浅谈如何发挥中学图书馆在教学中的作用[精选五篇]

第一篇：浅谈如何发挥中学图书馆在教学中的作用

浅谈如何发挥中学图书馆在教学中的作用

摘 要：中学图书馆在中学教育中发挥着重要的教育职能作用，可以向学生提供文献信息服务，提供健康有益的精神食粮，是?W生们的第二课堂。通过其丰富的馆藏，学生可以长期自由地利用图书馆在课余时间进行自学，不断的提升自我，为之后立足社会打下基础。

关键词：中学图书馆；信息服务；教育职能

中学是学生学习生涯的一个重要阶段，是为踏入高中打牢基础的关键时期。随着时代的进步和愈发激烈的社会竞争，老师在课堂上的教学知识，已不能满足学生们日益增长的知识需求。中学图书馆的建立，有效弥补了这部分需求，为中学学校培养高素质人才做出了重要贡献。本文通过分析中学图书馆的问题现状，就如何充分发挥中学图书馆教学辅助作用，为中学教育教学提供更好的服务进行了探索和研究。

一、中学图书馆存在的问题

目前，大多数图书馆都存在学校领导和老师对图书馆不够重视，服务意识淡薄，普遍存在图书经费不足、藏书量少、藏书结构不合理、服务不系统规范、利用率低等方面的不足的普遍现象，严重影响和制约了中学图书馆的教学辅助作用。

（一）缺乏关注和重视

一些中学校领导和老师对图书馆的管理和服务不够重视。将图书馆当成了一项教育部门下发的硬指标，只考虑建成完成任务，不考虑深入发展。而中学图书馆建设属于学校的基础建设，周期长、见效慢，看不到即时的成效，就集中精力在提高升学率上，将重心压在了学校教育，忽视了图书馆对提升学生的综合素质的重要作用。

（二）图书经费不足，藏书利用率低

大多学校图书馆的馆藏资源不足，原因是多方面的，一是领导的重视不足造成的，二是经费的缺乏，图书馆只能通过压缩新书品种和复本量的方式缩减经费开支，价格昂贵的资料图书，更是不予考虑。藏书量少，藏书的分类不合理，种类稀少，造成了藏书结构的不合理。稀少的藏书量和不合理的藏书结构进一步导致了学生对现有图书的利用率。

（三）服务意识淡薄，不系统规范

大多中学图书馆工作人员服务意识淡薄，在管理和服务上都不系统规范，没有较为完善的规章制度。图书管理员对馆藏图书情况不甚了解，只负责收录登记学生借阅的图书记录，对于学生所需的书籍知识知之甚少。

二、加强中学图书馆管理工作的几点思考

（一）转变思想，提高重视

中学领导应进一步深化教育改革方针政策，全面推行素质教育，着力于打造一个系统科学、服务规范、信息丰富、书刊齐全、资料全面的“第二课堂”。努力以培养适应当今科学技术和经济发展需要的，“德、智、体”全面发展的新时代接班人。学生的全面素质教育不止于学校教育，还包括家庭和社会教育，这两项教育严重影响了学生今后的发展前途。

（二）加强图书馆管理职能

要进一步加强图书馆的管理职能，一是严格规范图书馆的各项规章制度，加强科学化管理，建立一个以学生为中心的图书馆管理模式。合理配置安排图书管理人员和图书馆开放时间，优化开放服务时间，安排在学生的课余及节假日时期，尽量根据师生的空闲时间来满足其借阅需求，加强图书资源的利用率和图书流通率；二是创新管理模式。适应时代发展和社会需求，采取计算机管理模式，重视数据图书和网络的建设，建立馆藏书目数据库，开设电子阅览室及多媒体视听室，有条件的中学，还可以建立校园局域网，教育系统关联，方便快捷服务，让师生可以采取多种方式，通过多种渠道获取更多的知识信息。

（三）丰富藏书量，优化藏书结构

合理分类图书，进行编号和电子目录的收录工作，做好图书采购工作，选择的图书应以弘扬正能量、科学性强、具有实用价值等因素为重点。

（四）提高图书馆服务水平

为师生提供优质服务是图书馆活动的根本目的，首先管理人员应转变观念，应不断创新管理模式和服务内容，不局限于图书单一管理，不仅要做好图书的日常管理维护，还要为学生提供优质的服务。图书馆服务应贴近学生，避免繁琐的过程，简化图书查借阅程序，合理摆放阅览桌椅，设置导读区，将学生喜闻乐见的书或一些热门的书放在显眼的地方，方便学生借阅，努力打造环境优美的阅读空间。

（五）提高图书馆管理人员的素质

一是要提高学校图书管理人员的素质。提高其业务素质，加强培训，通过不断学习新业务和新知识可以更好的适应学校教育教学的多方面动态需求。既要熟悉图书管理工作的基本技能，还要加强政治理论知识的学习，掌握现代化科学管理的工具和手段，为中学师生提供更优质的教育教学服务。二是提高师生的信息利用素养。加强学生的获取信息意识和利用文献信息的能力，进一步加强师生对电子档案利用的技术培训，可以通过组织新入学的新生参观图书馆、参加图书馆利用培训，培养其课余时间利用图书馆学习的意识，举办相关讲座、培训，内容以介绍图书馆规章制度及藏书知识为主，鼓励同学们通过图书馆学习拓展新知识。

总而言之，随着时代发展和社会进步，中学图书馆在中学教学中发挥重要作用是一个必然趋势。中学图书馆要做的更好，充分发挥其教学作用，就必须具有丰富的馆藏资源和先进的管理理念、优质的服务方式、良好的阅读环境，始终遵循以人为本，从学生和教师的需求为出发点，不断深入教育改革，抓住机遇，适应新形势发展的要求，不断地提高自己的业务水平，保持旺盛活力，保持中学图书馆事业可持续发展。

参考文献

[1]宋颖娟.浅析中学图书馆在研究性学习中的作用[J].课程教育研究，2015，（18）：152-153.[2]朱艳芳.如何发挥图书馆在中学阅读教学中的作用[J].课程教材教学研究（中教研究），2012，（Z2）：42-43.[3]李敏.论中学图书馆工作与图书管理员专业素质的提高[J].陕西教育（教学版），2011，（05）：29.作者简介

陈晓梅，女，馆员，云南省镇沅县第四中学图书馆，发表文章2篇。

第二篇：发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文

摘要：中学图书馆是中学教育的一个信息窗口，是教师和学生学习的基地。

关键词：传播和利用；信息港；文献

中学图书馆是中学教育的一个信息窗口，是学校文献资料收藏、整理、传播和利用的中心，是教师和学生学习的基地。目前，部分学校领导和老师对图书馆的作用重视不够，一些中学图书馆存在着藏书结构、服务方式、使用效率等方面的不足，影响和制约着学校图书馆在教学中作用的发挥。在中学全面开展基础教育课程改革的过程中，我们应当站在改革高度，重新审视图书馆工作，重新认识图书馆的功能，积极主动地开发和利用图书馆资源，使之更好地为课程改革服务，为促进教学工作服务。

一、学校领导层对图书馆建设应当给予足够重视

目前基本上每个中学都建立了图书馆，但规模大小实施好坏资料多少服务水平高低等差异很大。几图书馆办得好的，都是学校领导重视，舍得投入财力物力人力和精力的结果。相反，凡是图书馆搞得差的，都与领导层尤其是校长重视不够有关。一些学校的领导只重视升学率，以提高升学率为中心，凡是能体现效率，与升学率直接挂钩的就重视，凡是挂钩不紧的就不重视。图书馆建设属于学校的基础建设，周期长见效慢，在这些领导心里，自然而然就排到次要位置或者末位了。领导不重视，必然是经费投入不足，图书存储不够，基本设施不健全，服务工作不到位，充分发挥其在教学中的作用自然就谈不上了。领导重视，尤其是校长重视，就要提高对图书馆作用的认识，把图书馆建设提上议事日程，足额划拨经费，搞好设施配备，配置得力人员，加强制度建设，倡导服务至上。

现实生活中，每一所中学的领导对图书馆的认识是既定的。如何使他们能真正认识到图书馆在教学中的重要作用，使他们关注、重视图书馆的建设和发展，是一个很现实、很复杂的问题。笔者认为，教育土管部门在考核中学业绩的时候，应当把图书馆建设立为一项比重较大的指标，在总项目下再设置若干子项目(经费下拔、经费使用、人员编制、图书资料增加数量、电子图书和网络配备情况等)，以此来督导校长们思考图书馆的建设，推动他们对图书馆认识的提高。此外，本校的图书馆工作人员也可以从侧面做工作。比如，适时请示汇报工：作，介绍优秀中学图书馆在教学工作中发挥作用的经验，特别要介绍在提高升学率方面发挥作用的经验。也可以呈送一些有关的资料和图书。这样，上下夹击，校长们的认识一定会有所提高。

二、中学图书馆要面向全体师生，提供一流服务

学校图书馆要向全体师生提供一流的服务，说到底就是“以人为本”理念在学校中的具体体现。提供一流服务，就是要最大限度地满足广大师生对文献信息等的需求，就是要想师生之想，急师生之急。“以种学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。中学图书馆以教学为中心，服务于教学，及时地传递科学技术情报，反映教育教学改革的动态，以促进学校基础教育改革的深化与发展。

学校图图馆服务以设施、设备和书刊为依托，在信息化快速发展的今天，特别要重视数据图书和网络的建设。有条件的中学，要力求建好本校的局域网，并且与教育系统联网，以方便快捷的服务，满足师生对各类信息对各种知识追求的需要。

三、中学图书馆必须不断补充教育文献信息，加强资源建设

教育文献信息资源的建设，是学校图书馆开展各项活动的基础，对文献资源的开发和利用是图书馆发挥作用的重要保证。文献信息资源的建设是一项长期的任务，它只有从各校的实际出发，加强协作实现资源共享，才能更有效地合理进行。学校文献信息资源建设应逐步形成自身的特色与时代特色，充分发展和利用网络信息资源。学校图书馆如果不重视信息技术的应用，必然落后于时代，必然落后于教学工作的需要。

信息技术是学校图书馆应用现代技术进行教育教学文献信息的收集、整理、传播和开发利用的运载工具和重要手段。应用好信息、技术，是办好学校现代图书馆的必要条件，重要内容与历史使命。我们既要将信息技术渗透到图书馆各个部分工作中，又要使图书馆各项工作提升到信息技术所要求的水平。

传播媒体的发展与普及使电视、互联网也进入了校园，音像资料、电子媒介在学校图书馆藏书中所占的比重越来越大，录像机、刻录机也就成了图书馆工作人员手中小剪刀的延伸。图书馆工作人员在收听广播，收看电视、上网浏览时，要有意识地收集信息，把它们录制下来，补充到音像资料的收藏中去。

图书馆工作要从教学的后方走到前沿，图书馆工作人员要树立艰苦创业，努力为师生服务的观念，把学校图书馆建立成一个现代化的“信息港”。

四、中学图书馆要把自身构建成为学生最向往的课堂

我们应充分利用学校图书馆的时空和资源优势，开展学生喜闻乐见的活动。如请专家、学者为学生举办有关政治、经济、文化、科学等方面的讲座，扩大学生的视野，提高他们的综合素质。还可以配合学校举办一些读书专题活动，如“当用完了地球上的资源，人们怎么办?”、“我敬仰的革命先辈”、“祖国建设新成就”等，引导学生读书，激发学生思考，组织学生写读书笔记，开讨论会，进行读书新闻发布会，从而传输人文的价值观，引导学生关注人类的命运，思考重大问题，把孩子们的眼光引导到校园外无边无际的知识海洋，让孩子们知道生活的一切时间和空间都是他们的课堂，让孩子们在交流、讨论、写作过程中培养“创新”精神。还可以学校图书馆为中心，建立学生自己的“文学社”“读书兴趣小组”等学生团体，让学生的课余生活丰富多彩，为学生开展“综合实践活动”服务，让学生享受学习的成功与快乐。另外，积极利用假期，发展学生兴趣，提高学生读书、爱书的热情。

现在的教育，追求“速成教育”，看书的氛围没有，学生看“闲书”被老师呵斥、训责，被家长围追堵截，部分“漏网之鱼”也缺少读书环境。学校图书馆应为热爱读书的学生开辟温馨之家，节假日鼓励学生看书，并有专业老师指导。开辟“图书专刊”，读书心得常常交流，促动更多学生走进图书馆，帮助他们健康成长。

五、在图书馆资源的使用上，要充分调动教师的积极性、主动性

中学学生的学习，应当提倡研究性学习。在这个过程中，教师可以收集学生课题，然后分类管理，上报图书馆。这样图书馆管理员可以提前准备，按小组课题分发学生。这样做，学生节省了时间，减少了盲目性，图书资源也可得到有效利用。但这一切离不开教师的热情支持，离不开教师的专业知识，学校政策、教师工作、图书管理三者有机结合，才能把工作搞好，才能促进图书馆的建设，发挥其在教学中的重要作用。

新的基础教育课程改革正在全面展开，中学图书馆作为校本课程资源正在改革中逐步发挥巨大的作用，我们也有理由充分相信，中学图书馆的建设和发展一定会有一个灿烂的明天。

第三篇：在教学中真正发挥多媒体的作用

在教学中真正发挥多媒体的作用

——评冯老师的《邓稼先》多媒体课

冯老师讲授《邓稼先》一课较成功地运用了多媒体课件来展示科学家邓稼先的人物形象。教学时多处使用有关邓稼先的图片、故事，特别是用前国防部长张爱萍将军的诗导入课文，使用多媒体介绍邓稼先的生平及工作照，导入自然、醒目，能够帮助学生直观的进入教学，激发学习兴趣，从而更深入、全面地理解人物形象。

但我觉得在这节课中多媒体的运用还显得不够。

首先多媒体的使用过于简单，仅仅停留在文字和图片上，没有使用音频、活动画面等更能引发学生兴趣的手段。

其次在刻画人物形象时，应使用多媒体问题辅助，在学生充分品读分析后，教师作总结归纳，使学生对人物的理解将更为深刻。

在平时的教学中，我认为并不是所有的课都必须用多媒体——“为用而用”，而是要在必要时，合理时使用——“为学而用”，在调动学生兴趣时，在引发学生质疑思辨时，在拓宽学生视野时······只有这样，才能真正发挥多媒体的作用，与我们语文教学相辅相成，给课堂锦上添花。这只是我的一点浅见，还请老师们多提建议，共同改进教学，让多媒体为我们的语文课堂锦上添花。

第四篇：发挥多媒体在教学中的作用经验交流会

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会

培训和促进教师制作课件的措施：

1、在局域网内共享课件素材和制作软件

2、互相交流、推荐信息获取渠道和制作经验

多媒体在教学中辅助作用的经验和好的做法：

多媒体要用得合适

文字简洁，图片直观，声音具有感染力，动画可以模拟现实，视频如让人身临其境，每一种媒体都有其鲜明特点，如果用得好，可以使难讲的课变得好讲，枯燥的课变得有趣。

1、文字：需要板书的文字比较多为了节约时间可以用课件展示；

2、图片：图片很直观，抽象概念，知识结构用图表示就显得直观具体；有时条件所限，不能给同学们看实物，也可以用图片展示；

3、声音：感染力强，可以烘托气氛使学生快速进入状态；

4、动画：危险的化学试验，可以用动画模拟其反应过程；有些实验效果不明显或者变化时间快，可以用动画放大和放慢其效果，便于学生观察；

5、视频：生动形象，可以很好吸引学生注意力，引发学生学习兴趣。

课件在实际教学中的运用：

课件在生物教学中的运用：以课件《遗传基因》为例，里面就选用了很多有关遗传因子的图片讲解DNA是怎样起作用的，遗传基因很神秘、抽象，用图片展示就直观多了。网络上图片资源很丰富，可以找到许多同学们感兴趣的图片来调动课堂气氛。

多媒体课件资源管理的经验与做法：

1、刻录成光盘

2、放在局域网上共享

第五篇：在信息技术教学中发挥游戏的作用

在信息技术教学中发挥游戏的作用

信息技术教材中安排了一定量的计算机游戏。我们在教学中和课余时间，经常要让学生玩一些计算机游戏。学生对玩计算机游戏也非常有兴趣，常常达到废寝忘食的地步，很多家长对此都表示很担忧，怕学生因此而影响了学习。那么，学生玩计算机游戏对于学生学习计算机有没有帮助、对青少年的学习有没有好处、对他们的身心健康成长有没有影响呢？

儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的计算机游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以提高他们学习计算机的兴趣，培养他们健全的性格。

计算机游戏可以提高学生学习计算机的兴趣，学生在玩计算机的同时，也学到了计算机知识和其他知识，对学习有一定的帮助作用。比如玩挖地雷、纸牌时，学生既学会了如何打开、关闭一个程序，又学会了如何使用鼠标，同时还必须开动脑筋；如玩 CAI 指法游戏、打字游戏，学生兴趣很高，同时指法也得到了提高；如玩二十四点游戏，学生必须动脑动手才能完成任务；如玩《三国演义》游戏时，学生从中学到了很多的文化、历史、地理等方面的知识；比如玩腾迅 QQ 中的游戏，则学生必须学会如何上网、如何在网上申请自己的 QQ 号码，然后登录后才能玩。

在计算机游戏中，有些孩子不愿与别人分享自己胜利，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。针对这种情况，在计算机游戏过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好地相处。如在玩“拖拉机”游戏时，就需要和对家合作才能赢得胜利；在玩一些网络游戏时，就必须和同伴们合作，精心准备，并且对各种软、硬件进行设置，这样才能得到同伙们的认可，在必要时大家还要就游戏经验进行总结、交流，使大家都得到提高。如在玩腾迅 QQ 中的益智游戏时（如对对碰、连连看等游戏），有很多游戏必须要和其中一方进行合作、交流，并且在有时候和几方进行联合对付一方，如果只是自己一人去对付其他的两人或三人的组合，那么就不大可能获得胜利。从而培养他们的合作精神与交往能力。

另外，强烈的好胜心理在孩子们的玩耍与计算机游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很希望自己在计算机游戏中能够取得成功，能够有所成就并得到赞扬。玩计算机游戏可以培养学生顽强不屈、永不服输的意志品质。在计算机游戏中，应该先安排比较容易完成任务的游戏，让其有所成就，增强自信心。但是也要注意，应该让孩子学会公平的去争取成就，不应以作弊来完成任务，让他们明白有成功就会有失败，即使失败了也不要灰心而放弃。如玩对对碰游戏时，学生会觉得不断升级有很大的一种胜利感。在玩游戏时，有些游戏比较难，要求学生有恒心、毅力，坚持下去才能获得最终成功，如下相棋，既提高了学生的棋力，也锻炼了学生的毅力。

孩子的注意力容易分散，往往一个游戏玩了不久就会失去兴趣，就跑去玩别的新鲜游戏去了。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：连连看游戏有时不容易找着两个可以相连的，就会选择放弃。所以在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气，并在游戏过程中多鼓励并作适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。

玩计算机游戏，也是让学生从紧张的学习中得到一定的休息，从而做到劳逸结合，达到事半功倍的效果。

从以上可以看出，让学生适当玩计算机游戏是非常重要的，对学习计算机有很大的帮助，学生在学习中适当玩计算机游戏对学习有一定的好处。

但教师要注意正确引导学生玩计算机游戏的态度和方法，如姿势要正确，时间不宜过长，每隔半个小时要注意休息一下，不能让眼睛过度疲劳，不玩暴力、凶杀等方面的游戏，更不能因此而影响了学习

没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

——乌申斯基 学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，达到相应的教学目的。

一、游戏教学法的定义、策略及优势。

所谓游戏教学法是指愉快教学法的一种。就是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发学生对信息技术知识的求知欲望；提高学生的计算机操作技能、技巧；使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉学到了信息技术知识，提高了能力和素养。

它的基本策略是依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。

由于小学生年龄小，自主学习与接受能力都比较差，而且长时间学习容易疲劳，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。近几年来，我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。采用游戏教学法，就是让学生自由自在地”玩”电脑，努力做到让学生在‘玩中学，学中玩”。如：在教小学生鼠标操作上除了使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，我还下载了些小游戏（“小猪推车”、“小小弹弹珠”、“打飞机”等）来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。再者又如在教学“指法”练习时，我采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，让他们发现要取得较好的成绩，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生由“让我学”转变为“我要学”，教师再适时引导学生小结操作中存在的问题，分析其原因，让学生学得更认真，学得更扎实。

二、游戏教学法的设计与实施。

（1）激发小学生的学习兴趣，进行中华民族的传统文化教育，提高学生的信息素养。

近几年来，电脑游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件所蕴涵的文化内涵提示给学生。例如，在教学生玩《三国演义》时，作为游戏人物的介绍，给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦„„

在玩这些游戏的过程中，学生不仅提高了信息技术技能和素养，同时更受到了传统文化的熏陶，很多学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固的多。当然，我们在指导学生玩电脑软件时，一定要注意甄别软件的真伪和优劣，一些不良游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养，反而使学生误入歧途、荒废了学业，还养成了坏习惯，思想品德也走下坡路。

（2）训练和培养小学生操作计算机的技能技巧。

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐会有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。

（3）通过游戏竞赛，发展学生学习兴趣。

当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程序的时候，教师可以及时地在活动课上开展学生竞赛，更好地激发学生的竞争意识，培养学习计算机的兴趣。如：每逢“六一”节期间，可举行“计算机小能手”的竞赛，在学期初先制定好比赛项目，让学生自由报名，按照年级给予分组进行比赛，再评选出各组的前六名并在六一节文娱会演上给予颁奖表彰；阶段性的竞赛还可以组织学生进行正式的准备、竞赛、讲评和奖励。如指法输入竞赛、中文输入竞赛、排版竞赛、计算机画图竞赛等。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。我们也可时常在课堂教学中开展有声有色的竞技活动。这样学生们为了不让自己落后，会更加勤奋、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。

三、几点收获

通过一个阶段的教学实践活动，我体会到：（1）游戏教学法能充分调动学生学习的主动性。

有学生说：“过去，上电脑课时，老师说一步，我们操作一步，学习很枯燥。现在，通过玩一些小游戏来学习电脑知识，觉得学电脑特别有趣，一点也不累，所学的知识也记得特别牢。当我们碰到困难时，我们不仅会向老师求助，还学会了向同学求助、向电脑的小助手求助。”有学生说：“太棒了，我可以尽情表现自己了，瞧我的！”

（2）在游戏教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快。学生在游戏过程中，操作鼠标的技能明显提高，同时对游戏窗口的操作和帮助主题的使用都能达到相当熟练的程序。很多同学下课后还意犹未尽，围在计算机面前不愿离去。是啊！好玩的天性、不服输的精神驱使着学生们的探索，怎么能就此停止呢？虽然教学目标己成功实现，但教师应该及时抓住这个机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。

四、游戏教学法应注意的几个问题。

（1）教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。

即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。

（2）选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。

加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。

（3）要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。

同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切学习时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。

（4）教师要不断提高自己的文化修养。

采用游戏教学法获得成效的关键，是教师如何把握契机，在教学中渗透德育教育，为学生介绍良好的教育游戏软件，找到益智性游戏软件中这些教育“热点”和精华。

通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动小学生学习的主动性，训练和培养小学生操作计算机的技能技巧，激发小学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。

在信息技术教学中，如何正确引导学生玩游戏

信息技术课对有些学生来说就是“放松”课、“游戏课”，上课时总有学生偷偷打游戏，这是一个让人非常头痛的问题，但又是一个普遍存在的问题，而且确实是一个有待解决的问题！那么，如何在信息技术教学中，正确引导学生对待游戏呢，下面简单说几句。

第一，以疏为主，以堵为辅

通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过屏避、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。

第二，顺势调整，正确引导

教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性和挑战性，对孩子们来说有挡不住的诱惑。象智力拼图、打泡泡、扫雷这类趣味性强，操作简单的游戏非常适合放在课堂教学中，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就能使枯燥、呆板的练习变的生动有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，把“苦练”变为“乐练”、“愿练”。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地，减少对游戏的盲目崇拜。

第三，深层激发，提倡创造

几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感，针对这一特点，可以经常组织学生开展游戏竞赛。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛的过程中达到了“练”的目的。在课堂教学中，我经常组织学生进行各种游戏竞赛：有打字游戏比赛，如“看谁吃的苹果多”；有汉字录入比赛，当学会智能ABC后，进行一段文章的汉字输入比赛。

另外，信息技术课上，向学生讲解游戏制作的一些技术，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界 游戏在信息技术课程教学中的运用探究

2005-09-19 20:36:37 Mon | 阅读（154）次

摘 要：计算机游戏作为一种教育资源潜质丰富，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，其中蕴含着丰富的教育价值对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用。本文通过分析电子游戏在信息技术课程中运用的可行性，并结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计出将游戏灵活运用于教学的实际案例，展示运用电子游戏来进行信息技术课程教学的魅力,以求教于同仁。关键词：游戏 信息技术 娱教技术

伴随着计算机多媒体技术的发展，计算机游戏凭借着越来越巧妙的程序设计、丰富的情境内容和精美的艺术价值深深地吸引着广大的游戏爱好者，成为现代社会的一种文化现象。但是，由于学生玩电脑游戏容易成瘾而虚度光阴，荒废学业，种种负面影响让教师家长们大都持否定态度。其实把游戏看做是单纯的感性的和享乐主义的娱乐活动是片面的，它是与生活、现实以及人类发展密切相关的，围追堵截无法化解这一矛盾。

随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋于前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。本文就是试图探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。需要说明的是本文要探讨的并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用，而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，如其丰富的艺术欣赏价值、与应用软件相通的特性、简单易学又含有丰富的趣味性等等，寓教于“戏”中。

一、可行性分析

1、游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。

2、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。

3、课改中形成的新的理论支撑：娱教技术，顾名思义，即把教育和娱乐结合起来。这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为Edutainment Technology，也有学者称其为“Technotainment Technology”。信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。

以下是笔者在教学实践中结合新课标的要求、根据高中信息技术教材设计的可供参考的几个范例。

二、供参考的范例

1、用游戏引入新课，激发学生的学习兴趣

多媒体信息的加工与表达（广教版《信息技术（必修）》教材3.3节）

设计意图：通过学生平常熟悉的游戏引入新课，帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣；另一方面，可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，培养学生主动探求知识、自主学习的习惯；另外，游戏软件中涉及的多媒体知识相比教材更加丰富多样，适合不同层次的学生根据自己的不同水平和爱好有目的地选择，有利于学生更深更广地探索新知。（表一）

教学环节 教师活动 学生活动

教学引入 ² 播放几款较新游戏的片头，引导学生欣赏其中的多媒体作品：美工设计、音乐、动画、视频等。² 导言：同学们经常玩游戏。在玩这些游戏的过程当中有没有想过我们自己也可以利用常用的多媒体制作工具来制作如此精美的多媒体作品？ ² 欣赏片头，思考：如何利用既有的技能制作类似的多媒体作品？² 列举常用的多媒体制作工具，并简单描述其功能。

新课讲授 ² 提问：假如让你着手策划一个大型游戏的片头设计，你首先会做什么？（其余略）²（其余略）

课后反思：目前市面上流行的计算机游戏主要还是游戏公司推出的产品化的软件，开发的初衷并非为正规的学校教育服务，其内容脱离教学，但是这类游戏软件大多属于大型的游戏软件，多媒体技术的使用也是倾其所能，其中不乏设计精美的图片、动画、音频作品，这对于刚刚接触多媒体作品制作的学生来说，无疑是一座巨大的艺术宝库。通过欣赏这些平日里耳熟能详的多媒体作品，学生不仅能够提高对所学课程的兴趣，而且对学生的审美情趣也是一种很好的培养方式。另外，以学生热衷的游戏来引入新课，为学生揭开游戏软件神秘的面纱，可以引导学生端正对待游戏的态度、从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变；即使因为本次课，学生喜欢上了游戏，他们在游戏的过程中也会不自觉地转换思考问题的角度，这也有利于培养学生主动探求知识、自主学习的习惯。

2、边玩边学，实际应用中深化学习软件系统中“帮助”的使用

设计意图：本节内容主要学会软件帮助功能的使用，“授之以鱼，未若授之以渔”，在这个信息爆炸的时代，掌握一种学习方法远要强过掌握一门操作技术。通过本节课的学习，使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解，并基本掌握软件学习的一般方法，为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的，这既满足了学生的好奇心和求知欲，同时利用游戏的竞技性，激发学生的竞争欲望，从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。由于操作系统当中自带的“扫雷”游戏可伸缩性强，适合不同程度的学习者学习；操作简单易学，又考验学习者的逻辑思维能力，有利于学生综合素质的培养。（表二）

教学环节 教师活动 学生活动

教学引入 Ø 提问：大家在平时的学习、生活中如果遇到困难，通常是如何解决的？Ø 教师：列举求助的办法，引出本课：学习如何运用软件的“帮助”功能解决软件应用过程中的问题。Ø 教师：以游戏“扫雷”为例：当你打开“扫雷”游戏却不知道它的玩法，你首先想到怎么办？ 个人研究小组讨论 列举解决问题的办法用什么办法可以在最短的时间内了解游戏的玩法、进入游戏？

讲授新课

1、应用软件“帮助”的阅读：Ø 教师提出任务：要求学生在一分钟之内阅读“帮助”中的“游戏目标”和“游戏规则”，并且复述给小组的其他同学听。Ø 开始游戏：比一比，哪一组同学在一分钟之内能够挖出最多的雷，而且没有“牺牲”。Ø 请最快的一组同学选派代表谈谈“扫雷”经验。Ø 再次阅读“帮助”Ø 问题解决：重新游戏，目标—争当扫雷英雄，时间五分钟，比一比，哪一组的“扫雷英雄”用时最短？ 小组活动小组活动个人研究小组活动小组活动 阅读“游戏目标”和“游戏规则”并复述开始游戏有没有办法可以比他（们）更快、更好？带着游戏过程中的疑问，有针对性地阅读“帮助”，比如“其中的数字代表什么意思？”“游戏中可以采用的策略与技巧”等等争当扫雷英雄，在“扫雷英雄榜”上留下你的大名

2、操作系统“帮助”的阅读Ø 任务一：教师引导学生利用Windows“帮助”，查找“如何使用帮助系统”，了解“帮助”系统的使用方法。Ø 任务二：学生自主完成，利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用。小组讨论小组研究 “帮助”的打开有几种方法？如何优选“帮助”中的各种查找功能进行相关内容的查找？利用帮助功能了解“开始”菜单中“文档”选项的作用（注意方法的优选）小结 在软件使用过程中获取帮助的方法。小组活动 阅读帮助系统中“入门指南：联机版”关于鼠标操作及其他基本操作部分，进一步巩固Windows操作系统的基本操作。

课后反思：本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法，如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味，所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性，容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼，激发学生的学习兴趣；然而边玩边学，学生的情绪容易被竞技欲望带动，沉迷于游戏本身，从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点，控制游戏部分的度，且注意从正面引导学生，课前最好能够将本节的目的明确告知学生，教学评价应紧密围绕教学目标来设计，且在评价表中明确指出学生今后应该努力的方向，尽量将游戏对本节的负面影响降到最低。此法慎用。

另外，在程序设计教学时，可以通过学生自己动手编写游戏程序，如利用QBasic中的二分法编写猜数游戏，让学生明了游戏设计的基本原理。这个游戏既原理简单，在程序设计中又具有代表性，在编写游戏的过程中，学生既可以学到计算机知识，又可以锻炼各方面的能力，同时也消除了游戏编写的神秘感。最后师生共同玩学生自己编写的游戏，增强学生编写程序的成就感和自信心，有利于学生情感态度价值观的培养。

三、关于游戏使用的几点反思

1、在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的电脑游戏或动漫进行寓教于乐，教育效果不好把握，而且要么因为其形似游戏、实则说教，学习者对之不屑一顾，要么存在使学习者沉迷于娱乐本身而玩物丧志而忘记本身其作为学习目的的危险。我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。

2、并不是有了游戏这种新型的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与游戏整合，就必须每堂课都要与游戏搭边，即使明知没必要，也要牵强着放进来。在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如放弃游戏的使用。如范例二，通过常见的游戏引入新课，目的是通过游戏中“帮助”，让学生学会通过“帮助”学习其他应用软件的方法，然而与此同时我们很容易忽略掉这样的情况：有的学生本来不喜欢玩游戏，有了课内在老师的引领下体验游戏的经历以后反而从此沉迷于游戏无法自拔。我们在将游戏运用到课程教学的过程中必须考虑到游戏是把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。

3、借鉴在信息技术课程教学中适当运用游戏的先进理念，可以将游戏扩展到其他学科：通过学生喜闻乐见的故事、活泼可爱的角色、绚丽多彩的画面，悦耳的音乐，紧张刺激的游戏和竞赛等各种形式，充分调动学生的求知兴趣，让单调的课堂变成欢乐的教学活动，大大减轻老师和学生的负担，激发学生的学习兴趣。同时为老师们提供发挥创造力和想象力的用武之地，让贪玩的学生重拾学习的兴趣，回到老师身边，让强大的教学性和游戏性能让师生在轻松愉快的气氛下，关系更为融洽，让教与学达到和谐的理想境地，取得最佳的效果！

同时，教师要不断提高自己的文化修养，才能够很好地把握契机，在教学中渗透德育教育；能否找到游戏中利于教学的“热点”和精华，这是在各学科课程中游戏运用是否成功的关键，这对教师本身的文化修养也提出了更高的要求。

总之，计算机游戏作为课程资源成为一种可能，其根本原因就在于它本身并不是单纯的娱乐活动。计算机游戏的真义在于它是生活世界的虚拟化.同时它也是文化蕴藏的体现以及人类知识情趣化的表征与新的、变异的传递方式。计算机游戏介入课程，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者——学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，然而这正是传统课程最重大的欠缺之一。