第一篇:小教文2015级师范生教学技能考核试题
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2015级师范生教学技能考核试题1
教学内容:朗读第2-3节,学习《鸟的天堂》场面描写
第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
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2015级师范生教学技能考核试题2
教学内容:朗读第2-3节,学习《灰椋鸟》场面描写
周围静的出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊到:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列对飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好象互相倾诉着一天的见闻和收获,有象在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么象穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟盛开,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面渲染了,竟情不自禁地欢呼起来。
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2015级师范生教学技能考核试题3
教学内容:朗读第4-5节,学习《宋庆龄故居的两棵樟树》景物特点
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说:“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。樟树的高贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。
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2015级师范生教学技能考核试题4
教学内容:朗读第4-5节,学习《宋庆龄故居的两棵樟树》以物喻人手法
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说:“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。樟树的高贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。
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2015级师范生教学技能考核试题5
教学内容:《泊船瓜洲》欣赏
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。
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2015级师范生教学技能考核试题6
教学内容:朗读并欣赏《清平乐·村居》清平乐·村居
辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
大儿锄豆溪
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2015级师范生教学技能考核试题7
教学内容:朗读《惊弓之鸟》并学习词语意思——惊弓之鸟
大吃一惊
孤单失群 直 信不过
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?” 更羸说:“请让我试一下。”
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”
更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”
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2015级师范生教学技能考核试题8
教学内容:朗读《祖父的园子》第一节,并学习仿写
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
天空蓝悠悠的,又高又远。
白云来了,一大团一大团的,从祖父的头上飘过,好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。
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2015级师范生教学技能考核试题9
教学内容:指导识字与写字:
骏识字6 骏马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树骄阳海岛 牦牛冰雪高原
塞 杏椰 骄 牦
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2015级师范生教学技能考核试题10
教学内容:朗读《画龙点睛》,并说说“画龙点睛”的意思。
南北朝时期,江南有一位画家名叫张僧繇,他的画极好。他在吴兴等地当太守时,许多人不知道他的官职,但提起他的画,却是无人不知,无人不晓。
这天,张僧繇应邀到一个寺庙画龙。人们得知消息后,纷纷从四面八方赶来,观看画家作画。张僧繇研墨挥毫,飞快地在墙上画起来。不一会儿,人们的眼前就出现了四条龙,它们张牙舞爪,腾飞翻滚,活灵活现。奇怪的是,四条龙都没画上眼睛。有人就问:“您为什么不画眼睛呢?”张僧繇笑笑说:“眼睛是龙身上最重要的东西,画上了眼睛,龙就会飞走的!”人们以为画家在说笑话,就你一言我一语地议论起来,有几个人催画家点上眼睛试试。张僧繇见大家都不信,就拿起笔,给其中的两条龙点上了眼睛。
忽然间,雷声隆隆,电光闪闪,这两条龙舞动起来了。一阵大风吹过,它们腾空而起,一齐飞上了天空。墙上,只剩下那两条没点眼睛的龙。
第二篇:浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛文即席讲演试题文1-3
浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛
即席讲演试题
1.试卷序号:文1-3卷 2.演讲内容:
小学二年级的某节语文课上,老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。有的说可以收集邮票,有的说可以收集公园门票,也有的说可以收集树叶……突然,小王举手说:“我打算收集死人的尸体和僵尸。”为了让同学们听清楚,他一边笑,一边又大声重复了一遍。你会如何处理这一情况。
3.演讲时间: 5分钟
第三篇:浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛文即席讲演试题文2-4
浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛
即席讲演试题
1.试卷序号:文2-4卷
2.演讲内容:
课堂教学离不开师生之间的问答行为,它是一种互动性行为。课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,从而取得良好的教学效果。理答是指教师对学生答问的处理,是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价。理答行为主要包括积极反应行为(如表扬和鼓励);消极反应行为(如批评和不赞成)、转问(同一问题向另一个同学发问)、探问(对同一学生继续发问)、再组织(对学生的回答进行重新组织、概括)。
请你从施教者的角度,尝试对课堂教学中教师提问、理答行为的有效性谈谈看法。
3.演讲时间: 5分钟
第四篇:浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛文即席讲演试题文2-2
浙江省高等学校第四届师范生教学技能竞赛
即席讲演试题
1.试卷序号:文2-2卷
2.演讲内容:
新课程提倡‚合作学习‛.张奠宙先生曾说‚合作,至少有三种:力量不够时大家‘通力合作’;人手不够时需要‘分工合作’;以及不同思考之后的‘交流合作’‛.就课堂内的合作学习而言,至今仍有不少教师只关注‚学生分组围坐‛的合作表象,请你结合张先生的观点,阐述你对课堂教学中‚合作学习‛必要性的认识,并结合教学内容举例说明合作学习的应用。
3.演讲时间: 5分钟
第五篇:师范生综合技能课程考核方案
玉 林 师 范 学 院 教 务 处
玉师院教务处〔2011〕8号
玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核方案
“师范生综合教学技能”课程是我校为了提高教师教育类专业质量,培养学生教学基本技能而开设的一门实践性课程,主要内容是普通话和口语表达、板书、教学等方面的技能及其综合运用。在我校的人才培养方案中,从2009级开始,将“师范生综合教学技能”课程列为教师教育类专业的必修课程,共1学分。为了做好“师范生综合教学技能” 课程的考核工作,根据教育部《教师资格条例》实施办法的精神,结合我校实际情况,按照“从教标准突出、考核内容明确、组织人员落实,过程可控易行”的思路,特制定本方案。
一、组织工作。考核工作在教务处的组织下,由各教学单位具体进行考核,在学生教育实习前考核完毕,考核不及格的学生不得参加教育实习。各教学单位分管教学的领导负责考核工作,教务员具体进行组织,可分为若干组,每组由2名教师担任考核教师,由考核教师综合评分。教师的考核工作计入工作量,每位教师每考核1个学生记0.5小时的工作量。
二、学生准备。学生在考核前应参加过普通话水平测试并获得等级证书,写好一节课的课程教案,按试讲的内容制作课件。在考核前,由学生填写《玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核评分表》中的个人信息,提供普通话水平测试等级证书复印件、一节课的课程教案,并装订在《玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核评分表》后面(从左侧装订)。
三、考核过程
1.学生试讲:根据提交的教案,面对考核教师进行试讲,不使用课件,试讲中要用粉笔写上三分之一以上黑板的板书,可安排约10名学生模拟学生,以配合试讲过程的教学环节。试讲一节课的前15~20分钟的内容。如果在室外试讲或试讲中没有板书的,由教师另行考核学生的板书技能。
2.审查课件:试讲结束后学生演示课件,或由教师另行审查。
四、成绩评定
1.考核成绩评定:评定教师根据学生提供的材料和试讲过程进行评分、评定等级。
2.评定等级标准:根据考核成绩评等级,标准为:0~59分为不及格,60~69分为及格,70~79分为中等,80~89分为良好,90~100分为优秀;评定为中等及以上等级的学生,其普通话水平测试应达到教师资格的相应要求,即二级乙等(80分)及以上。
五、成绩记载。成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五等制记载,由各教学单位教务员在教务管理系统上给学生选课,再输入成绩。
六、数据汇总和保存。各教学单位按专业对考核的成绩进行汇总和分析,将材料装订和保存。装订顺序为:封面、玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩统计表、玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩汇总表、玉林师范学院师“师范生综合教学技能”课程考核评分表(按学号由小到大排列)。
附件:1.玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核评分表
2.玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩汇总表 3.玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩统计表
教 务 处 2011年3月1日
玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核评分表
评定教师签名:日期:20年月
日
说明:1.此表一式一份,评分和考试评定等级由评定教师综合后填写,考核前由学生填好此表的个人信息,并将普通话水平测试等级证书复印件、教案装订在后面(从左侧装订)。
2.评定等级标准:0~59分为不及格,60~69分为及格,70~79分为中等,80~89分为良好,90~100分为优秀;评定为中等及以上等级的学生,普通话水平测试应为二级乙等(80分)及以上。
和教务处实践教学管理科各存1份。
注:1.本表一式二份,由教务员按专业的实际参加考核人数进行统计,学生所在教学单位和教务处实践教学管理科各存1份。
2.各教学单位以专业进行装订和保存。装订顺序为:封面、玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩统计表、玉林师范学院“师范生综合教学技能”课程考核成绩汇总表、玉林师范学院师“师范生综合教学技能”课程考核评分表(按学号由小到大排列)。