余，想特别借此机会谈谈我的培训感受：

一、学习到什么

1、VINOTYPE告诉我们应该如何选择葡萄酒、如何营销葡萄酒

美国葡萄酒文化教育协会教育家TIM传达的VINOTYPE思想意指每个人拥有不同的品味系统，即每个人的口感、风格各异；大师通过让我们不断尝试不同口感的食物和葡萄酒，让每个学员大胆地分享其感受，总结出每个人的VINOTYPE不尽相同的结论。

道理虽然看似浅显，但TIM老师一语道破玄机地传授我们酒商学员一定要按消费者的VINOTYPE去针对性的选酒，不是一味地跟消费者强调，我们葡萄酒的国际评分是多少等等。真是听君一席话，胜卖十年酒。

2、独特理念

此次培训品酒学习贯穿将葡萄酒按芳香甜美型—清淡柔和白葡萄酒—平滑圆润白葡萄酒—平滑圆润红葡萄酒—强烈浓郁红葡萄酒顺序分类。

对这套理念特别的感受是，对自己或消费者的口感分类以及适宜不同口感的葡萄酒类别有了清晰的认识和推荐依据，如假设我是属于味觉迟钝的人群，我一定会特别喜欢口感强烈浓郁红葡萄酒。以此类推如果我的客户中如有非常喜欢甜酒的，我就会胸有成竹地向其推荐属于芳香甜美或者清淡柔和口感的葡萄酒。

这套理念对葡萄酒运营老板的营销启示是不可忽略的，因为由此我们才深刻体会到在选酒过程中，不应一味地去追求高评分的葡萄酒，而是要更深入地站在消费者角度去研究要进什么葡萄酒；对葡萄酒界总监来讲，得到的启发是，从消费者的角度出发，了解消费者需求

档案，销售葡萄酒也就不是一件难事了。

3、通过品葡萄酒，判定葡萄酒酿造工艺、葡萄酒质量

此次培训加互动一共品了67款左右的葡萄酒。品酒训练按从视觉—嗅觉—味觉—触觉—品质—酒品特性说明的顺序进行；大师强调学员要想成为葡萄酒专家，品酒一定要做好记录，并且是依据自己的真实感受来记录，这样对品过的酒的印象才会深印在记忆里。

在最后一天课程中，大师教导我们如何通过品酒，推断出葡萄酒的酿造工艺、品种以及葡萄酒品质等信息。

因为时间非常紧张，培训期间脑海里收录的知识内容又特别多，以致听课时非常激动，时不时会进行联想，学习最重要进行转换，相信在以后更长的时间里，会更多地会进行整理联想和吸收分享此次培训的精华。

4、增值部分—王德惠老师的：【拨云见日•中国葡萄酒】

通过五部分具体解析：第一，我们酒商面临问题；第二，360度认识葡萄酒；第三，未来格局演变；第四，如何构建一个企业的营销系统；第五，黄金时代争战法。王老师的演讲字字珠玑每一句都闪烁着智慧的光芒，他为学员透析中国葡萄酒营销发展现状，深度分析葡萄酒营销策略，并把脉葡萄酒贸易运作。

二、有效人脉圈扩充

这次培训承办方把时间排得满满的，从正常上课时间到晚间互动环节，通过彼此敞开心怀的自我介绍，相互了解到身边的同学含金量都是非常高，而且又特别活跃。

第一天晚上互动环节设置在晚餐时刻，品着杯中的红酒，听着大家各成风格地介绍自己，感觉时间实在过得太快，学员们都活跃地聚在一起，饶有兴致地做着东北游戏，挥洒着热情洋溢的快乐，那种感觉放佛只有在年轻时才感受到过，因此特别难忘。

第二天晚上互动环节设置在一个大型的宴会厅中，承办方邀请了TIM老师、王德惠老师和美国酒庄投资团队，为我们分享如何投资国外酒庄。

第三天在酒店优雅静谧的大堂吧，我们一行几人单独把王德惠老师约来一起侃侃而谈葡萄酒营销那点事，大家都异常兴奋地各抒己见，聊得非常迟。

第四天晚上，最期待又最舍不得的毕宴晚宴到了，女主持人由我们美丽大方的学员刘总出任，无论是学员同学们发挥各自特长的登台表演，TIM大师和学员的翩翩起舞，还是大家彼此举杯畅饮共享培训美好时光的一幕幕都让整个晚宴沉静在一片喜悦与留恋中。

培训结束了，从河南飞到杭州去参加这四天培训，本是冲着TIM HANNI MW去的热闹，到最后，学习到大师那种对葡萄酒认真务实的态度，以及颠覆了自己对葡萄酒的认知理念。我更加体会到对待葡萄酒，必须像对待生活一样去对待。