对农村体育教学的几点思考（精选5篇）

第一篇：对农村体育教学的几点思考

对农村体育教学的几点思考

摘要：随着《体育与健康》新课程标准的全面施行和改革的不断深入，如何科学地、有效地进行提高学生参与体育教学的积极性，是促进体育教学工作，实施素质教育势在必行的一项工程。本文旨在对农村体育教学进行几点思考。关键词：体育教学 因素 新理念 评价

传统体育教学继承了赫尔巴特的 “以教师为中心”，过份强调了教师的权威作用，缺乏师生间的感情交流，忽略学生的主体作用和自主精神，忽视给学生创设一个主动的、生动活泼的、创造性的学习情境，造成教师的外部要求与学生内在的需求的不相吻合，学生只会亦步亦趋地跟着教师去模仿练习；再加注入式、强制式的教学方法，不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来学习的乐趣。使得本来爱玩的学生，却讨厌了这个充满乐趣的课程。“以课本为中心”，造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学生能力的培养。“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成学生走出校门，不适应社会。

摆脱当前体育教学所面临的困惑，走出传统体育教学的低谷，是我们体育教师义不容辞的责任，随着体育课程标准的实施，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在体育教学中主动愉快地参与学习获得身心全面发展，培养学生勇于探索、创新的精神。是需要我们共同思考和关心的问题。

1、教学观念的转变具有决定性的因素

未实施新课标前，体育教学的唯一资源就是教材。而今，在以人为本的新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素的相互作用，在书本知识传输的同时，人与人，人与环境 “碰撞”所产生的 “火花”，就有可能成为补充教材、丰富教材的资源。因此,主导教学第一位因素不是教材,而应该是先进的教学观念。教师拥有了先进的教学观念,才具备了教 “活书”和 “教活”书的条件，遵循《体育与健康课程标准》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引导下，以保证多数学生能完成学习目标，培养学生的终身体育意识，体育教学才会出现一个新的局面，才能会真正有助于学生身心健康，并成为学生最需要和最喜欢的课程之一。

2、教学的内容、组织形式是学生参与体育教学的中介因素

为了使学生对体育课产生兴趣、而积极地参与到体育教学中去，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，改变课程“难、繁、偏、旧”的状况，做到层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。3.考核标准应随新理念和新方法而改变

评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的兴趣。以往，教师一直以体育成绩的高低来评价学生的体育水平，而体育考核却又以《国家体育锻炼标准》为准，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，考核分数总是处于比较低的水平。长此以往，就会严重挫伤了学生锻炼积极性，影响了学生对运动的参与程度，从而对体育课失去了兴趣。

《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破只注重终结性评价，忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。因此，我们根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准，促进全体学生的发展。3.1 终结评价要与过程评价相结合

在传统教学中，教师一般只注重对学生最终的学习结果的评价，也就是“终结评价”，而忽视学生学习过程的评价，忽视学生在学习过程中的情感变化和实践能力的评价。只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。3.2 规定内容评价要与自选内容评价相结合

考核是学习评价的一个重要方面，但考核只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强体质，提高身心发展水平。我们应让每个学生都能从考核评价中得到积极的奋发向上的动力，提高锻炼兴趣，为终身体育打下基础。例如：在体育考核时，除了必测项目外，我们可根据实际情况设立自选项目，让学生根据自己的特长、爱好自行选择。令人意想不到的是，学生对此表现出了极大的热情，不仅自己单独练，同学之间还互相探讨，互相帮助，兴趣非常浓厚。教学效果可想而知。3.3 教师评价与学生评价相结合

传统的课堂教学评价主体是教师，学生处于被评价的客体地位，很少有自主调控的机会。而新《课程标准》明确提出了让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位的要求。因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法。3.4 整体评价要与个别评价相结合

学生客观上存在着个体差异，有些学生单凭身体条件优势就能取得优异成绩，而有些学生主观和行动上再努力，也达不到理想的成绩，永远也得不到成功的喜悦，久而久之他们就失去了对体育的兴趣。所以，我们在整体评价的基础上，还要考虑到不同学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面”的评价方法，使不同的学生都“各有所长”。每个学生无论身体条件优劣，身体素质好坏，只要通过努力，成绩有一定程度的提高，就有机会获得成功，从而引导学生注重努力提高，使学生树立正确的体育意识。

4、学校、家庭、社会对体育课程目标的综合影响力不容忽视

在长期以来，由于世俗的偏见，把搞体育的人都看成是“四肢发达，头脑简单”的人。持这种偏见的人不仅家长中有，学生中有，甚至教师中也有。在这种偏见的影响下，不少学习成绩好的学生固然不想参加体育锻炼，甚至有喜欢体育的学生也生怕参加了锻炼受人鄙视或家长责难说到底还是应试教育的阴影作怪。相反，明智的家长对体育有正确的认识，并且支持孩子参加各种体育活动，家中也有相当丰富的体育话题。孩子受到正面影响，就会形成对体育的正确观念和积极态度。家长的体育行为对子女有极重要的影响作用，有的家长身体力行，每天坚持锻炼，风雨无阻，那么就给学生一个很好的表率。如果学校和家庭都把体育和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育锻炼时常受到家长喝斥，使孩子产生消极态度，有的甚至躲避体育，学生的“惰”性就会逐渐生成，日久积习难返。

结论：

总而言之，通过改变教学观念；选用丰富多彩的教学内容，把握好教材的重点、难点，运用灵活多样的教学组织形式；采用多元化的考核标准，完善形式多样的评价制度；建立良好的师生关系，加上学校、家庭、社会三方面共同努力，提高学生参与体育教学的兴趣，培养学生终身体育的意识，创造人人爱体育的氛围，那么达成体育教学目标就不再是遥远的事。

参考文献：

【1】杜伟《主体性参与与现代体育教学的探索》中国学校体育 2002第三期 【2】孙成福《体育锻炼对学生文化学习影响的研究》中国学校体育 2002第三期

【3】杜伟 《新课程标准实施》广东教育教研室 2005年第四期

第二篇：农村小学体育教学实践与思考

农村小学体育教学实践与思考

洛南县保安小学 李增霞

摘要：农村小学体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村小学体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村小学体育教学中存在的不足。

关键词：农村小学

体育教育

现状

对策

思考

1、制约农村小学体育发展的主要因素

农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。

1.1、从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：

一是农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，不能腾出场地开展教学活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。

二是体育教师队伍数量不足以及质量不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。

1.2、从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：

一是不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。

二是学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。

三是体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

2、教学实践

在多年的小学体育教学工作中，我们不断地探索和实践，着重从以下方面入手来开展农村的体育教学：

第一、提高思想认识，转变传统观念，重点是领导和体育教师思想观念。

小学体育教育是整个国民体育教育的启蒙阶段，学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现

和培养农村小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

第二、充分利用环境，扩大活动空间。关键是要解决体育教学场地问题。

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺 问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

第三、激发运动兴趣，培养学生特长，目的是要学生终身热爱体育运动。

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？在教学工作中我的做法和体会是：

一是通过游戏营造教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。农村小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

二是做一些集中注意力的练习，有效利用好宝贵的教学时间。

由于小学学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”，有的甚至连队伍都排不好，一个课时下来，没有任何收获。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

三是多组织小型竞赛，树立学生竞技意识。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

3、关于小学体育教育的对策思考 3.1科学设计教学方案

教师认真备好教案，对体育课中的场地设计方案心中有数，考虑其它班级的活动情况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同项目的充分考虑，技术项目的难度、技术项目分布进行合理布置，教师对体育课中出现的问题要心中有数。

体育课程标准提供给老师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架，它并没有具体的指向哪些项目和内容，这是因为在不同的地域之间存在着极大的差异，传统的教学大纲中给我们规定了十分具体的教学内容，虽然从表面上看是统一了教材，统一了评价标准，但对许多偏远地区或不发达地区来说，这些内容是得不到落实的。课程标

准实施的是目标管理内容的形式，有了目标管理体系，对全国各地来说，目标仅具有一定的约束力，为广大体育老师指明了工作的方向，在目标的约束下，不要越轨，而学习内容则可以由各地的教师根据具体条件来选择最恰当能实现目标的内容来进行教学，这种灵活的内容选择方式也是课程标准的显著特征。3.2灵活应用教学方法

小学阶段的体育课，随着水平阶段的提升，学生的学习方式也会有所改变。传统的体育课上基本采取教师教、学生学的陈旧方式，因为，从传统的教育观来看，小学生还非常缺乏独立思考问题的能力，教师采用这种手把手的教学方式正是对学生学习负责的积极态度，也是传统体育教学中提供的最基本教学方式。《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变传统的教学中过于强调这种接受式的学习方法，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的能力。要做到这些，关键的问题在于改变学生的被动学习方式，形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的主动学习过程中“学会学习”。3.3激发学习动机，提高活动效果

小学生的兴趣爱好是和他们的身心发展特征紧密联系的。水平一阶段学生的兴趣爱好显然和水平二阶段、水平三阶段学生的兴趣爱好不同，因此，根据学习目标选择学习内容、制订课时计划都必须认真考虑学生的年龄特征和他们的不同兴趣爱好。水平一阶段的学生喜欢一些动作简单，重复多次的游戏活动，这是由他们的认知基础来决定的，如拍皮球，水平一阶段的学生可以用同样的姿势连贯不断地进行，并不感到枯燥，而水平二阶段的学生则不同，就需要经常地变换拍球的方法，由简单的重复到不断的变化，可能水平三阶段的学生连这样的变化也不能满足他们的运动兴趣，他们需要更多的复杂变化，以体现他们的运动能力。因此，教师在制订课时计划时要注意学生在不同阶段的兴趣爱好，才能设计出有良好教学效果的体育课。

同时，小学生爱好有两个层面，一个是深层次的兴趣爱好，是原始的兴趣爱好，这就是孩子的天性。孩子的天性好“动”，这是与生俱有的，任何一个孩子都是在不停地“动”的过程中成长起来的，不动是不正常的。体育课的学习，就是要充分发掘学生的这种天性，给他们大量的活动时间，促进他们的健康成长。因此，学生在他们原始动机下的兴趣爱好，就是他们最熟悉的运动，如奔跑、追逐、躲闪、攀爬等。另一个层面是浅层次的，后天产生的兴趣爱好，这种兴趣爱好是学习中获得的，也是我们教师最应该关注的。在不同的年龄阶段，学生的喜爱是会有很大的变化的，例如水平三阶段的女生，由于发育超过了男生，在体育课的学习上往往可以和男生竞争，因此会表现出对体育活动更多的兴趣，因而产生了更多的爱好。水平一阶段的学生，由于初入小学，面对着比幼儿园里更多的活动内容，也对体育学习表现出极大的热情，产生了浓厚的学习兴趣。传统的体育教学中没有充分地注意到这种年龄阶段的兴趣爱好特征，只是从运动技术的构成角度来分解体育教学的任务，过多地注重运动技术的传授，忽视了学生兴趣爱好的培养，因此造成了学生随着年龄的增大而越来越不喜欢体育课，越来越没有体育方面的兴趣爱好这种不正常的现象。

3.4处理好教学中的师生关系

体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的，同时也要注意处理好这种关系，否则也会影响教学。

在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。做为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。

3.5做好课堂教学的评价与总结

传统的小学体育课时计划中有一个课堂效果检测部分。在几十年的教学探索中，走过了一条由简单到复杂、由复杂又趋向简单的道路。最初的课时计划中，只要求教师写上对一节课学生能够完成任务的人数比例，如“能有75％的学生学会前滚翻动作”即可。随着教学改

革的发展，人们开始关注体育课的运动量与它的强度、密度，于是设计了“课的预测”一栏，栏内包括表示课的运动量的生理负荷曲线图、根据这条生理负荷曲线计算出来的平均脉率、用这个平均脉率除以上课前安静脉率，叫做运动强度、课的运动时间和总时间的比，这就是课的密度。这些复杂的计算，往往是以一个学生为抽测对象来进行检验的。随着三维体育观的出现，体育教学在继续关注学生的生理负荷情况下，又开始关注学生的心理负荷和社会人际关系两个方面，于是，在课时计划中又出现了心理负荷曲线表和人际交往频度记录表„„体育教师在课时计划的制订中，把许多宝贵的时间用到了这些“预估”中去，增加了教师的负担，而效果并不显著。九十年代后，在国内一片“学生体质下降”的呼喊声中，教师把视线对准了学生的身体素质和《国家体育锻炼标准》的合格率的不断提高上。总之，几十年来，体育教学改革一直在寻求一种量化的检测方法，但这种单一的量化检测方法却始终未能解决学生学习效果的实质问题。

体育新课程同样会重视学生的学习效果，并明确了学生的学习效果是以是否促进身心健康为标准的。对于学生的身心健康标准却与传统的观点并不一致，传统的观点是“标准是惟一的，在标准面前人人平等”，因此，量化成为衡量标准的惟一手段；而体育新课程依据体育课程标准的性质、四条基本理念和课程总目标，确定了带有个体差异性的评价标准，事实上，健康与否，在每一个个体面前都是不一样的，这是具有人性化的标准，而不是工业生产中的标准件式的标准。具体反映在课时计划中，如何把握对一节课的效果检测，应该是以所

有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以学习效果是否能促进学生身体健康为衡量标准的，而这两方面其实就是教师的教学目标，因此，最简捷的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。

农村体育教学工作要取得较大突破并非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

参考文献

1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》

2、季浏：《体育与健康课程标准》（实验稿）解读

3、王建军，课程变革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小学体育课程理念与实施，广西师大版，2004

5、余文森，吴刚平，新课程的深化与反思，首都师范大学出版社2004.5

第三篇：农村学校体育再思考

农村学校体育再思考

牛雪源

（皋兰二中，甘肃 兰州730200）

摘要：通过对农村学校体育的现状进行调查分析，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

关键词：农村学校；体育；现状；对策；改革

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。学校体育教学在实现素质教育中发挥着积极的作用。因此，我们总结过去，剖析农村学校体育教学的现状进行分析，在实践中找突破口，结合农村实际情况，因地制宜的进行教学改革，为促进素质教育的全面发展，提供有力保证。

1、农村学校体育教学的现状。

根据我们对通渭县部分中小学体育教学情况的调查，我们认为目前农村学校体育教学存在如下问题：

1.1 学校领导重视不够。

少数领导对学校体育工作的重要意义缺乏认识，认为体育课对学生的学习没有任何帮助。对体育课在素质教育中的作用认识不够。另外，少数主管领导在检查、督促学校工作时没把体育工作放在应有的位置来看待。由于工作不重视，对体育设施没硬性规定，加至部分学校领导受应试教育的影响，重智育轻体育的倾向较为突出。导致部分学校体育课流于形式，学生体育锻炼的时间、质量无法得到保证。

1.2 学生缺乏体育课积极性。

在农村中普遍认为：体育成绩再出色，并不能成为农村孩子“冲出农村、走向城市”的有力基石。正是这种思想的存在造成农村学生重“智育”轻“体育”理解的偏差。在以升学论高低的大环境下，只有狠抓文化课，而对体育课漠不关心，农村的体育成绩大都不去测试，使得好多学生对体育课重要性认识不够。另外，农村学生平时对体育项目接触不多，只是跑跑步，同学们之间互相玩玩。如果按体育教材进行教学，学生因大部分体育运动项目不会做，而导致胆怯、厌烦情绪，逃避体育课。

1.3 体育专业教师缺乏，思想不稳定。

具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，不少农村中小学的体育课由其他文化课老师替上，教学手段、体育专业知识有限，很难保证教学质量。由于学校领导把体育教学不纳入教学检查、考核评估的范畴，体育教师的地位和待遇低，工作条件差等因素影响了农村体育教师的积极性，从而影响和制约了农村学校体育的发展。

1.4 体育经费严重短缺。

由于我省农村经济发展滞后，财政支持乏力，开展体育活动主要依靠学费中的一点点体育经费来维持。学校用于体育场地器材建设的经费微乎其微。在这种情况下，教师只能采用单调的“一球式”或“放羊式教学”，从而导致了学生对体育求知欲不强烈。

1.5体育教学场地器材严重不足

根据教育部的规定，中小学至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材和设施，但是由于农村经济的落后，财政相对困难，许多

学校都达不到教育部的要求，甚至没有田径场，学校体育器材和体育设施坏了也无钱修理，更不要说再添置新的器材。不少体育教学计划都因体育场地不足、器材缺乏而无法实施，直接影响到体育教学的效果和质量。农村中小学校体育场地建设的滞后、体育器材的不足、经费的短缺，已成为影响和制约当前农村学校体育教学的“瓶颈”。

2、农村学校体育对策。

2.1 提高对学校体育课重要性的认识。试想学生健康的体质，清新的头脑，灵活的思维，顽强的意志品质，高尚的情操，健康的审美观念与审美能力等，这些都是其他学科教育不可替代的重要学科教育。学校领导在考察文化课教学的同时，也应了解一下其他学校的体育教学及课外活动的开展，从而转变体育教育的观念，提高对农村学校体育教育工作重要性的认识。

2.2 解放思想，多方筹集体育资金。国家和各级人民政府按照《学校体育工作条例》的有关要求，加大对农村学校体育经费的扶持和投入力度，实行专款专用，防止被随意占用、挪用。另外，学校利用社会力量进行多渠道、多形式的筹措体育经费，来改变当前农村学校体育经费严重不足的状况。

2.3 加强体育教学的师资队伍建设，积极推动农村学校开展体育新课改。加强体育教师专业技能、专业知识的学习，更新教学方法和手段。在改善体育教师待遇和地位同时，加强管理，培养敬业奉献精神，严格按照教学进度、教学计划、教学常规进行教学，培养学生兴趣，调动学生积极性，保质保量的完成体育教学工作。

2.4 改善教师待遇和地位。

学校应采取有效措施把体育教学纳入教学检查、考核评估的范畴，改善他们的工作环境和生活条件，稳定现有队伍并调动其工作积极性。最直接也是最关键的一条，就是切实解决体育教师与文化课教师同工同酬的问题，只有这样，才能使体育教师的地位和价值得到公正体现。

3、农村学校体育改革。

从实际出发，因地制宜的搞好教学改革成为当今研究的课题，这对提高农村学校体育教学质量有着极其重要的意义。

3.1 农村学校体育教学改革的可行性。教材内容，教学目标，教学方法和手段的制定要与学校的实际情况相适应。征的学校领导的支持，才有现实意义，否则将成为空中楼阁。

3.2进行科学的挖掘有益于增进健康的体育活动。

3.2.1 体育游戏的开发和利用。根据教材内容选择相适应的游戏（如“传球接龙”“撒网捕鱼”等），这样可以使学生在器材紧缺的条件下，尽可能的调动他们的积极性，让所有学生参加体育活动，有利于学生在轻松愉快中掌握运动技能，增强身体健康。

3.2.2 民间传统娱乐活动项目，如打陀螺、跳绳、跳方、跳皮筋、踢毽子、滚铁环等。

3.2.3 开展武术活动，如武术套路、角力比赛、太极拳、太极推手等。

3.2.4 模仿简单的韵律活动，如基本舞蹈动作，广播体操，健美操等。

总之，青少年儿童是祖国的未来和希望，祖国建设的接班人，农村学校体育教育又是我国学校体育的重要组成领域。要促进我国农村学校体

育工作的发展，首先要求各级领导对农村学校体育工作的重视，转变传统的以文取人的思想，转变在现有条件下农村学校体育无用论的观念。其次，各级学校领导要加强对体育场地和器材经费的投入，根据本校的实际情况，因地制宜开展农村学校体育工作，使农村体育教育事业能够得到更好的发展。第三认真贯彻执行《教师法》，《教育法》，突破传统的思想定势，使体育教师享受同其他主课教师相同待遇，充分调动体育教师积极性、创造性，创造各种适应农村学校体育发展的乡土性体育活动，建立多元化的农村学校体育发展模式，促进我国农村学校体育教育工作的发展。

参考文献：

⑴ 高等教育出版社 体育科学研究组 《体育科学研究方法》

⑵ 陈健东.摆正体育在学校教育中的地位淮阴师范学院学报，2001 ⑷

第四篇：对农村中学历史数字化教学的思考

对农村中学历史数字化教学的思考

作者：陈华东

工作单位：五峰仁和坪镇中心学校 通信地址：湖北省宜昌市五峰土家族自治县

仁和坪镇中心学校

邮编：443415 电话：1398 6783 613 Qq号：7476 58614 摘要：随着教育科学技术的不断深入，利用数字化平台及资源进行教学活动，已经成为一种趋势。初中历史数字化教学作为一种先进的教学手段，被引入课堂，以其科学性、直观性、生动性等特点，有效的改进了教学方法，提高了教学效果，充分地调动了学生的学习的积极性，培养了学生学习历史的兴趣，历史学科的教育教学的质量、教师和学生的信息素养有了很大的改善与提高。

关键词：数字化 作用分析 教学实践 反思 国家关于深入推进义务教育均衡发展的意见下发后，五峰土家族自治县已经实现了县域内义务教育基本均衡发展。五峰在教育数字化建设上加大了投入，各校加强了学校网络建设，加大了宽带接入量，各教室都配备了电子白板，各教师都安装注册了教学专业系统软件，学生的基本信息素养已经具备，因此，农村中学历史学科较其它学科相比，更具备数字化教学的初步条件。各校建成的“班班通”工程和交互式电子白板的使用实际已经标志着数字化教学的全面启动。本文就农村中学历史数字化教学作了初步探索，浅议农村中学历史数字化教学。

（一）、数字化概念

数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。

（二）数字化教学对课堂教学的作用分析

一、中学历史学科运用数字化教学使历史教学突破时空限制，再造历史景象。实验心理学家（Treicher）做过两个著名的心理实验： 一个是人类获取信息到底主要通过那些途径。他通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5来自触觉，1%来自味觉。数字化的资源让历史文本跃然屏幕，学生既能看得见，又能听得到。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强的多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己听到和看到内容的50%。这说明历史数字化教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持

众多学科中，历史学科与多媒体、网络技术的配合具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的，而数字化却可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离。调动学生获取信息的各个感官去接近历史，理解历史，探索历史

二、充实课堂教学内容，完善课堂教学手段

五峰在2008年前，数字化教学对于课堂教学的作用也相对较小，但是随着教育技术的进步，特别是教育均衡发展后，使得数字化教学在课堂教学中的作用也逐渐增大。一者

完善了传统教学的手段，从单纯的知识灌输，以课本为导向转向了以数字化技术为平台和依靠。二者数字化教学中的数字资源的引进，也是课堂教学内容的充实过程。

三、数字化课堂在历史教学中的应用成效。笔者对目前所任教的九年级3个班共123名同学做了一个关于使用数字化教室后学生的学习兴趣和态度反应的问卷调查，调查 结果显示，使用数字化历史教学的学生学习兴趣明显高于以前，其中有73%的同学认为自己上课时的注意力程度提高很大，80%的同学认有为使用数字课堂后能很快理解和掌握所学知识，有将近90%的同学对课堂效果表示满意。五峰仁和坪中学历史教师陈华东在历史教学中一直采用数字化教学，近几年来的历史中考成绩在全县连续蝉联第一。这些都说明了历史的数字化教学业已取得优秀成效。

（三）在学校微机室如何进行历史的数字化教学。

一、在微机室运用信息设施设备进行数字化教学主要是教师指导学生操作。学生按信息素养程度和成绩排位，最佳组合是“一带二”，也就是三人一组，中间的学生任组长辅助教师进行监督指导。在整个进程中教师有时处于中心地位(以便起主导作用)，但并非自始至终如此；学生有时处于传递接受学习状态(这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习)，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；计算机有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。主要模式有：教师出示目标问题-----学生对照《长江全能学案》自学文本----找出困难问题并网上搜索-----筛选交流----小组检查。

如上人教版九年级历史下册第5课《法西斯势力的猖獗》这一课，首先出示目标问题：

1、“纳粹”是什么意思？为什

么说它是“法西斯”势力？

2、希特勒怎样在德国建立起法西斯政权？这个政权造成了怎样的灾难？

3、意大利和日本怎样出现法西斯政权?也造成了哪些灾难？

4、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？

5、轴心国集团形成的原因是什么？产生哪些影响 ？

然后学生对照《长江全能学案》自学文本完成上述问题。学生与文本对话的过程也就是阅读、建构意义的过程，历史学习的第一步就是阅读与理解。要求从整体上把握一章一节的主要内容，抓住纲要，掌握一章一节一目的关联，做到“胸有大局”。老师必须在之前出示本课中用于突出重点和突破难点的相关问题，学生阅读时才有目标，这就是教师的“导”。

对有问题的问题在网上搜索。上课之前历史教师需通过微机室的教学控制系统公布供学生选用的因特网址。http://www.xiexiebang.com/lishi（“历史天地” 人民教育出版社）http://www.xiexiebang.com/subject/history（“中国基础教育网-历史” 中国基础教育网）等都是非常好的网站。待学生找出筛选后就可以进行全班交流了！

在学校微机室进行历史的数字化教学时要特别注意时间安排。一般学生进行文本自学10分，网络搜索必须控制在20分以内，剩下的时间交流和总结。对于信息素养较差的学生需进行搜索指导。

二、另外还有主题搜索模式。

主题搜索是对主题或者主题中的关键词进行百度搜索，通过筛选整理获取辅助学习资源信息的过程。15年历史中考说明中有一个专题是“初步认识联合国的宗旨和作用，认识国际合作的重要性。”历史教材中对于此专题只提了联合国的诞生，在《战火频仍的中东地区》提到了一点作用。这一

专题对基础差的班级是有难度的，他们不会综合回答，用教师直接讲述效果又太差。这时用主题搜索就效果非常明显，学生找出资源，然后筛选整理就得出了答案，记忆效果非常好。

还有个专题是：通过搜集南极臭氧洞、气候变暖等材料，认识当今世界发展所面临的生态问题。搜集世界和中国人口材料，认识人口膨胀给社会发展带来的沉重压力，说出当今社会发展面临的问题，理解可持续发展战略的意义。学生围绕专题百度搜索“计算机作用”，结果如下：

学生学习，摘录完成后又输“生态问题”和“人口问题”进行学习。有一名学生搜“人口问题”还知道了《世界人口数量增长报告》中的内容：“目前人口增长特点呈现非常不均衡的局面。由于很多发达国家人口老龄化的加剧以及缺乏女性医护工作者，所以很多来自发展中国家的女性医护人员大量拥入，成为“国际打工妹”。每年大约9500万的“国际打工妹”来往于第三世界国家和发达国家，也给拐卖人口等国际犯罪提供了机会，每年有大量的妇女沦为现代社会的奴隶。”并非常高兴地和其他同学进行了分享，一起享受发现的的乐趣。成为一次建设性、发现性的学习。

通过数字化的教与学，师生能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源，并融入到课程之中，让学生进行讨论和利用，有利于提高学生的主动性、积极性。现代教育技术手段的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探

索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现。

深层次的数字化学习方式如：结合自主学习课件学生提出个性化问题，质疑历史观点，借助QQ临时讨论组及时交流等，农村中学暂时受学生的信息素养和学情的限制还不能用。

（四）在普通教室如何进行历史的数字化教学。现在每间教室都装备有电子白板，2011年配备了明博教育科技有限公司开发的“优课数字化教学应用系统”全部在学校教室进行应用，效果非常好。

“优课数字化教学应用系统”是基于新课程标准，整合正版数字化教材、数字化教学工具软件、嵌入式教学资源、资源管理工具软件，及基于网络的后台管理软件平台于一体的数字化教学应用系统。支持多级的用户管理、机构管理、资源管理、数字化教材管理，为学校构建智能、高效、开放、易用的教学应用平台，实现教育资源流通与共享。符合《国家中长期教育改革和发展纲要》中所要求的促进教育内容、教学手段和方法的现代化，推进数字化校园建设，快速打造公共教育服务平台，以教育信息化来推进教育改革。它电子教材版本齐全。有嵌入式教学资源，紧贴课标要求，支持个性化资源、校本资源、区域资源、中央电教馆资源嵌入数字化教材，实现教学资源到书到页，内容涵盖多元化优质资源，帮助教师轻松实现备课和授课。装载了备授课、学科工具。备授课工具帮助教师轻松实现个性化课件制作，满足教师个性化教学需求。学科工具则覆盖、物理、化学等主流学科，提供全面实验工具及种类，为教师提供探究式教学工具。建立了资源管理平台。支持本地资源、区域资源和网络资源的整合与管理，有效提升校本资源和区域资源使用率，促进校本资源和区域资源共建共享，推进数字化教学资源均衡。拥有开放兼容软件平台支持各种电子白板、投影幕布、液晶一

体机等交互教学设备，提升教学设备使用率。兼容各种数字化资源格式、主流操作系统，同时对系统应用环境要求低，便于跨平台使用。具有良好的易用性和适用性人性化设计，操作便捷，易学易用，符合教师教学应用习惯，满足信息化常态教学需求。

“优课数字化教学应用系统”在教学中的应用，能有效提升多媒体教学设备的使用率，节省教师备课时间，提高课堂教学效率，提升教学效果。依托校园网络和城域网络实现教学资源共享，帮助用户走出“数字孤岛”的困境。

（五）、历史数字化教学的反思

数字化课堂下历史教学环境下教师要认识到教育技术的应用是服务于教学 理念的，是来贯彻先进的教育理念的，并不是因为使用了多媒体辅 助教学就可以体现先进的教育理念。要撇弃利用了数字化技术，进行的却是传统的灌输填鸭式教学。

由于互联网时代的“扁平化”，教师和学生对于数字化资源的接触机会呈现平等化趋势，“弟子不必不如师，师不必强于弟子”已经逐渐在信息时代成为现实，对于教师来说，则是一种挑战。挑战的初始原因在于学生和老师的信息资源接触的平等。

总的来说，历史数字化教学中的学生学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

参考资料：

《时代教育(教育教学)》 2011年07期 《对数字化时代下历史教学的思考》---刘影虹

《中小学信息技术课程指导纲要

--教育部文件----------------------教基[2000]35 《中学历史数字化学习的几种方式和学习方式的转变》---------------作者：卢新建

《历史数字化的特性与学习方式的变革》--中国教育学刊--------------------------林斯坦．

《浅论历史数字化课堂教学中的人格教育》---衡东五中-----------------------------单晋

《谈信息技术对现代教育的影响》-----廖昕辉 《读书文摘》 2015年04期《 高中历史数字化教学初探》---------------------严彬彬

《信息技术在历史学科中的应用》北京历史教研室-周义保

《对话教学在高中历史课堂的实践与反思》的结题报告新区一中----------------杨洁 《被压迫者教育学》

上海华东师范大学出版社2001弗莱雷

第五篇：浅谈对高中体育选项教学的思考

浅谈对高中体育选项教学的思考

【摘 要】开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。

【关键词】教学策略 高中体育 选项教学

一、对高中体育开设选项教学的思考

1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础

学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据，一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好，还有攀岩场地，可要开设攀岩课也不太可行，缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的第一专长为主，只有在选项教师安排不过来的情况下，才可以考虑教师的第二专长，这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育教师。

2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤

高中男生对篮球非常感兴趣，选项人数可达总人数的30%；女生则喜欢羽毛球、乒乓球，选项人数约占总人数35%；其余为足球、排球、健美操约占总人数35%。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准，高二还应考虑到文、理科班。其次，每班人数约50人为宜，便于上课进行有效指导。再次，选项教学要突出学校的特色体育运动，为学校培养体育后备人才。在让学生选项时，应适当规定每项可选人数，应首先考虑学生的第一选项，如与实际开设的选项班人数有矛盾时，教师要对学生的选项进行必要的调整，尽量征得学生的同意，做好学生的思想工作。

3.提高学生学习兴趣是选项教学的关键

体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将使需要得到满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为，选项教学本身就是按学生的兴趣分班的，为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢？这话应分别对待，如果是篮球班的学生，对篮球技术学习确实较感兴趣，但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。

4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障

只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课堂的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求以及小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，这样做既能提高学生的整体运动能力与水平、反应速度和灵敏性，又能培养学生的优良精神品质。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。

二、对高中体育开设选项教学的建议

1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾

在健康第一思想指导下，由学校根据本校的体育教学环境和条件，合理确定学习项目；学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况，在体育教师确定的范围内自选学习项目，要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。

2.合理调配项目和人数

在选项中个别选项人数太少，而有的则太多，需要我们教师合理调配。

3.正确处理学生的转项

选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项，我们教师要正确处理。

4.注重考勤制度

学生来自不同的班级，教师对学生不能很快认识、熟悉，课堂上有学生会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，教师应注实行勤制度并坚持贯彻执行。

高中《体育与健康》课实施选项教学，这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性，重视学生个性的发展，紧紧抓住学生对体育学习的兴趣，以学生发展为中心，对培养学生的体育情感以及为终生体育意识的形成起了不可忽视的促进作用。这些都有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，从而激励教师不断进步。虽然在实施过程中有些环节还不尽如人意，还有很多需要完善和改进的地方，这希望广大体育教师以高度负责的精神切实投入到这场课程改革的浪潮中。紧紧把握课程改革的契机，面向全体学生，使体育选项教学在高中体育课中开花结果，这是我们共同的追求。