浅谈歌曲在小学英语课中的重要作用

第一篇：浅谈歌曲在小学英语课中的重要作用

浅谈歌曲在小学英语课中的重要作用

内容摘要：在英语学习中，如果能借助音乐加强英语单词、句型的记忆，那么学生就会把学英语当作一件乐事，学起来也就会事半功倍。在小学英语教学中如果能巧妙的运用音乐，可以大大减轻学生的负担，使他们的学习具有活泼性和生动性。培养他们良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：激发兴趣 生动的学习环境 学以致用

人们常说：“音乐是和生命最为密切的一种艺术形式。”婴幼儿对音乐都具有一种本能的反应，难怪孩子在没出生之前都要进行胎教，因为音乐能使孕妇心旷神怡，从而改善不良情绪，产生良好的心境，因为心情愉悦，才能使腹中的胎儿深受感染。同时，优美动听的音乐能够给躁动的胎儿留下深刻的印象，可见音乐的神奇作用。有人曾把音乐比成通向思维和记忆系统的纽带，它不仅能帮你放松心情，而且能激活右脑接受的信息。在英语学习中，如果能借助音乐加强英语单词、句型的记忆，那么学生就会把学英语当作一件乐事，学起来也就会事半功倍。音乐更有助于学生扩大文化视野，促进学生对学习的体验和感受。在小学英语课堂中如果能巧妙的运用音乐，可以大大减轻学生的负担，使他们的学习具有活泼性和生动性。培养他们良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。在每一节课当中，穿插学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边做动作。唱歌过后，学生就会进入最佳的学习状态，整个课堂气氛也活跃起来了。愉快的学习环境是学习的必要条件。这个时候，进行教学巩固活动会收到良好的效果。当学生出现疲劳倦怠时，相机地唱一首英文歌曲也是一个调节气氛的好办法，有助于渲染气氛，使课堂教学达到高潮，使学生学有所乐。给学生营造一个和谐、宽松的课堂氛围，激发学生学习英

语的兴趣。

一、巧妙运用歌曲，让学生轻松学英语

《英语课程标准》的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等整体素养发展的基础上。对于二年级的孩子来说，英语让他们充满了好奇，他们即高兴但学起来又感到很难。想要让他们记住一个个枯燥的单词，一句句似懂非懂的句型，英文歌曲正好拉近了他们与英语的距离，因为歌曲旋律优美，节奏明快，而且郎朗上口，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学习兴趣自然也就高起来了。在学习歌曲《Close the window》时，歌词是这样的：stand up, sit down.Close the window, open the door.这首歌需要同学们起立，坐下，关窗户，开门。有少数同学在上课开始阶段没有进入学习状态，我播放了这首歌，同学们跟着节奏边唱边起立，做动作，其它没有进入状态的学生一看全班站起来了，于是他也马上站起来，这就影响着他们很快地进入学习中。

英语作为一门语言,对小学生来说,学起来还是相当的困难。所以应该从激发孩子们的兴趣出发，如果在课堂上老师能多利用轻松、明快的英语歌曲穿插在教学中，让他们伴随着歌曲的旋律，既放松了心情，又陶冶了情操，他们有一个生动的学习环境，这样学起来单词和句型都将会很轻松。

二、热身运动中穿插歌曲，学生振奋精神

在准备要开始的热身运动中播放歌曲，可以让学生快速回归到英语课堂上，通过歌曲，学生能振奋精神，给学生创设了一个宽松、和谐的课堂。热身运动中所用的歌曲应该是和本节课的内容有关联的，比如在《牛津小学英语1A》 Unit6 On a farm这一单元中,可以用《old macdonald had a farm》来热身，学生跟随着音乐边唱边做小动物的动作，他们很快就进入了

英语学习的氛围中，为下面学习各种动物做好了铺垫。合理巧妙的运用英语歌曲，可以自然地引出新授内容,同时也渲染了英语气氛，学生既感到熟悉，又感到新奇。如在教句型“Hi ,„ I’m„.”，可以引用《Hi,Nancy》中的调子，引导学生有意识地唱：“Hi,xx,Hi,XX,I’m„从演唱中感知，直到熟练。在优美的旋律中，学生好像不是在死记硬背学习任务，而是在唱歌玩，他们是那么兴奋，小脸上洋溢着喜悦的笑容，真正体验到了学英语的快乐。比如在《牛津小学英语2A》Unit 9 Merry Christmas中，正好可以唱那首耳熟能详的《We Wish You A Merry Christmas》，学生们在欢快的旋律中，仿佛看到了被雪花铺就的晶莹世界和背着礼物的圣诞老人。正好也学会了单词Merry Christmas，如果没有这个歌曲，只是枯燥的教这个单词，不知道要教多长时间学生才能记下来。学生在与老师同唱歌曲的时候，拉近了与学生的距离，增进了师生感情，大大提高了学生的学习积极性。

三、巩固环节中穿插歌曲，消除学生疲乏

巩固是学习语言必备的环节，而单调、机械的认读会使学生疲劳并且乏味。教师本人也会心力憔悴，从而影响心情。在这个环节中，巧妙的运用歌曲，可以吸引学生的注意力，如《牛津小学英语2A》 Unit4 What do you have?这一课中，我用了《春天在哪里？》的曲调，把本课的句型都串到一起：What do you have?what do you have? I have a doll.lalala.What do you have?What do you have?I have a yo-yo,lalala.What do you have?What do you have?I have a puppet, lalala.I have a puppet lalala.这首儿歌，学生从小都会唱，而且调子明快欢畅，在熟练的基础上，给学生加上动作，更富有节奏感，还可以采用男生问女生答的对唱形式，调节了课堂气氛，消除了学生疲乏，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中学习、巩固新知。歌曲的演唱为学生创造了一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，他们学得津津有味，小脸洋溢着欢笑，整个课堂丰富多彩，学生“活”起来了。再比如《牛津小学英语2A》 Unit9 Merry Christmas中，句子The gift is foy you.The bell is for you.运用《Jingle bell》的调子改编：Merry Christmas, Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas, Merry Christmas,The gift is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas,Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang,Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.长时间的说英语容易让小学生疲劳，注意力不集中，这首歌本身节奏鲜明，不仅能帮助学生记忆，更使学习更有效、记忆更持久。让学生对英语产生极大的兴趣，获取更大的收益。学生不知不觉在愉快的歌声中巩固了所学的句型。同时在他们练唱的基础上开展竞赛，如：小组与小组之间问答对唱，男、女生对唱，全班大合唱。在丰富多彩的活动中，学生愉快的完成了教学任务，他们在“玩”中学到了知识。在教学中，我经常把一些新学的知识编成学生熟悉的歌曲。把这些句型带入到歌曲中唱，学生既感兴趣，又在短时间内学到了知识点。如《牛津小学英语2A》 Unit9 Where’s the plane?在学习Where’s the plane?It’s on the sofa.这个句型时，我运用《两只老虎》的曲调并让学生在唱时打着拍子，学生兴趣浓厚，把他们从机械的背记中解脱出来了。

虽然歌曲中的内容并不是为特定的学习环境设计的，但却为学生提供了学习英语的机会。多唱英语歌实际上也是孩子们积累语言知识的过程，他们从中学到了单词，短语，一旦唱多了，达到一定的熟练程度，他们就会脱口而出，可以自如的综合运用语言。小学生的注意力都不持

久，把动作加到歌曲中，让学生边唱边做动作，很形象而且有助于记忆。很多英语歌都具有很强的动作性，很适宜边唱边做动作。如在《牛津小学英语6A》Unit7 At Christmas中，可以运用动感音乐《YeYeYe》来巩固所学的重要句型：Whose teapot is it?It’s my teapot.It’s mine.Whose comb is it?It’s her comb.It’s hers.Whose wallet is it?It’s his wallet.It’s his.Whose watch is it?It’s our watch.It’s ours.通过夸张的表情和动作，达到了学以致用的目的。还有些歌曲就是书本上现成的，这类歌曲通常都和本单元的句型有关系，利用书本上的歌曲来配合教学，会收到意想不到的效果。对于一年级学英语的孩子来说，26个字母要他们记牢也是一件很难的事情，但如果在教学中以歌曲的形式来学习字母歌，由于学生对歌曲的感兴趣，配着节奏就容易学了，他们的无意识记忆也就把字母记下来了。当学生们学会唱一首歌曲时，我们应当鼓励他们大胆地使用本课所学的单词来替换原有的歌词。如《牛津小学英语1A》 Unit4 My nice ruler一课中可以用ruler、rubber、pen来替换歌词中的pencil，这样既巩固了所学的知识，也可以让学生充分想象，达到提高思维能力的目的。

四、通过英语歌曲，了解外国文化背景

英语课堂中选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、节奏明快,要适合小学生,不应有成人色彩,要让儿童在学习英语的同时,培养一种积极向上的精神。如在《牛津小学英语1A》 Unit10 Let’s go to the park 中，这一单元的教学目标是学会表示地点名称的三个单词park、zoo、cinema并要学会用句型“Let’s go to„”邀请别人和他人一起去某地，以及它的答语OK./ All right.对于刚接触英语的一年级学生来说比较困难，我在教完单词和词组后，创造了一首英语歌，让学生在说唱中掌握句型，如：

Go,Go,Let’s go , Let’s go to the park.OK,OK.All right.OK,OK.All right.Go,Go,Let’s go , Let’s go to the zoo.OK,OK.All right.OK,OK.All right.Go,Go,Let’s go , Let’s go to the cinema.OK,OK.All right.OK,OK.All right.给学生配上节奏感很强的音乐，明快的节奏，双手打着拍子，整个课堂气氛显得轻松愉悦，学生的兴致很高，下面的教学自然就得心应手了。英语作为一门语言，需要反复操练天天练说才能巩固，记忆长久，尤其作为小学生来讲，所学知识往往容易记住却又容易忘记。运用歌曲来巩固所学知识，可以让学生体会到学习英语并不困难，取而代之的是乐趣。通过唱歌曲来巩固所学知识，学生的主动参与兴致也会很高。教师可以根据教学内容和目标采用听、唱英语歌的各种形式，将学习语言与音乐旋律相结合，创设生动、活泼的学习氛围，学生随着歌曲的旋律，既消除疲劳又振奋精神。运用歌曲的目的是要使学生学有所成，学得轻松。只有教师平时多用脑，精心设计，才能调动学生的积极性，达到辅助教学的目的。唱英语歌曲还能让学生增强文化意识，这些经典的英文歌曲，曲调活泼、稚气横生，学生在演唱这些歌曲时，会显得心旷神怡，教师可以顺便讲讲这首歌曲的背景和大致意思，这对学生进一步了解该国的风土人情，人文地理有着不可替代的作用。如歌曲“Old MacDonald had a farm”描述了英国早期的乡村田园生活，歌曲“Jingle bell”，让人感受到了白色的圣诞气息，孩子们的眼前仿佛出现了圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，“Ten Little Indians”妙趣横生，朗朗上口，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增强交际知识能力。通过学唱

英文歌曲可以强化记忆，增加英语词汇量。可见英文歌曲对于英语学习的重要性。英文歌曲不仅仅旋律优美，而且歌词简单明快。学生学英语的难点之一就是词汇量的积累，学生都认为记单词是一件很枯燥无味的事情。教师在教唱歌曲的时候如果能够利用学生活泼好动的年龄特点，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中的含义，许多难点就迎刃而解了。学生也在这活泼欢快的氛围中得到了情感体验。长期受音乐的熏陶，学生的听力和口语交际能力也就自然而然的提高了，时间长了，学生能积累大量的词汇量，学生的阅读能力也会得到提高。经常听、唱英语歌曲，对语感的培养也有很大的帮助，在任何一种语言里，语感都是最重要的，语感是一个人对语言掌握的熟练程度。我们在看到或听到一个英语句子的时候，首先想到的不是它的句子成分，而是去感觉这个句子是不是读得通顺，我们中学时做一些选择题时，有时说不出这道题为什么选这个答案，靠的就是语感。实践证明，我们在日常交流的时候，也是这样做的。学生经常听唱英文歌曲，有助于大脑潜移默化的接受语感。小学生经常听英文歌曲，通过那些优美的旋律，可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。歌曲中的歌词对发音的要求比较高，经常听英语歌曲，对学生的发音会有很大帮助。从模仿这些歌曲开始，对学生以后能说地道的英语有很大的帮助。如果说单词是学英语的最基础，那么句型更是学生交流、写作、应用的一个必不可少的因素。一个句型里有很多单词，当学生把注意力集中到记忆句子上面，就会发现里面的单词自然的用最短的时间记下来了。如果教师能正确的引导学生在优美的歌声中记单词，学生乐在其中，心情肯定好多了。如学生在学习Ten Little Fingers时就能通过歌词记住有关单词。从而很快记住了数字一到十。尽管英文歌曲的歌词是有限的，但比起死记硬背要好得多，记忆会长久一些。

小学生的注意力时间是有限的，容易分散，一节课上到最后，学生都很疲惫。如果此时再让学生做练习，学生可能已不愿再多思考了，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放、宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，可以让学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。

作为一个教师，应该让学生知道学习语言是要使用的，要学会交际，不是为了考试。因此，我们要不断探索，充分发挥歌曲的作用，优化英语课堂教学，在英语课堂中适当地运用音乐，将语言与音乐情境结合，学生们伴随着歌曲的旋律，打着拍子，身体动起来，这种寓教于乐的方法有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在愉快的环境中学习，让英语真正走进每个学生的心灵，让每个学生都真正喜欢上英语。

参考文献：

1、洪子锐《小学英语教学法》广东人民出版社

2、张建华 《歌曲在英语教学中的应用》 辽宁教育学院学报

3、周云霞.英文歌曲在英语教学中的运用形式[J].科教文汇(上旬刊)，4、乔继华.《小学生心理特征与小学英语课堂教学(2)》[N].英语辅导报社出版, 2003—2004学年度第40期

第二篇：美术教育在农村小学中的重要作用

美术教育在农村小学中的重要作用

小学美术教育，为提高我国人口素质，增强国民的现代素养，为未来和谐而文明的社会培养合格的公民，美术教育有其应有的、不可替代的学科地位。从人的全面与可持续发展的角度来看，小学美术教育在漫长人生当中所负载的对于儿童的智力开发、个性发展与创造品质的激发与养成都有着密不可分的实然联系。

作为文化课之外的艺术课程，其技巧性、操作性与审美性不但有利于培养学生的动手能力和多样情趣，而且让学生在疲惫的文化课间隙有了一个另类学习的放松精神的空间，并在这个相对欢愉的学习过程中掌握了一门技巧，并陶冶了情操。这充分体现了寓教于乐和全面发展的应有之义。

小学美术教育在人的个性发展上具有十分重要的作用。美术教育具有一定的自由发挥空间，它能激发学生的自我认知和产生对它物观察的独特视角。美术教育对小学生来说，还有生成其自我张力，锻炼其独立建构能力，独立观察力和想象力的作用。可以说他不但有利于儿童健康个性的发展，而且在锻炼孩子生存能力方面有着独特的作用。

小学美术教育教育还有激发孩子创造性，促进儿童创造精神发展的作用。我们必须确信创造性是可以培养的，而我们未来要获得创造性的人才，必须从小通过一些措施来培养未来的建设者和接班人。而针对本年段儿童的小学美术教育，由于有着独特的发挥空间，积极地思考意向，视觉、触觉的协调配合，手脑并用的合作创作，色彩斑斓的美学冲击，一片空白中构建蓝图的合理布局与积极的创作欲望，因而其明显的具有培养儿童创造性地作用。

小学美术教育在培养儿童的全面发展上具有着不可替代的确切功用。其不但使得整个小学教育阶段的课程建设更加多彩，丰富并合理化了儿童的课程结构，而且是培养未来全面发展人才的重要课程。小学阶段是人生中重要的起点和基础阶段，在这个阶段受什么样的教育，会影响人一生的思维模式和发展方向。如今人们越来越重视全面发展，而在提高人的审美情趣，增强人的综合素质中，音体美这些传统上的副科发挥着直接而显著的作用。因此美术教育越来越受到重视，成为促进人全面发展的重要手段。

小学美术教育提高了人的审美情趣，培养并增强了人的艺术欣赏水平，促进了人志趣的高雅化。当然，对于小学阶段的美术教育，在水平上我们追求的目标是帮助学生树立正确的审美意识，为艺术鉴赏能力打下初步基础，以后在此基础上可以追求更高的目标。但基础是从小学阶段的美术教育来打下的，如果小学阶段美术教育的效果不好，导致受教育者的这个基础没打好，那对他延伸的负面影响可能会是一生。尽管有的人可能以后会有补救的机会，但更多的人将难以得到补救。所以我们必须从人的全面发展和提高人的综合素质高度来重视美术教育。

小学美术教育使人获得了基本的绘画能力，既让人消遣娱乐、打发时光时有了高尚的娱乐工具，也让人在帮助解决实际问题时有了一项实用的技能。于生活和社会都有裨益。人在闲暇无聊时，一旦有了

一项高雅的、有意义的消遣工具，那生活就变得丰富而充实。一旦穷极无聊时缺少正当的消遣方式，那就容易循着人性的阴暗面去寻求一些低级趣味，甚至走上堕落、犯罪的道路。而绘画技巧的掌握，也是有着确实的实用作用的。你可以通过自己的画笔，记录下需要记录事物的概貌。碰到社会不良人员时，你甚至可以可以通过自己的记忆素描出犯罪分子的基本容貌。美术教育的实用技能作用不容否认。

第三篇：预习在小学语文教学中的重要作用

预习在小学语文教学中的重要作用

教育家叶圣陶强调：上课之前，学生要切实预习。但在实际的教学过程中，预习并未发挥应有的作用，学生不是不预习，就是预习简单化。小学生由于年龄特点，学习还存在一定的惰性，学习主动性不足，不愿预习；有时即使有预习的主动性，但是又不知从何入手，不会预习，导致预习效果的低下。我们经常遇到这样的现象：教师布置学生预习课文，只是简单交代，没有明确的目标或者有效的指导，当上课时，老师问学生预习课文了吗，学生说预习了，但在问如何预习时，学生会说把课文看了一遍，或者说查了字词，更有甚者，课文连看都没看。在这种情况下，教师就需要重新带领学生通读课文，感知课文，“消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的低下”。这主要是由于教师对于学生课前预习指导的“缺位或不到位”造成的。

那么如何才能使预习发挥最大效益呢？预习应是教师参与指导下的学生与文本有效对话的过程。它是学生自主学习的一种方式，同时又是“一种复杂的智力活动，它需要调动学生已有的知识储备，有目的、有计划地主动学习新知识”。

学生在教师指导下有计划地预习，养成良好的预习习惯，不仅提高了课堂效率，培养了学生自主学习的能力，还为终身学习能力的培养奠定了基础。

一、预习要具有针对性、层次性和全程性

预习，对于学生学习课程知识，既是心理准备，也是具体内容的准备，三年级的小学生，在几年语文学习基础之上，已经掌握了一定的学习技能，具备了预习自学的基础。可是随着文本内容的加深，与学生已有的知识结构存在一定的差距，如语句难理解、主题难把握等，这就给学生的学习带来一定的障碍，单凭课堂时间的渗透不能达到应有的效果。

文本的针对性：小学语文课程是一个整体、系统的知识体系，根据学生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征。我们首先要让学生明确，小学阶段我们要掌握哪些内容，语文学习要达到哪些目标，学生要做到心中有数，这样学生在预习时才会有意识地向这些方面靠拢。同是文本，文体不同，题材不同，功能不一，设置预习任务时就要采用不同的方法。有的注重揣摩品味词句，有的注重积累文言实词，有的注重把握说明方法。所以教师在设计预习作业时，不能模式化，要根据文本的需要，采取不同的方式。

学生的针对性：如何设置一定的行之有效的预习作业？维果斯基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师在设计预习作业时，要根据学生的这一特点，着眼于最近发展区，放眼下一发展区。因此，设计预习作业要根据学生基础不同的特点，设计一定的梯度。我在设计预习作业时，一般分三步走，首先是要求学生通读课文，借助工具书解决一定数量的生字新词，扫除阅读中的字词障碍；然后再读课文，感知文章，即感知文章的结构、感知主旨、感知作者的观点情感和态度；再次三读课文，提出质疑或针对语言、内容、情感发表自己的见解。如在学习第五册的课文《蒲公英》时，我针对课文特点，让学生课前一是有感情地朗读课文，二是联系上下文理解由生字组成的词语，并用 “亲切”、“嘱咐”各造一个句子，待学生呈上来一行行富有个性的句子时，我知道达到了预习的目的。

有了这三步，再根据学生自学能力的差异，把学生分成三部分，即基础非常薄弱的、基础一般的、能力好的，分层要求；这样，能力高的学生有其发挥的空间，能力差的也不会因为遇到障碍较多，而打压其阅读的积极性。这样，学生预习有了针对性，带着问题深入文本，就会加深对文本的理解。即使在预习中遇到了困难，努力钻研而又不能解决，教师在课堂上再进行开导，学生就会迎刃而解，也就实现了语文阅读的最优化价值。正如孔子所说“不愤不启，不悱不发”，预习的效果得到优化，学生学习的积极性被调动起来，学习效率就会提高。

二、预习要求的一贯性、连贯性

学生在结合预习作业预习课文之后，教师要及时予以反馈评价，及时了解学生对教材的掌握情况，还存在哪些问题，从而结合教材的教学重点和难点，及时调整教学思路，生成自己的教学设计。同时还要运用激励机制，好的予以表扬，敷衍的予以纠正，从而使这种正向的驱动力得以发展，促进学生学习的动力。

培养学生良好的预习习惯并不是一朝一夕的事，它是师生在长期的共同学习实践中不断养成的。如果教师的指导只是三天打鱼，两天晒网，学生的预习激情就会疲软，预习的能力也就得不到提高。因此，教师在有效指导学生预习过程中，预习的思路及方法要有延续性，让学生在反复的阅读实践中品尝成功的喜悦，激发学生自主学习的兴趣，提高自己分析问题、解决问题的能力，学会欣赏、理解、评价文本，学会主动学习。

我在两年的预习教学实践中，让每个学生准备一个预习本，把自己的预习情况记录在本上，及时收上来检查他们的预习情况，并多和他们进行沟通，这样就有效防止了学生预习的惰性，化压力为动力，让“师生在课后的反思沟通中共同成长”，提高课堂教学效率，学生的自主学习能力不断提高。

让学生真正走进文本，扫除基本的阅读障碍，提出自己的探究，有自己独特的阅读体验和感受，会培养学生自学的习惯，提高学生的自学能力；也使学生主动地听课，提高了课堂教学效率。

第四篇：在小学英语教学中使用英语歌曲

在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，景洪嘎洒小学李忠平

在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，我认为除了有助于培养学生的学习兴趣外，还有助于学生更好地掌握教材的重难点，使学生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英语歌曲我觉得可以采取以下方法：

1、用歌曲辅助语音教学方法。如“ABC Song”，不仅教会学生26个字母的正确读音，还能教会字母的顺序。

2、辅助词汇教学的方法。如教学简单的数字时候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教会学生数数，让学生学会从1数到10，“Days of Week”歌曲可以学到一个星期各几天的名称。

3、用英语歌曲辅助句型、语法教学。如教学现在进行时的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既练习了句型，也使学生知道进行时态的一点规律；在教学形容词的比较级时候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教学的一般步骤，我认同下列步骤：

1、先听，熟悉歌词与旋律。

2、读准歌词，了解大意。

3、先学唱谱，再加进歌词。

英语歌曲教学要遵循的原则：

1、实用性原则。（优化教学，歌曲必须为教学服务）

2、思想性原则。（除了传授英语知识外，应该加强学会做人的学习，培养情操）

3、趣味性原则

第五篇：游戏在幼儿教育中的重要作用

游戏在幼儿教育中的重要作用

幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。

游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言能力和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识新事物、接触社会。游戏中的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

游戏是一种活动。活动的规则性、互动性、集体性是游戏的基本原则。在这个原则下，幼儿在一定游戏规则的制约下，通过角色的扮演、情感的体会，通过互相交流、集体参与，共同完成游戏过程。在整个过程中，通过游戏规则的制定和实施，在不断的巩固中，规范自身的行为习惯，达到“没有规矩，不成方圆”的目标；通过互动交流，加深体验教育，实现角色互换，养成小朋友参与社会社会角色的习惯，增强社会责任感；通过集体参与，把幼儿从单一的家庭小范围引向一定规模的班级集体甚至是复杂的社会大环境，增加幼儿的集体意识。游戏的活动性特点，能培养小朋友的语言交流能力、相互交往能力，增进小朋友之间的参与、沟通、协调能力。现在的小朋友家长管的比较多，孩子独立活动的能力不足，适应社会、集体的意识相对较差，通过游戏活动的开展，能让一些性格外向的孩子增强交流的自信，引导一些性格内向的孩子品尝交流的乐趣，从主动接纳游戏活动开始，接纳游戏伙伴，实现主动交流的目的。