“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

第一篇：“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

摘要：随着我国社会经济发展，特别是互联网技术的高度普及，当前“互联网+”已经影响到社会生活的方方面面。大学英语教育作为高等教育体系中培养较高水平人才的教学基地，应当自觉迎合“互联网+”的浪潮，主动将互联网技术融入大学英语教学的改革与发展中来。相信“互联网+”能够为大学英语课程的进一步优化完善，对提高教学效率与教学质量，培养全面发展的新世纪人才具有重要意义。

关键词：“互联网+”；大学英语教学；课程改革；全面发展

互联网技术的发展催生了包括”慕课“、”微课“等线上学习的平台，在大学生群体中的普及率也越来越高。改革开放以来，我国大学英语教学取得了长足的进步，对培养各类高素质人才发挥了十分重要的作用。随着”互联网+“技术的飞速发展和现代教育理论的不断进步，发挥互联网科技在大学英语课程中的优势，实现线上学习的平台的搭建，对大学英语课程改革和发展具有重要意义，一、“互联网+”对大学英语课程的影响

2015 年3 月召开的十二届全国人大三次会议政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，2015年12月召开的第二届互联网峰会上，习近平主席发表主旨为“强调加强沟通，扩大共识，深化合作，共同构建网络空间命运共同体”的演讲。这一系列的举措都为现代大学教育的进一步发展指明了方向。

（一）对教学方法的影响

传统的教学方法以教师为主导，以教材为核心，以课堂为主要教学场合，学生居于被动接受和学习的角色。而”互联网+“的背景下，由于网络技术最大的优势之一就是让信息的交流突破时空限制，极大地提高效率和容量，学生能够通过网络学习的平台了解和获取更多的知识，因此课堂不再是唯一的教学场所。同时，由于现阶段大学生都是在网络时代成长起来的“95后”，他们自觉利用互联网的意愿和能力都较以往届次大学生有明显的增强，在网络上他们能够获取更多的英文信息，看美剧、听英文歌以及社交平台等，所以教材也不再是他们唯一，甚至不是主要的接受大学英语教育的素材。再有，“95”后大学生具有强烈的自我表达的动力和主张，加上互联网+带来的信息爆炸，思维意识的剧烈变化，学生乖乖坐在课堂下接受传统“填鸭式”的教学想必也是无法持续的。

（二）对学习方法的影响

“互联网+”为学生带来新的学习观念与学习方法，并以其自身的特点为学生提供相较以往种类更加丰富的学习素材与资源，也对学生学习英语课程产生了潜移默化且的影响。首先，“互联网+”让课堂的主体性有所削弱，传统教师为主体的课堂模式也在向学生为主体变化。我国很多大学已经对英语课程进行改革，即增设口语表达和户外课程的课时比例，例如广东某高校已经开展“express yourself”的教学改革活动，将每学期大学英语课程的一半课时定位为口语训练与表达课程，充分使用多媒体、社交平台等工具，在网络上选择与教学内容相近的话题，鼓励学生自我设计、自我表达，类型包括但不限于ppt演讲，拍摄短视频甚至类似“真人秀”的形式。通过课堂教学与学生自我表达实践相结合，互联网+进一步融入和改变了学生的学习方法，提高了学生学习英语的积极性和主动性，对学生英语能力的提高有积极意义。

（三）对教师角色的影响

不可否认，“互联网+”时代下的大学英语课堂主体发生了巨大的变化，教师不再是课堂的主人，从主导者逐渐转变为组织者，引导者和促进者，给学生的课堂学习提供方向性指导，而不是以前让学生亦步亦趋地跟着。另外，“互联网+”下的社交平台打破了课堂的时空界限，英语课程的教学场所不再仅仅是课堂，而网络平台、社交软件，例如微信公众号、微课开发平台等都成为英语学习渠道，这些平台淡化了教师的角色，学生成为英语学习和课堂的主导，能够根据自己的兴趣来选择学习的内容。因此在课堂上，教师要顺应“互联网+”带来的改变，从“leader”转变成“helper”，通过自己的引导来基于教材内容来扩充学生的英语知识面，提升其学习英语的主动性和积极性，而不是以前的“照本宣科”，这一点是“互联网+”对大学英语教师角色的一个影响。

二、“互联网+”背景下大学英语教学改革的策略

“互联网+”已经是时代发展的大势所趋，大学英语课程亦应顺应这一时代潮流，主动拥抱“互联网+”，积极寻求调整与创新，推进教学模式的改革。

（一）积极改进教学方法

教师要积极面对互联网+带来的新的教学平台，充分利用起慕课、微?n等线上学习的平台。以陕西某高校为例，2015年起引进了慕课教学模式（即网络教学平台），慕课平台分享了全世界范围内高校的英语课堂录像，一些国际顶尖的大学，例如哈佛、斯坦福、东京理工等也将本校英语课程共享在慕课上。教师可以在慕课上寻找教学素材，借鉴教学方法，特别是前沿的学术理论和教学方法，教师要以兼容并蓄的心态来虚心学习、借鉴。另外，教师也要积极开发线上学习的平台，可以通过自己的微博来开设英语学习专栏，每天为学生推送一些好的英语学习资源，让教师从被动接受“互联网+”向主动应用者的角色转变。教师可以通过慕课搭建教学思路，即将英语课堂内容与慕课进行有机结合，以教材为基础，以慕课为教学内容外延的平台，使之成为一个完整的教学体系。通过构建课程体系，搭建内容丰富多样，使用快速便捷的网络教学平台，实现线上和线下相结合的课程体系，能够更好地顺应“互联网+”带来的各种改变。

（二）积极调整学习方法

“互联网+”时代下，传统的大学英语学习方法已经不适应教学实际，传统的学习方法主要是接受教材、课堂知识，以识记背诵的应试学习为主。但“互联网+”为学生提供了丰富的学习资料和素材，让学生有更多的机会选择、接受不同渠道的英语知识，英语学习的独立性、自主性和能动性都有很大的提高，因此学生要适应这一变化，主动应用互联网平台学习英语，跳开教材的局限，向社交网站、网络平台主动出击，寻找英语学习资源，有能力的同学可以在社交平台上应用英语进行交流和沟通，发表英文文章。同时，“互联网+”的另一个特点就是共享，因此学生可以转变以往“单打独斗”的学习模式，而是积极开展讨论，建立学习小组，进行合作互助式学习，共享学习资源与好的学习方法。此外，学生可以主动在网络上与教师进行沟通，打破以往的只能借助于现实课堂的师生交流，学生在学习的时候有什么疑惑可以通过网络学习的平台及时向教师提出疑问，得到教师或其他同学的解答，这样能够加快问题解答的效率，对学生英语学习也十分有利。

（三）学校要推进“互联网+”教学理念

“互联网+”实现了信息实时共享，打破了教育资源不均衡带来的差距，一些中西部地区的高校师生能够通过互联网平台接收到最新最前沿的教学资源。因此高校应当积极推进“互联网+”教学理念的宣传，鼓励“互联网+”技术的拓展和应用，同时在资金上适当向“互联网+”设备购置和软件开发等倾斜，切实有力支持“互联网+”教学的开展。例如陕西某高校学校开发的校内英语网络学习大厅，每个学生和英语教师都有一个账号作为网络平台“身份证”，所有浏览记录、收藏文件甚至“错题”都能够在网络平台上有迹可查，这个网络学习大厅还具有沟通交流的作用，一个班级的学生自动成为一个组，组内资源可以共享，还可以向教师发问，提出问题。还有的高校为英语教师开设了微博账号，专门用于推送英语学习素材和师生交流，充分应用起线上教学资源和网络平台的优势。但是在推进“互联网+”的过程中，学校也要坚持线上和线下教学“两手都要抓，两手都要硬”的教学指导方针，必须要有相当的教学资源投入到线下教学中。

三、总结

“互联网+”时代下，信息实时共享，网络平台与社交软件日益深入到人们的日常生活，也影响着象牙塔内的大学生，大学英语课程的教育方法、学习理念也在悄然发生着变化。适应“互联网+”的影响与改变，成为未来大学英语课程改革的应有之义和必然选择，具体包括教师积极推动教学方法的改进、学生积极调整学习方法和学校要推进“互联网+”教学理念等。另外，在推进教学课程改革的同时，也必须重视线下教学的巩固，不可以偏废线下教学，而是要发挥线上和线下两个教学环境的优势，更好地培养现代化人才。

参考文献：

[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新周报，2016，36：103-104.[2]荣海龙.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].中国教育技术理论周刊，2016，15：152-153.[3]王丽丽，杨帆.“互联网 +”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016，08：159-162.[4]周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J].英语广场，2016，02：86-88.

第二篇：“互联网 ”时代背景下高校体育教学改革研究

“互联网+”时代背景下高校体育教学改革研究

摘 要：随着互联网+时代与之相关的信息技术的发展，多个行业和领域受到了互联网+思维的改变，传统的学校课堂教学模式也在逐渐受到互联网+教育模式冲击，需要作出相应的改进和创新。本文对互联网+时代背景下的多种新兴技术与体育教学进行结合分析，探索体育教学模式的发展思路。

关键词：互联网+；体育；教学

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

两年前，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，推动互联网由消费领域向生产领域等拓展，加速提升各行业的创新能力。在“互联网”+时代，移动互联网、云计算、大数据、物联网、智能可穿戴设备和人工智能等逐渐成为信息技术时代的主流[1，2]。互联网新时代使得学校、教师和学生之间联系的更加紧密，对于体育教学而言更是如此，本文对此展开研究，探讨相关技术与体育教学的关系和作用。MOOC对体育教学的影响

MOOC（慕课）即大规模在线开放课程，是一种任何人都可以免费注册使用的在线教育模式。随着互联网的发展，在线视频教学课程发展迅猛。2003年教育部启动“国家精品课程”项目，成为全国首批一流示范性课程，2012年启动“精品视频公开课项目”，将一些名家名嘴的讲课风采展示给大家，制作了一些提高全民文化素质的普及课程，2013年启动“国家精品资源共享课”的建设，提升之前课程的用户体验和功能扩展[3，4]。2018年初，教育部从全国460余所高校建设的3200多门慕课中评出490门“国家精品在线开放课程”，其中包含北京大学、清华大学、武汉大学、四川大学、哈尔滨工业大学等高水平大学课程，名校的课程数量比重达到70%。

对于体育教学而言，大学生公共体育课程比重较低且每个学生只能选择一个体育项目，因而受到的运动知识传授较少，MOOC扩大了传统体育教学的覆盖面和选择广度。学生可以通过线上线下学习的混合式学习方式获得多样化的知识，此外，将传统的任务驱动训练变成兴趣驱动锻炼的模式，更能激发学生体育课程学习的自主性和终身体育锻炼意识。

表1所示为中国大学MOOC网上体育相关的课程情况，占全部学科专业6957门课程的比例为0.14%，明显比重较低，缺乏体育相关的课程资源。高校体育教师需要将学科知识和信息技术领域有效结合，开拓更多的优质在线视频课程资源，转变教学理念和教学方式，学习计算机、多媒体等技能的操作。大数据与体育教学的关系

美国知名咨询公司麦肯锡最先提出Big Data（大数据）的概念。相对于传统的数据或数据库而言，大数据指的是老式的结构化数据库软件工具无法抓取、存储、处理分析且规模巨大的数据群。目前普遍的共识是，大数据具有海量的数据规模（存储容量很大，单位是TB级以上）、数据种类的多样化（非结构化，复杂性数据）、快速的数据生成和数据动态体系（数据分析速度很快，注重实时性）、有潜在的挖掘价值（隐藏在数据背后有待挖掘的重要信息）。大数据是数据资源、数据分析的方法、新学科，更是一种思维，从数据中提炼出有效的信息，促进更好的决策和反馈[5，6]。

在学校教育中，大数据可以让教育管理者做更好的决策，通过教学过程中的海量数据分析出最为科学的教学方式、学生学习方法、教?W资源的创造等。体育教学作为学校教育的一个不可分割的组成部分，虽然有教学场地和器材的特殊要求，但从本质上与其他学科教育相同。通过教育大数据对体育教学评价、学生训练过程记录、学生运动效果、运动数据记录进行存储和分析，得出较为科学的规律和指导理论，从而让每个学生都能得到科学锻炼后的体质增强和运动能力提升。物联网与体育教学的关系

物联网作为互联网技术的延伸，理论上可以将万物通过网络互连起来，达到物与物、物与人的实时数据共享。通常情况下，将物联网分成感知层、网络层和应用层等3个层次架构。感知层主要任务是获取前端的参数信息，可以通过模拟或数字传感器、RFID阅读器和芯片卡、条形码和二维码、GPS定位模块（中国的北斗、欧洲的伽利略或俄罗斯的格伦纳兹）等技术来获得，同时，前端需要执行机构来完成应用层的反馈需求。网络层主要是通过传统的计算机网络、电信网络（GPRS、5G等）或卫星通信等实现远距离传输，通过ZigBee、Adhoc或无线Mesh网络等实现稍远距离的组网数据通信，通过WiFi、蓝牙等实现近距离数据传输。应用层主要通过web技术、数据库存储数据、管理系统或APP来呈现不同应用需求的数据显示形式，同时应用层具有云计算和大数据处理能力，对物联网端海量数据进行处理分析，给出决策分析结果，再反馈到前端[7，8]。

物联网技术在体育教学中的作用逐渐提高，例如马拉松或者长跑运动过程中，在运动员身上粘贴RFID芯片卡，在赛道周围特定距离处放置RFID阅读器装置，可以记录运动员通过各参考点的时间信息，从而计算出跑速和耗时总长，相对于人工记录更为精确和高效。目前很多高校要求大学生长跑计划，要求学生连续很多天完成指定路线的跑步之后才给相关的考核成绩，通过手机GPS定位技术查看学生是否经过指定的位置。此外，可以通过室内定位技术将篮球场上每个训练队员的运动轨迹和跑动量记录下来，分析各个学员的不足之处，可以将标定技术范围扩大后应用到足球场上。智能可穿戴设备与体育教学的关系

随着国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，从国家战略上积极推动体育产业成为经济转型升级的重要力量，促进群众体育与竞技体育的全面发展，提出的全民健身的口号，与体育教学和体育运动相关的智能可穿戴设备逐渐从科研实验室走向大众视野。

随着近年来跑步和健走运动的火热，基于智能手机操作系统和软硬件设计的APP已经占据了跑步计步工具的大部分市场。例如腾讯运动计步、咕咚智能运动、春雨计步器、动动计步器、乐动力和去运动等，这些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手机操作系统的APP几乎都会以手机内置的很多传感器等硬件模块开发应用功能，基于GPS和北斗卫星定位技术，可以在室外环境下精确追踪运动路线，可以实时监测时速、配速、完成运动用时、界面显示实时的运动情况，增加了体育运动过程中的乐趣。具有同样功能的可穿戴设备有运动手环，如小米手环、耐克手环等，可以监测运动人员的步数、心率、GPS定位、睡眠质量检测等数据。

VR（虚拟现实）技术引入体育教学后可以全方位的模拟体育教学环境，在体育器材和设备不完善或者并不具备的条件下开展一些体育课程训练。例如可以头戴VR眼镜或头盔在南方炎热地区开展诸如滑雪、滑冰、皮划艇、高尔夫、冲浪和野外探险等课程，突破场地或设备限制、实施欠缺、安全等方面因素的影响，达到较好的学习和训练效果。总结

综上所述，在“互联网+”时代背景下，体育教学应该充分利用新技术、新媒体、新方法和新思维来统筹课程教学和学生学习过程的合理安排，搭建高质量的教学资源平台、应用融合物联网和智能终端技术使得教学场馆、设备和器材更具智能化、运用大数据技术和思维来分析学生和运动员的运动记录，从而科学合理地展开更好的体育教学。

参考文献：

[1] 陈天霞，张惠芹，胡学龙.互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革[J].实验技术与管理，2016，33（06）：233-235.[2] 肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.[3] 符巍.大数据时代MOOC对大学体育教学的影响[J].广州体育学院学报，2017，37（03）：104-107.[4] 陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].成都体育学院学报，2015，41（03）：109-114.[5] 高天.大数据思维视阈下体育课程教学案例库建设研究：以首都体育学院为例[J].首都体育学院学报，2017，29（06）：514-516.[6] 向宇宏，姚蕾.大数据时代我国学校体育改革的思考与启示[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（04）：91-94+107.[7] 李尚滨，王德才，刘英爽，赵培禹.基于物联网的体育教学平台设计[J].体育学刊，2015，22（01）：90-94.[8] ?钏?燕，张红梅.基于物联网时代的学校体育信息化发展研究[J].黑龙江高教研究，2014（04）：73-75.

第三篇：微时代背景下的师生关系发展研究

目 录

前言............................................................................................................................1

一、微时代背景及其对师生关系发展的影响............................................................1

（一）微时代背景介绍................................................................................................1

（二）对师生关系的影响............................................................................................1

二、微时代背景下师生关系发展面临的主要问题及原因分析................................2

（一）存在的主要问题................................................................................................2

（二）原因分析............................................................................................................3

三、微时代背景下新型师生关系的构建....................................................................3

（一）教师要转变角色定位并树立新型师生观念.............................................3

（二）利用即时通讯工具营造民主、平等、和谐的师生关系氛围.................4

（三）学校组织教师广泛开展高质量的个性化教学.........................................5

（四）加强对教师素质的培养，以人格魅力塑造学生.....................................5

（五）教师和学生都要学会互相尊重和互相包容谅解.....................................6

四、结束语....................................................................................................................6 参考文献........................................................................................................................6 微时代背景下的师生关系发展研究

摘要：随着互联网应用和信息技术的飞速发展，微博、微信等即时通讯软件已成为当前沟通的一种有力工具。在这样的微时代背景下，人与人之间的沟通和关系发生了巨大的变化。师生关系发展虽存在很多问题，但微时代也为新型师生关系构建提供了许多机遇，微博、微信更展现了其在师生关系发展中的巨大优势。本文在分析微时代背景下师生关系存在问题及原因的基础上，提出了构建和谐的师生关系的多种途径。

关键词：微时代；师生关系；发展

前 言

中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年1月发布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截止2013年12月，中国网民规模达6.18亿，手机网民达5亿，微博用户规模为2.81亿，而学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.5%，互联网在该群体中已经处于高位。互联网在学生群体中的广泛应用，无形中对传统的教学开展和师生关系的发展带来了挑战。微时代背景对师生关系发展的影响、存在的问题及原因，以及该如何利用微时代的机遇，发展和谐的师生关系的问题值得深入探讨和研究。

一、微时代背景及其对师生关系发展的影响

（一）微时代背景介绍

2009年8月份，新浪推出微博服务，网易、搜狐、腾讯先后推出各自的微博服务。2011年1月，腾讯推出微信服务。如此，以微博、微信为现代化信息传播工具为代表的“微时代”诞生了。微时代以短小精炼作为文化传播特征，信息传播速度更快，传播内容更具冲击力和震撼力。人与人之间的信息交流甚至情感沟通，仅仅通过百余字就完全可以实现。伴随着以微博、微信等新兴的现代化信息传播工具为代表的“微时代”的到来，给社会诸多领域带来了新的发展变化。

（二）对师生关系的影响

随着高科技时代的进步与发展，中小学生使用智能手机、平板电脑等已变得 非常普遍，粗略统计手机在中学生中的使用率超过80%，高中生更高，大学生已达100%，很多学生已成为“智能手机控”、“PAD控”，APP（手机应用）。而微博这一网络传播的新方式因其发布消息的及时性、很强的互动性，吸引着各年龄段的学生，特别是大学生的青睐。微时代下，即时通信应用、微博、微信等已成为学生互动交流的重要手段，这给传统的师生关系带来了极大的影响。师生关系就是在教育和教学活动中，教师与学生之间通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。这种关系体系既是社会关系又是人际关系。一方面，传统教育工作中教师主要通过课堂教育来传授知识。教师收集合适的材料，在课堂上进行教育宣传，从而达到灌输知识、转变学生思维的目的。这种形式最突出的特点就是老师掌握主导权，然而微博的出现使得这种情况发生转变，微博自身的及时性和互动性，使得信息传播更加迅速，失去可供选择性，学生获得信息的速度超过老师掌握的范围，传统的教学已经跟不上形势，逼迫教师的对教学方式进行调整。另一方面，随着信息技术与通讯技术的飞速发展，微博、微信、微电影、微杂志等“微软件”的兴起，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效，微时代各类新技术的发展对传统教育模式提出了新的要求和挑战，学生越来越需要个性化教育。

二、微时代背景下师生关系发展面临的主要问题及原因分析

（一）存在的主要问题

关于微时代背景下，师生关系发展面临存在的问题，国内专家学者多从理论思辨或实证调查的角度进行了探究和阐述。总体上看，无论基础教育还是高等教育教育阶段，师生关系总体上是好的或是较好的，但也存在着不容忽视的问题，概况起来，主要体现在以下几个方面：

第一，尊师爱生是师生关系的主旋律，老师也能普遍平等地对待、尊重和爱护学生，学生敢于向教师的权威挑战是新现象，然而师生间交往频率不高，关系不密切是师生关系的老问题。学生认为老师忙，均尽量少打扰老师。平日见面老师就像医生问诊病人，解答完问题即匆匆告别，很少有情感和思想的交流。

第二，传统的教师支配型教学模式正在向以学生为中心的教学模式转变，但师生间交往不够密切，生活或学习中，师生间难免存在各种隔阂、矛盾、冲突甚至对立，导致师生关系不和谐，学生不能正确评价教师教学。一些学生对老师采取“软抵抗”，见到老师总是躲着，有时课堂上老师讲得很精彩，学生却没有任何表情。师生关系很生疏，有时一学期下来，学生都不会与任课老师说一句话。老师布置作业时，学生喜欢“讨价还价”，交作业的日期也往往遭到集体抗议，一拖再拖，老师也习惯了妥协。另外，作为学生总是希望得到老师的夸奖而不愿受到批评，但是每个人在学校生活中都难免会受到老师的批评，而这也往往成为 师生间产生隔阂的重要原因。

第三，师生间情感疏远而淡漠，呈现出机械化、冷漠化、利益化和世俗化的特点，部分教师道德情感弱化，学生自律性和自觉性下降，师生关系渐行渐远。如有媒体说当今的师生关系就是“没有关系”，意指互不关心、互不“买账”。特别是高等教育阶段的学生毕业之后就人走茶凉、杳无音讯，逢年过节也不会对老师进行常规的问候，这是极为普遍的现象，在一定程度上反映了师生关系不够和谐，情感不够密切，同时在一定程度上也会削弱高等教育的教学质量。

（二）原因分析

1.教师方面。教师的教学观念，对师生关系的重视度不够。首先是缺乏先进的教育思想、教育观念，主体意识还不够强，终身教育观念需要进一步增强，以人为本的思想没有在教学中彻底贯通。其次是部分教师对学生缺乏爱心和宽容，不具备高尚的职业道德。有的教师缺乏敬岗爱业的精神，对工作不负责任；有的法制观念淡薄，有体罚和变相体罚的现象。再次是不注重自身的人格力量，起不到为人师表的作用，缺乏教育心理知识，不注重师生间心理沟通。

2.学校方面。学校的教育教学管理理念往往滞后时代的发展。一方面，学校对教师的经济生活福利分配不公、用人制度不完善及激励制度不健全影响教师对师生关系的认知；另一方面，随着信息技术和互联网应用的普及，学生获取知识渠道多元化，然而学校对教师应用信息技术水平的培训不够及时到位，使得教学方法、教学过程和教育手段更新赶不上时代的发展，呆板的教学难以激发学生应有的学习兴趣、学习活力和生机。特别是地区偏远或经济技术条件落后的地区，学校教学管理尤显落后。

3.外部环境的影响。一是信息技术的飞速发展，促进社会文化信息传递渠道多元化，使得教师社会角色含义日趋单一，现有教学模式影响了师生关系的紧密发展。二是市场经济意识直接介入影响了师生关系的发展，导致道德关系弱化和行为倾向功利化。市场经济的发展，使得人的价值观念、生活方式和互动方式等都发生了深刻的变化，师生关系也不例外。无论在小学、中学还是大学，都存在师生关系人际关系趋向经济化，很多学校的师生经济交往所占比重渐增。家长为了孩子的入团、入党、评优、获奖或是改成绩记录等，不惜重金请老师帮忙，高等教育阶段学生甚至主动请客送礼，作为增进师生感情的砝码。这些都导致师生关系的扭曲，给纯洁的师生关系蒙上了一层阴影。这样的关系存在不但严重损坏了教师的形象，还影响了学生的思想。

三、微时代背景下新型师生关系的构建

（一）教师要转变角色定位并树立新型师生观念

如前文所说，在微时代，师生关系、教师角色等诸多方面都需要重新定位与 思考。教师要及时地适应时代发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于教，更重要的是指导学生学，不能仅满足教会学生做什么和怎么做，更要教会学生做什么和为什么去做。要引导学生会学，所谓：授之于鱼，不与授之于渔。也就是课堂教学，教师要变教为导师，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。教师在发挥学生的主体作用，培养学生创造性思维能力、批判思维能力和对价值的认知能力方面应该起主导作用。微时代背景下的先进教育技术手段能更便捷的开展差异化教学，从而更好体现对学生的人文关怀，弥补部分学生的情感缺失。

（二）利用即时通讯工具营造民主、平等、和谐的师生关系氛围

平等是建立良好师生关系的基础，利用微博、微信、朋友圈等即时通讯工具平台所具有的自由发言、交流及时、互动性强的优势，营造师生间民主、平等、和谐的师生关系氛围。首先，学校应利用微博、微信等即时通讯工具的优势，注册官方账号，组建专门的微博、微信管理运营团队，负责相关栏目的工作，保证微博、微信的即时信息发布、更新，及时回复在师生沟通交流中遇到的相关问题，营造师生良好的交流互动氛围，形成良好的信息互通分享以及发布审查机制，确保微博的更新和活跃度，做好舆论引导。借用微博、微信的平台优势，搭建起交互式学生工作信息平台，方便学生了解学校学生工作动态，并对学校学生工作提出意见和建议。及时解答学生疑惑，做好学生思想政治教育工作。统筹校级、学院、班级、个人等多种形式的微博，统一标识系统，形成层级丰富、落点众多的微博圈，润物无声地发挥新闻宣传的整体效应。其次，及时更新信息，增加微博及微信的关注度。学校和教师可以利用微博、微信，及时发布与学生相关的各种信息，如班级通知、活动通知、实习信息、校园内外新闻等。每天更新5-6条信息，激发学生对微博的兴趣和关注度。其次，发布除了单调的文字信息外，增加一些图片、视频等内容，这样不仅让信息更加的立体化，也更容易吸引人。此外，构建校、师、班、生立体化微博群。教师的个人微博、微信应更多体现个人魅力，真诚的表达个人的性格、喜好更易得到学生的共鸣，缩短心理距离。用成长的眼光对待学生的观点，丰富思想教育内涵、跨越教育的时空限制，充分与学生进行无保留的“交心”，理解他们、尊重他们、引导他们。学工人员在与学生的交流中，是自我完善的过程：更新了知识结构，避免思维方式的僵化，在学生上汲取营养，为他们的创新、勇气鼓掌喝彩。尝试开展“微班级”等比赛，鼓励学生积极的建立个人的微博世界，形成班级对外展现的窗口，促进班级内部和班级之间的交流，教师通过学生微博、微信的更新，及时了解学生的心理状态。教师可以 利用微博、微信，通过与学生互相关注，就能同时可以借助微博、微信这一便捷的平台，将个人感悟、心得体会、生活故事、为人处事等及时记录下来，有意识的引导学生去思考，潜移默化中提升思想政治教育的实效性。

（三）学校组织教师广泛开展高质量的个性化教学

教学的个性体现在教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。教师可以通过开放性课堂教学、“微课”等形式来推广个性化教学。“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，主要包括讲授类、解题类、答疑类、实验类等类型，时长一般为5至10分钟。相比传统课堂，更方便学习者利用碎片时间进行学习，非常符合当前人们生活节奏快，学习时间地点不限等特点，尤其适合当下的高等教育教学开展。同时，短时间内人的注意力较为集中，更符合学习规律。开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性教学要开拓教学发展空间，开展第二课堂学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

教师开展个性化教学同时，还应注意个性化教学的质量。一方面，教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课堂教学内容的多层次性，问题的多样化，学科多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

（四）加强对教师素质的培养，以人格魅力塑造学生

加强对教师思想政治素质、职业道德素质等综合素质的培养，树立教师良好形象。教师的人格魅力是教书育人过程中最直接、最深厚和最长久的力量。身正则德高，其身正则不令而行，身不正则令不从。要求学生做个好学生，教师首先必须做个好教师。教师应该提高自身道德的自觉性，增强教书育人的责任感，弘 扬师德、为人师表、行为师范，自觉抵制市场经济体制下的拜金主义、享乐主义和极端消费主义思潮的影响，以身作则，率先垂范，做学生的楷模，以崇高的内在人格魅力塑造学生；教师应大力提高专业知识和技能，拓展知识视野，以深厚渊博的专业知识底蕴和技能打动和影响学生，让教师真正成为学生思想道德的引导者和知识技能的传授者。

（五）教师和学生都要学会互相尊重和互相包容谅解

相互尊重、包容谅解是一个人良好道德风貌的体现，是建立和谐师生关系的重要基础。教师只有关爱自己的学生，不轻视、慢待或侮辱自己的学生，才能在师生间产生心灵的共鸣，使教师得到学生的认可，并愿意听从教师的教诲。在现实生活中，教师与学生交往过程中难免会发生一些冲突和矛盾，但在每一次矛盾和冲突中，教师若能以高度的觉悟、深沉的情感和博大的胸怀来对待学生，以宽容的态度对待学生的过错和缺陷，则会提高教师的威信，反过来又会成为强有力的教育手段。同样，学生也应学会去尊重教师，学会尊重他人的人格和劳动成果。即使教师存在缺陷和不足，也不能任意诋毁或侮辱教师，要以宽容的态度去对待教师，学会采用温和、委婉的方式与教师沟通。只要师生间能相互尊重、包容谅解，师生关系定会变得更加和谐。

四、结束语

总之，随着网络的发展和即时通讯（如微博、微信等）的广泛应用对教学工作及师生关系的影响，学校和教师应顺应时代潮流，抓住机遇，积极应对挑战，用最适当的教学方式组织教学。总体来说，通过转变教师角色定位，树立新型师生观念，利用微博、微信等即时通讯工具营造民主、平等、和谐的师生关系，广泛开展个性化教学，加强教师素质培养，以人格魅力塑造学生，师生间要学会相互尊重和包容谅解等多种途径来构建微时代背景下和谐的师生关系。

参考文献

[1] 田刚.学校服务:论教育的微观基础[M].长沙市：湖南科学技术出版社,2007.[2] 李春玲.教师职业道德[M].北京市:人民文学出版社,2005.[3] 朱宝荣.应用心理学教程[M].北京市：清华大学出版社,2004.[4] 张文君.构建新型师生关系 实现师生共同发展[J].长江大学学报(社会科学版),2013,10:146-147.[5] 韦耀阳.师生关系发展的三重境界[J].牡丹江教育学院学报,2012,02:70-71.[6] 董玉瑛,陈景文,刘长宏.以科学发展观为指导塑造和谐师生关系[J].未来与发展,2011,08:88-92.[7] 晓季.建立新型师生关系 促进学生全面发展[J].中国科技信息,2008,06:240-241.[8] 李孟辉,熊春林.构建民主师生关系 促进学生个性发展[J].当代教育论坛(宏观教育研究),2007,12:41-42.[9] 范文明.调适与发展:和谐师生关系之科学内涵及特点的全面考察[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2010,12:142-144.[10] 汪江胜.影响师生关系发展的因素及对策[J].中国电力教育,2010,25:167-169.[11] 徐广静.浅析“微时代”到来的利与弊[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,10:110-111.[12] 刘静.“微时代”背景下的大学生思想政治教育问题探讨[J].法制与社会,2012,23:220-221.

第四篇：【2】“互联网+”时代背景下工会资金

2016年工会财会论文征文

“互联网+”时代背景下工会资金安全管理探究

作者简介：南宁铁路局党校

内容摘要：资金安全是财务管理工作的基本保障，对于工会财务来说，由于资金来源的单一与需求缺口，加强资金管理工作更成为财务管理的重中之重。随着网络技术的不断发展，工会资金管理也越来越多的借助于高科技手段来提升管理工作的质量与效率，然而在效率大幅度提升的同时，也出现了“互联网+”时代资金管理所特有的一些安全管理问题。本文从当前网络时代工会资金安全管理所存在的问题分析人手，谈谈如何有效强化安全管理等级，促进资金管理工作质量提高，以供参考。

关键词：“互联网+”； 工会财务；工会资金；安全管理

一、引言

李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出，制定“互联网+”行动计划。“互联网+”是指以互联网为主的信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会、生活等各部门、各领域的扩散、应用过程。简单点说就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业发展。它代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配臵中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。工会组织，特别工会财务干部要有高度的敏感性，重视工会财务层面的顶层设计，适应信息时代发展的要求，完成工会财务工作管理新模式转型升级的嬗变，这是机遇、同时也是摆在工会财务工作者面前现实的新课题。工会专项资金具有特定项目和用途,需要专款专用、单独列报的资金。加强专项资金管理,规范专项资金用途,提高专项资金使用效果,是各级工会必须坚持的基本要求,也是工会财务部门义不容辞的职责。当前,各级工会组织

管理的专项资金不断增多,既有各级财政拨给工会的帮扶困难职工、送温暖、再就业培训、劳动竞赛、劳动模范、厂务公开、安全生产、文明行业、法律援助、专项补贴等专项资金,也有工会自身需要单独核算和专款专用的基本建设、物资采购、职工维权、宣传教育、救灾慰问、扶贫帮困和送温暖等专项资金,这些专项资金数量越来越大,核算越来越细,管理越来越严,要求越来越高。同时资金安全也随着“互联网+”时代的到来而出现了许多新问题，如何加强“互联网+”时代工会专项资金管理和使用,确保专项资金严格管理、规范使用、发挥效益,如何有效利用信息化手段加强资金管理质量就成为工会财务应该关注主要问题。

二、“互联网+”时代工会资金安全管理面临的问题

工会资金管理向来是工会财务工作的重头戏，近年来随着制度的不断完善，资金管理的安全与规范也在显著加强。但是，“互联网+”时代的到来，工会资金管理也越来越多的借助于信息化手段，而在管理工作取得成绩的同时许多新的安全问题也随之而来。

(一)网络安全防范意识不足

之前的手工记账，工会财务工作的范围小，工作环境比较狭小，获得信息的速度没有这么快。相比之下，现在的信息传递与交流速度快，加上病毒、黑客等的威胁，容易发生信息失真、流失，被盗用的危害。许多工会领导干部在网络曰益发达的今天，对工会资金管理信息保护的重要性不甚重视，同时也缺乏工会资金安全管理的基本常识，工会资金安全管理存在着一些漏洞难以弥补。加之现在网络化技术逐渐推行，由管理意识偏差所带来的安全管理问题就更为突出，互联网的安全直接决定了到了会计行业的经济利益，如果网络上信息的安全得不到保障，有可能让工会的利益受到侵害，影响到工会财务管理工作的正常运作，制约了铁路工运事业的有效提升。

(二)制度执行不力，监控缺失

科学规范的制度对于强化管理也是非常重要，然而当前许多工会财务管理制度建设虽然逐步完善，却存在着制度执行不力与监控缺失的问题。岗位监督、上下级监督等制度没有真正落实到实处，问责制度也形同虚设，这样即便是在传统模式下的工会资金管理都很难达到令人满意 的目标，在“互联网+”时代背景下，更是会让许多小问题迅速演变为大问题，严重威胁到工会资金的安全。

(三)信息披露不够真实、客观

“互联网+”时代如果工会财务信息披露得不够真实不够透明，影响工会财务信息披露的可靠性和相关性。有些企业打着名为“盈余管理”，不违反公认会计原则的旗号，实为进行利润操纵，造成这类信息披露方面的“脏、乱、差”现象的原因之一就出在工会财务审查监督环节上。应向职工公开，不留“自留地”。工会财务信息应当真实可靠，决不能账实不符，弄虚作假，愚弄群众。要做到公布的每一项财务收支来源．有根有据、有账可查，工会财务信息要合情、合理、合法，经得起审查。工会财务人员坚决不能搞账外账，不但要把财务信息公开给群众，还要让群众明白财务数字的真实来源。

(四)会计人员综合素质偏低

传统的会计人员对自己的专业知识掌握得很好，但仅仅局限与这一门学科，对专业之外的审计、金融、证券等方面了解不多。并且“互联网+’’的快速发展要求从事会计的人员对许多电脑办公软件要熟练应用。这对于传统会计来说有一定的难度，他们习惯了手工做账，一下子转变过来，难免不适应。随着网络应用技术的普遍，工会资金管理及应用也更多的采用了网上操作模式，然而面对日新月异的应用程序换代与更新，却未能及时推出相适应的监控及管理措施，从而让网络安全问题得不到有效遏制，加之，在人员教育、技术培训及技能强化方面也未能紧跟科技发展及工会资金管理的需要，从而因许多人为因素加重了资金安全管理负担。

三、提升资金网络安全管理的措施

虽然现在工会管理大谈财务先行财务核心，但实际工作中却仍然存在许多问题，这是由于意识未能有效落实到管理行动上造成的。对于资金安全管理来说首先端正管理意识，应该从观念上将资金管理重视起来，其次，剔除思想上的假大空，树立科学严谨的管理态度。再次，要针对“互联网+”时代与资金管理的结合，加强理论知识与经验借鉴，尤其是对于主持工会工作领导干部更需督促自己提高素质，避免乱指挥

和一言堂，从工会资金管理具体要求出发履行管理职能。

(一)重视人员培养

工会财务的管理对象是资金，因此资金所可能涉及到的每一个方面都将是资金安全管理应该关注的地方。而随着“互联网+”时代的来临，资金使用及管理逐渐数据化与网络化，财务办公网络、业务处理软件、电子支付平台以及各种集成化应用软件在工会资金管理及使用中不断占据着更重要的地位。天天与资金打交道的人员要是没有做好安全防御的措施，容易给企业造成经济损失。一方面，现代会计人员不能仅仅拘泥于专业领域的知识，需要博学多才，懂一些常识性的理论知识和实践知识。另一方面，“互联网+”模式的兴起更好地促进了信息之间的传递与交流，会计人员要利用丰富的资源，取长补短，加以应用和借鉴，最终学以致用。财会人员及专门资金管理人员如果不能加强这些方面的专业技能学习与提升，必然会因为难以应付或操作不当而产生更多不必要的资金管理风险，轻则制约资金及时调拨及使用，延误最佳时机，重则因为数据丢失、业务差错而给整个资金管理体系带来严重影响。

(二)加强网络建设

工会资金涉及面广，很多时候存在着跨区域甚至跨领域问题，而“互联网+”时代由于管理软件与管理体系的建设步伐和效率不尽人意，容易出现环节与环节之间体系无法兼容、共享，透明化程度较低的问题，在这种环境下要加强资金网络监管就显得比较困难。首先，加强工会资金统一管理网络建设，增强软件之间的兼容性与共享性，重视实时数据库建设，及时收集数据汇总并分析，提高资金监管的时效性与数据可靠性。而在软件开发及推广方面，由于工会资金管理具有高度保密等特殊要求，所以应该重视企内合作以及与科研院所的合作，从而实现保密性与技术性都能得到有效保障。其次，完善透明运作的工会财务信息网络，使网络成为开展工会资金管理透明运作的有效载体，财务信息披露要坚持“透明、诚信、实效、有利于提高资产使用效率、方便监督”的原则，采取局域网、公示栏、会议通报等灵活多样的公开形式，使干部职工了解工会财务资金的收入和支出，强化监督，杜绝腐败行为发生。建立工会资金管理透明运作专网。通过电子信箱、开通网上QQ财务咨询、服

务，进行网上答疑，对职工遇到的有关工会财务预决算、企业担保、大额资金使用、职工工资奖金分配、奖罚与福利、社会保障基金缴纳情况等问题进行排忧解难，释疑解惑；开辟“网上论坛”直接与网络使用者交流财务管理的“热点”和“敏感性”问题，使之成为发表合理见解的平台。使财务公开中财务信息披露工作措施操作性强，能见度高，职工喜闻乐见，使得工会财务资金收管用信息获得职工广泛的认同。

(三)加强制度建设及责任落实

首先，要加强相关制度建设及岗位科学设臵，推行与管理工作相适应的监控细则，严格遵循职务不相容原则与岗位轮替制度，降低人为因素给资金安全管理带来的隐患与风险。同时，要在诸如账薄记录、资金报表、会计凭证等重点环节推行三方会签制度，尤其是在重大工会项目建设及工会经济活动上要锁定经办人、使用人、监督人的责任落实，避免执行及监控漏洞。

(四)加强工会资金安全保密工作

工会资金安全保密工作是网络化背景下一项新的资金管理重要工作，过去资金管理全部是在线下进行，能够通过票据监管人员检查及其他手段较好的达保密目的。但在网络时代，更多的资金操作通过网络进行，线下监管已经不能够适应当前及未来工会资金安全管理需要，所以必须把资金安全保密工作作为重要内容来抓，其目的是落实安全管理、提高人员保密意识与保密技能。首先，要加强工会财务人员的组织培训与法律法规宣传教育，一方面，通过法律教育提升人员在工作中的保密意识，端正其工作态度，避免受到不良思想侵蚀；另一方面，通过系统的强化学习，加强对各种网络操作软件及流程的熟练掌握来有效避免操作过程中的疏忽与漏洞。其次，要建立一系列的保密程序来规范人员行为及资金运作。落实保密责任、签署保密协议、一人一机、杜绝混用，同时要加强工会财会数据存储软硬件的跟踪监控，并设臵岗位实现专人监管，防止数据泄露问题。再次，要建立专门的网络维护技术队伍，针对软硬件维护更新、病毒入侵、木马程序及各种恶意软件进行24小时实时监控，一旦发现问题要及时处理并追究经办人及操作人员具体责任。

(五)加强企银联合，提高安全管理等级

在“互联网+”时代背景下，加强工会资金安全管理还需要扩大联系面，与银行加强沟通合作，建立专门化的工会账户与银行监管相挂钩模式，全面实现账户管理、资金风控、资金管理及动态查询、资金进出数据实时分析等，让工会资金管理能够架设起无形的安全屏障，能够随时监控任何一个工会或单位的银行账户运作及资金进入和流向，从而将工会资金管理向精细化、规范化方向推进。此外，为了更好的实现资金网络监管，还应该强化该合作体系的节点和把关力度，按照“统筹兼顾、保证重点、量入为出、收支平衡”的原则尽量做到少花钱、多办事、办实事，杜绝浪费和挤占、乱用资金，重点对用于对“三不让”承诺资金、“三线”建设资金、一般救济和职工文体活动等各项工作的资金安排运用情况开辟专门数据跟踪渠道，确保资金流出指定账户开始以及后续一系列的转移、支出等都能处于监控范围之内，不被挤占、挪用。除了固有的层级监管与逐级问责以外，还应该视具体情况酌情推行越级监督和资金异动上报的绿色通道，确保资金安全问题发生之后能够在第一时间传递给上级工会资金管理部门，最大限度降低风险真实发生机率。

四、结束语

工会资金管理必须具有高度的安全性与规范性，在“互联网+”时代背景下，各项网络技术与管理软件被充分应用于工会资金管理来提高管理工作质量和效率。但是随着技术的不断进步，管理范围的不断扩大及管理工作的不断复杂和艰巨，工会资金管理中安全问题和漏洞也明显的凸显。加强“互联网+”环境下的工会资金安全管理不仅需要依靠意识革新、制度强化、人员素质提高，同时还需要切实加强与“互联网+”环境相适应的一系列监管与控制手段，从而避免管理工作的纸上谈兵、切实提升工会资金安全管理层级。总书记强调，“我们共产党人的忧患意识，就是忧党、忧国、忧民意识，这是一种责任，更是一种担当”。随着工会资金管理问题探讨的深入，在发展过程中肯定还会遇到一些新阻挠和新情况，但只要坚持依法管理、严格管理、找准方向，必然能够在今后的管理工作中不断进步，必然能够通过资金管理工作的向前迈进推动整个工会财务管理体系的进一步完善。

参考文献：

[1]邹学海．完善工会资金管理的对策[J]．当代经济，2015(06)〃 [2]高一斌．“互联网+与大会计时代[J]．金融会计，2O1O(15)：67—68．

[3]戴柏华。适应新常态融舍促发展积极推进“互联网+”下的会计改革与发展[J]．中国注册会计师，2 01 5(0 8)。

[4】王慧。“互联网+”与大会计时代专业人才培养的路径探索[J]．岳阳职业技术学院学报，2015(O5)[5]李志杰，朱学企，武振华．工会资金安全管理工作存在的问题及解决对策[J]；企事经济研究，2010(12)．。

第五篇：“互联网 ”思维下应用型高校教学改革的研究

“互联网+”思维下应用型高校教学改革的研究

摘要：地方应用型高校教学改革是以地方产业发展需求为导向的，“互联网+”背景下传统行业的产业结构有了巨大的变革，因而地方高校的教学改革也就迫在眉睫了。针对地方应用型高校传统教学中存在的??题，本文在“互联网+”思维下探讨了课程资源库、多元化教学模式、实践教学改革、教学评价等方面教学改革的策略。

关键词：“互联网+”；应用型高校；教学改革

中图分类号：G642.0，TP393.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0130-02

一、“互联网+”背景下应用型高校的发展

应用型高校是中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下形成的一种新类型的本科教育。其人才培养定位大多是以地方产业发展需求为导向，以服务地方为宗旨，主要培养具有扎实的基础理论知识，动手实践能力强，有创新服务意识，具有较强的社会适应和竞争能力的应用型人才。“互联网+”是利用信息技术将互联网平台与传统行业结合起来，在新的领域形成一种全新的形态。“互联网+”影响着传统的地方产业的结构发展，同时也为地方应用型高校改革提供了技术手段，翻转课堂、慕课、微课等新的教学模式对传统的教学流程进行了彻底的颠覆。在“互联网+”思维下的教学改革对应用型高校传统的教育模式进行了重构，将产业和专业教育相融合，教育过程的每个环节将会得到全面的创新，由此也将引发一系列的教学改革。

二、应用型高校传统教学中存在的问题

1.缺乏合适的知识结构体系及相关教材。应用型高校是一种新的教育类型，其人才培养目标、培养过程、培养方式以及评价标准应具有自身特色。但目前来看，更多的地方应用型高校仍然延续了学术研究型高校的课程体系，以大量的公共课和理论课为主，课程结构不能体现应用能力的培养，学生很难将这些知识融会贯通。其次，缺少与应用型本科培养相适应的教材，课程内容更新速度较慢，与地方对该领域的需求发展趋势不适应。

2.教学模式单一落后，难以激发学生的学习兴趣。传统教学模式下，课堂教学仍以教师讲授为主，是典型的单向知识的传递。教学过程受到了时间和空间的制约，没有体现出知识传递、知识内化和知识延伸的过程。课堂教学过程封闭了学习资源，这种教学模式下学生的学习过程是被动的，不能激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏分析问题的能力和开拓创新的意识。

3.实践教学薄弱，不利于学生的能力培养。大多地方应用型高校教学中存在“重理论，轻实践”的现象，在实践教学中更多的是验证型实验，未能将理论教学与实践教学有效地结合起来。实践教学投入的不足和教学质量水平的不够，不利于学生的学习主动性、创新和实践能力的培养，会造成学生的能力与产业技术需求的脱节，导致学生无法直接就业。

4.传统教学评价管理体系不完善。高校传统的教学评价体系结构中是以阶段性成绩为主要依据，采用的是整齐划一的评价模式，单一地通过一次成绩结果评估学生的学习能力。这种评价体系忽视了学生学习的差异性，不能对每个学生自我学习、思考和实践的学习全过程做出评估和记录。

三、“互联网+”思维下地方应用型高校教学模式改革策略

1.通过“互联网+”平台，组织搭建课程资源库。地方应用型高校办学定位是以地方建设发展需求为导向的，对于学校的一些优势和特色学科，高校应加强教学团队建设，将传统的封闭式教学资源利用“互联网+”技术平台向开放式推进。教师团队根据应用型人才培养的目标，以理论知识在实践中的具体应用为着眼点，引入最新的成果、技术进行教材的编写，做到教材内容与时俱进，与地方相关产业发展相接轨，并制作相关的教学课件、电子教案、案例库等，构建开放式的课程教学资源库。这种开放式的课程资源库使得学生能及时地获知前沿的科技信息，同时也让高校教学内容在技术先进性和服务地方产业方面具有了一定的社会竞争力和影响力。

2.引入“互联网+”教育思维，构建多元化的教学模式。“互联网+”环境下引入了微课、慕课、翻转课堂等先进的教学理念，采用多元化的教学模式，打破教与学的时空限制，促进学生的自主学习。课前，教师利用“互联网+”的移动网络学习的平台将章节内容划分为若干个任务点，制作小视频上传。视频主要讲授相关原理、概念和思想，要求学生课前自主学习，还可针对任务点设置小测试，掌握学生的学习效果，为课中教学的设计提供参考。课中，教师利用案例式、类比式、讨论式等教学方式让课堂变成一个互动教学的场所，达到了知识的内化，也提高了学生的参与兴趣。课后，学生还可在移动网络学习的平台上和教师进行进一步的交流和探讨，教师可根据学生的学习过程、学习能力分层次给出不同的课后作业，完成个性化教学。整个教学过程完成了从课上到课下的延伸。“互联网+”的以用户为中心的思维方式，使得教学过程中学生从被动式转变为互动式和主动式，激发了学生的主动思考和学习的主动性。

3.以培养实践应用能力为核心，加大实践教学改革。“互联网+”背景下高校应用型人才培养的核心环节就是实践教学，通过多种途径加大实践教学改革来培养学生的实践能力、创新能力和动手能力。实验教学中学生提前自主学习和完成基础性、验证性实验，先让学生把实验和理论内容联系起来，然后教师运用启发式、分组式教学模式针对不同的小组制定项目驱动型的设计性实验，最后因材施教进行分层式实践教学设计，使得不同实践能力的学生都能完成不同规模和难度系数的项目。课程设计是实验教学的延伸平台，是素质拓展型的教学过程，既能提高实践能力，又能培养学生的创新思维意识，培养了学生的专业技能。学科竞赛平台和大学生创新项目的开展突出了学生的主体地位，学生通过竞赛项目的分析、设计和实施有效地培养了自身的创新思维能力、团队协作能力，提高了实践能力。毕业设计环节中可采用校企合作方式，开展校企深度融合，学校和企业利用“互联网+”共同搭建应用创新实践教育平台，让学生综合运用所学的技术和方法在真实情景中进行技能的训练，提高学生的创新和综合实践能力，从而达到了培养学生综合技能的目的。

4.创新高校教学管理机制，构建“互联网+教育评价”体系。现代教育发展是“以学生为本”，注重学生的个性学习，其教学评价体系关注的是教育教学的过程和学习能力锻炼的过程。基于“互联网+”的移动互联网的在线教育学习的平台可通过采集学生访问的次数、观看视频的时间、完成课程作业和参与讨论环节情况等数据来统计出学生学习、思考和实践的过程，使得教学评价的结果具有了综合性。“互联网+教育评价”不仅关注学生的学习结果，还关注了学生的学习态度、情感因素、学习过程、学习特长、学习延伸性等多方面的因素进行综合性的评价，关注教育教学过程以及学生学习成长的全过程。

四、结束语

“互联网+”背景下地方的产业结构发展有了巨大的?革，地方应用型高校只有坚持教学改革，注重课程资源建设，形成多样化的教学模式，加强实践教学，构建科学的教学评价体系，就一定能为地方培养出具有创新实践能力，能为地方发展服务的应用型人才。

参考文献：

[1]王梁，雨生.地方应用型本科院校的立体化实践教学模式的构建[J].教育教学论坛，2016，（23）：162-163.[2]李洲兵，卢本义.“互联网”+背景下的教学理念及模式浅析[J].科技论坛，2017，（1）：124-125.[3]刘桂花.浅析“互联网+”背景下高校教学模式创新[J].高教学刊，2017，（1）：75-76.[4]朱玲.浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法.[J].高教论坛，2017，（2）：98-99.[5]刘坤彪.“互联网+”思维下翻转课堂教学模式设计[J].黄冈职业技术学院学报，2014，（19）：45-48.[6]独孤昌慧，刘恒.“互联网+”下的高校应用创新型人才培养模式研究[J].中国成人教育，2017，（3）：74-76.[7]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，（3）：70-72.Abstract：The teaching reform of local applied universities is guided by the demand of local industry development.The industrial structure of traditional industries has undergone tremendous changes based on the “Internet +” background.Therefore，the teaching reform of local colleges and universities is imminent.In the traditional teaching in the local colleges，this paper puts forward some strategies for teaching reform in the “Internet +” thinking.The paper discusses the reform of university teaching，such as curriculum resource base，diversified teaching model，practice teaching reform and teaching evaluation.Key words：Internet+；applied university；teaching reform