平林中学各科课堂教学现状和对策（合集五篇）

第一篇：平林中学各科课堂教学现状和对策

平林中学思想品德课堂教学现状和对策

思想品德课自从纳入中考的轨道以后,已受到学校、家长和学生的重视。针对我校的实际情况，思品课堂教学有值得推广的地方，但也存在一定的问题，需要我们来共同应对和解决。

一、值得肯定的方面：

1、大部分思品课教师都能积极参加教研活动，认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的“自主、合作、探究”学习提供尽可能充裕的时间和空间。

2、思品课教师的教学水平有一定程度的提高，体现在课堂教学上教学思路清晰、知识传授正确、语言、板书等教学基本功明显增强。我校全体教师都严格按照“洋思教学”的模式，按照“自主、合作、探究”的课堂流程，努力激发学生参与的兴趣和意识，为学生对知识的体验、感悟、消化和生成创造良好的教学环境，取得了较好的教学效果，深受学生喜爱。现在我校又在杜校长和吴校长的领导下，按照教育局的要求推行“高效课堂”教学，用题导式的教学让学生成为课堂的主人，自已去发现问题、解决问题。这样一来，学生参与的兴趣和意识大大增强，也使得枯燥的思品课变得有生气，有活力了。

3、部分老师的课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际，尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教，努力营造与教学主题相适应的教学情境，使课堂教学有利于开发学生智力，挖掘学生潜能，增强学生的创新意识和实践能力，有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质，使课堂教学目标更易于达成。

二、存在的问题：

1、思品教师老龄化严重

我校的七、八年级的思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，由于年龄和传统教法的习惯性影响，现在适应新课改要求难度较大，心有余而力不足。因此，课堂教学仍然是“穿新鞋走老路”，即新课程老方法，课堂上不能提供合作、探究的氛围，不能为学生的合作、探究搭建平台，更不能点燃学生学习过程中闪烁的思维火花，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣和意识淡薄。

2、思品教师都是兼职教师

我校的思品课教师都兼代历史课的教学，教学负担过重，不能去深研教材。课时上分配的也不合理，由于是一人代，为了教学的方便，有时一个星期只上思品，或者一个星期只上历史，中间间隔的时间过长学生往往学了这门课忘了那门课。特别是中考期间，老师特别感到有些力不从心，很不利于教学成绩的提高。这也正是我校这两年的思品中考成绩退步的重要原因。

3、手段单一教学质量不高

在前面也提到思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，不会使用先进的教学工具，教学手段十分单一，上课都还是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满凿灌”和死记硬背的现象。重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活„„这样一来，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣。

4、学生的学习兴趣不浓

尽管我们也在不断的调整我们的教学方法，特别是高效课堂的教学，也收到了一定的成效，但学生对思想品德学习还是缺乏兴趣，只是被动地参与。思品学科，理论性很强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果往往是草草收场。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。

三、针对存在问题的相应对策

（一）针对老师存在的问题

1、我建议全市应该培训一批有志于思品课教学的年轻的教师充实思品老师的队伍，让思品课的教学成绩能更上一个新台阶。

2、鼓励老师在教学过程中多使用一些先进的教学手段来吸引学生的眼球。利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。

3、多召开一些思品学科课堂教学研讨会和课堂教学现场观摩会，或坚持“走出去，引进来”，学习和借鉴外校或外地先进的课堂教学经验，请思品学科带头人定期开示范课，给教师们提供向他人学习的机会，以提高他们的教学理论水平和课堂教学能力。同时，可以加大对思品课教师课堂教学的检查和指导力度，及时发现问题，及时改进。并在适当的时候，鼓励其他老师开切磋、研讨课，努力营造良好的教学交流氛围。

4、灵活运用多种教法，创设教学情境

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活使用教学方法。俗话说“教无定法，贵在得法”，只有根据教学内容特点和学生认知水平，结合各种教学方法的特点，合理地选择最佳的教学方法，才能达到提高课堂教学效率的目标。适合思想品德课堂教学的方法很多，如“愉快教学法”、“情景教学法”、“协作教学法”、“探究发现法”等。教师只有充分认识各种教学方法的特点和适用范围，才能做到最合理地采用它。

5、要经常反思、自我提高。教师必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。要学会发现问题往往来源于日常教学行为中。如：教学的疏漏之处、不满意之处、无所适从之处、失败之处等。要学会分享与合作。如：与同事相互交流，通过集体备课、听课、评课活动、备课组、教研组活动等来分享信息、交流合作。有条件的，要寻求专家帮助，努力提升自己。

（二）针对学生存在的问题

1、要重视激发兴趣，调动学生参与。在课堂教学的过程中，要努力创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。

2、及时反馈调整，强化学生参与。教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价，有利于强化学生的参与意识。例如：在别的同学回答问题的时候，就给其他学生提要求，同学回答以后，请你来复述一下。这样可以让学生认真参与听课，强化学生的参与。教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。

3、引导学生成为学习的主体。“高效课堂”强调学生是学习的主体，教师是主导。我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂，更不是让教师袖手旁观，任由学生随意学习。这就要求教师有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高课堂教学的实效性。

4、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。思品课联系生活实际的问题比较多，并且多是和学生联系紧密的问题，教师应加强对学生答题技巧的指导，让学生学会用教材上的观点来解决问题。比如说初三学生中考考查的内容都是一些时政热点问题，教师就要把这些热点和教材联系起来，引导学生分析考察的是教材中的哪些知识。比方说我国“嫦娥二号”发射成功，这是我国在科技方面取得的巨大成就。这一内容联系的教材知识有哪些？老师就要让学生分析教材围绕科技涉及的有哪些知识，学生在老师的引导下就会联想到九年级教材科教兴国战略和人才强国战略以及创新能力的培养。自然而然就回归到教材，学生就会自己解决问题了，也不需要老师去对答案了。

以上是我校的教学现状和相应的措施，由于水平有限，有些地方可能说的有些词不达意，还望能够批评指正。

平林中学思品专家指导小组组长：别兆梅

2011年3月

第二篇：高效课堂教学现状分析对策

高效课堂教学现状分析对策

经过多次的新课程通识培训和改革实验，广大教师逐步转变教育教学理念，在课程改革基本理念的落实过程中，能够结合教学内容的实际探索有效教学的途径，树立“以人为本”的新型人才观、师生观、教育观，课堂民主、平等、尊重、信任的师生关系得以体现，学习方式实现了向自主学习的转变，学生自主、合作、探究意识明显增强，创新精神和实践能力得到了有效发展。课堂教学发生了可喜变化。在推进课程改革实验中，农村小学作为参与课改的一大主要阵地，与城区小学以及乡镇中心校还存在着很大的差距。如何推进村小课改，实现课改的均衡发展，成为当前课程改革的重点。

一、农村学校课程改革现状

1.学校办学条件落后，新课改缺少硬件支持。农村小学大多地处偏远，在地域和交通方面处于劣势，而且由于近年来城镇化进程的加快，相当一部分农村小学学生转入城镇学校就读，导致农村出现了大量不足百人的“袖珍学校”。有限的经费很难维持教育教学工作的正常运转，致使学校办学条件非常落后，信息化普及程度低，落后的教学手段给农村课堂教学改革的顺利实施带来了困难。

2.师资水平差，课改进程慢。由于农村学校条件艰苦，好多教学经验丰富、教学成绩优异的农村小学教师利用近年来县城学校公开选拔的机会进了城，造成农村优秀教师资源外流;加之近几年农村学校新分配教师大量增加，导致农村学校教师年龄结构由原来的“两头大、中间小”现象变成了“年轻教师占多数”的现象。而年轻教师居多，虽则他们知识结构新，接受新东西能力强、速度快，但教学经验严重不足，而大量优秀教师外流则导致这些年轻教师缺少有效的指导和引领，他们只能在学习中实践探索，很难在短时间内担负起提高学校教育教学质量的重担，搞好课堂教学改革就很困难。

3.校本培训举步维艰，教师素质提升缓慢。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村小学规模小，多数没有平行班，没有同年级同学科教师来共同参与教学研究和教学互动交流，像“同课异构”、“集体备课”等行之有效的教学研究活动就只能在跨年级同学科之间进行，收效甚微，对一些教材、教法的微观研究更谈不上深入、高效。要想提高教学研究、互动交流的实效性，就只能打破学校界限，在几所学校的同年级、同学科教师之间进行，但这样的活动根本不可能经常开展，否则，既不方便，还会影响正常的教学工作，加之农村学校布局分散，经常性地开展校际之间的教学交流活动也不现实。

二、建议和对策

1.整合教育资源，提高办学效益。目前很多地区都存在着很多 “麻雀学校”，客观上造成了教育资源的浪费，教育教学质量也无法保证。针对这种状况，应合理调整农村小学布局，解决村级小学生源逐年减少，办学规模萎缩的问题。各乡镇应根据上级的有关规定，结合本地具体情况，因地制宜地搞好农村小学布局调整，撤掉一些生源不足、规模过小、条件较差的学校，扩大部分生源较好、地理位置较好的学校办学规模。并积极创办农村寄宿制小学，让学生从小学低年级起就到中心小学就读、在校住宿。这样可以把有限的教育资金集中起来使用。集中投资，既可保证重点，节省开支，加强软硬件建设，充分发挥现有器材设备的作用，又可解决农村小学师资紧缺的问题和学生大量转学的现状，从而加快农村小学的课改发展步伐。

2.加强教师培训，提高课改能力。一要加大宣传力度，彻底改变农村小学教师对课改的观望态度，让每个教师感觉到课改势在必行，不改不行，而且只能进不能退。二要加大课改培训力度，在继续实施省培计划、国培计划的基础上，进一步加强农村小学教师对新课程标准的学习和理解，让理论学习贯彻课程改革的始终，使教师在理论与实践、实践与理论中层层推进。三要加强对课堂教学的指导，全面提高课堂教学效率。建议上级部门能成立“课改讲师团”，继续实行“送教下乡”。通过观摩课、示范课等形式，给教师一个范例，通过座谈会、研讨会等帮助教师解决实际中的问题，让农村教师在家门口学到先进的课改经验。

3.制定优惠政策，留住乡村优秀教师。农村教师主要是因为在工作条件方面与城镇教师存在着巨大差异，从而导致农村优秀教师不断从农村地区涌向城镇学校，造成了乡村学校师资的匮乏。建议上级部门在改善农村小学教学环境的同时，进一步制定和完善向农村教师倾斜的优惠政策。如评优选先、职称评定、考核等方面提高限额分配指标，让乡村教师感受到呆在农村小学的优越性，真正做到城乡教育公平，才能让优秀教师愿意留在农村。

第三篇：农村中学高效课堂教学现状与对策的研究第二阶段研究计划

《农村中学高效课堂教学现状与对策的研究》

第二阶段研究计划

宁江区毛都站镇中学 田野

根据“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”研究方案和第一阶段的调查情况。从2012年5开始这项课题将进入第二阶段——具体实施阶段。现将

第二阶段的研究计划安排如下。

一、本阶段的主要任务是课题研究全面展开，子课题深入实施。积累资料并完成阶段性研究报告，形成阶段性成果，组织中期成果交流会，修订并进一步完善实施方案。深入实际课堂教学，通过交流研讨，继续生成新的研究问题，探索并实施高效课堂教学策略，进行中期成果展示。总结、推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验。

二、根据以上任务，在这一阶段我们的主要工作是：征求学校意见，召开课题研究小组会议，进一步统一思想，使全体课题研究小组成员按照本课题的研究计划进行实施；开展课题研究，通过培训和自学，不断提高我校教师，尤其是本课题组教师的教学水平和业务能力；深入实际课堂教学，在教学中能做到：教学目标全面、深刻，教学活动气氛轻松、环境适合，教学反馈及时准确，教学组织轻松，课堂活而有序。逐步向“达标的课堂；精讲精炼的课堂；面向全体的课堂；和谐的课堂”方面努力；组织交流研讨，继续生成新的研究问题，探索并实施高效课堂教学策略，进行中期成果展示；总结、推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验。

三、本阶段具体实施工作安排如下：

1、召开课题研究小组会议，进一步统一思想，使全体课题研究小组成员按照本课题的研究计划进行实施（5月份，包少辉、田野、赵喜明）

2、新课程背景下高效课堂教学的内涵、要素与基本特征的理论研究。通过文献研究法，探索新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程实施相匹配的农村中学高效课堂教学的要素和特点，为克服低效教学、实施有效教学、追求高效教学提供理论支撑。（6—8月份，课题组全体成员）

3、新课程背景下农村中学实施高效课堂教学的基本策略研究。（2012.9—2013.12月份，课题组全体成员）

（1）积极探索“高效课堂”的基本课型

要认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段、不同学科“新授课、复习课、自习课、讲评课、实验课”等高效课型的结构特征和教学要求。

（2）认真探索“高效课堂”的教学行为

高效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂教学”研究的重点内容。

①高效备课策略。具体来说，备课时必须解决下列问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学情学法等方面探索提高备课质量的高效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学。

②高效上课策略。“高效上课策略”即“教学过程的实施策略”，主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。要研究高效施教，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、总体思路、高效策略；研究教师讲课的方式、风格、节奏、语速、仪表等；研究学生兴趣的激发、情知互促的措施、教学情境的创设、教学内容的呈现方式、教学手段的恰当运用等；研究有效提问与倾听、问题设计的深度与难度、提问的类型与时机等；研究高效课堂教学的目标整合策略、教学组织策略、方法优化策略、鼓励评价策略、情境设计策略、主体参与策略等。

③高效评价策略。主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，贯穿于整个教学活动。高效评价策略主要涉及到学生学业成绩的评价与教师教学专业活动的评价。要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师能唤起学生求知的兴趣，让学生全身心投入学习；要研究教师对学生的期望效应，倡导教师用教学行为来表达对学生的高期望，为学生提供成功的机会；要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系，让学生对教师产生信赖心理。

（3）努力探索“高效课堂”的教学模式

任何高效的课堂教学都有其规律可循。各学段、各学科要根据课堂教学理念，探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。

4、组织交流研讨，继续生成新的研究问题，探索并实施高效课堂教学策略，进行中期成果展示。（2013.5月份，课题组全体成员）

5、总结、推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验。（2013.12——2014.5月份，课题组全体成员）

四、研究重点

本课题在实施阶段研究的重点是新课程背景下高效课堂教学的内涵、要素与基本特征的理论研究。

五、课题研究的方法

本课题在实施阶段将采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法和经验总结法进行研究。

六、通过具体实施阶段的研究，计划完成论文《高效课堂教学的内涵、要素与基本特征》、《高效教学的基本教学策略及基本教学模式研究》，经验成果集《高效课堂教学的优秀教学案例及展示》及论文《高效课堂的评价和管理研究》，并为最终的结题报告和论文《农村中学实施高效课堂教学的策略探究》积累资料。

2012年5月

第四篇：农村中学高效课堂教学现状与对策的研究第一阶段研究总结

《农村中学高效课堂教学现状与对策的研究》

第一阶段研究总结

宁江区毛都站镇中学 田野

根据安排，我校立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”第一阶段研究工作已经结束。现将这项课题第一阶段的研究工作做如下总结。

一、本课题第一阶段的主要任务是学习有关理论，对高效课堂教学的内涵、特征作出初步的概念界定。了解新课程实施中农村中学课堂教学的低效现状，分析存在的问题。

二、根据第一阶段研究的任务我们的主要工作是：根据当前形势和学校状况对课题研究方案进行简单的、必要的修改；征求学校意见，召开课题研究小组会议，统一思想，使全体课题研究小组成员了解本课题的研究对我们学校的发展有着重大的意义；通过调查弄清我校高效课堂教学的现状。

三、具体完成了以下研究工作：

1、根据当前形势和学校状况对课题研究方案进行了简单的、必要的修改。（3月份，田野、赵喜明、包宇峰）

2、召开了课题研究小组会议，统一了思想，使全体课题研究小组成员了解本课题的研究对我们学校的发展有着重大的意义，并布署分工。（4月份，包少辉、田野、赵喜明）

3、通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状及存在的问题进行了调查与分析。（5月份，课题组全体成员）

通过第一阶段几个月的研究工作我们主要对课题的研究形成了共识，并通过调查了解到新课程实施中农村中学课堂教学的低效现状，为下一阶段的研究做好了充分的准备。

2012年5月

第五篇：中学思想品德课程课堂教学现状调查

中学思想品德课程课堂教学现状调查

亲爱的同学：

你好，感谢你在紧张的学习中，接受我们的问卷调查。为保证调查结果的真实性、可靠性，请如实填写以下问题。你的宝贵意见将成为我们的重要参考。本调查问卷不记名，答案亦无对错之分，所有数据仅作分析之用，希望你放心填写。感谢你的支持与参与。

您是______________年级的一名（男 / 女）生。

下面的是单项选择提，请在A、B、C、D中选择最符合你内心想法的一项：

1、请问思想品德课在你的学习任务中是什么地位？

A、很重要B、比较重要C、可有可无D、没有学习的意义

2、在你的心目中，思想品德可老师是一个什么的样的形象？

A、值得信赖的朋友B、让人尊敬的长辈

C、让人避而远之的人D、没有任何印象

3、你认为思想品德课上得内容对你的生活帮助有多大？

A、帮助很大，能够让我更好的生活B、有一些帮助

C、没有什么的大的帮助D、对我的生活是反面作用

4、你认为高中政治课对你来说，最主要的作用是？

A、增加自己的知识B、树立正确世界观、价值观和人生观

C、更好的帮助我理解生活D、没什么作用

5、你觉得我们的思想品德教材上得哪些内容更吸引你？

A、图片很漂亮B、漫画很好看

C、书上的故事很好看D、书上讲的道理很有用

6、在你看来，怎样的课才是让你不仅难忘的还还收获颇多的课

A、老师上课要幽默风趣B、老师要让同学们积极参与课堂

C、老师要严谨的一字不落的讲清道理D、老师要能够解答同学们的困惑

7、你比较认可哪种考试方式？

A、开卷考试B、闭卷考试C、课堂抽查D、平时考核

8、思想品德课上的知识你有多少运用到了生活中?

A、基本上都可以运用书本上的知识来解决生活中遇到的问题

B、有时候能够用到课堂上学到的知识

C、有想到课堂上得知识，但是不知道怎么运用到生活来

D、完全不知道课堂的讲的是什么，更别说运用到生活中来

9、为当前思想品德课堂打分。（满分十分）

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】

再次对你的支持与配合表示感谢！