djembe大师Mamady keita 教学谱子

第一篇：djembe大师Mamady keita 教学谱子

djembe大师Mamady keita 教学谱子

谱子里各字母所代表的意义，说明如下： B:

非洲鼓低音。T:

非洲鼓中音。S:

非洲鼓高音。K:

牛铃的声音。D:

低音鼓的声音。D‘：低音鼓的切音。R: 右手。L:

左手。

Djembe1:非洲鼓第一个节奏型。Djembe2:非洲鼓第二个节奏型。bell： 牛铃。

Kenkeni: 最小的低音鼓。Sangban: 中号的低音鼓。Dundun:

最大的低音鼓。

||:x x x x:||: 中间的部分反复。

第二篇：剃头大师教学反思

剃头大师教学反思

剃头大师教学反思1

《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。

一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。

二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。

三、关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此，我设计了两个教学内容：

1、初读课文。从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。

2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。

四、多媒体的使用为课堂注入生机，激发学生的学习兴趣。

五、联系课文故事，联系生活实际，联系上下文，引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”

在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

剃头大师教学反思2

《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理解。

在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。

总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了基础。

剃头大师教学反思3

《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

本文的教学重点是：

1．理解课文内容，积累优美的语段。

2．体会童年生活的快乐。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2．突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。

3．突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

4．突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

三、不足之处

1．本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。

2．对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

3．老师对于学生读书后的评价不够及时。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1．课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。

2．在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！

剃头大师教学反思4

今天试讲《剃头大师》第二课时。在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。

第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。

第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。

第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。

第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。

第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。

第六，评价语匮乏。归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。

剃头大师教学反思5

本节课的教学突出了四个亮点：

1．带“问”默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的`童年生活的怀念之情。

2．创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

3．识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

4．对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。

剃头大师教学反思6

《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．突显了年段目标。

突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分读、画后进行交流。

2．突出了重难点。

本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

3．突显了本体特征。

本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。

4．突出了课文主题。

本文充满童真童趣，所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题，感受童年的快乐。

5．注重拓展。

最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。

虽然这节课取得了一些成效，孩子的学习积极性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教学中我会继续努力。

剃头大师教学反思7

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，写的是作者童年的趣事，贴近学生生活，能唤起学生很多相关的经验与记忆，课文字里行间流露出童真童趣。

教学时，我立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织教学活动。

本单元的语文要素是：运用多种方法，理解难懂的句子和写一个身边的人，尝试写出它的特点。本节课我紧紧围绕这两点来展开教学。

一，运用多种方法理解难懂的词语和句子。

为了落实这一教学目标，我，我在教学中设计了多个环节运用多种形式扎扎实实地教给了学生很多理解词句的方法。比如。首先，在导入部分，让学生通过抓关键词猜一猜想一想的办法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用联系上下文的方法理解“耿耿于怀”的意思；“夺门而逃”一词是通过查字典的方法来验证；在理解句子时，也同样用上了“猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际”等这些方法，并把以上的方法一一板书列举。最后，推荐阅读时，再一次提示学生将这些方法运用到平时的阅读生活中。最终让学生既得言又得法，落实了单元目标和第二学段的课程目标。

二、注重人物特点的感悟。

本单元的作文训练目标是：写一个身边的人，尝试写出它的特点。为了在课上落实这一目标，我从课堂导入环节入手，利用“胆小鬼、淘气包、小书虫”等一系列表示人物特点的词语引出“剃头大师”，让学生初步感知词语背后隐含着鲜明的人物特点。在让学生初步初读课文时，也让学生首先发现代表人物特点的称呼：害人精和剃头大师，然后通过朗读走近人物，感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。

三，关注文本语言，感悟童真童趣。

本文的内容是贴近学生生活的语言，诙谐幽默，充满了童真童趣，我在课上通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的朗读，让学生反复读书，并通过想一想说一说，看一看，画一画的方式让学生感悟课文字里行间流露出的童真童趣。总结全文时又将一些体现童真童趣的典型句子拎出来让学生感悟，并让学生说一说课文为什么以“剃头大师”为题，再次感悟童真童趣，并使得文章主题得以升华。

四、注重写字指导，增强练字意识。

课堂伊始，就设置了一个听写的环节。既是引课，又体现书写指导。通过“胆、鬼、差”三个字的听写，指导学生不仅关注字体书写的正确，还要注意书写的美观。虽然只用了短短的一两分钟，但确实起到了增强学生“提笔皆是练字时”的练字意识。

总的来说，这节课突出的亮点是体现了学法的指导。老师教的清楚，学生学的扎实。但因课文太长，上课时间有限，相对来说，对文章的趣味性感悟方面就显得不够充分。今后，还应继续加强对学生朗读感悟方面的指导，面对长文的教学，如何取舍而又兼顾是我要继续突破的问题。

剃头大师教学反思8

本篇课文我分为两个课时

第一课时重在随文识字，解决易错难写字，读通课文，初步弄清楚文章结构，说说文章讲了一件什么事情。在引导学生概括文章主要内容时，我先让他们进行默读和独立思考，部分孩子对于这个问题感到困难，我相机引导：文章写了几个主要人物，他们之间有什么关系？这样一提示，难度降低很多，多数孩子都能概括出来。但我忘记指导学生加上时间、地点，再串联起来，这样的回答才显得更完整。

第二课时，我重在理解课后习题：①老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？为解决这一个问题，我还提出了一个问题：“我”和小沙的心情有什么变化？基于这个问题，我顺势再一次理解：谁才是“害人精”，谁才是“剃头大师”。②课文为什么用“剃头大师”作为题目？在一个问题的处理上，我认为我下的功夫不够多，导致学生对于这一问题的回答浅显，甚至感到疑惑。

我想，这一单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，如：“一把磨得锃亮的剃刀”“一把老掉牙的推剪”我都结合图片让学生理解，还可以给学生时间，谈谈自己生活中是否见过。再如“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话的理解，用联系上下文的方法进行理解，应该来说是可以放手让学生用这个方法去理解，但我又是操心过度，不愿放手。学生在课堂上的主体意识，我真是得时刻铭记在心呀！总的来说就是这其中的难懂句，我没有给学生足够的思考时间去找，再尝试用自己的已知方法去理解，而是犯了大忌：灌输知识，忽略了训练重点。

剃头大师教学反思9

《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。

关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：

1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。

2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。

第三篇：《京剧大师梅兰芳》教学设计

一、教学目标

1、认知目标：了解京剧大师梅兰芳和他的梅派艺术，感受梅派艺术的魅力和京剧大师的个人魅力。、能力目标：激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好。

3、情感目标：初步认识京剧产生、发展史，以及京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位。

二、教材分析

本课选自人音版高中音乐鉴赏第四单元《国之瑰宝---京剧》第八节《京剧大师梅兰芳》。主要聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵；将京剧上升到国宝对学生来说是一种暗示。教材从京剧大师梅兰芳入手，通过了解、学习、尝试，旨在激发、培养、发展学生对京剧艺术的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧艺术的表现能力，掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识和技能，初步认识京剧艺术的特征，了解京剧艺术以及京剧艺术的发展历史。教材注重京剧学习中的欣赏，让学生从欣赏的角度了解京剧的唱腔。从而更多的学习了解京剧。

三、教学重难点

1、通过了解梅兰芳，初步认识京剧艺术，了解京剧发展的历史及相关知识。

2、认识“南梆子”和“四平调”的艺术表现功能。

3、通过聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受、体验两个唱段的音乐特点及情感，通过唱念做打进一步体会梅兰芳京剧艺术的魅力。四、教具准备

多媒体课件 五、课程设计

一、创设情境 渲染气氛

师：有人这样来评价他，他是一个传奇，他是一个时代，他是一座丰碑，他更是一种绝唱。他可以演绎出芳龄少女的娇羞神态，千娇百媚，他同样诠释着中华男儿的千古豪情，铮铮铁骨，他是谁呢？一起用电影来揭开他的名字。梅兰芳，好，今天我们一起来走进京剧大师梅兰芳。

二、导入新课

1、介绍梅兰芳的生平:书上56页（补充）1927年,北京《顺天时报》举办评选“首届京剧旦角最佳演员”活动,梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生当选,被誉为京剧“四大名旦”。四大名旦——京剧表演艺术家、教育家王瑶卿给四大名旦每人一个字的评价，直接反映各人特色。

梅兰芳——“样” 程砚秋——“唱” 荀慧生——“浪” 尚小云——“棒" 梅兰芳代他在半个多世纪的舞台生涯中,演出过大量的京、昆剧目。仅从见到的戏单、说明书、海报和专刊等资料中进行了初步整理，公开演出的剧目约有一百六七十出，当然肯定不会止有此数。梅先生以其深刻的理解力和丰富的表现力,从现代观众的审美需求出发,把一些传统剧目加以再创造,实绩辉煌。梅剧中还有新编的多个“时装戏”,醒世易俗。

讲述梅兰芳的故事、“蓄须明志”

抗日战争爆发后，日伪想借梅兰芳收买人心，点缀太平，几次要他出场均遭拒绝。为了拒绝为日伪演剧，他蓄须明志，深居简出，表现了崇高的民族气节。

2、梅兰芳将京剧艺术带出国门

中国京剧是全面继承我国戏曲优秀传统的艺术，是具有鲜明民族特色和高度美学成就的戏剧文化。梅兰芳是第一个把戏剧带到外国去演出的艺术家，最早把中国戏剧介绍给世界剧坛的戏剧家，在促进我国与国际文化交流中，立下了不朽的功勋。当时外宾到中国旅游，往往向外交部提出三点要求；一是观光长城；二是浏览颐和园；三是访问梅兰芳。从20世纪20年代初到他去世 前，梅兰芳曾先后三次访日，一次访美，四次访苏，一次访朝，数次游历欧美亚各国，把中国人民的情谊带给了世界人民，使中国的民族瑰宝京剧跻入世界戏剧艺术之林。以梅兰芳为代表的中国戏曲表演艺术与俄国斯坦尼斯拉夫斯基、德国布莱希特的戏剧艺术，并称为世界三大戏剧表演体系。

3、梅兰芳纪念馆

坐落在北京护国寺街，1986年自纪念馆开放以来，成为中国戏曲文化的一个窗口，得到越来越多国内外人士的瞩目，纪念馆宣扬梅兰芳和他在中国戏曲发展史上作出的贡献以及他热爱祖国、热爱人民的光辉业绩，在宣传梅兰芳舞台艺术的同时，也在宣传着中国的传统文化。

2、聆听音乐

A、播放梅兰芳的《看大王在帐中和衣睡稳》思考：该唱段表现了怎样的音乐情绪？塑造了怎样的人物情绪？（该唱段节奏较平稳，速度较慢，色彩清丽悲凉，抒发了角色内心的忧虑和悲怆）

B、学习旦角念白“看大王醉卧帐中，我不免去到帐外闲步一回”。

戏曲舞台上的念白，也就是人们日常生活中的说话。不过舞台上的说话与生活中的说话是截然不同的。生活中的语言，经过艺术的加工、美化，才形成了艺术语言。梅兰芳的念白，是抑扬顿挫，句读分明，越是高音，越是甜润

假声：发声时，与真嗓相比喉孔缩小，部位抬高，气流变细。假嗓发音的音调较真嗓为高。C、思考提问：这段改编开头和结尾的京剧唱段体现了什么样的情绪色彩？有什么音乐特点？（南梆子---唱腔细致优美，旋律性强）

简介南梆子：属于西皮类唱腔，唱腔结构与西皮原板、西皮二六大致相同，易与西皮唱 腔衔接。唱腔细致优美、旋律性强，适于表现细腻柔美的情致。D、欣赏梅兰芳表演的唱段《海岛冰轮初转腾》书上内容：

简介四平调：又叫“平板二黄”，行腔特点兼备西皮、二黄两种性格，适合表达多种多样的感情，如委婉缠绵、哀怨凄凉、激越愤怒的情绪。三 课堂小结

本节课以了解梅兰芳生平为主线，领略了一代京剧大师的舞台风采，感 受体会京剧音乐的韵味，同时也让同学们初步学习和感受京剧的博大精深和无 穷魅力。并使学生了解了京剧艺术，能参与到学习京剧的活动之中，提高学生对 京剧学习的认识。

第四篇：京剧大师梅兰芳教学设计

国之瑰宝---京剧 第八节 京剧大师梅兰芳

邛崃二中 李微微

【教学年级】 高中一年级 4班 【教学内容】

一、京剧是这样形成的？

二、了解京剧的四大行当及京剧表现的四种艺术手段。了解梅兰芳的京剧贡献。

三、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段。

四、认识京剧脸谱。【教学目标】

一、初步了解京剧诞生、发展的基本情况及在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。

二、学习“生”“旦”“净”“丑”四大行当，通过“唱”、“念”、“做”、“打”让学生体验和了解京剧的艺术魅力。

三、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段，感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。

四、认识京剧脸谱的过程，培养学生对京剧的喜爱。

【教学重点】

一、了解京剧的四大行当及京剧表现的四种艺术手段。了解梅兰芳的京剧贡献。

二、聆听《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》等京剧选段，感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。【教学难点】

初步了解京剧诞生、发展的基本情况及在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。【教学准备】多媒体教学课件 【教学过程】

一、导入：

音乐导入

师：同学们，我们开始上课。首先请同学们欣赏谢津的《说唱脸谱》，于此同时同学们思考，这首歌是运用了我国戏剧的那一个风格？ 生：京剧。（引起学生的兴趣）

【设计意图】导入部分以音乐始，引起学生兴趣并使学生产生思考。

二、京剧的形成

师：今天我们来谈一谈，什么是京剧？说说你印象中的京剧是什么样子的师：（对学生的回答给予恰当的评价）同学们回答的不是很全面。京剧是我国的国粹，京剧形成与清代光绪年间，距今已有近200年的历史。因为形成于北京，所以叫“京剧”。

清朝乾隆五十五年（1790），由安徽商人投资兴办的戏班——“三庆”、“四喜”、“和春”、“春台”四大徽班进京，参加乾隆帝八十寿辰庆祝演出。演出完，三庆班便留在了北京，在民间戏园子演出。道光年间，湖北艺人余三胜等人进京并加入徽班。给徽班带来了新的变化，形成了早期的京剧。现在有很多外国人不远千里来到中国学习京剧，甚至学的如痴如醉。我想这正是因为我国传统的民族文化感染了他们，以及灿烂的历史文化熏陶了他们。

师：那同学们提出的四大行当是？（学生讨论教师做补充）京剧主要可分为生、旦、净、丑四大行当。1．生行

扮演男性人物。为京剧中的重要行当之一。2．旦行

旦角全为女性。3．净行

亦叫花脸。以面部化妆运用各种色彩和图案勾勒脸谱为突 出标志，扮演性格、气质、相貌上有特异之点的男性角色。或粗犷豪迈，或鲁莽诚朴。4．丑行

喜剧角色。由于面部化妆用白粉在鼻梁眼窝间勾画小块脸 谱，又叫小花脸。

（出示图片，让生有更直观的了解）

师：京剧表现的四种艺术手段，也是京剧表演的四项基本功。（“唱”、“念”、“做”、“打”）

【设计意图】部分以问题开始，给学生留有悬念并使学生产生思考。过程中有学生的互动，引出老师对京剧的简单介绍。初步了解京剧诞生、发展的基本情况。

三、京剧大师梅兰芳

师： 提到京剧，就不得不提到一个人物——梅兰芳。梅兰芳先生一生致力于京剧事业的发展与创新改革上，对京剧的传承与弘扬做出了巨大贡献。（学生可说出自己对梅兰芳的了解）

师：（教师补充）梅兰芳，1894年生于北京，他出生于京剧世家，8岁开始学戏，十岁登台。是世界人民熟知的戏曲艺术大师，我国最杰出的京剧表演艺术家，他是中国京剧史上鼎盛期和新中国成立后繁荣时期承上启下最具有代表性的人物，以其精妙的艺术和高尚的品德，赢得全国人民的热烈赞赏。梅兰芳在五十余年的舞台生涯中，精心创造，善于革新，塑造了众多的优美的妇女艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展了京剧旦角的表演艺术，形成一个具有独特风采的艺术流派，世称梅派。也第一个将京剧带出国门的中国人。师：蓄须明志的故事

梅兰芳是一个爱国主义者，早在五四时期，当二十一条国耻条约签订时，他激于义愤，编演了《木兰从军》，激发人们的爱国主义精神。“九.一八”事变后，他又编演了《抗金兵》和《生死恨》，激励人们抗敌救国。抗战爆发后，日伪想借梅兰芳收买人心（梅兰芳身陷敌占领区），他不顾敌人的威胁利诱，蓄须明志，坚决拒绝为敌演出，表现了一名艺术家大义凛然的高贵品质。

1、师：今天我们一起来欣赏和体味一下国粹京剧的艺术魅力。首先要欣赏的是梅派著名唱段《霸王别姬》选段“看大王在帐中和衣睡稳（片段）”。大家有没有知道《贵妃醉酒》故事情节的？

生：（如果有学生知道故事情节，尽量让学生说。如果学生不知道，老师再介绍剧情。）

师：（清楚剧情后，播放“看大王在帐中和衣睡稳”）请大家仔细听思考1、2两个问题。

故事情节：

霸王项羽与汉刘邦约定以鸿沟为界，各自罢兵。韩信(汉元帅)命部下向项羽诈降，以诓项羽进兵，韩信在九里山使用十面埋伏计，将项羽围于亥下。项羽突围不出，营中听到四面楚歌，楚军军心动摇，八千子弟兵解散。妃子虞姬为了给项羽消愁解闷，强作欢颜，劝酒舞剑最后自刎身亡。

这个唱段是项羽兵败异常焦虑而又无可奈何的情况下，虞姬劝他等候救兵；此时项羽困乏，虞姬劝他休息，项羽睡着后，虞姬出账外，以期驱散愁情的情况下演唱的

思考：

1、简要叙述该唱段音乐要素及情绪。

这首曲子在节奏较平稳，速度缓慢，旋律线条舒缓，感情色彩凄丽悲凉

2、塑造了什么样的人物情感？（表达了虞姬这一角色细腻的心理变化，内心的忧虑和悲怆）欣赏：《戏曲——海岛冰轮初转腾》 选自京剧《贵妃醉酒》中的一个唱段。剧情是：

唐玄宗李隆基宠爱杨玉环，并册封其为贵妃。一天玄宗与杨玉环相约在百花亭饮宴赏花。玉环在亭中久候，而不见玄宗驾临。后太监向玉环禀告：玄宗已转驾西宫去约会梅妃。杨玉环哀怨自伤，在亭中独饮，沉醉而归。

【设计意图】通过比较、讨论、发言，使学生对京剧中的演员产生敬佩之感，从而慢慢接受京剧。感受、体验其音乐情绪，使学生接受京剧并能热爱我国的国粹艺术。（从梅兰芳到四大名旦）

四、京拓展与探究

（从梅兰芳到四大名旦）

师：京剧脸谱是怎么样起源的？（师生讨论）

脸谱的产生有悠久的历史。脸谱起源于面具，脸谱将图形直接画在脸上，而面具把图形画在或铸在别的东西上面后再戴在脸上

北齐兰陵王长恭，性情勇猛武功高强，但相貌俊美像个女子，他打仗时就带上面具，以助其威。唐代有描写这个故事的歌舞《兰陵王入阵曲》，其中扮演兰陵王的演员就要带上面具。这就是戏剧中脸谱的起源。

（学生展示自己准备的脸谱，进行简单介绍）【设计意图】让学生动手、参与其中，感受京剧的魅力。

五、课堂小结

师：我们生活在流行音乐充斥市场的时代，京剧离我们的学生有点远，你们几乎不会去接触京剧。但是京剧被广泛的应用到流行歌曲里面。

例：《粉墨人生》、《新贵妃醉酒》、《盖世英雄》

这节课我们一起欣赏了梅兰芳先生《贵妃醉酒》中的选段，使我们走进了京剧，也简单了解了京剧大师梅兰芳。课堂时间是有限的，如果大家还想了解京剧，想知道更多关于梅兰芳的故事，可以多看CCTV11，也可以去图书馆、上网搜索有关资料。关于京剧的探索我们才刚刚开始，下节课我们继续交流，这节课就到这儿，下课！

第五篇：走近大师毕加索 教学设计

走近大师毕加索 教学设计

一、概述

课程类型：欣赏·评述 教学年级：高中一年级 教学课时：1课时

课题简析：本课题选用了毕加索《拿烟斗的男孩》、《亚威农少女》、《梦》、《公牛》等代表作，通过对作品的赏析让学生感受毕加索的创作手法和绘画风格演变，分析引导学生初步感知立体主义绘画的魅力。

学情分析：许多学生都听过毕加索的名字，对他的作品不十分了解，不知晓画家的表现手法和特点，对于作品的构成、重组和变形难于理解；但对于毕加索画面的独特视角还是有非常强的兴趣，本课让学生学会欣赏并初步了解毕加索立体主义的绘画风格。

二、教学目标：

知识与技能：欣赏大师毕加索的绘画的作品，拉近学生与大师的距离，激发学习大师作品的兴趣，初步了解立体主义绘画语言。

过程与方法：通过欣赏大师作品，能表达自己对毕加索独特的人物表现方法的感受和体会；开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。能初步理解立体主义风格。

情感态度与价值观：初步了解毕加索立体主义构成方法，学会简单的评价现代美术作品。提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元化宽容和尊重的情感。

三、教学重难点

教学重点：毕加索不同阶段作品的特点以及与相关其他大师作品对比。

教学难点：教学组织及学生兴趣的调动，如何让教学内容更加的贴近学生，让他们能接受比较专业的美术知识而不厌烦。

四、教学资源：BBC《艺术的力量》，各主要艺术网站搜取资料，微信公众账号等等。

五、教学过程：

（一）导入：

教师：这是谁的作品同学们知道么？（图一）

同学们：看风格猜测:野派马蒂斯的、毕加索的、塞尚的„„ 教师：再看这幅呢？能确定是谁的作品了么？（图二）同学们：毕加索的。教师：很好，同学们都知道格尔尼卡是毕加索的作品，根据以往的知识我们记得毕加索是一位伟大的画家，他站在人民的立场上斥责法西斯，用艺术的力量对抗暴行。除此之外我们对这位大师并不了解，这节课让我们走进大师毕加索。（板书）

（二）毕加索的成就：

课件展示：毕加索是20世纪现代艺术的主要代表人物之一，遗世的作品达二万多件，包括油画、素描、雕塑、拼贴、陶瓷等作品。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000 件，包括：油画1885 幅，素描7089 幅，版画 20000 幅，平版画 6121幅。同学们惊叹毕加索是位高产作家。

大师之间的对比：梵高的作品为800多幅，且命运多舛。毕加索跟一生穷困潦倒的文森特·梵高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。在1999年12月法国一家报纸进行的 一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

作品对比：《多拉 玛尔德肖像》与《蒙娜丽莎》仿佛是镜面反射，只是表现语言不同，可以看出毕加索的反传统观念。（此处由教师引导小组讨论得出结论。）

（三）毕加索出现之前的绘画主流是什么样的呢？

回顾自文艺复兴至19世纪的绘画主流：（板书）

达芬奇的《最后的晚餐》、拉斐尔的《圣母画》

鲁本斯的 《劫夺留西帕斯的女儿》、伦勃朗的《夜巡》

委拉斯贵支的《纺织女》、大卫的《马拉之死》

德拉克洛瓦的《自由引导人民》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》

回顾以上作品由学生总结作品的表现方式：都是具象的表现方式。

（四）毕加索的现代美术创作产生的背景（教师逐一引导归纳）

1.两次世界大战及战后局面给人们精神世界和现实生活带来了巨大的骚乱和不安。悲观情绪、反抗、灾难融入了美术创作。

2.西方资本主义飞速发展，贫富两极分化，生活节奏加快，追求安乐椅式的艺术取向，为艺术而艺术的流派丛生。

3.科技引入美术创作，立体主义多维的观察方式诱发艺术新的现象。4.哲学思潮影响.5.原始文化、东方文化被吸收。

（五）毕加索的探索

由具象到抽象的过程，早期代表作《拿烟斗的男孩》，逐步探索，初期“塞尚风格”形成了立体主义的宣告：《亚威农的少女》彻底否定了文艺复兴时期以来视三度空间为主要目的的传统绘画。毕加索断然抛弃了对人体的真实描写，把整个人体利用各种几何化了的平面装配而成，这一点在当时来说，是人类对神的一种亵渎行为。同时它废除远近法式的空间表现，舍弃画面的深奥感，而把量感或立体要素全体转化为平面性。这幅画，既受到塞尚的影响，又明显的反映了黑人雕刻艺术的成就。强化变形，其目的也是增加吸引力。毕加索说：“我把鼻子画歪了，归根到底，我是想迫使人们去注意鼻子。” 《亚威农的少女》不仅是毕加索一生的转折点，也是艺术史上的巨大突破。要是没有这幅画，立体主义也许不会诞生。所以人们称呼它为现代艺术发展的里程碑。

（六）视频欣赏：《毕加索与公牛》

学生总结：罗马城不是一天建成的，毕加索独特的画风也不是一天、两天形成的，原来抽象作品并不是想象中的那么简单和没有规律。毕加索之所以能够成为伟大的艺术家是因为其不断地探索和艺术信仰。

学生们懂得了原来毕加索抽象而概括的作品并不是随笔涂画而来的，也是经过从具象到较概括再到抽象的演变过程的。来看看两者的对比，感觉是非常强烈的。

（七）小结：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。毕加索的成就并非只是机遇，今天我们一起欣赏了部分毕加索的作品，大家对他及作品应该都有了新的认识和发现吧，今天我们从立体主义打破、重组的手法和其观察视角走近了他的作品，我们课堂上看到的作品只是他众多作品中的冰山一角，除了在绘画上独树一帜，他还是剧作家、诗人、雕塑家。我们可以更多方面的去了解他。

（八）课后作业“蓝色时期”、“玫瑰红时期”、“黑人时期”、“立体主义时期”、“古典主义时期”、“超现实主义时期”、“抽象主义时期”。

伴随着欣赏我们身边的立体主义绘画和拼贴创作结束课程。

六、教学效果及反思

课堂时间为40分钟，铺垫时间应进行控制，视频内容十分恰当且吸引学生注意力，同学们通过学习都对毕加索有了新的认识，对立体主义、对现代艺术有了更深的认识。基本达到了课前设置的教学目标。