第一篇：对农村小学体育在新课改实施的思考
对农村小学体育在新课改实施的思考
农村学校体育作为新农村体育文化建设的一个载体，对新农村体育文化发展起着导航作用。我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的56%，在国家启动“阳光体育活动”的今天，加强农村学校体育工作势在必行。从2005年起，新的体育课程体系以其具体的形态展现在了农村体育老师的面前，农村体育课程改革是全国二期课改推进中最难啃的一块硬骨头。由于农村问题的复杂性，农村学校体育的基本问题一直没有得到很好的解决，故对农村体育新课改的探讨就显得非常有意义了。
一、农村体育课程改革主要存在的问题
一是农村体育基本条件仍未得到很好的解决：
1.体育师资不能满足新课标的要求。长期以来农村学校师资问题一直没有得到很好的解决，专职体育教师更是严重不足。新课改实施后，体育课时增加但体育教师没有增加，学校按新课标要求开足、开齐《体育与健身》课程，即使这样，还存在很大一批兼职教师。这一大批兼职老师就从主课和其他副课老师那里产生，那么这样的兼职老师会好好地上体育课吗？其实，有的老师的体育课就作它用，可能操场上也不到，这就严重影响了整个学校的体育工作。
2.体育教师的工作环境影响了课改开展的积极性。体育教师和其他学科教师在劳动上的最大不同是以户外身体练习活动为主，这就决定了体育教师工作的复杂性和艰巨性，调查显示体育教师待遇不公问题较为普遍：野外补贴还停留在十几年的水平，课余训练不记入工作量，少得可怜的服装费，晋升职称比其他学科教师晚及难，奖金系数比主课教师少了许多，在学校的地位比其他学科教师低,说得不好听的是小三门课老师。
3.场地器材不足制约了新课改的推进。新课程一再强调“体育课是实践性很强的课程”。应根据学科的特点和需要，保证学生开展活动的场地、器材。体育活动场地、器材是推进体育活动开展，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。农村地区经济相对落后于城市，教育资金相对紧张，一些有限的体育经费还要用作它用，以维持整个学校的开支。体育设施方面的投入赶不上城市学校，体育器材短缺现象仍旧严重，而不少农村学校仍然是“一只哨子两个球”的体育课；由于应试教育的压力，体育课时常被挤、被占；一些教学内容，由于怕出事故，教师不想上也不敢上；球类课由于没有足够的球和场地，根本无法开展正常的课堂教学，大部分体育课都以上田径和玩为主。
4.学校大环境的问题。学校要给教师搭建一个学习的平台。有的学校因为经费的紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习，有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会，不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠一份专业刊物是远远不够的。在全国课程改革如火如荼的背景下，大部分体育教师的地位还没有真正提高，还不能与其他学科的教师一样同工同酬，有的甚至还相差太大，这是影响体育教师的工作积极性的不利因素。
二是农村体育教师专业素质与新课程的要求之间落差比较大：
教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师的观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。但目前农村体育教师专业素质普遍不高，很难达到新课改对教师素质的要求。
1.教师的个人素质包括：思想认识、工作态度和学习行为三个方面。教师对再学习缺乏正确的认识。社会的发展、科技的进步、知识的更新要求体育教师具备的不只是技能、技术的操作能力，还要有紧跟教育发展趋势，及时更新体育理念，认真学习研究的本领。新课程理念告诉我们，要培养学生的自主、合作、探究学习和创新精神，我们的体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习）才能在教学实践中落实新课程理念。
2.专业知识欠缺。存在大量的兼课教师和非体育专业的兼职教师，这些教师大多没有接受过专门培训，缺乏体育基本知识和技能，体育教育素质相对薄弱。有的甚至将体育课变成自己学科的自习课、棋类课、这样的状况怎样去培养学生的体育素养、健身习惯和健身技能，更谈不上参与新课改。
3.培训滞后的问题日益凸显。教师培训是有效实施新课程的基本保证。应该说广大农村体育教师参与新课改的热情还是高的，但随着新课改的推进，却遇到了如何把新课程理念贯彻到日常教学中的实际问题。例如新课标指出：“要改变动技能的教学只是传授运动技能的倾向，使运动技能的教学成为多种教学目标的手段。”这一理念如何落实到体育课中？而当前的各级培训，表面上轰轰烈烈，却常常流于形式，纯理论的培训多，操作实践层面的培训少。特别是由于城乡差别太大，城市那种“豪华”的“作秀”的体育示范课，很多都不适合农村学校的实际。农村体育教师迫切需要具体的实用性强的专业性指导。
4.有些教师甚至迷失形式上的多元化，盲目地跟随潮流，导致体育课堂教学了偏差。而大多数的教师还是老一套教学方法，完全看不到新课改的影子。如果碰到评优课、公开课时就找资料模仿、加工。
二、改变农村学校体育相应的对策
1.转变思想观念。提高认识，迎接体育教学改革，是每个体育教师的首要任务，学校领导、全体师生要转变教育观念，树立“健康第一”的学校教育指导思想。
2.提高师资力量。课程改革的关键在于提高教师素质，新课程的指导思想、目标体系、内容和考核等方面都做了较大的变动，对体育教师提出了新的要求，体育教师自身水平有待提高，需要不断的更新知识，学习现代教育思想，树立现代教育观念，掌握一定的科学研究方法和一定的现代教育技术。体育教师是学校体育的主力军，他们的素质高低直接关系到学校体育教学的成效，随着科学技术的发展，各种媒体传播手段先进、快捷，体育教师应加强多学科学知识，在体育教学中要不断地提高教学实践的合理性、时代性和前瞻性，努力使自己成为一个学者型的教师，要不断地塑造自己的形象用自己的人格魅力去感染和影响学生，只有这样才能满足广大农村学校学生的体育需求，促进农村体育工作的发展。学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学走上专职化、规范化。现有的体育教师要努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨炼自己，充实自己，努力提高业务水平，加强自身修养。在工作中要充分调动学生进行体育锻炼的积极性，养成他们良好的体育行为习惯。一个学校有了好的专职体育教师，就能带动兼职教师，使他们在业务上快速提高。还可定时对班主任进行培训，使班主任教师均能较好地组织学生开展体育活动。
3.拓展农村学校体育投入渠道。改善体育教师生存环境，政府部门应出台倾斜政策，提高农村体育教师的待遇，保障体育教师的合法权益。
4.积极开展专项培训。农村体育教师迫切需要具体的实用性强的专业性指导。创新教研活动，学校应该因地制宜挖掘乡土体育课程资源，进行校本课程开发，充分利用当前农村远程教育网的优势对农村体育教师进行新课改培训。
5.建立管理保障体系，师生共同参与。体育活动参与的人员多，仅靠体育教师的努力是很难做好的。因此，必须建立一个有校级领导参与的体育活动管理体系，以加强课外体育活动的管理效能。可以根据学校的具体情况，建立由负责教学管理工作的副校长主管，教导处督促，体育教研组组织实施，班主任、少先队配合管理的体育活动体系。另外，要求教师跟学生一起参与，一方面可以锻炼教师们的身体，另一方面给学生做榜样，激励学生积极参与。时间保证，引导学生快乐游戏，保证学生正常的活动时间和课堂质量。学校必须开齐开足体育课和体育活动课，同时坚持每天做好广播体操和眼保健操，确保正常的体育活动时间不被挪为他用。除了体育课和体育活动课，学校给每个年级段每天安排一段专门的活动时间——“每天活动一小时”大课间体育活动。大课间体育活动可以使学生活泼欢畅地进行锻炼活动。做到内容丰富多彩，活动形式多样，这样才能对学生有很强的吸引力。可以把大课间活动作为自主性活动课纳入校本课程，确保每一个学生都能得到锻炼。
6.营造氛围，开展全民体育竞赛。竞赛是推动体育活动开展的有力手段，特别是当学生的运动技能有所提高之后，渴望竞赛的欲望将会更加强烈，这就需要为他们提供用武之地。通过全校性的体育竞赛，如召开校运会，进行跳绳、踢毽子、拔河等容易组织，又适合学生课外自己锻炼的传统体育比赛，既可以激励学生课外自己进行练习，又能使学生通过比赛表现自己的才能，在不知不觉中增加了学生的活动时间，达到一举多得的效果。每学期定期举办2～3次体育竞赛，让学生自己选择竞赛的方式和内容，使学生的特长都能得到较充分的发挥，激发学生参加锻炼的热情，让他们感到体育活动的魅力。
7.合理利用现有的场地器材，发挥其使用效能。根据学校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能安全、适宜地进行体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，最大限度地提高场地器材的利用率，同时要加强场地器材的保养工作，使有限的财力、物力尽可能起到最大的作用。学校可制定课外体育活动场地器材的分配时间表，把各班使用场地和器材的时间错开，并要求学生按指定区域和时间进行体育活动，最大限度地挖掘场地器材的使用效能。发动教师、家长和学生，开发和自制简易体育器材。农村学校制作的体育活动器材应当一物多用，少占空间，少占场地，以灵活多变来弥补场地不足带来的影响。如废旧的自行车轮胎可以当呼拉圈，可以让学生跳圈，也可以让学生在地上滚着跑，还可以让学生钻过来钻过去。再如让学生自己动手缝制沙包练习投掷。这些东西既弥补了学校体育器材的不足，又让学生玩得开心，丰富了学校的体育活动。农村小学，操场、器材等都不能和城市里的学校比，可是农村小学也有自己的优势，农村有广阔的田野、空地，这些都是学生活动的好场所。广阔的田野是学生练习越野跑的最佳场所，田埂可以用来练习直线跑，也可以锻炼学生的平衡性。利用村里的道路可以进行越野跑。这些都要比在操场上开展活动更能激起学生的乐趣。
要解决当前农村学校体育新课改中存在的问题，仅靠学校自身的努力是很难解决的，对教师的培训跟不上，令本来场地、师资短缺的农村学校体育更没有了“拐杖”，当然农村学校体育新课改的问题，很大程度上依赖于地方经济水平，但更依赖于各级政府的重视程度。农村学校体育经费短缺、体育场地设施、器材不全，体育师资的紧缺，以及待遇、职称、教学、教研等诸多的无奈和困难，已经成为困扰农村学校体育发展的最大障碍。作为体育教师而言，我们一时无法改变，也无力改变客观现状，只能“自变”，从身边的课堂入手，人数多有选择的、有步骤的进行适当尝试。写写课堂细节和体验，用好网络资源，获取信息，这样才不会故步自封，跟上教学的潮流。课改的实施者是教师，当今教师，从国内到国外，甚至本区、本校，对其专业化的发展水平、专业理论素养、专业技能，都有着一中迫切的期望，我们的教师只有在课堂的教育教学中成长，只有在二期课改中成长。
第二篇：农村中学物理新课改实施情况分析.
农村中学物理新课改实施情况分析
--以虾子镇中学为例
摘要：农村义务教育在我国教育体系中占有很重要的地位，农村义务教育是提高我国国民整体素质的关键。在“科教兴国”背景下，我国正在实施新课程改革。在经济、文化相对落后，教学设备有限，学生来源特殊，信息更替缓慢的农村中学，担任物理教学任务的老师们受学生、教学条件、自身文化等因素的影响。本文将以虾子镇中学为例，从教师个人、教育观念、学生因素、教学条件四个方面，对农村中学物理新课程教学实施情况进行分析研究，并提出相应的改善建议。
关键词：新课程改革;实施情况;问题;应对建议
Abstract: Compulsory education in country areas plays an important role in system of the citizen education.It is a key to improve the populace's cultivation.Under the background of Science and education rejuvenating the country, our country is implementing the new curriculum reform.As it is relatively backward in economy, culture, teaching equipment, the special students resources and slow information replacement in Rural Middle Schools, the physical teachers will be influenced by students, teaching conditions, and culture factors.this thesis which will study the situation of implementation of the rural school physics teaching from the teacher individual, the education idea, student factors, teaching conditions four aspects, and put forward appropriate proposals for improvement.Key words: The new curriculum reform；Implementation situation；Problems；Suggestions 1 引言
应学校要求和学业需要，在2012年9月份到12月份这三个月的时间里，我被安排到遵义县虾子镇中学参加定岗实习计划。在三个月的时间里，对于从传统教材中走过来的我来说，让我感触最深的是新课改对农村中学物理教学带来的影响和农村中学物理老师面对新课改时的反应。
新课程改革提倡学生“自主、合作、探究”的学习模式，强调课堂教学要体现“学生的主体地位，教师的主导地位”，“平等的师生关系”等理念。新课程主张师生关系的平等性和自主性，倡导教师是物理教学活动的实施者、促进者、研究者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。传统教学过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练，改革后的新课程与传统的旧课程最根本的区别在于教学理念。新课程改革要求老师在物理课堂上要以学生为主，营造轻松、开放的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂、自主合作学习、自行探究物理规律等新型的学习模式。新课程改革不仅仅改变了学生获取知识的学习方式，也改变着教师教书育人的教学模式。农村中学物理教学的现状分析
2.1 教师自身能力和专业素养不适应新课程教学
新课程改革要求物理教师具备雄厚的科学文化知识，这些知识具体指具有当代科学和人文发展的知识[2]。和传统的教学相比，新课程改革无疑对中学物理老师提出来更高的要求。如果教师拥有较高的专业知识水平和综合素养，能使学生获得精神的引领、思维的开发、情感的升华，使学生会学、乐学、想学。教师的专业知识和技能水平，直接影响着中学物理教学质量的提升，新课程改革的整体效果和每一个学生未来的发展前景。全面提升教师的专业素养，以适应新课程改革对中学物理教学的要求应成为每一为一线教师和相关管理者必须思考并付诸于实践的问题[1]。
虾子镇中学物理教师大多是中师毕业，整体理论知识相对匮乏，专业技能不高。另外，虾子镇中学的物理老师们长期身处经济文化落后的农村，信息交换迟缓。致使老师们在面对新课程改革时，来不及对自身能力构架做出相应的调整，自身能力和职业素养与新课程改革理念严重脱节，无法适应新课程改革的课堂教学模式，严重阻碍了虾子镇中学的新课程改革的实施。
2.2 传统教学观念不适应新课改教育理念
从基础教育课程改革的特点和实践来看，我们可以知道：新课程改革的实施需要构建完整的、符合新型素质教育要求的、保障新课改实施的新课程体系，绝不仅仅是对教材教学内容的增删，也不是对教学模式和教学组织形式的修补，它是从课程观念、课程结构到课程实践的深度变革[3]。教师教育观念能否“与时俱进”是新课程改革成功的关键。从传统的教育理念到新课程教育理念，不管是学校领导层，还是教师个人在这一个过程中都要面临一次大洗脑，要转变自身教学
[2]观念，重新扮演好自己的“新角色”，以应对新课程改革带来的挑战。虾子镇中学的物理教师大多是以前中师毕业的中专文凭，有部分教师最后通过进修成为本科文凭。中等师范学校的办学思想和目标决定了中师数学教学模式和教学结构。中师教育虽然在某种程度上使老师们取得了一定成绩，具备了一定的担任初中物理教学的能力，但由于传统教学思想和教学方法及社会环境的影响，以及人们认识上的偏差，使得中师毕业的老师们仍未摆脱“应试教育”的桎梏，在教学中情感价值观的教育少，在学中缺乏全面提升学生科学素养的理念。因而，实现“应试教育”向“素质教育”的转变就难以向广度、深度发展，从而素质教育领域存在相当大的局限性[4]。中师的教育经历对这些农村中学老师的教育观念有着根深蒂固的影响，这些影响可以说是不可替代的。让这些老师转变自身的教学观念，便成为了农村新课程改革实施是否到位的关键和一大挑战。
2.3 有限的教学条件不利于农村中学物理新课程改革的实施
随着世界的科技飞速发展，物理教学设备和实验设备也在不断地更新换代，农村中学大多数物理实验教学器材和设备与先进的前沿科技相距太远，现代化的教学手段不能充分用到农村中学物理实验教学中去。在虾子镇中学，教学设备不足的现象十分普遍和严重。例如，在物理实验教学过程中，由于实验仪器不够，老师不得不让几个学生共用一台实验设备。受到实验器材和设施的限制，大多数农村物理实验教学就只能停留在教材中，这使学生感觉物理实验毫无趣味可言，严重制约了学生学习的主动性、能动、趣味性性以及探究性。这样的教学结果便严重违背了新课改的教学理念。
2.4 学生因素阻碍农村中学物理新课程改革的实施
对于长期生活在经济、文化均落后的农村的初中生，受“打工潮”和“读书无用论”的影响非常严重，绝大部分学生对学习没有一个正确的认识，他们认为读书就是为读书而读书，学习就是完成老师和家长安排的任务。这样的学习观念严重牵制了农村初中生的学习动力和积极性。因而学习基础差、缺乏对理论知识的追求意识和学习竞争意识，厌学情绪严重是他们的普遍特点——可以说这是农村中学生的“通病”。虾子镇中学也的孩子们也同样患有这样的“通病”。另外，在虾子镇，留守儿童非常多，“留守学生”变成了虾子镇中学新课程改革实施过程中的一个重要问题。在虾子镇，受经济和自然条件的影响，很多孩子的家长选择外出打工。由于常年在外，家长们往往不重视孩子的教育问题，不配合学校老师对孩子的教育，若不是义务教育限制，他们宁愿让自己的孩子出去打工挣钱。在这种学生不良通病和家长不支持学校教育共同作用的教育环境下，要对这样的学生实施新课改理念教学，让他们参与课堂，主动学习，无疑是很难取得成功的。改善农村中学物理教学情况的建议
3.1 全面提升教师自身素养
面对新课改的挑战，每一位农村中学物理老师必须要从自身出发，按照新课程改革对中学物理教学和教师的要求，通过各种途径来强化自身专业能力和科学素养。
3.1.1 增强知识储备
全面提高教师的专业知识水平,要求教师必须具有丰富的知识储备、开阔的思想和眼界、创新的思维和理念。只有这样,才能使教学与时俱进,才能使自身教学水平不断提高[2]。深厚的丰富的知识素养是教师能够灵活自如地调度课堂的源头活水，在评价别人教学过程时，老师们发现许多名师的课堂精彩之处就在于与学生对话的过程中体现出的信手拈来和源源不断的符合课堂教学的课外话题，我们都会说着样的老师很能干，水平很高，知识面广。这些能力源于教师广泛涉猎各门类的知识，面对不同的问题总随机灵活地应付[5]。教师努力让自己成为一本“百科全书”有利于培养学生的创新精神，促进学生素质的全面发展，并且一些新颖的话题总能激发学生的学习兴趣。这将为新课程改革的实施提供强有力的保障。
3.1.2 增强能力素养
新课程改革要求中学教师的能力素养要向更多、更高的方向发展，其中教师能力素养的核心是教育科研能力。阅读研讨教育理论书籍是老师们寻找研究教育教学方向和方法的有效途径，担任中学物理教学任务的教师既是是新课程改革的研究者又是一个新课程改革的实践者。只有把研究者和实践者的身份统一，弄清楚课改需要什么，作为教师应该做什么，才能真正解决中学物理教学实践与新课改理念脱节的问题，切实改变农村中学物理教学现状。只有将教师角色转变为研究者与实践者统一的双重角色，我们才能从根本上克服职业倦怠，在问题的发现与解决的过程中获得无穷的动力。也只有具备教育科研能力的教师才能够深入地分析教材和研究教材，进而探寻向学生传授知识的科学的方法[5]。
3.2 借助网络，拓展视野，更新教学观念
以现代信息技术为核心的互联网络，为我们营造了一个更加开放和更加有效的教学环境，从根本上改变了原来的传统教学模式。一个物理教师充分利用网络资源辅助教学，他在物理教学方面一定会做得比别人更好。第一、利用网络教育资源及辅助教学，作为一种新型教学形态，自有它的好处，网络教育资源为教师学习以提高自身素质提供了一个很好的平台[6]。教师教育观念的转变、教学手段的更新等等，而这些离不开对新教育理论的深入学习，听取优秀教师的优质课、聆听专家对教学教育理论的精辟讲评等等。利用网络资源学习，不仅教师不需出校门、不需花一分钱，而且相比外出培训更加省时省力。在一台电脑旁便可以加就可以学习先进的教学方法、聆听专家富含先进教育理念的讲评，有效地解决了教师出门学习难的问题。第二、网络教育资源引入课堂能够很好地有效地优化课堂教学过程。网络教育资源能给予学生更清晰、更直观的学习指导，化复杂为简单，化抽象为具体。传统的教学手段是“粉笔+黑板”，主要是通过黑板用文字符号来表现教学内容的，往往会把事物抽象化。而电化多媒体教学则可以利用网络资源，让学生眼见其形，耳闻其声，把客观物理概念、规律具体化、形象化。第三、网络对于农村的孩子来说算是一种很新奇的东西，由于好奇心理作用，他们会对新的东西产生好奇，从而对它感兴趣。如果我们把网络资源合理地映入课堂教学中来，那将更有利于发挥学生的主体作用，更能促进学生主动参与学习过程中来。因为网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与学习的积极性。它给传统的教学方式注入了新的生机和活力。由此可以看出，网络资源的引入能够很好地帮助老师实施新课程改革下的物理新课堂教学，在物理课堂教学过程中充分利用好了网络资源，就是真正地贯彻新课程改革的教育理念。
3.3 优化实验教学，提倡教学创新
物理学是一门实验科学，中学物理实验教学既是物理知识教学的基础[7]，也是老师培养学生形成严谨的科学态度，实事求是的科学作风的主要渠道，更是培养学生具有探索精神、探究能力的有效的重要手段。中学物理实验教学体现了学生自主、合作、探究学习教学模式。对中学物理实验教学进行优化，有利于提升中学生物理学习兴趣，培养学生严谨的科学态度。
著名物理学家麦克斯韦说过：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果”。实验教学的优化，一方面是物理教师自己进行实验创新，充分分析物理原理和物理过程，找到原有实验的不适合自身条件的地方，利用现有的器材或自制器材进行代替，进行组合、改造以达到实验目的的激发学生的创造、探究欲望的一种创新手段。另一方面实验教学过程中通过自己的一些创新手段，对课本中的一些演示实验加以改进，增加实验的可见度、合理性、成功率，增加一些方便、简单、有趣味性的实验，扩大实验的空间，为培养学生探究能力的提供素材。教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，能够更好地激发学生的探究欲望，更利于学生探究能力的形成[8]。
3.4 引导学生树立正确的学习观，激发学生学习兴趣
由上文对学生因素阻碍农村中学物理新课程改革的实施的分析，我们可以很明确地知道，对于在农村中学担任物理教学任务的中学老师来说，要想实施新课程教学，那他应该充分分析学生情况。要“医治”好农村初中生在学习上表现出来的学习基础差、缺乏对理论知识的追求意识和学习竞争意识，厌学情绪严重的通病。要“医治”好农村初中生在学习上表现出来的通病，得先找到这些通病的“病根”所在，做到真正的“斩草除根”才能成功地将病态的学生医治好，将他们从“死亡”的边线上拉回来。根据上面对“学生因素”的分析，我们可以知道，农村中学生的面对学习的病态原因就是学生对理论知识学习没有一个正确的认识，没有形成正确的学习观念，对学习没有兴趣可言。对此，我们可以从以下方面对学生的通病加以治疗。
（1）、引导学生走出无知的思想，让学生认识到今天的理论知识的学习对他们的未来的重要性。
（2）、帮助学生克服学习上的困难，树立正确的学习观，引导学生养成好的学习习惯和寻找自己的学习方法，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习想积极性，让学生体会学习的乐趣。结束语
在“科教兴国”背景下，我国正在实施新课程改革。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。农村义务教育在我国教育体系中占有很重要的地位，农村义务教育是提高我国国民整体素质的关键。在经济、文化相对落后，教学设备有限，学生来源特殊，信息更替缓慢的农村中学，物理教学新课程改革的实施无疑面临着很大的困难很挑战。要真正地贯彻上级部门教育改革思想，这不是一个老师和一个班级能够完成的，它必须依靠当地政府和教育部门和学校的互相协调，互相合作来完成。总体来讲，政府部门是实施课改的保障，地方教育部门是课改的领导者和监督者，学校是课改的执行者。只有把握好影响中学物理新课改实施因素，认清实施情况，处理好监督者、执行者和保障部门的联动关系，才能真正地把中学物理新课改做好。
参考文献
[1] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[A].2001.6.[2] 刘英娟.如何提高教师自身专业素养.《学周刊》.2011年33期 [3] 廖伯琴.张大昌.《物理课程标准解读》[M].湖北教育出报社.2002.6 [4] 朱志渊.《深化素质教育强度 拓宽素质教育领域——中师数学教学素质教育》.中国论文下载中心.2008-06-03 [5] 赵祝军.《教师提高自身专业素养的几点思考》.中国论文下载中心 [6] 王蕊.《网络学习的好处》.果实网
[7] 阎金泽.郭玉英.《中学物理教学概论》（第三版）.北京：高等教学出版社.2009.12 [8] 刘振远.《优化物理实验教学，有效提高课堂教学效率》中小学教师继教网
第三篇：对农村体育教学的几点思考
对农村体育教学的几点思考
摘要：随着《体育与健康》新课程标准的全面施行和改革的不断深入，如何科学地、有效地进行提高学生参与体育教学的积极性，是促进体育教学工作，实施素质教育势在必行的一项工程。本文旨在对农村体育教学进行几点思考。关键词：体育教学 因素 新理念 评价
传统体育教学继承了赫尔巴特的 “以教师为中心”，过份强调了教师的权威作用，缺乏师生间的感情交流，忽略学生的主体作用和自主精神，忽视给学生创设一个主动的、生动活泼的、创造性的学习情境，造成教师的外部要求与学生内在的需求的不相吻合，学生只会亦步亦趋地跟着教师去模仿练习；再加注入式、强制式的教学方法，不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来学习的乐趣。使得本来爱玩的学生，却讨厌了这个充满乐趣的课程。“以课本为中心”，造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学生能力的培养。“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成学生走出校门，不适应社会。
摆脱当前体育教学所面临的困惑，走出传统体育教学的低谷，是我们体育教师义不容辞的责任，随着体育课程标准的实施，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在体育教学中主动愉快地参与学习获得身心全面发展，培养学生勇于探索、创新的精神。是需要我们共同思考和关心的问题。
1、教学观念的转变具有决定性的因素
未实施新课标前，体育教学的唯一资源就是教材。而今，在以人为本的新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素的相互作用，在书本知识传输的同时，人与人，人与环境 “碰撞”所产生的 “火花”，就有可能成为补充教材、丰富教材的资源。因此,主导教学第一位因素不是教材,而应该是先进的教学观念。教师拥有了先进的教学观念,才具备了教 “活书”和 “教活”书的条件，遵循《体育与健康课程标准》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引导下，以保证多数学生能完成学习目标，培养学生的终身体育意识，体育教学才会出现一个新的局面，才能会真正有助于学生身心健康，并成为学生最需要和最喜欢的课程之一。
2、教学的内容、组织形式是学生参与体育教学的中介因素
为了使学生对体育课产生兴趣、而积极地参与到体育教学中去，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，改变课程“难、繁、偏、旧”的状况，做到层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。3.考核标准应随新理念和新方法而改变
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的兴趣。以往，教师一直以体育成绩的高低来评价学生的体育水平，而体育考核却又以《国家体育锻炼标准》为准，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，考核分数总是处于比较低的水平。长此以往，就会严重挫伤了学生锻炼积极性，影响了学生对运动的参与程度，从而对体育课失去了兴趣。
《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破只注重终结性评价，忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。因此，我们根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准，促进全体学生的发展。3.1 终结评价要与过程评价相结合
在传统教学中，教师一般只注重对学生最终的学习结果的评价，也就是“终结评价”，而忽视学生学习过程的评价，忽视学生在学习过程中的情感变化和实践能力的评价。只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。3.2 规定内容评价要与自选内容评价相结合
考核是学习评价的一个重要方面，但考核只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强体质，提高身心发展水平。我们应让每个学生都能从考核评价中得到积极的奋发向上的动力，提高锻炼兴趣，为终身体育打下基础。例如：在体育考核时，除了必测项目外，我们可根据实际情况设立自选项目，让学生根据自己的特长、爱好自行选择。令人意想不到的是，学生对此表现出了极大的热情，不仅自己单独练，同学之间还互相探讨，互相帮助，兴趣非常浓厚。教学效果可想而知。3.3 教师评价与学生评价相结合
传统的课堂教学评价主体是教师，学生处于被评价的客体地位，很少有自主调控的机会。而新《课程标准》明确提出了让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位的要求。因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法。3.4 整体评价要与个别评价相结合
学生客观上存在着个体差异，有些学生单凭身体条件优势就能取得优异成绩，而有些学生主观和行动上再努力，也达不到理想的成绩，永远也得不到成功的喜悦，久而久之他们就失去了对体育的兴趣。所以，我们在整体评价的基础上，还要考虑到不同学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面”的评价方法，使不同的学生都“各有所长”。每个学生无论身体条件优劣，身体素质好坏，只要通过努力，成绩有一定程度的提高，就有机会获得成功，从而引导学生注重努力提高，使学生树立正确的体育意识。
4、学校、家庭、社会对体育课程目标的综合影响力不容忽视
在长期以来，由于世俗的偏见，把搞体育的人都看成是“四肢发达，头脑简单”的人。持这种偏见的人不仅家长中有，学生中有，甚至教师中也有。在这种偏见的影响下，不少学习成绩好的学生固然不想参加体育锻炼，甚至有喜欢体育的学生也生怕参加了锻炼受人鄙视或家长责难说到底还是应试教育的阴影作怪。相反，明智的家长对体育有正确的认识，并且支持孩子参加各种体育活动，家中也有相当丰富的体育话题。孩子受到正面影响，就会形成对体育的正确观念和积极态度。家长的体育行为对子女有极重要的影响作用，有的家长身体力行，每天坚持锻炼，风雨无阻，那么就给学生一个很好的表率。如果学校和家庭都把体育和文化学习对立起来，孩子做游戏和参加体育锻炼时常受到家长喝斥，使孩子产生消极态度，有的甚至躲避体育，学生的“惰”性就会逐渐生成，日久积习难返。
结论：
总而言之，通过改变教学观念；选用丰富多彩的教学内容，把握好教材的重点、难点，运用灵活多样的教学组织形式；采用多元化的考核标准，完善形式多样的评价制度；建立良好的师生关系，加上学校、家庭、社会三方面共同努力，提高学生参与体育教学的兴趣，培养学生终身体育的意识，创造人人爱体育的氛围，那么达成体育教学目标就不再是遥远的事。
参考文献：
【1】杜伟《主体性参与与现代体育教学的探索》中国学校体育 2002第三期 【2】孙成福《体育锻炼对学生文化学习影响的研究》中国学校体育 2002第三期
【3】杜伟 《新课程标准实施》广东教育教研室 2005年第四期
第四篇：对体育新课改的几点感受
对体育新课改的几点感受
新一轮课程改革进行了快十年了，现在的体育课堂有了很大的变化。课堂中少了些秩序，少了些威严；多了些自主，多了些欢笑。但在这貌似热闹、自主的课堂教学背后，总觉得和课标要求的面向全体学生,关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益有一定的距离。
体育本来就是源于生活实践的游戏活动、又发展于游戏的一门学科，这个本该人人喜欢并积极参与的课程，至今却仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课。解析：
讲解要领——示范——跟练——纠错——集体练习——个别指导——比赛巩固似乎成了体育课教学的一种固定不变的教学模式。又这样学，没劲！告诉我学生已经开始厌烦这种方式的教学，他们渴望老师能给他们一种崭新的教学方式，给他们一个自由放飞的空间，不要层层束缚。学生希望老师给他们自由，老师不是不知道，关键是害怕自由惯的孩子，怎么才能收得拢，与其收不拢还不如不开放，以这种消极的态度面对积极的孩子，产生的后果便是孩子们的消极与被动。这是孩子们自己想要的活动方式吗？我们需要反思。
对策：变化方式 提高教学有效性
新课程改强调的是自主、合作、探究的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。
如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式？我们应提倡三主、三不的组织原则———让学生在活动中学、在玩中学，以活动为主、不锁住学生； 以发现为主、不代替学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭来喂学生，以鼓励'为主、不钳制学生。在这样和谐融洽的氛围中，学生的身体才能得到充分锻炼，思维才能得到充分的开启。我应该尽快转变观念才对。
一、玩中乐 乐中玩
学生多把体育理解为作为玩的运动和游戏,尤其是小学生，而教师则通常认为是作为教材的运动和游戏。爱玩好动是孩子们的天性,本无可厚诽,更不易人为遏制。陈旧的教学方法为了完成技术技能的传授与目标的达成,往往会低级地重复那些毫无乐趣的教材。这样学生的理想思维与现实产生了偏差,进而导致厌学。而新课程的改革给教师在教学过程中把作为体育的体育用恰当的方式去转换去取代作为玩的体育提供了机遇。就例如:我上的这堂课的教学目标是：发展快速奔跑能力,那就大可不必跑几次50米加速跑就了事,那样学生就不同意了。我是用玩的形式来多方位的思考组织的。首先，对教材进行反思认识。跑是人体最基本的活动技能，短距离快速跑在小学各年级教材中都出现，是跑的重点教材，除跑的距离要求不同之外，技术要求可概括为一松，二大，三快，四平直，也就是动作轻松，步幅大，步频快，要平稳，直线性强。要达到上述要求，腿的后蹬前摆要快速充分有力，摆动腿用前脚掌积极着地缓冲。全身动作协调配合，但在不同年级的教学过程中应有所侧重，但要联系实际，小学生身体发育还不完善，教学中应考虑以发展学生跑得正确技能入手，以培养兴趣为抓手，以及新课课标健康第一为理念，正确认识挖掘教材重难点，指导自己的教学实践，既要重视过程又要顾及教学的结果。不能让学生高兴了，却忘了教学结果，学生什么技能都没得到，这才是新课标所倡导的结果。教材中要求一、二年级重点要求跑的直线性，抬腿充分和摆臂正确，从小养成正确的跑姿。在这个基础上，三、四年级后蹬跑的教学结合要求逐渐做到快速有力的后蹬，同时注意身体的平稳性，摆臂正确。
五、六年级可增加对摆动腿积极下压着地的要求。起跑方法，低年级可采用自然站立式起跑，中高年级可采用腿弯屈，身体较大前倾的站立式与蹲踞式的起跑。所谓欲速则不达，短距离快速跑在教学中应注意防止只追求跑得快，而忽视跑的轻松、自然和技术正确，教学中不宜多用秒表计时，练习中应多采用轻松、自然和有控制的速度进行练习，特别是低年级学生过早、过多进行程度大的快速跑，往往容易造成动作紧张、僵硬等容易养成的错误动作和技术习惯。短距离教学中我是采用以下的方法进行教学的：
一、快速的高抬腿跑和摆臂，并结合游戏情境再现等方式（低年级）以兴趣为主渗透技能教学、有力的后蹬跑（中年级），有节奏性的小步跑（高年级）。
二、中速跑３０米，注意动作轻松和技术要求。
三、沿直线快速跑３０米。曲线跑可以作为发展跑得能力的手段。
四、集体听信号的站立式起跑，快速跑３０米。
五、游戏式练习，多采用分小组进行比赛的迎面接力跑。
六、听信号的短距离起跑追逐游戏。
七、不同形式的起跑预备姿势的追逐游戏（站立式，半踞式，蹲踞式等）。
八、接力跑，多物传递，折返跑等提高动作位移速度。
九、趣味跑，合作跑来提高反应能力。
十、５０米跑与放松、加速跑的完整练习。
十一、终点冲刺的练习。如游戏抢物比赛等。
重点放在摆臂抬腿跑的姿势和反应灵敏性练习上。同时还要针对学生存在的问题，及时纠正错误动作。
快速跑教学过程中如何纠正学生的错误动作是完成教学任务让学生掌握动作技术的一个关键手段。学生在学习上通常出现的错误动作，要作简单分析，并能找出产生错误原因，及时纠正。
对小学生来说基本技术和身体素质都不具备，学习起来很难，必须降低技术要求实施教学。只有基本技术而不具备相应的身体素质，还是不能发挥理想的运动水平。这与竞技技术是一致的，教师要依据小学生的特点来灵活把握这一尺度。因此，在教学中我不仅重视让学生对技术概念的理解和基本技术的掌握，重点放在摆臂、抬腿和反应灵敏性练习上。同时还要针对学生存在的问题，通过各种游戏，不同距离、不同形式的接力跑，以动作速度为内容的各种形式的分组比赛等手段进行教学，这不但提高了小学生的兴趣，而且在游戏过程中使其掌握跑的技术，提高跑的能力，另外抓好有关素质的练习，打好身体素质基础，以便使学生正确运用技术，发挥理想的水平，跑步时达到最快的速度。
结合新课标理念来反思，我在教学实践中，采用让学生用废纸做纸棒做摆臂练习，克服单调枯燥，进行接力跑，传递跑等等。骨干教师评价课上，我找来饮料瓶代替划跑道，和限制物，来发展学生快速移动的位移速度，和腿部蹬地的力量，教学目标明确，突出重难点，学生兴趣不断增强，投入练习，积极思考，努力争先，学习气氛宽松，学生没有叫苦叫累现象。利用饮料瓶还可以开发其它练习，如跑瓶子迷阵，跳跃练习，搬运接力跑，追瓶子跑，踢瓶子跑等思路，还可以鼓励学生创造性思维，让学生设计活动方案，也就迎刃而解了，既安全，有好玩，学生有的可玩，就不会觉得体育课没趣，而产生厌学，同时也解决了人多集合站队慢，造成学生厌学的矛盾。还有，如利用篮球、足球带球快速跑,游戏等来结合，达到玩与教育相互融合的效果。还有我用学生自己制作纸球，让学生追纸球跑，原来的课，我用追篮球，老师抛，篮球数少，目标太集中，学生追不到，或追到抱着球不放，严重影响下一组的教学，现在人人有纸球，一组抛一组追，或自抛自追，大大增加了练习的密度，也增加了练习的情趣。为了改进投掷课的教学形式，课前我让学生，利用废纸自己每人做一个纸球，课上让学生首先交流做纸球的体会，拉近学生之间的情感交往，学生的兴趣一下给激发起来，我顺势对学生进行节约用纸的教育，和环保教育。学生做出各种各样形状的球，圆的，不规则的、各种颜色的、还用长尾巴的、能踢的、能滚的、能抛的、我借机介绍杂技表演抛接球的游戏，学生高兴的立即投入练习，提高了学生熟悉球性，发展了学生交往互动的能力和技能，这些教学活动，既开阔了师生的眼界，又开发了器材资源，还积累了教学经验。这些都是新课标理念下师生关系和观念转变的结果。真正达到了玩中学玩中练的目标。这样的投掷课，学生不烦了，还总问我下节课还玩吗？余兴未尽。而在贺兰进行的市级中心教研课，快速跑教学，组织形式多为接力游戏，上的很泛，教材要点不突出，太平淡，死板，不够活，这都是值得反思的。
二、动而学 学而动
学生喜欢的事情是让他们自己动,这是他们自主发展、实践发展的客观要求。以往过于强调的心率曲线与运动密度,现在似乎也并不太注重了。但有一点,学生绝不喜欢长的讲解和繁琐的示范,他们只希望自己能动起来,从中得到身与心的锻炼,形成一种积极参与运动的意念。实际上,精讲多练谈了不少回了,但只要教师们技术掌握至上的观念不变,就很难有真正意义上的精讲多练。淡化技术技能教学，不过分的追求运动技能的传授，不苛求技术动作的细节。是本次新课改的又一理念，值得反思，就因为这个观点，一段时间，老师只注重形式，过程，不注重结果，体育课成了热闹课休闲课，华而不实，一点技术动作要领都不敢教了，一教就被评价为不对，吓的老师们不知如何是好，我也曾为此很郁闷。经过反思，我认为并不是什么内容都只注重过程而不注重结果，如基本体操就要注意培养学生正确的动作姿态，发展学生协调性柔韧性，等动作必须要正确合理，不能模糊，该怎样做就怎样做，不能偏颇。技术动作过于复杂，太竞技化，不符合小学生身体发育要求的动作可以简化，或降低难度，但并不是什么动作都不要求掌握。我们在具体的操作中要真正落实，必须时刻给自己提醒：别忘了！体育课是以身体锻炼为第一的课。且记不能只顾过程，不考虑结果。二者要兼顾，还要注意主次。讲的少一点，给学生更多的时间和空间来学习来玩耍。如我上的教学上一步投掷垒球发展投掷能力的课，完全可以通过学生自由投模拟物，如玩沙包、纸飞机、玩纸球，玩饮料瓶，玩纸棒，体验投掷方法、自主练习，教师帮助等方式来实现发展学生投掷能力的教学目标，达到师生目标的统一化。最后，再利用垒球比远来激励不同程度学生，达到不同的水平和目标。从而体现新课标关注学生个性，面向全体学生，分层次教学的教学理念，可以说新课标给我们广大教师开了行动的绿灯，我们要认真学习，以科学发展观统领自己的大脑，不断反思，进行改革创新，来提高我们的专业技能和发展，从而使教育教学的路，走得更有价值，更有实际意义。对照新课标，联系自己的教学实际，我把用新理念为指导，自己设计，自己做课，关于跑和投掷内容，采用今往对比的方式，进行自我反思，证明了新时期体育教学新理念的可行性，也看到了，新理念下，面对学生多，班额大，学生上体育厌学，怕苦怕累，体能差，独生子女；全国中小学生体能，耐力、协调、柔韧素质下降，近视率高，看到这种状况，这个时候国家及时地实施阳光体育工程的策略，是非常及时而英明的，作为体育教师我们的责任，无疑是重大的，我们必须转变观念，克服一切困难，认真上好体育课。目前开展的同课异构教学模式的研讨活动，是我们进行教学反思，改进、优化教学的又一好的交流教研的形式，是我们进行小专题研究的深化，和延续，我校体育教研组提出的如何提高体育课堂的实效，我们采取备课、说课、做课、评课，反思等形式，同一年级，不同班级，同一内容，不同年级，进行同课异构模式研讨，是大家，从同一内容，不同层面提高了认识，在实际教学实践中有了不同的改进和提高。大大提高了学生的学习兴趣和课堂效果，达到了互相取长补短的作用，提出了学生一堂课中所学内容练习密度问题，从我的那节课，教研员也提出练习的密度不够的问题；在贺兰一中参加银川市中心教研活动，是三课异构模式的教研，小学课快速跑备课、做课、反思、互动评价，教研的氛围很浓，也比较实际，使我受到很多启发。这些教育教学实践活动都是对新课改的深化验证和总结，值得反思和总结。
三、对体育课密度的再认识。
体育课的密度分为综合密度和专项密度两种。综合密度也称一般密度是指一节课中各项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例。一节课中的各项活动有：教师指导（如讲解、示范、演示教具、纠正错误等），学生做练习，相互观察与帮助，练习后必要的休息，组织措施（如整队、交换练习地点的调动队伍）等 项。这些活动中某项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例，称为专项密度。如教师指导的密度、组织措施的密度等。运动密度又称练习密度是指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。一般在40%-60%。影响运动密度的因素是多方面的，因此，很难确定统一的标准数据。研究体育课的密度，目的在于最有效地利用上课时间。通过体育课密度的研究，可检查每节课中存在的问题，提出改进措施，不断提高教学质量。对体育课来讲，上述各项活动都是必要的。但从体育教学的特点看，学生做练习有着重要的作用。所以，教师要善于根据教学目标、对象特点和作业条件等。从加强学生做练习这一环节出发，着重安排好课的运动密度，以便使学生更有效地掌握体育技术、技能，增强学生体质，完成教学目标。
那么如何提高小学体育课的练习密度呢？一般从以下方面着手。
（一）、课的组织结构要严密 充分利用一堂课40分钟，必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使小学生有较多的时候进行练习。因此，教师除对教材做到深刻的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置，分组的安排，队伍的调动，各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和小学生的实际，使之前后很好的衔接。做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。这次骨干教师评价课，我上的发展奔跑位移速度能力一课，为了增加练习密度，我改变了以往学生站四横对，或四纵队的队形。而是以8到六人为一组站7到8队，解决了人多组大的问题，从开始上课就做了这样的调整，这是为了教学的需要，我临时做的，这样可以保证学生的练习密度。而在贺兰观摩教研，那三位老师组织，引起了与会老师的质疑，场地大，学生还是站四队，不能改变一下吗？练习密度没法保证。
（二）、突出精讲多练 精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给小学生多练。因此，教师必须熟悉教材，挖掘教材要点，还必须充分了解学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要简洁、形象、直观、生动。如对低年级教材，技巧前滚翻可比喻象小皮球能滚动，从而提示小学生身体团紧象球形，又如高年级教材双手正面垫排球突出重点，言语要精练，提出一插、二夹、三提术语，采用口诀式讲解要领最好。
而我的那节课，就因为讲解不好，学生没能快速理解规则，产生疑问影响了练习次数，好在我将错就错，发挥了临场不惧的机智，充分运用启发式，立的，按倒，倒的扶起，帮助学生解决了疑难。启发式教学激发了学生学习、锻炼的积极性，提高了其分析问题和解决问题的能力。启发有语言启发，有示范性启发，还有各种教具、挂图、模型，突出难点和关键，使学生对动作要领，心领神会，从而增加体育课中有效的练习时间。我的课经过反馈，每组学生练了3-4组，每组，完成4个动作共12次-16次，练习密度为30%-40%，离要求40%-60%，相差10%-20%，属运动负荷中下偏低。
中心研讨课，小学快速跑教学，没有突出重难点，挖掘教材不够，教与学目标不具体，只练了高抬腿跑，和摆臂，然后就是是泛泛的接力跑全课共跑了约法三章250米，练习量偏低。我的课是发展奔跑动作位移速度，利用折返、触倒、扶起瓶子，来回交替，重点是腿部转动蹬地，身体灵敏的锻炼，激发了学生的兴趣，器材布局合理，增加了练习的密度。到第二次课，学生明白规则后，运动强度达到60%-80%。
（三）、多采用连续教法 教师边示范，学生边练习，教师边揭示小学生边纠正。这种方法既能提高小学生注意力，又能训练反应。特别在准备活动进行徒手操练习时或持器械操，更显得实用。教师进行领做，学生跟练。尽可能不必进行示范讲解而后再做，个别复杂动作例外，在新授教材时有很多内容也可采用此法。能节省时间，又增加课堂的练习密度。我上的那节课的开头，采用学生熟悉的游戏和会做的古诗韵律操开课，很节省时间，学生练习就比较充分。学习内容也是多数用了连续发。
（四）、合理运用循环练习。
循环练习的优点是：
1、解决器材不足，人数多的矛盾；加大运动量和练习密度。
2、动作易行，能收到实效。
3、动作多样激发小学生兴趣，调动学习，锻炼的积极性，并能调济小学生生理负担，促使身体全面发展。体现健康第一的理念。我的那节课，就采用了分组循环练习的方法，次数组循环，保证学生休息间隔，是运动量适中，符合小学生的生理负荷。
（五）、合理的组织调队,节省时间，增加练习的密度，提高学生身体的活动量。中心教研课，组织调队次数多，影响了运动量和练习的密度。所以，教师要善于根据教学目标、对象特点和作业条件等合理设计组织调队。课中对学生的分组和分组教学要适合学生特点和教学条件的要求等。通过反思我在这方面提高了认识，在今后的教学中，我要改进备课上课的组织措施，来提高体育课的实效，和运动负荷。这是新课标下，体育课不可缺少也不可忽视的。
由此可见，我们的课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。我们要不断学习，端正态度，踏踏实实立足于平时的教学，以新课标为依据，联系生活实际，与时俱进，在学习思考后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。只有这样，才能使学生得到真正的发展，才能真正提高体育课的质量，使体育教学与现实生活相符，紧紧跟上时代发展的步伐，才不会被时代所淘汰。体育教学必须不断追求时尚和生活化才会有美好的发展前景。
第五篇：新课改农村小学体育教学现状及发展建议
新课改农村小学体育教学现状及发展建议
四十八小学—周喜涛
学校体育教育作为素质教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础。基础教育的改革，重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位长期不动摇。长久以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节。社会环境的影响，经济条件的制约，造成学校体育基础条件先天不足，专业教师负担过重，国家教育改革的有关规定和要求，得不到很好的落实的普遍现象。本校对农村小学体育教育进行长期研究与总结。下面就是我们这些年对农村体育教育的调研所写的一些心得，写出来与大家一起来共同探讨。
一、对农村学校体育教育现状的分析
1、教育观念落后、陈旧。
（1）从现实看来一些学校的领导对开展体育课教学工作认识不足，对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。就连国家规定的大课间和眼保健操大多数学校都没有落实到位。就更别说体育课和特长生的培养了。
（2）体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。目前，我校体育课由各班班主任自行安排。重智育轻体育的倾向较为突出。在学生及家长中这种思想也根深蒂固。
2、师资配备薄弱
在农村学校。一方面，由于师资配备不足，是导致体育课无法正常进行的主要方面。体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级学校。专职教师可以说寥寥无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的。他们大多数人都没有受过专业培训，且教师的思想道德和业务素质还远不能达到相应的国家要求水平。此外，有的近半数体育教师分配下去也改教了数学、语文等“主课”。我本人就是体育教育专业毕业的，可现在当了班主任，教了数学。像我这种情况在我们地区还有很多。
3、教学设施严重不足
场地器材严重匮乏。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但很多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足使体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下安全隐患；例如我校有乒乓球台无球拍；有篮球场无篮球；无栏架；踢足球无场地也无足球；打羽毛球更是无球也无拍。总之，要什么无什么。跳箱、跳高、体操棒等技巧性的体育项目和现代化的教学设备就更无从谈起了。上体育课就是带领学生到操场上玩一玩，放羊。
4、教学不规范
在农村，音、体、美教师缺少与外界交流和借鉴学习的机会，也很少有本地区同行之间定期的教研活动。对国外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少。教学模式十分陈旧，多数教师无法胜任《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。诸如对韵律体操、民族体育要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教的吃力，学生学的乏味。
5、备课与上课严重脱节
大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位时的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于学校领导对体育课上好上坏一个样；上与不上一个样的态度，随之上课开始散漫。教师上课一个口哨、两个球，学生高兴我自由。备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。备课本年年是新的，而内容“依旧如故”，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变；一大群体育教师整日在做无用功的局面何时了？
二、作为一名农村教师，针对以上问题，我有以下几点建议：
第一.以体育促德育
在体育教育教学中，有的人片面地认为体育是只要带着学生在操场上进行身体锻炼，把学生的身体素质加强了，少生病，就可以说是进行好了体育教育教学，这是一种严重误解。我们要做好体育教育教学，不但是要使学生增强体质，更重要的是要培养学生思想和意志品质，团结合作，智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，体育是载体。我们在抓好这一时期中学生德育教育的前提下，加强课外体育锻炼，提高学生的身体素质，对他们学好文化知识，提高综合素质是十分重要的。意志是自觉地确定目标的，并支配调节自己的行为，克服多种困难，以实现预定目的的心里过程。在体育教育教学中，不管是学习技术动作，还是进行身体素质的训练等都是有目的有意识并要克服一定困难的意志行为。而现在的学生多是独生子女，父母娇惯，大部分是留守生，在家得不到正确的指导，意志力差。所以，在教育教学中，我们要把对学生的思想和行为品质的教育融入其中，结合课堂常规、教学内容、不同的组织教法及对体育健将、明星成长故事的讲述等向学生进行好德育教育。有计划、有针对性地把意志品质的培养安排到体育教育教学中，形成体育教育教学与意志培养相辅相成。
2、教育者的建设年轻教师的严重缺乏，一般乡镇村教师的组成部分是老多中少轻系稀，老教师多年来运用同一套教学模式，知识难以更新，这就阻碍了教育前进的步伐，中年教师多是有目标、有追求的。在教学方法上取于创新和研究，对于这一部分的教师应该多褒奖鼓励，而年轻老师在教学经验上严重不足，教学上感到力不从心，但有激情、有信心。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。首先要充实教师数量，解决教师缺乏问题。可以安排退役的运动员和在校的大学生来农村支教。大学生实习每年都有，那么根据国家政策，可以发补助来给到农村实习的在校大学生，这样既解决了老师的空缺，又为大学生打下了坚实的工作经验，也为地方财政解决了财政困难，通过工作交流、讨论，还可以有目的有计划的让一小部教师到体育院校进行培训。成人高考、自学考试等多种形式的培训，有提高教育者的学历层次和教学知识，从而提高综合素质。
第二、拓宽融资渠道，自力更生改善学校拓宽体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，政策，可以集中办学，优化体育设施设备，教师资源的充分利用。乡镇和村小地区应继续鼓励与提倡农村地区学校自制一般教具与器材，如自制毽子（如汽车胎）、跳绳、跳高架，单双杠，沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。要从实际出发，因地制宜，开展有乡土和民族传统项目的特色体育。不能完全照搬城镇学校体育发展的模式，应立足本地，从实际出发，充分利用当地的条件，开展花钱少、场地器材要求低的乡土体育和民间传统体育项目，真正使农村地区学生“人人享有体育卫生”教育。
第三、政府的支持和帮助也是必不可少的。为了孩子的身体健康，希望政府给予更多的关注与关心，给予农村学校更多的支持。特别是山区的学校要给予更多的支持。不要只停留在文件和嘴上，要落实在实处。改善村级中小学的体育教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。因为村级中小学体育教育质量的提高离不开大力度的投入，没有相应的体育教育条件，提高质量只能是一名空话。只有这样，我们国家的未来才有希望，才不至于让我们的国家栋梁输在体质上。
以上是我们这里的现状及我个人的一些建议,希望能够引起有关领导的关注。总之，只要我们充分认识到体育教育在提高学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，养成终身锻炼习惯等方面的重要作用，认真分析和思索农村小学体育工作的现状，研究农村小学体育发挥的特点、规律、加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面。层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面。
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