滋润人生

第一篇：滋润人生

滋润人生

杨

毅

屋子里的光柔柔的，荧屏上的光灿灿的，和画面同样明丽华彩的声音是一大片管弦响遏祥云的呼吸。莫扎特贝多芬李斯特斯特劳斯„„一颗颗耀眼的星座再次从眼前飞升，多瑙河蓝色的波涛在一刹那把人们高高地掀到生活之上，身心被数不清的霓裳羽衣轻拥，继而在曙色海光的辉映中渐渐地将到维也纳神明的圣林中。

当一切都归于平静，一个念头倏地闪入脑际——假如这世界少了音乐会怎么样？

一天，我读了一则关于莫扎特的小故事。一个寒冷的冬日，莫扎特应邀去倾听一位老人的临终忏悔，在老人生命的最后时刻，莫扎特问道：“老人家，你还有什么心愿吗？”老人叹息道：“我多么想再看一眼春天啊。我知道，这是不可能的。”“不，你会看到的。”莫扎特走到屋角处一架破旧的钢琴前，琴声响起了，阴冷的小屋顿时弥漫着光明和温暖，老人的脸也渐渐柔和起来：“我看见了，看见了——漫山遍野的鲜花，我的吉娜头上戴了一顶多么漂亮的花环啊，啊，她向我跑过来了„„”拥抱者春天和青年时代恋人的笑容，老人幸福地永远睡去了。

读完了这个故事，我似乎明白了音乐为什么能使一个垂死的老人看到了阳光和鲜花，感受到春天和爱，原来音乐本身就是精神的阳光爱情的鲜花和心灵的歌唱啊，正如弗洛列斯坦所说的那样：“你们还可以从海顿的《创世纪》里听见青草怎样生长。”

如今，时时处处都有音乐神奇的光芒爱我们的头顶照耀，她像朝霞一样包容着你爱抚着你。当你聆听一首好歌好曲子时，你会觉得自己在七色光里美丽和灿烂起来。而对于任何一个敬畏生命的人来说，音乐总是让我们怀着无限的爱凝望生活，同时又使我们发出内在的光明去辉煌生命。

也许，音乐可以用来形容世上一切最美好的食物，但我仍然偏暗冼星海的那个比喻：“音乐是生活中的一股清泉。”是的，音乐就如同一道从山顶叮咚而下的清泉，正有声有色地滋润着你我的人生四季。

第二篇：经典传承文明 诵读滋润人生

经典传承文明 诵读滋润人生

-----城关镇中心学校“经典诵读”活动总结

一、工作目标

通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。

二、活动主题

诵中华经典，做文明新人。

三、活动基本原则

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、具体实施方案

1．活动面向全体学生，激发学生诵读诗词的兴趣，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。从培养学生兴趣出发，不要急于求成，不盲目追求数量。

2．保证每周星期一、三、五朝读各诵读15分钟。大力提倡课后诵读。

3．可号召学生动手制作随身携带的古诗文诵读卡，便于记录背诵篇目。对于较难理解篇目，老师应做适当注释，帮助学生理解再背诵。老师可指导有感情诵读，率先垂范，先行背诵。

4．每学期安排1次以古诗文诵读为主要内容的主题班队会，形式力求新颖，为学生提供相互沟通、交流、创造的展示的机会。

5.四月份举办一次古诗文诵读展示、竞赛评比活动（教导室在活动期间将组织专班对各班学生进行抽查，得分张榜公布，并选拔优秀学生参加全县“中华经典诵读之星”比赛）。

6．给家长印发通知，介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。回家后，每天再由家长带动诵读20分钟。

五、诵读经典系列活动（供老师参考）

①活动一：制作古诗诵读卡活动

活动要求：卡片正面为古诗文，反面为诗文配图或诗意解释。每卡一首诗文，每周一卡。学生之间进行交换背诵。并且开展评比活动，将好的卡片放到黑板报

上展示。

②活动二：经典诗文手抄报制作比赛

活动要求：开展古诗文手抄报制作活动，为诗文配画，要求图文并茂，画面能充分体现诗文意境，内容形式不限。并择优集中张贴展示。

③活动三：经典书法大赛

活动要求：以经典诗文为主题，铅笔（1——2年级）、钢笔（3——4年级）、钢笔或毛笔（5——6年级）作品展示。

④活动四：诗文诵读表演活动

活动要求：要求主题鲜明，积极向上，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材；形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术手段，可以师生合作表演，也可以全班或部分学生集体表演，还可以单个学生表演。

⑤活动五：师生诗文专题征文

活动要求：老师撰写辅导学生诵读经典的经验文章；学生撰写诵读经典心得体会。

六、诵读内容

《中华经典诵读•少儿阶梯读本》

七、领导小组成员与分工

组 长：李勇保

副组长：潘洪刚 刘开勇（指导活动开展）

组 员：各班语文老师（制定各班活动方案、编制活动材料、开展诵读活动）

城关镇中心学校 2015年3月12日

第三篇：感恩节的作文感恩情结滋润了我的人生

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之感恩节的作文：感恩情结滋润了我的人生

如果说雨滋润了它深爱着的大地，如果说阳光滋润了它珍爱着的绿叶，那么，我说感恩的情结滋润了我的人 生。

还记得那一个教会我感恩的人，他叫田世，国他的母亲患了肾癌，当他听到这个消息的时候，他的手在颤抖，但是这份感恩的心立即让他作出了一个决定——捐肾，他说：“母亲一辈子为儿女操劳，到了该享福的时

候，却又得了这种病，我不忍心，我本是从母亲身体里出来了，捐出一个肾，算是物归原主……”好一个“

物归原主”，回答了追况问上了千年的问题，那就是：“稚言寸草心，报得三春晖？”35作文网.35sk.com

感激父母，这是我们从呱呱坠地那一天就心存的一份情怀。我感激他们给了我舒适的生活，给了我精神的鼓

舞，给了我无助的搀扶，给了我痛楚时的抚慰，我真的真的感谢父母，用他们的血汗铸就我人生的平坦大道。

自从知道“感恩”这个词之后，并且，深深地感知它的内涵之后，这种感恩的情怀就一直潜藏在我的意识里，我明白，正是由于这种感激，才让我不断的奋进，在高考这扇大门前，我会冷静地思索，努力地付出，即 便我像蜗牛一样总比别人慢一拍，但是我要像《蜗牛》里唱的那样“我要一步一步往上爬，直到阳光静静地

照在我脸上。”因为我要回报父母，我还要回报老师，回报社会。

谁能说中国女排不是好样的？谁又能说中国女排没有感恩的情结呢？是她们，又一次用自己的付出与成功让

我深深感悟“感恩”原来也可以战胜对手。2004年，中国女排是带着20年期盼上阵的，她们心知不可辜负祖

国人民的一片赤诚，为了回报祖国，回报人民，就在那最后一扣，他们都抓住希望，攀援着意志的臂湾，直

至敲响了欢乐的锣鼓，我佩服她们，我要向她们学习，把感恩的情怀化为一种拼搏上进的动力。

我可以说，只要我们心存感激，感激上帝给了你一张可爱的心脸，感激父母养育了你，感激老师培育了你，感激学校给你一个修身之处，感谢社会给了你一个展现的舞台，感激上天给了你阳光，感激大地给了你温暖

……这样，你我还有什么理由不去搏击人生？

我要说，感谢上帝赐予我感恩的情怀，让我的人生鲜活亮丽。

第四篇：阅读滋润童年

《阅读滋润童年》校本课程研讨会发言稿

各位老师：上午好！

近几年来，我校一直把创建儿童文学校园作为了学校的一项特色来打造，在座的各位也一直在为培养学生的阅读习惯和提升学生阅读能力做出了不懈的努力和尝试，并取得了较好的成效，但总的来说儿童文学校园特色还没有彰显，书香校园氛围不浓、学生阅读的主动性还不够，离学校期待达成的目标还有很大的距离。造成滞后的客观原因有图书室藏书符合学生阅读的不多；学生借阅和图书管理不便；老师教学任务较多，精力不够；但我认为主观上的原因更多一些，主要是我们的认识还有误区、还有偏差，没有意识到积极开展儿童文学阅读这项工作的意义和重要性，而认为是学校在作秀和应付上级的检查之举。

一、培养学生良好阅读习惯的重要性

1、培养学生良好阅读习惯是<<语文课程标准>>对教师的要求。<<语文课程标准>>明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读能力的高低对学好科学文化知识，发展智力都有着重要意义。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。

2、培养学生良好阅读习惯是教师的职责和使命。

古人曾云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼的学习,使我们的语文教学步入一个生机勃勃的新境界。从小培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，对学生人生的起步和成长所起到的作用和帮助是无法估量的。

3、培养学生良好阅读习惯是造就人的重要的方法和途径。一个好的阅读习惯可能影响人的一生，记得一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至关重要。一个人如果学会了阅读，那么，他的知识面见识面就广了；一个人如果学会了阅读，那么，他就学会了做人；一个人如果学会了阅读，那么，他的品行就端正了；一个人如果学会了阅读，那么，他的理解能力也就强了；一个人如果学会了阅读，那么，他的思维能力就活跃了；一句话，一个人如果学会了阅读，那么，他就是一个会读书的人了。

4、培养学生良好阅读习惯是彰显学校儿童文学校园特色的必由之路。

近几年来，学校就读学生人数逐年增加，有不少学生从蔡家、齐家转入我校就读，改善后的良好的办学条件和交通便利是其中的一个因素，但家长选择我校的一个很重要的原因是我校狠抓教学质量、学

校学习风气较好。一个学校的可持续发展是需要有内涵来支撑的，这个内涵我认为是学校的办学特色，打造办学特色就是打造学校的“名片”，社会、家长就是通过这张名片来认识和了解学校。我校推行儿童文学校园特色，就是找到了一个很好的发力点，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还有助于形成良好的学习风气和健康向上的校园氛围，符合了当代教育思潮和社会、家长、教育主管部门对学校的期许。我们要通过努力去打造好这张“名片”，形成一所办学思想好、学习风气浓，校园风貌佳、人民满意度高的学校。

二、推荐校本阅读课“大阅读课”的课型

（一）、“大阅读课”的课型

“阅读快餐课”：是指教师根据学生手中的课外阅读素材让学生提前一周民主选择，或教师精选适合学情的课外阅读篇目，用一节或两节课的时间完成赏析理解，完成练习，完成拓展，尽量让学生提出问题，找出比参考答案更好的答案或反思出解题的不足之处。这样对课外文本的处理可谓是短平快，就像吃快餐一样。教师教得畅快，学生学得美哉。

笔者在“阅读快餐课”上实践的“自学文章的要求”如下：

1.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析。

2.能找出感受最深的或能表现全文中心的句子或段落，筛选出文中的重要信息或材料。

3.能整体感知文章的大概内容，能借助注释和工具书理解浅易文

言文的基本内容。

4.能感知作者的态度或观点，能分析文章的写作目的及意义。

5.辨别各种文体，懂得各种文体的要素。

6.能理解关键性词语在语言环境中的含义及在句中的作用。

7.能理清文章的线索和作者思路，能分清段落、层次，并概括其大意，懂得文章是怎样承接、过渡、照应的。

8.能概括文章的中心思想，能领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

9.能分析文章的主要表达方式。

10.能分析关键句或关键段的作用，能对作品中感人的情境和形象作出赏析。

11.能把握文章的重点、难点并提出自己的疑难问题，能利用有关资料自己解决疑难问题或能共同探讨、解决疑难问题，能分析文章材料的组织和安排。

12.能概括文章的写作特色（如结构、选材、语言、内容、写法等方面）。

13.能联系文化背景对文章中心作出自己的评价。

14.根据不同的文学体裁及特点鉴赏作品，能认识和分辨古代作品的积极意义与消极因素。

15.能对文章的内容发表自己的独特看法，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学生照此要求，就能自学解剖一篇文章了。

“名著阅读课”：主要包括名著导读课和名著反馈课。名著导读课是从宏观上对学生所阅读的名著进行引导,读出了什么，怎样读等。名著反馈课专门展示阅读结果及收获。

另外还有人物形象分析课、奇词佳句美段品析课、积累展示课、名著阅读检验课。“美文共享课”：由学生自主选择刊登美文的报刊杂志进行阅读，然后交流读后感，以达到思想换思想的效果。“读报课”：由师生民主商议选择适合的报纸进行阅读、摘抄、谈体会、结合现实生活现场评议等。

（二）、“大阅读课”的实施

（一）课前的准备

1.了解学校图书室的藏书，对于哪些书适合学生阅读做到心中有数。

2.按照课标要求和学生的实际阅读水平，列出适合各年级学生阅读的书目。

3.列出本年级学生的必读书目、选读书目和自由阅读书目。

4.进行课内外阅读活动的统筹安排。比如给学生规定课外阅读的内容和阅读时间，以及应完成的阅读笔记量等。

5.给学生提供专门的阅读室，对阅读室精心布置，让四面墙壁会说话，创设一种优雅的读书环境。

6.做好课前备课。内容主要包括阅读内容、阅读要求、阅读方式、交流方式等。要对学生的必读文章进行精读分析。由于这些文章来自课外，一般没有参考资料，因此把握不准的问题最好通过集体备课来

解决。

7.将阅读书籍（刊、报）准备到位，便于学生随到随读。一般每次大阅读要确定必读文章1-2篇，可以用统一的书籍（刊、报），也可印发阅读材料。

8.做好教师角色转换的准备。要适应大阅读课的特点，将教师角色调整为设计者、服务者、组织者、观察者、鼓励者、点拨者和主持人。

（二）“大阅读课”的安排“大阅读课”一般可分自主阅读和交流两个阶段。吸收是大阅读课的主要任务。吸收要通过充足的阅读来实现，通过阅读活动让学生积累、感悟，受到熏陶，增强语感。交流是为了使学生更好地吸收，同时在交流“碰撞”过程中，激发学生的思维火花，分享阅读收获。两个阶段可按以下五步进行：

1.汇报交流课外阅读所得。

这是反馈交流学生课外阅读情况的一种有效形式。可用“书海撷英”等方式，让学生把在课外读了什么好书、摘录了哪些精彩片段、有什么收获等向师生汇报。这样做既是对学生课外读书情况的检查，也能开阔师生的阅读视野。

2.提出新的阅读要求。

（1）指出必读书目、选读书目，也可让学生从阅读材料中选取精读篇目。

（2）提出读书要求，阅读要遵循“整体—局部—整体”的原则，理清学路。“学路”的实践模式为活动式“问题—解决”模式。它包

括两个环节：发现核心问题和解决相关问题。

发现核心问题，即学生通过阅读文本自主发现理解全文内容的核心问题。当然，起初是通过教师讲解怎样发现核心问题，后来可以在教师引导下让学生自己去发现，也不排除学生间、师生间讨论后发现，甚至学生都没发现时，教师将发现的核心问题直接呈现给学生。总之，核心问题的发现必须经过一个训练的过程。

核心问题的提出，要在整体感知、初步理解全文内容的基础上，抓住主要材料，感受作者的情感态度价值观，认识文章的结构框架，了解文体特征。

这里值得强调的是，既然称之为核心问题，就应与文章的每一段内容都有联系，真正能起到“牵一发而动全身”的作用。另外，所谓相关问题，也是与核心问题紧密相关的，这样问题的解决就不会散，避免了碎问碎答，使每篇文章的教与学成为一个整体，也达成了一堂课就是一篇美文的目标。

相关问题的确定可以文章情节、划分的部分为标准，也可以线索为标准。相关问题紧紧围绕核心问题，它是核心问题的一个分支或一个方面。相关问题的解决侧重于文章内容的深入理解、文章语言的深度赏析、文体特征的细致把握、作者情感的恰当分析、文章结构的微观探究、文章主旨的深层剖析、写作特点的全面把握，等等。具体来说，要理解段落之间的联系，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在语言环境中的意义和作用，欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作

品的内涵，了解基本的语法知识，了解常用的修辞方法，等等。总之，相关问题的解决是在核心问题提出即在“牵一发”的基础上“动全身”，达到“求甚解”的目的。

3.学生阅读。

学生阅读时要安静，教师可适时巡视，解答学生的疑问，对只读不记或只抄不读的学生作个别提示。教师可以陪读，也要适时作圈画批注。教师要提供阅读方法的指导，要求学生在阅读过程中勤动笔、标要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等。

中学语文阅读教学的根本目的是使学生“不待教师讲而自能读书”（叶圣陶语），比如，班上一位学生阅读效率高，是由于采用了“三读法”。先是“鸟瞰式读”，快速通读全篇，把握重点、确立中心；继之“鲸吞式读”，一字一句、一层一段地分析，综合，概括，归纳，从而把握全文；最后是“牛咀式读”，即通过引申、比较，不断消化，反复咀嚼，把文章中有益的东西真正学到手。该学生戏称此为“海陆空三读法”。后来，班中许多学生都采用了“三读法”，并在实施过程中根据自身特点创造了一些新的阅读方法。

4.学生交流。

（1）交流内容，可分为“美文共分享”和“感悟与质疑”两部分。具体流程为：

——送你一个好词

——送你一个好句

——送你一段好文

——向你推荐一篇好文章

——感悟随笔

——读书质疑

这种安排实际上是对学生阅读效果的反馈、检查和强化。用“美文共分享”和“感悟与质疑”的说法，旨在不让学生感到教师在检查他们，而是使学生进一步增强读书是一种享受的感受，向师生汇报就是与大家分享阅读收获。同时提倡学生读书要善于思考，要有自己的见解。前三项内容可让学生背着说，背不下来的也可读着说，最好都说明理由；第四项内容可让学生说出对文章的看法和评价；最后两项内容可让学生谈联想与独特感受，鼓励学生质疑、争辩。

（2）交流形式，可先划分小组交流，再在班内交流。在班内交流可采取小组竞赛，评选“优胜小组”、“阅读精英”（综合优秀者）、“语言大师”（语言表达最佳者）、“阅读博士”（读书最多的）、“读书能手”（阅读最有深度的）、“最佳表演者”、“最佳演讲者”、“最佳赏析者”、“最佳积累者”、“最佳朗诵者”、“最佳质疑者”、“最佳辩手”、“最佳表演者”、“最佳合作者”、“个性理解者”、“学以致用者”等，激励学生人人发言。由于两节课连排时间较长，只读不交流，学生容易疲倦，因此在初中生的大阅读课上最好安排一些交流活动，形式可以多种多样，不拘一格。

5.总结评价。

总结学生阅读、交流的情况，肯定成绩，指出共性问题，提出改进意见。评价要具体准确，情真意切，要激发学生自信。

以上“大阅读课”的设计实施，是笔者在阅读教学实践中总结出的一般程序。当然，“教无定法”，实际教学中不一定都按这样的程序组织阅读，只要有利于学生积累、感悟、丰富语言、陶冶情操，各种方法都可以探索尝试。

三、学校为打造儿童文学校园将采取的措施和方法

1、继续加大投入，进行儿童文学校园文化建设，让每面墙壁会说话；通过学生捐赠和学校购买等方式补充部分图书满足学生阅读需要。

2、确定每年的5月和11月为我校的“阅读滋润童年”读书竞赛活动月，每周开展一个读书活动如经典诵读大赛、演讲比赛、作文大赛、课本剧表演大赛、辩论赛等，引导学生积极阅读。

3、确保校本阅读课有序开展。校本阅读课不得挪作他用，确保学生阅读时间。任课教师要有备课，自编好校本教材，学校期末将开展校本教材评优，并给予一定奖励。

4、每年开展一次校本课程教学竞赛和研讨，总结好的模式和经验。

2011-3-31

第五篇：读书滋润心灵

无论科技如何发展，书籍的力量都是不可小觑的。古今中外，只有书籍，才能承载起几千年不变地人类的智慧和经验。文学大师高尔基说：书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。记得一位老师曾说过这样一句话：“读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”虽然我读的书籍并不多，对书籍有着深切的感情，有时候，一本好书就是良师益友，在寂寞时，书会给我以安慰；有疑难时，它会给我解答；遇到挫折时，它会给我鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我向光明的前程迈进。因此，读书，能润泽人的心灵人生。

俗话说得好：鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书。有书在手，苦闷的时候，书会告诉你：每次苦难都是一次淬火，只有敢于在火焰上修炼，才能百炼成钢；空虚的时候，有书在手，书会告诉你：拥有积极乐观的人生态度才能不再呻吟连连、怨天忧人，必能见到雨后彩虹；空闲的时候，有书在手，书会告诉你：怎样用闲暇采集知识，用书籍来改变平庸；快乐的时候，有书在手，书会告诉你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也许平凡，平凡也可以一样灿烂。生活中充满了各种诱惑，一个人变俗、变愚、变坏太容易，只有读书才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途径。因此，读书是心灵感悟的过程，也是我们的良师益友。

读书能消除孤独。生活上的孤单可以忍受，但是，最痛苦的莫过于精神的孤独。学习上没有一个可以求助的人，这种滋味和体验，没有经历过的人，可能很难理解。读书能够满足人的归属感，让人融入社会圈子，减少孤独感。因此，只要有书相伴，就能照亮人生航线的灯塔，就能引导人生到达彼岸的航标，就能滋润人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最亲密的伙伴。读书一生，就能为忙碌和孤独提供一份难得的宁静和充实，就能伴随人生度过艰苦的岁月。失意时，书是良师，书是诤友，读书使浮躁的心境平淡如水。书籍最大的优点是不嫌贫爱富，只要你选择了它，它就永远是你的忠实朋友，读书人与书同行，日子永远不会孤独。读书可以填补幸福日子里的浅薄，可以过滤人生中的浮躁，能够点缀贫瘠日子里清瘦，可以温暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自满的骄傲，可以让目光变得远见，读书可以让人自知自明，可以知己知彼，更好地认识社会环境，可以锻造骨骼的坚强，可以将梦想点亮…….古人说：读万卷书，行万里路。书把人间万象把世界一切化作了文字，读书让人从文字回归世界，不断扩大认知。行就是适应自然改造自然适应社会改造社会，知行间存在或近或远的距离，读书让心灵走在知行间，逐步走向知行合一。读书滋润心灵，从而更好地阅读生活社会这本大书

读书能怡情悦性。记得培根曾说过这样一句话：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。古人说过：读而孜孜不倦，持之一恒，可育德行，可导人生。读书养性，不仅可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；在工作中，读书破万卷，下笔如有神，而且读书更能提高写作与分析能力，写文章就有才思敏捷。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。