2017春四年级语文下册第2课天窗教材解析冀教版5篇

第一篇：2017春四年级语文下册第2课天窗教材解析冀教版

《天窗》教材解析

教材简析

课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。

课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1~2段，写天窗的来历。3~6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7~8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。教师可抓住文章的难点：为什么说“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”在解决难点时，教师先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。

建议本课教学用1课时。

解读与提示

课题：在初读课文后可结合课题质疑：什么是天窗？为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？为什么说天窗是神奇的？

第1~2段：主要写了天窗的来历。“于是”在段中起到过渡作用。

第3~6段：写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。可以先让学生勾画出自己从天窗中看到的和由此想到的语句，从中体会作者的思想感情。

第3段中，“慰藉”在字典里就是安慰的意思，同时还要注意引导学生联系下文理解。第4段：“卜落卜落”中“落”读轻声，写出了雨脚的声，更表现了孩子天真的心。“扫荡”一词带有作者浓厚的臆想色彩，也是理解整句话的关键点，通过这个词语，既将透过天 1 窗所感受到的自然变化与从中所获的慰藉有机联系起来，又为以后的内容作了铺垫。教学时要引导学生好好品味。

第5段：“休息”加上引号，表示是不情愿，被逼迫。第6段：注意最后一句与整段的关系。

第7段：注意抓住“神奇”这一重点词，引导学生逐层理解。

第8段：这是全文的中心句，也是难点。可引导学生质疑：如：①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号? ②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”? 然后联系课文，讨论交流。

第二篇：冀教版四年级语文下册天窗教学反思

《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

这节课本着以生为本，一节课上下来，感觉比较顺畅，感觉比较满意的是

1、时间安排上较合理，下课铃响后正好整个教学过程结束，达到教学目标。

2、这节课学生发言积极，而且注重回答问题的完整性，切实体现了教师为辅、学生为主的教学思想。

3、学生们围绕两个交流话题，在读中理解课文较好。这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？”“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”为主线，读并感悟，然后把自己的理解说一说。学生们说得较充分。

这节课的不足之处我认为是：

1、课前应让学生更深入了解《天窗》一课的写作背景，当时是1928年，那时候孩子们生活条件很次，没有什么玩具、游乐场所......再让学生联系现在的生活环境，就能对天窗给那个时代的孩子们带来的快乐的理解就更深刻了。

2、课前，我设计本课教学环节时，还有一环节，就是让学生思考、讨论：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但这节课没体现，不知道加上这环节合不合适，总觉得加上这环节，怕孩子们会说的不理想，所以，课前又把这一环节去掉了，其实，现在想想，应该给孩子们更多表达的机会，相信学生的潜力是无限的。希望其他老师能给我提出更宝贵的意见。

第三篇：2017春四年级语文下册第16课颐和园教学设计冀教版

《颐和园》

教学目标：

1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

2、能用“隐隐约约”造句。

3、掌握背诵的方法。

4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

教学过程：

一、师生共同制定目标。

1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。（根据学生回答，教师引导归纳。）

2．出示目标树，并板贴。

⑴能回答问题，能给课文分段。

⑵能用“隐隐约约”造句。

⑶掌握背诵的方法。

⑷能有感情地朗读课文。

二、前提测评

哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

三、导学达标

（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

1．听课文录音。

练习：①用“——”画出地点变换的句子。

②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

2．学生回答，师生共同订正，并板书：

宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

3．出示句子，并理解欣赏。

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

指名读。

出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

C、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

指点名读。

出示昆明湖的视频、图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

齐读句子。

（二）学习第五自然段

导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

出示练习：

用“”画出作者游览地点变换的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

自由朗读，同位讨论共同完成练习。

提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

齐读

出示投影十七孔桥的视频、图片。

这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？（桥洞多、石柱多、狮子多）

思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

（三）学习第五自然段

齐读

这一段在全文中有什么作用？（总结全文，与开头照应）

充分利用板书，总结全文，给全文分段。

全文有几个自然段？

每个自然段写什么？

作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

要求：先独立思考，再四小组讨论。

四、达标测评

（一）用“隐隐约约”造句。

1．理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。

2．齐读课文例句。

3．补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

看远处的景物。

烟雾影响视线。

光线不足的情况下。

从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

我们用什么方法背诵第二自然段？

板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

第1句：交待地点，总概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向东远眺。

自由分层练习背诵。

五、小结学习情况，布置作业。

在造句本上，用“隐隐约约“造句。

背诵课文第四自然段。

第四篇：冀教版四年级下册语文总结

按课文填空

1、从那小小的玻璃，你会看见（）在那里卜落卜落地跳，你会看见（）似的闪电刷地一瞥„„你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样（）地扫荡了这世界，它们的威力，比你在露天真实感到的要大（）。小小的天窗会使你的（）起来！

2、晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了（）、河滩，你偷偷地从帐子里（），仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的（）！

3、你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到（）可爱的星，无数像（）、（）、（）奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）——总之，美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开。

4、它小时候（）哩！才来我们家时刚好满月，腿脚还站不稳，已经（）。一根（），一个（），都是它的好玩具，耍个（）。一玩儿起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了（），再跑再跌，头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。后来，胆子（），就到院子里去玩儿了，从这个花盆跳到那个花盆，还抱着（）。院中的花草可遭了殃。被它折腾得（）。我从来不责打它。看它那样（），（），我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？

5、那天，林中小屋（），鸟儿们知道老人走了。那是（）的一天哪！

6、谁也没有邀请谁，（）都来了。（）的鸟儿，在林中的小屋上空（）、（）。整座山林都在摇晃，树叶和树枝（）。鸟儿们衔来（）、（）。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的（）呀，掩盖了林中的小屋„„

7、北京的颐和园是座（）的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的（）。（）的柱子,（）的栏杆,（）。这条长廊有（）,分成二百七十三间。每一间的横槛上都有（）,画着（）、（）、（）,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从昆明湖上吹来,使人（）。

8、走完长廊,就来到了（）脚下。抬头一看,一座（）的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦（）。那就是（）。下面的一排排（）的宫殿,就是排云殿.9、登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底.。（）的树丛,掩映着（）琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。正前面,昆明湖静得像（）,绿得像（）。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留（）。向东远眺,隐隐约约可以望见几座（）和城里的白塔。

10、从万寿山下来，就是（）。湖堤上有好几座（）的石桥,两岸栽着数不清的（）。湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。游人走过（）,就可以去小岛上玩儿了。这座石桥有十七个桥洞,叫（）；桥栏杆上有（）,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,（）,没有哪两只是相同的。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去（）。

11、燕子从南方飞来了，（）从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，（）。春天来了！森林的一切都（）。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着（）、（）、（）野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。（）出来觅食了，（）忙着酿蜜了，（）踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。（）的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。

12、夏天，一层又一层的树叶把森林封得（），空气（），几乎一点也不流动。早晨，雾从（）升起来了，整个森林浸在了（）的浓雾里。太阳出来了，（）的光透过树梢，像（）一样刺透了浓雾，照在（）的草地上。小鸟（）地叫起来，它们在愉快地迎接着新的一天的到来。

13、秋天，许多树的叶子变成了（），有的却变得（）。这时，松柏显得更加苍翠了。秋风吹拂着树林，发出（），就像（）。各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，不停地把（）搬进树洞里。它们这是在为度过漫长的冬天做准备。

14、走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在（）。冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也（），粗大的树干，像一根根（）。枞树上，压满了（）。西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。雪地上，有各种野兽的足迹。冬天，是动物们生活最困难的季节。熊躲在大树洞里，用它的舌头舔着自己（）的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

15、（），水云铺；进庄出庄，一把撸。（），挂满树；走近才见，几户人家住。（），柳线舞；（），锁一副！要找人，（）；一步步，踏停蛙鼓„„蝉声住，（）；儿童解缆送客，一手好撸。

16、小朋友，你看，你的脚边，一朵（）。我们大家绕着它走，别（）。去年有一天：（），（）。它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，（）似的，把它带到马路边上。（），给它盖上（），它静静地躺卧着，等待着（）。这一天，它觉得身上（）了，它闻见（）；它快乐地站起身来，伸出它（）。你看，它多勇敢，就在马路边上安家；它不怕（），它不怕（）。春游的小朋友们，多么欢欣！春风里飘扬着新衣，——新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你（）中，把小黄花的生机断送；我的心思你们也懂，在春天（），这快乐也有它的一份！

17、吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那（）的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个（）的小球，（）。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成（），颤巍巍的（）。这时，大家都悬着心，仰着头，（），——不久，这光丽的薄球就（）了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。

18、这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地（），吹了起来，又轻轻地飞起，是（），（），（），（）。目送着她，心里充满了（）、（）、希望„„我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地（），渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地（），飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上„„

19、山上的一草一木，都是冰心所熟悉的。早春开放的白头翁有（）、（），茎上长着（），看起来像是一件工艺品，老乡叫它是“（）”。蒲公英和苦菜一齐开花的日子，山上像是撒满了星星，这会引得冰心跑东又跑西。

20、冰心晚年回忆童年的这段生活时，曾经（）地说，（）、旗台、（）、（）和周围的（）、山上，是她童年时期的活动舞台。在这个（）的舞台上，她感到了无限的（）。

21、一颗（）、（）的星辰陨落了，而繁星依然在夜空中闪烁着（），春水依旧在田野里（）。曾吟唱过它们的世纪老人冰心安详地走了。她那（），（），（），将永远铭刻在人们的记忆里；她用（）和（）铸成的作品，将永远地流传下去，直到（）。

22、威尼斯的小艇有（），船身（），有点儿像（）。船头和船艄（），像一弯（）。行驶起来，（）、（），仿佛田沟里的（）。小艇的特点是：（）。分别把小艇比作（）和（）。

23、（），树头花落未成阴。（），飞入菜花无处寻。

（），溪上青青草。（），白发谁家翁媪？（），中儿正织鸡笼。（），溪头卧剥莲蓬。

24、（），村庄儿女各当家。（），也傍桑阴学种瓜。

25、（），子规声里雨如烟。（），才了蚕桑又插田。

（），平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，（）诗中的“冰心”比喻人的纯洁清白的情操。

26、（），忍教鼠啮案头书？（），非是藉秋风。春蚕到死丝方尽，（）。（），俯首甘为孺子牛。

老骥伏枥，（）。烈士暮年，（）。

27、骐骥一跃，（）；驽马十驾，（）。锲而舍之，（）；锲而不舍，（）。告诉我们：（）。

28、《守株待兔》的故事告诉我们：（）。

孔子表面上是在讲水，实际上是在跟他的弟子们讲做人的道理，即“君子三德”：（）。

“（），头重脚轻根底浅。”告诉我们：（）。“（），嘴尖皮厚腹中空。”告诉我们：（）。“（），傲骨梅无仰面花”告诉我们：（）。

29、表示笑的成语：（）、（）、（）、（）。

写人物品格的成语：（）、（）、（）、（）。

关于龙的成语：

（）、（）、（）、（）。30、我们家的猫一文，作者是（）。本文通过描写猫的古怪性格既（）又（），既（）又（）和它小时候的（），表达了 作者对猫的热爱和对生活的喜爱之情。

第五篇：冀教版四年级语文下册教学计划

四年级下册语文教学计划

刘金山

一、班级概况

本班有学生26人，其中男生15人，女生11人。语文基础底子不是很好，良好的学习习惯也有待养成。大部分孩子语文成绩属于一般，语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好。学习态度一直不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷，对于有些任务的完成和语文能力的提高上，就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现。

二、教材分析

本册共有课文31篇，其中精读课文25篇，略读课文6篇。本册要求认识161个字，会写294个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以田字格的形式排列。

三、教学重点和难点

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。

给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

（三）口语交际教学

本册安排5次口语交际。分别是：“让你我都快乐”“我想养只小动物”“评说电视节目”“我多想去看看”“生活小窍门”其中大部门都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，“我想养只小动物”，也有的以交际训练为主，如，“我多想去看看”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

（四）习作教学

本册习作在“我的小笔头”中安排了6次，分别写童年趣事，我得动物朋友，你的成长故事，我在画中游，我会变，让冰心留在心中。

拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

五、教学措施 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

后进生转化措施

1、动之以情，消除戒备心理；

2、尊重信任，唤起自尊心；

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力；

4、创设情境，锻炼后进生的意志；

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

优秀生转化措施

1、对于课内学习掌握比较好的学生，应安排一些活动，使他们认识到“尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点”，促进同学之间的平等互尊。

2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平时上课注意学法指导，开导他们主动发现问题，分析问题，解决问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律，举一反三，还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动，培养学生寻找规律的良好习惯。

3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应戒骄戒躁，杜绝浮躁高傲气质的流露，可以创造困难环境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力。

4、对于课内学习掌握比较好的学生，积极引导他们学习课外知识，完善知识结构，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高。

5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中认识到能力在活动胜败中的作用，提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性。

6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处，使得他们能够率先得到比较全面的提高。