08秋开放教育教学问卷调查数据统计

第一篇：08秋开放教育教学问卷调查数据统计

08秋开放教育教学问卷调查数据统计

一． 关于“责任教师教学支持服务工作调查表(教师问卷)”的数据统计（219份）

1、您是否参加了本学期市校组织的第一次教师培训会？ A、参加(177占80.8%)

B、没有参加(39占17.8%)

2、您是否能通过电话、网络等方式及时联系到责任教师并与其交流？

A、可以及时联系(193占88.1%)B、可以联系但不及时(23占10.5%)C、联系不上(2占0.9%)

3、课程责任教师是否介绍了“人才培养模式改革和开放教育试点”的有关精神和要求？ A、介绍明确(191占87.2%)B、介绍不明确(17占7.8%)

C、没有介绍(8占3.7%)

4、课程责任教师是否介绍了本课程教学实施方案的设计思路及实施要求？ A、介绍明确(193占88.1%)

B、介绍不明确(23占10.5%)

C、没有介绍(1占0.5%)

5、课程责任教师是否与你们共同探讨教学模式改革创新的思路？ A、深入探讨(118占53.9%)

B、简单交流(89占40.6%)

C、没有探讨(10占4.6%)

6、您认为本课程教学实施方案设计得如何？ A、很好(96占43.8%)0.5%)

B、较好(109占49.8%)

C、一般(13占5.9%)D、不好(1占

7、课程责任教师是否指导制定教学点的课程教学进度。

A、详细指导(111占50.7%)B、简单指导(96占43.8%)C、没有指导(12占5.5%)

8、课程责任教师的指导对您开展教学是否有帮助？ A、很有帮助(116占53%)

B、有所帮助(98占44.7%)

C、帮助不大(5占2.3%)

9、课程责任教师是否指导您组织网上实时教学？ A、明确要求(162占74%)

B、一般要求(50占22.8%)

C、没有要求(6占2.7%)

10、课程责任教师是否参加了您组织的网上实时教学？ A、参加(174占79.5%)

B、没有参加(20占9.1%)

C、非实时跟贴(17占7.8%)

11、您是否参加了课程责任教师组织的网上实时教学？ A、参加(170占77.6%)

B、没有参加(20占9.1%)

C、非实时跟贴(24占11%)

12、您认为本课程的网上实时教学对学生自主学习可有帮助？ A、很有帮助(78占35.6%)无帮助(1占0.5%)

B、有一定帮助(112占51.1%)C、一般(26占11.9%)

D、13、您认为课程责任教师设计的形成性考核比例及其构成是否科学，对促进学习是否有帮助？ A、很好(96占43.8%)B、较好(100占45.7%)

C、一般(21占9.6%)

D、不好(0占0%)

14、您在教学过程中遇到问题，能否及时得到课程责任教师的帮助？

A、能及时得到帮助(171占78.1%)B、能及时联系但帮助不大(41占18.7%)C、不能(1占0.5%)

15、您认为本课程责任教师的业务水平如何？ A、很好(139占63.5%)0%)

B、较好(73占33.3%)C、一般(5占2.3%)D、不好(0

占

16、您认为本课程责任教师的责任意识和服务态度如何？

A、很好(143占65.3%)

B、较好(68占31.1%)C、一般(7占3.2%)D、不好(0占0%)

17、课程责任教师是否详细介绍市电大本课程目前有哪些多种媒体教学资源？ A、详细介绍(122占55.7%)B、简单介绍(86占39.3%)C、没有介绍(6占2.7%)

18、您认为本课程的网页教学资源做得如何？ A、很好(83占37.9%)占0%)

B、较好(115占52.5%)C、一般(20占9.1%)

D、不好(019、您认为利用网络开展教研活动的效果如何？ A、很好(82占37.4%)占0%)

B、较好(101占46.1%)

C、一般(33占15.1%)

D、不好(020、您认为本课程的网上资源对学生自主学习可有帮助？

A、很有帮助(77占35.2%)B、有一定帮助(124占56.6%)C、一般(13占5.9%)

无帮助(1占0.5%)

21、您对市校网上教学资源的意见与建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）希望网上资源做到及时更新。（2）网上资源还不够，需要再增加。

（3）网上资源应大量增加如：案例教学的素材，往年试卷、单元测试、练习题等和其答案或解题思路等内容，以发挥网络效能。（4）资源的形式应多样化，如多一些动画、多媒体等各种课件，以便于使用。

（5）有的辅导教师还建议：合理布局页面、提前上挂资源、注意发挥辅导教师的作用，提出探讨学生使用资源折算成课时、探讨如何调动学生使用资源的方法等问题。

22、您对市校组织的教师培训和教研活动的意见与建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）教研活动的次数应增加并定期。（2）教研活动应依托网络开展。

（3）教研活动的具体安排应与辅导教师协商。

（4）教研活动时应注重发挥辅导教师的作用，关注教研活动的效果，关注重点内容、教学中共性等问题。（5）有的辅导教师还提出：多组织较大型（也可在网上）教研活动、制定统一的课程教学进程计划、加强教学点对辅导教师的管理以起到互相监督的作用等建议。

23、您对组织课程网上实时教学的意见和建议： 辅导教师对此提出如下意见或建议（依热度排序）（1）网上实时教学时间安排应放宽（如2-3天）。（2）网上实时教学的安排应注意与教学点协商时间。

（3）网上教学活动进一步加强实时教学的同时也应加强非实时教学以充实和完善实时教学的内容。（4）网上实时教学应注意及时互动（回帖），注重教学效果，内容要多结合实例，以增加学生学习的主动性和积极性。（5）有的辅导教师还提出：网上实时教学应注意发挥辅导教师的作用、教学内容要注意重点（如结合形成性考核）、解决页面能显示学生所在的教学点、存在前面学生的发贴影响后面学生的思路的问题等。

D、二．关于“学生对辅导教师评价的问卷调查情况”的数据统计

调查专业数总计30 发放调查表数共：1560份 实收调查表数共：1471份

1、本学期本专业各课程的面授辅导课（不包括实验辅导课等）平均教学时数是（每次3学时）？

A、一般不超过3次(260 占 17.68%)B、一般3次至8次(632 占 42.96%)C、一般8次以上(533 占 36.23%)

2、辅导老师在面授过程中是否介绍开放教育的教学模式和学习模式？

A、详细介绍(866 占 58.87%)B、简单介绍(561 占 38.14%)C、没有介绍(36 占 2.45%)

3、辅导老师在面授过程中是否介绍本课程教学实施方案及教学安排？

A、详细介绍(892 占 60.64%)B、简单介绍(539 占 36.64%)C、没有介绍(30 占 2.04%)

4、辅导老师在面授过程中是否介绍形成性考核比例及其构成？

A、详细介绍(925 占 62.88%)B、简单介绍(509 占 34.6%)C、没有介绍(31 占 2.11%)

5、辅导老师在面授过程中是否布置自学的内容和要求？

A、是(834 占 56.7%)B、部分提出(569 占 38.68%)C、没有提出(58 占 3.94%)

6、你认为辅导教师的专业业务水平如何？

A、很好(634 占 43.1%)B、较好(628 占 42.69%)C、一般(197 占 13.39%)D、较差(8 占 0.54%)

7、你认为辅导教师是否具有良好的敬业精神和服务意识？

A、很好(650 占 44.19%)B、较好(598 占 40.65%)C、一般(202 占 13.73%)D、较差(12 占 0.82%)

8、辅导老师在讲课过程中是否运用多媒体进行面授辅导？

A、紧密结合(627 占 42.62%)B、部分结合(710 占 48.27%)C、未结合(128 占 8.7%)

9、辅导老师是否安排课堂讨论，进行互动学习？

A、经常安排(660 占 44.87%)B、偶尔安排(712 占 48.4%)C、从未安排(89 占 6.05%)三．关于“学生对网上教学资源使用和网上教学活动”问卷调查情况的数据统计

调查专业数总计30 发放调查表数共：1560份 实收调查表数共：1471份

1、辅导老师是否介绍中央电大在线平台的相关资源？

A、详细介绍(796 占 54.11%)B、简单介绍(607 占 41.26%)C、没有介绍(55 占 3.74%)

2、辅导老师是否介绍南京电大在线平台的相关资源？

A、详细介绍(798 占 54.25%)B、简单介绍(610 占 41.47%)C、没有介绍(55 占 3.74%)

3、你认为本专业教学资源的更新是否及时？

A、及时(717 占 48.74%)B、一般(680 占 46.23%)C、不及时(60 占 4.08%)

4、你认为本专业的网上教学资源对学习的帮助如何？

A、很好(547 占 37.19%)B、较好(588 占 39.97%)C、一般(303 占 20.6%)D、较差(21 占 1.43%)

5、本学期辅导老师是否安排网上实时教学？ 如安排，平均每门课程安排几次？

A、三次(712 占 48.4%)B、两次(501 占 34.06%)C、一次(181 占 12.3%)D、从未安排(61 占 4.15%)

6、你是否积极参加各课程的网上实时教学？

A、积极参加(1105 占 75.12%)B、很少参加(325 占 22.09%)C、从未参加(29 占 1.97%)

7、你认为网上实时教学的效果如何？

A、很好(556 占 37.8%)B、较好(542 占 36.85%)C、一般(333 占 22.64%)D、较差(占 0%)

8、你是否经常浏览南京电大课程教学网页？

A、经常(969 占 65.87%)B、偶尔(464 占 31.54%)C、从不(31 占 2.11%)

9、你是否愿意通过课程BBS栏目与教师、学生进行交流？

A、愿意(1164 占 79.13%)B、无所谓(271 占 18.42%)C、不愿意(28 占 1.9%)

10、你在课程BBS栏目的提问，能否得到教师的及时回复？

A、每次都能得到(492 占 33.45%)B、经常得到(498 占 33.85%)C、偶尔得到(361 占 24.54%)D、从未得到(31 占 2.11%)E、从未主动提问(82 占 5.57%)

11、辅导老师是否会根据中央电大及南京电大的精神进行期末复习？

A、每门课程(919 占 62.47%)B、部分课程(474 占 32.22%)C、从不(51 占 3.47%)

12、期末复习的效果如何？

A、很好(563 占 38.27%)B、好(587 占 39.9%)C、一般(261 占 17.74%)D、较差(29 占 1.97%)

13、你希望课程网上教学资源再增强哪些方面的内容？（可多选）

A、学习指导(757 占 51.46%)B、考试指导(994 占 67.57%)C、实验或实践指导(547 占 37.19%)D、课外扩展知识(490 占 33.31%)E、其他(89 占 6.05%)

14、本学期本专业开设的课程中，以下课程网页制作得较好：

公共基础课程和公共专业基础课程网页都做得较好，如计算机应用基础、英语Ⅰ（1）、英语Ⅱ（1）、邓小平理论和三个代表重要思想概论、开放教育入学指南、计算机应用基础（本）、经济法概论、管理学基础等

本科课程：商法、婚姻家庭法学、公司法、西方经济学（本）、质量管理、货币银行学、人力资源管理、现代教育思想、中国现当代文学名著导读、中国古代文学专题（2）、汉语专题（2）、公共政策概论、公共部门人力资源管理、社会保障学、审计案例研究、财务报表分析、高级财务管理、科学与技术、哲学引论、小学语文教学研究、日语、商务英语写作

专科课程：电子商务概论、Internet和Intranet应用、电子商务法律与法规、经济法学、律师实务、民法学（1）、刑事诉讼法学、个人与团队管理、经济数学基础

12、公共关系学、市场营销学、贸易实务、社会调查与研究方法、办公室管理、应用写作、行政组织学、中级财务会计、电算化会计、管理会计、信息管理系统、建筑材料、建筑制图基础、旅游学概论、旅游英语（1）、汽车文化、汽车电器设备与维修A、汽车故障诊断技术A、汽车发动机构造与维修A、机械制图、土木工程CAD、电工电子技术、机械制造、摄影与摄像、面向.NET XML程序设计、Windows网络操作系统、数据库基础与应用、Dreamweaver网页设计、仓储与配送管理、物流学概论、企业物流管理、物业信息管理、药用分析化学、药剂学（1）、药理学等学生认为网页做得较好。

15、本学期本专业开设的课程中，以下课程网上实时讨论活动的效果较好 ：

公共基础课程和公共专业基础课程网上实时讨论活动都做得较好，如计算机应用基础、英语Ⅰ（1）、英语Ⅱ（1）、邓小平理论和三个代表重要思想概论、开放教育入学指南、计算机应用基础（本）、经济法概论、管理学基础等

本科课程：商法、婚姻家庭法学、公司法、质量管理、国际贸易原理、西方经济学（本）、货币银行学、现代教育思想、中国现当代文学名著导读、中国古代文学专题（2）、公共政策概论、公共部门人力资源管理、审计案例研究、财务报表分析、高级财务管理、操作系统、C语言程序设计A、科学与技术、哲学引论、教育社会学、高级英语写作、商务英语、日语等认为网上实时教学活动的效果较好.专科课程：Internet和Intranet应用、企业信息管理、国际贸易理论与实务、经济法学、律师实务、婚姻家庭法学、西方经经济学、公共关系学、个人与团队管理、统计学原理A、资源与运营管理、企业文化、广告方案、广告业务、行政组织学、社会调查与研究方法、办公室管理、电算化会计、财政与税收、审计学原理、计算机专业指南、建筑材料、建筑制图基础、旅游学概论、旅游英语（1）、旅游工作者素质修养、汽车文化、汽车发动机构造与维修A、汽车音响、微积分初步、机械制造、机械制图、摄影与摄像、面向.NET XML程序设计、微机系统管理与维护、Windows网络操作系统、数据库基础与应用、仓储与配送管理、物流学概论、计算机文化基础、中国文化导论、中国文学通论（2）、实用文体写作、药剂学（1)、药物分析化学、药理学（药）等课程学生认为网上教学效果较好。

16、学生对网上教学资源的提出如下几点要求：（1）增加和充实网上资源如增加与考试有关的和联系实际的各种案例内容，提供的充分练习题和其他复习资料

（2）提供的资源要与面授挂钩，内容重点要突出，要实用。

（3）希望教学资源加快更新速度，形式要多样化，如再增加一些动画、直播课堂等。

17、对教师组织的课程网上教学活动学生提出如下建议：

对网上实时教学活动，学生主要提出如下希望：

（1）增加网上实时教学的次数，并延长讨论的时间。

（2）教学内容应是重点如复习内容，结合实际案例的内容等。（3）老师及时回复学生提出的问题，加强师生间沟通。（4）网上实时教学活动时间安排要合理。

第二篇：食品安全问卷调查数据统计

问卷调查数据统计

共发放问卷100份，回收100份。

问卷涉及对象：教师、学生、学校保安、学校食堂工作人员、宿管阿姨、商铺个体户。数据说明：有些题各选项百分比相加超过100﹪，是因为一题多选。

1、今年以来，党中央、国务院高度重视食品安全工作，相继作出了一系列重大部署和要求，近日国务院又出台了《关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》，部署了全国产品质量和食品安全专项整治，对《特别规定》的内容、专项整治要达到的具体目标您知道吗？ 知道□3﹪听说过□38﹪不知道□59﹪

2、在日常生活中，您关注食品安全吗？

关注□89﹪不关注□1﹪无所谓□10﹪

3、您最常去的购买食品的场所是？

集贸市场□12﹪商场□21﹪超市□72﹪食杂店□2﹪ 小摊点□7﹪食品连锁店□21﹪其它□4﹪

4、您选购食品时主要关心：

价格□75﹪生产加工厂家□21﹪生产日期、保质期和有效期□98﹪相关检验证明□11﹪食品的色泽、外观等感观方面□19﹪其他□9﹪

5、您认为造成目前食品安全问题众多的原因是什么?(限选3项)

不法食品生产加工企业和个人利欲熏心□81﹪ 对失信企业和个人的惩罚力度不够□65﹪各主管部门职责不明□79﹪各执法部门沟通不畅，缺乏配合□75﹪ 购买者假冒伪劣鉴别能力不高 □0﹪

6、在食品安全方面，您最担心的问题是什么？

食品添加剂（如色素、香精、防腐剂）超量使用问题□68﹪

有毒有害物质（如农药、抗生素、重金属）高残留问题□55﹪

使用转基因原料，标签中不予以说明的问题□3﹪

散装食品卫生问题□34﹪

7、您有没有买到过期、不安全食品?

经常会遇到□1﹪有过，但很少□97﹪从来没有过□2﹪

8、在购买食品时，您最常遇到的食品安全问题是？

食品过期□87﹪以假充真、以次充好□ 虚假或错误标签标识□ 11﹪ 虚假或夸大宣传□16﹪食品变质□67﹪农药高残留□0﹪

食品中违规使用添加剂□0﹪其他□9﹪

9、当您遇到上述食品不安全问题是怎样解决的？

与生产经营者协商□81﹪请求消费者协会调解□3﹪向有关行政部门申诉□1﹪提请仲裁机构仲裁□0﹪向人民法院起诉□0﹪其他□15﹪

10、您一般是从哪种途径得到食品安全消费的知识？

有购买经验的人□7﹪

电视、广播□84﹪报刊杂志等平面媒体□10﹪网络□72﹪相关知识讲座□1﹪

11、保障“食品安全”，您认为最重要的措施是什么？

严格监督检验□92﹪ 加大处罚力度□83﹪建立行政执法与刑事司法的有效衔接□33﹪ 开展消费者教育□0﹪倡导生产经营者诚信、自律□6﹪

12、购买食品时您是否索要有效凭证，是否仔细查看标签？

是□95﹪否□5﹪

13、您对我校食品安全监管工作的评价是

满意□9﹪一般□51﹪不满意□40﹪

第三篇：数据统计教学设计

数据统计教学设计

一、教学目标

1.课前，小组分工合作围绕共同感兴趣的话题，采用访谈法、观察法、问卷法、查资料法等做调查，记录调查的经过和结果。2.欣赏范文，领会调查统计报告的内容、写作结构、表达方法，小组分工合作整理调查资料，为写作做好准备。

3.小组合作，能够运用数学课上学到的统计方法，对调查的结果进行分析，记录好统计过程与结果，敢于发表自己独特的见解，也可以适当配上描画的各种统计图表，恰当运用列数字、作比较、举例子等表达方法，做到详略得当。

4.开展班级作文展评活动，重点围绕“是否抓住重点写好统计过程、结果与感受”评价并修改作品，展示作品，推进学生体验成功的快乐，进一步激发学生参与社会调查与习作的兴趣。

二、教学重、难点

重点：具体写好统计过程与结果，并发表自己的见解，抓住重点，详略得当。

难点：利用统计图表对统计中的各种数据，要准确地表述清楚，分析原因，得出结论。

三、教学评价设计

1．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。2．通过欣赏完例文后让学生谈收获，理清写作内容、写作结构、表达方法；通过小组分工合作整理自己组调查统计的资料，独立写作，检验学生对于写作方法的掌握。

3.通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。

四、教学准备 教师准备：课件制作 学生准备：

课前小组合作调查感兴趣的内容，做好问卷调查表，及时记录调查的原因、经过、结果和感受。

五、教学课时：两课时

六、教学过程 第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）作前准备，开展调查。

在本次习作前，我引导学生借助预习单，以小组为单位先确定一个感兴趣、值得研究的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义、有意思。围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷或查阅资料、访谈，在同学中展开一些调查。调查要真实，尊重别人的调查意见，不能弄虚作假。(二)回忆统计方法，导入课题。

1.同学们，我们先看一道数学题，看看你会做吗？ 通过看图你能提出什么问题？得出哪些结论？（学生预设：E、G城市空气质量优，A、C、D城市的空气质量良，B、F城市的空气质量轻度污染，E城市污染指数最低，空气质量最好，B城市污染指数最高，空气质量最差，要好好保护环境，防止空气污染）

2.你能回忆出数学课中所学的“统计方法”吗？这些统计方法有什么好处？

——折线统计方法，可以清楚的看出事物的发展趋势。——条形统计方法，可以清楚的看出数量的增减变化。——扇形统计方法，可以看出事物的比例分配。教师画出示意图。

3.如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！这节课我们就学习如何写调查统计。

这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛应用，比如说： 有的同学统计每天完成各科作业所需的时间，产生了一些想法，便向老师提出自己的建议，喜爱文艺的同学统计大家爱唱的歌曲，列出校园歌曲排行榜，还有的同学调查了解班级课外阅读的情况，从中发现同学们不同的阅读爱好…….出示：

4.小组交流调查问题，拓展学生思路。你还能说说你想调查统计什么内容？

——我们组想调查小学生近几年的体重变化情况，分析是什么原因让小学生的体重超标，小学生的肥胖问题值得引起家长的注意，身体健康才是最重要的。

——我们组想调查小学生的课外阅读情况，都读哪方面的书，找出原因，倡议学生多读书，读好书，读书要广泛。——我们组想调查小学生每天上网的时间是多少？上网都干什么？是看新闻，看娱乐节目、电影还是玩游戏？玩游戏，过度的上网会造成沉迷网络，学习成绩下降，建议家长引起注意，加强对孩子玩网络的监督。

——我们组调查小学生的每月的零花钱有多少？如何支配呢？建议家长从小培养小学生正确的金钱观念，养成合理理财的习惯，适度消费。……

5.教师小结：由此可见，运用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，是一件很有意思的事，有些事引起我们的注意，值得我们深思。

（三）范文引路，理清写作思路。过渡：什么是调查统计呢？

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。如何写调查统计呢？下面我们看一篇范文就清楚了。1.课件出示范文： 请同学们认真地读一读，小组合作，理清作者的写作内容有哪些、学习作者的写作顺序、感悟作者的写作方法和表达技巧，在本子上写上自己的收获。

2.学生按照要求自学自悟，师巡视指导。小学生近视状况调查报告（范文）

一、研究原因：

据调查,我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎么近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分同学作一次调查。

二、调查方法

访谈法、调查法、查资料法

三、调查分析原因： 导致眼睛近视的原因：

1、阅读时间太长，注意力集中，视力工作时间长。

2、缺乏应有的体育锻炼和室外活动。

3、看书、写字姿势不端正。

4、家长不重视孩子的视力健康。

5、卧床、躺在车厢里看书。

6、在太强、太暗的灯光下看书、写字。

7、近距离、长时间看电视、上网。

8、不认真做眼保健操。

9、营养结构不合理。

10、学习负担重，心里压力大。

11、经常用脏手擦、揉眼睛。

12、发现远视力不好，不及时检查、治疗。

大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。

四、调查结果：

通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。

五、建议

（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。

（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。

（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。

（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。

六、体会

为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，不让我们将来后悔!3.请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下几个方面或就其中一个方面对它进行简要的点评：(1)这篇文章的调查内容是什么？

(2)是否运用统计方法对调查的结果进行分析？(3)怎样写统计过程与结果的？（4）发表自己见解了吗？所写之“感”是否联系实际？（5）你看出这篇例文的写作顺序了吗？用了哪些写作方法？ 4.同位互相交流学习例文收获。

（四）全班交流，讨论写法。

过渡：刚才我们欣赏了例文，同位交流了例文的内容和写作方法。你对如何写调查统计心中有数了吧，小组内再来讨论如何写调查统计的内容、顺序、方法。

1.分小组交流讨论如何写调查统计的内容、顺序、方法。2.全班交流学习收获：

（1）预设一：我觉得写调查统计的内容包括调查时间、被调查人、调查问题、统计目的、统计方法、统计数据、自己感受。教师点拨：你观察的很仔细，说的很完整，你知道调查统计的方法都有哪些吗？

（调查法、观察法、访谈法、问卷法、查资料法。）教师点拨：这些方法不一定要全用，根据需要用一两种就可以了，这说明调查统计的什么特点？（写实性或求真性）教师点拨：调查目的、调查过程、调查结果和建议四部分可以颠倒顺序吗？你感觉这篇调查统计怎么样？（不可以，有逻辑性，条理清晰。）

调查统计是针对某个问题进行调查研究的，因此，具有针对性。（2）预设二：

教师点拨：你能说说哪些内容应该详细的写吗？（引导学生读第二自然段，明确写作要求）——调查统计的过程、结果、感受详尽地写下来。教师点拨：如何把调查统计写的清楚明白？

——对统计结果中的各种数据，要准确的表述清楚，或采用一般语言的叙述，或用表格，扇形统计图展示，图文并茂，对于这些数据的来源以及统计方法需要交代清楚。

教师点拨：这些数据还有什么作用？列数据的用意、最终目的是什么？

—— 一系列的数据背后反映问题实质，把自己的研究、思考、感受、建议具体写下来。（3）预设三：

教师点拨：调查报告的结构是怎样的呢？

——通过读例文，我知道了开头先交代调查的目的，中间接着写调查的经过（包括调查的人群、方法、内容、记录数据），分析原因，最后写调查结果、结论，最后一段要写自己的感受、建议等。

教师点拨：调查报告可以采用了哪些表达方法？ ——列数字、作比较、举例子等。

（4）教师小结：同学们说出了调查统计的特点、内容、写作顺序和表达方法。出示：

1.确定调查的问题：有意义，有意思，有价值。2.调查统计报告的结构：详细写调查的过程、结果、感受。3.表述方法：对统计结果中的数据要表述清楚，可用语言叙述，也可以列表格、画扇形图、折线图等，图文并茂。（5）点明标题的几种写法。

调查报告的标题有几种写法，可以直接点明是什么报告，如《关于小学生课外阅读的调查报告》；也可以用问题来作题目，如《为什么校门口的贩屡禁不止？》；还可以用正副式标题，如《小学生如何使用这笔钱——关于压岁钱的调查》。环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（五）借助调查统计记录单，小组合作完成习作。1.借助调查统计记录单，小组交流回忆调查过程。学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。2.小组分工合作整理调查统计记录单。

（1）请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

（2）通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来，根据统计的数据及结果谈谈自己的感受、建议，写在调查统计记录单上。

（3）小组按要求分工合作进行整理，教师巡视指导。调查的目的（1人）、调查的经过（1人）、调查结果（1人）、感受或建议（1人）

（4）指名汇报，投影展示3个小组的调查统计记录单，师生共同评议。

（六）根据整理好的调查统计记录单，独立完成习作。1.同学们，根据你们小组整理的调查统计记录单独立写一篇调查报告吧。注意在写的时候可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的感受这四大板块逐一写作，注意详略得当，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的统计图，这样会更生动。

2.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。（发现共性问题，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。第二课时

环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（一）鼓励动笔，学生作文。

1.教师鼓励学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

2.发现习作中的闪光点，进行点评鼓励，鼓励个性表达。环节三：作后展评——展示作品，评改提高。

（二）分组交流，评改习作。

师过渡:“文章不厌百回改”好作文不是一次写成功的，而是用心修改出来的。四人一小组，进行习作交流，与同伴分享自己的调查统计过程、结果、感受。注意：在交流中，认真聆听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，合理地向别人提出修改意见；认真朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，合理地采纳别人的意见，进行修改。

1.是否用词准确，语句通顺，能否正确使用标点？

2.是否有调查统计的四大板块：调查目的、调查过程、调查结果和建议？

3.能否抓住重点写？详略是否得当？

4.运用了哪些表达方法？能否写出自己的感受、建议？ 出示评改要求：

1.学生对照要求进行第一次自我修改。

学生出声朗读自己的习作，边读边修改字词句，做到文通字顺。轻声读习作，注意是否做到了将调查统计的过程、结果、感受写具体、写生动，想想有没有需要补充完善的内容。2.同桌互读、互改，使用修改符号，写出评价语。3.小组内交流，推荐1篇优秀习作。4.师生交流，全班同学参与评改。推选2-3篇好的习作，师生共同评改。

（是否有调查统计的四大板块：调查目的、调查过程、调查结果和建议？是否详细地写出了调查的过程、结果和感受？）（1）指名读自己习作，其他同学边听边思考：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？（引导学生评价）（2）教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。

5.再次修改自己的习作。

听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语。

（三）整理收获，誊抄作文。

1.在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧，谁来说一说自己的收获？

2.将习作誊写在作文本上。依据学校写字“六不规则”，做到书写规范美观、行款整齐，纸面整洁，有一定的速度。附：板书设计 调查统计

特点 内容 调查目的 针对性 5 调查过程（详细具体）写实性 5调查结果(清楚明白)逻辑性 5 谈感受或建议(见解独特、有道理)附：调查统计记录表 关于 的调查统计

小组成员：、、、调查时间： 1.调查研究的问题是什么？

2.调查的目的是什么？

3.调查的时对象是谁？

4.你采用的什么方法调查的？

5.请你详细记录调查的过程

6.你得出的调查的结果是什么？

7.你能分析一下原因吗？

8.你有什么感受、建议吗？

（七）课后反思：

六年级的学生有了较为丰富的生活体验和开阔的思维，对一些问题有独特 的理解和观点，观察事物较仔细，有一定的调查搜集处理信息的能力。这次习作是写一次调查统计，让学生选择自己感兴趣的，与学生生活学习有关的问题进行调查研究，从而思考发现数据背后所反映的问题实质，把自己研究、思考、感受、建议具体写下来。这篇作文题材新颖，学生从未写过，想写好更是困难。因此，我从以下几方面入手：

成功之处：1.课前做足准备，准备好素材。调查统计具有求实性的特点，必须真实调查情况，充分调查搜集资料后才能写出好的习作。因此，四人一小组分工合作，调查小组共同感兴趣的问题，组长分配任务，调查的目的（1人）、调查的经过（1人）、调查结果（1人）、调查的感受、建议（1人），共同完成调查统计记录单，之后根据整理好的记录单，独立完成习作。

2.解决如何写的问题。教学时由例文引路，出示自学要求，引导学生先自读自悟，总结例文的写作内容、结构、表达方法，感受调查统计的写法和表达方法与其他题材的不同。引导学生能够运用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受；详略得当，重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解；适当地配上描画的各种统计图表，恰当运用列数字、作比较、举例子等表达方法，突破重难点。3.评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评。自主修改是习作的一个重要环节，使学生成为修改习作的主人，其中老师的评改就是给学生做个修改的范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语，主要目的是激发学生修改作文的兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。

不足之处：个别小组研究的问题没有联系自己的生活学习实际，没有研究的价值。也有些小组调查工作做的不够细致深入，写调查的经过、结果、感受不够具体，没有做到详略得当，突出重点。

教学建议：在习作前，提前告知学生该做哪些准备工作，搜集调查哪些资料，指导小组长做好分工协调监督工作，培养学生的合作能力。评课采用多种形式：自评、互评、师生共评、再自评，然学生参与其中，享受品评的乐趣，深入理解调查统计的写法和表达法。

第四篇：《Excel电子表格——数据统计》教学设计

信息技术普及课教案——何书胜

《Excel电子表格——数据统计》教学设计

何书胜

一、教学设计思想

1、与生活实际紧密结合。

学习的最终目的就是应用于生活实践，解决生活中具体的实际问题，信息技术课应很自然地把生活中的一些问题融于课堂之中，最终使学生会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，以培养他们的创新意识和创新能力。

2、互动演示教学模式。

在教学过程中，教师提出问题后，学生之间先分析任务，再相互协作完成任务，然后由教师演示并讲解教学过程，最后由学生和教师共同点评，激发学生潜能，最终使学生掌握学习信息技术这门新课程的方法。

3、培养学生的自主学习习惯。

教师创设情境引导学生发现问题、提出问题，但教师不急于解决问题，而是以教材为本，让学生学会自己解决问题，同时应以学生自主动手操作为主，把讲的机会留给学生，让学生把解决问题的过程充分暴露，然后由老师和学生共同研讨，最后学生利用充足的时间实践操作，深入体会计算机中的数据计算。

二、教学分析

（一）教学内容分析

本课是初中二年级信息技术《电子表格—Excel数据的统计》。教材从实际生活遇到的问题、需要入手，激励学生自主探究，自主学习。针对本课时在本课及本章的位置，以及学生学习Excel的最终目的是为了能够有效地解决生活中的实际问题，对数据求和这一节利用一课时进行专门讲解。

以建构主义学习理论、新课改理念以及《中小学信息技术课程指导纲要》为指导，教学内容贴近学生生活，注重培养学生对信息技术的学习兴趣和合作学习意识，注重对学生自主探究能力的培养，注重提高学生信息素养，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”。关注学生个体，让每个学生都自动参与整个学习过程。主动与别人合作，有自己的见解和创新，在使用信息技术解决问题的过程中，体验学习成功的喜悦，同时，又关注学生个性差异，满足学生对不同层次的需求，使不同层次的学生都能得到充分的发展。

（二）教学对象分析

通过初中阶段近一年多的学习，学生们接触了Word、Excel、Powerpoint等软件、已经掌握了一些软件的学习规律和相似的操作方法，具体一定的自主探究学习能力和分析并解决问题的能力，实践动手能力也有所提高，具备合作互助的意识。

三、教学目标

（一）、知识与技能目标

1、掌握数据求和、平均数的分法、数据的排序。

2、Excel中求和函数的运用，排序的方法。

（二）过程与方法目标

通过以小组为单位进行学中做、做中学、做中体验、做中感悟，在发现问题和解决问题的过程中，使学生逐步了解Excel公式及求和函数的使用及数据的排序

信息技术普及课教案——何书胜，同时掌握自主、合作、探究学习的学习方法。

（三）情感态度与价值观

通过学生完成任务、教师和学生给出评价，使学生获得成功的体验，进一步激发学生的学习兴趣。通过小组的合作探究学习，增加集体荣誉感。

四、教学重点、难点

（一）教学重点：求和、平均数的方法、数据的排序

（二）教学难点：运用求和、平均数的方法、数据的排序解决实际问题。

五、教学过程

（一）、情景导入

我们学习计算机的目的能帮助我们解决日常生活中的一些问题，例如考试后的成绩统计。

提问：同学们使用什么方法进行计算的？那么有没有更快更好的求和计算方法呢？

教师打开准备好的EXCEL 电子表格迅速的进行求和计算。

（二）、讲授新课

1、我们运用计算机本身最强大的功能――运算功能来帮助我们解决生活中一些特别烦琐的数据。（1）任务分析：

（1）在学生们小组合作探究过程中，教室进行巡视指导。

（2）每组推荐一名学生，运用一种或多种求和方法，进行操作演示。

3、教师总结

（1）用Excel的求和函数sum进行求和。

（使用填充柄来复制公式，选中单元格，移动鼠标指针到该单元格右下角的小方块，指针形状变成+，拖动填充柄，就会显示总和。）

（2）选中需要求和的区域，使用工具栏中的自动求和按钮，“∑”能快速求出总和。

（3）讲解数据的排序

4、巩固练习。= 教师展示准备好的奖品，比一比谁用最快最正确的方法进行求和。（1）教师出示学习任务。（2）巡视指导（3）评比

5、知识扩展：

1、提出问题：

2、AVERAGE求平均函数。

3、给予学生适当的评价。

（三）、归纳总结

通过以上操作和讲解,引导学生总结本节课主要讲解内容。教师对总结不足进行补充，充分发挥学生积极主动性。

（四）、学生实践操作

完成学案里的成绩统计表，不会的观看微视频。

（五）、拓展思考

大家都知道，数据清单中的数据除了用表格的形式体现外，还可以用图表的形式表现出来，我们应该怎样做，才能将数据清单由表格的形式，转换成图表呢？从而为下节课埋下伏笔。

第五篇：《图表语言教学》问卷调查数据分析报告

《图表语言教学》问卷调查数据分析报告

定安思源实验学校傅绘景

图表语言教学是初中化学语言教学中重要的一个环节，因此教学之余对学生进行调查，可以更好地了解学生在学习当中存在的问题，及时调整教学策略与教学模式，有效保障图表语言教学的有效或高效。

一、问卷调查数据汇总

实验班总人数47人，现在调查数据汇总如下：

（一）单项选择题

1.图表语言的理解与掌握情况（）

A．容易理解（9人）B.不容易记忆（19人）C.根本不掌握（19人）

2.针对图表语言知识内容,你认为学不好的原因是什么()

A.自己本身不感兴趣（15人）B.教师上课不注重学习方法介绍（9人）

C.自己没有多做练习题加以巩固（23人）

3.针对图表语言知识内容,你认为教师采何种方法教学比较合适()

A.讲授法（5人）B.启发式教学（11人）C.实验探究法（13人）D.问题式教学（7人）E.多种方法的灵活运用（11）

4.在图表语言试题的测练中,你最容易出错的方面()

A.元素周期表（7人）B.实验装置图（8人）C.关系图（15人）D.知识网络图（17人）

5.你期待关于图表语言的课堂教学应该有哪些特征()

A.教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵;（21人）

B.教师要善于激发学生学习的热情;（10人）

C.教师要善于评价学生的学习情况；（4人）

D．教师要引导学生善于发现与总结有关原理。（12人）

6．你认为关于图表语言的学习应该如何开展（）

A．有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）（24人）

B．只要听好课与做练习即可；（7人）

C．只要做大量练习即可；（0人）

D．要及时发现不懂的问题，及时解决。（16人）

7．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（）

A．能（15人）B．一般（23人）C．不能（9人）

8．你认为做好化学实验主要依靠（）

A．自身较强的思维能力和动手能力（32人）B．靠老师的讲授（7人）

C．靠简单的方法和捷径（8人）

9.在实验操作中不做实验的原因是（）

A.不会做（29人）B.不敢做（9人）C.不想做（9人）

10.在化学实验过程中，你做实验的状态是（）

A.自己动手做实验（12人）B.与其他同学合作（27人）

C.看其他同学做实验（5人）D.无目的玩实验器材（3人）

11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（）

A.请老师指导（18人）B.自己分析解决（10人）C.忽略问题继续做（7人）D.干脆不做（12人）

12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是（）

A．认为老师讲解不需要做（2人）B．只需要老师演示就可以（2人）

C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做（43人）

13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，（）

A.有增强完成实验的信心（13人）B.比同学做的更好（6人）C．遇到问题容易交流（28人）

（二）简答题

你认为学习《图表语言》知识的过程中，最大的障碍是什么？

答：全班35%的学生对图表语言的学习当中最大的障碍是看不懂，难理解。

二、学生学习状况分析与对应的教学对策

通过以上的数据进行全面剖析，发现学生对图表语言的学习存在以下几个方面的情况：

1.学生对图表语言的理解与掌握

学生现状：全班有20%学生理解与掌握图表语言内容，40%的学生不容易记忆，40%的学生根本不掌握。

教学对策：教师要善于运用启发式与类比教学，引导学生深刻理解与记忆图表语言知识。

2.学不好图表语言的原因

学生现状：全班32%学生对图表语言不感兴趣，19%的学生认为教师不注重教学方法，49%学生认为自己自己没有多做练习题加以巩固。

教学对策：教师要安排学生完成一定量的练习题，并及时批改与点评，加强学生的解题能力。

3.关于图表语言的教学方法

学生现状：全班11%学生选用讲授法，23%学生选用启发式，28%选用实验控究法，15%学生选用问题式教学，23%选用多种教学方法灵活运用。

教学对策：教师在文字语言教学中，最好是采用多种教学方法灵活运用，特别是要善于采用实验探究法教学，这样有利于培养学生思维能力与良好的科学素养。

4.图表语言测练中容易出错的知识

学生现状：15%学生认为元素周期表容易出错；17%的学生认为实验装置图容易出错；32%学生认为关系图容易出错；36%的学生认为知识网络图容易出错。

教学对策：教师应该针对关系图与和识网络图的知识点进行深刻详细分析，同时要求学生也要学重视元素周期表与实验装置图的系统复习。

5.图表语言课堂教学的特征分析

学生现状：全班45%的学生认为：教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵，21%学生认为：教师要善于激发学生学习的热情；9%学生认为：教师要善于评价学生的学习情况；25%教师要引导学生善于发现与总结有关原理。

教学对策：针对《图表语言》教学，教师应努力达到以下课堂教学特征：

其一：教师上课风趣，并要全面剖析文字语言的内涵；

其二：教师要引导学生善于发现与总结有关原理；

其三：教师要善于激发学生学习的热情。

6.有效学习图表语言如何开展

学生现状：全班51%的学生认为可以采用：有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）；15%的学生认为：要及时发现不懂的问题，及时解决；0%的学生认为：只要听好课与做练习即可；34%的学生认为：只要做大量练习即可。

教学对策：教师在上课当中应采用“有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩

固与提高）”的教学模式有效开展文字语言教学。

7．通过化学实验能否提高学生的学习兴趣：

学生现状：81%的学生认为可以。19%的学生认为不可以。

教学对策：在图表语言教学中，可以采用化学实验的方法调动学生学习的兴趣。

8．你认为做好化学实验主要依靠：

学生现状：68%学生认为做好化学实验主要依靠自身较强的思维能力和动手能力；15%学生认为做好化学实验主要依靠老师的讲授；17%学生认为做好化学实验主要依靠简单的方法和捷径；

教学对策：教师在教化学实验时，应该尽采取自主、合作探究方式组织学生学习。

9.在实验操作中不做实验的原因是：

学生现状：62%学生认为不会做；19%学生认为不敢做；19%学生认为不想做；

教学对策：教师要激发与鼓励学生大敢做实验，同时进行实验有效指导，保障每一位学生动手做实验。

10.在化学实验过程中，你做实验的状态是：

学生现状：26%的学生是自己动手做实验；57%的学生是与其他同学合作；11%的学生是看其他同学做实验；6%的学生是无目的玩实验器材。

教学对策：教师要对化学实验进行硬性要求，让每一位学生自主或合作完成实验探究。

11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是：

学生现状：38%的学生请老师指导，21%的学生自己分析解决；15%的学生忽略问题继续做，26%的学生干脆不做。

教学策略：在教学中先让学生独立思考解决，解决不了才进行指导。对于不做的学生进行硬性要求，对于忽略问题继续做的学生进行有效整改。

12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是：

学生现状：4%的学生认为：老师讲解不需要做 ；4%的学生认为只需要老师演示就可以；

92%的学生认为：同学示范，老师个别指导，自己亲自做。

教学策略：在图表语言教学中，教师宜采用的实验教学方法为：同学示范，老师个别指导，学生自己亲自做。

13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助，（）学生现状：28%的学生认为示范这种教学方法的帮助：有增强完成实验的信心；13%的学生认为示范这种教学方法的帮助：比同学做的更好； 59%的学生认为示范这种教学方法的帮助：遇到问题容易交流。

教学策略：在图表语言的教学中，教师宜采用同学示范这种教学方法组织课堂教学，有效保障学生学习图表语言的高效性。