二年级下语文教案-古诗二首-湘教版【小学学科网】[小编整理]

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第一篇:二年级下语文教案-古诗二首-湘教版【小学学科网】

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教学目标:

1、通过教学,使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习8个生字,认识1个偏旁,学写“入”,“欲”两个生字。

3、初步理解字义和诗句,感知诗的意境及蕴含的道理

教学重点:

理解字义和诗句内容

教学难点:

提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高,才能看得远”这一深刻的道理。

教学准备:

1、多媒体课件

2、图片

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.教师简介鹳雀楼:鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。

楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣,他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗篇--《登鹳雀楼》。鹳雀楼也因此而名扬四海。

师板书课题(生用手书空跟着写)

2.师简介作者王之涣。

过渡:今天,我们就跟随作者一起回到古代,站在鹳雀楼上看一看那滚滚流向大海的黄河。

二、看图激趣初读古诗

1.师出示课文插图。说说你看到了什么?有什么感受?

2.同学们,在一千多年前的一个傍晚,王之涣就来到这里,看到了这幅景色,写下了这样一首诗。同学们借助文中的拼音去读懂课文吧。

3.指名读古诗,正音。

三、渐入诗境理解古诗

1.自由读古诗,读后想想:

(1)诗人哪两句是写登上鹳雀楼看到的?(白日依山尽,黄河入海流)

(2)哪两句是写看到眼前的景象,诗人想到的?(欲穷千里目,更上一层楼)

2.小组讨论、交流上述问题。

3.质疑、解疑,重点理解:

欲:想要。穷:尽。目:眼睛。“千里目”是夸张的说法,指看到更远的地方。

4.说说“欲穷千里目,更上一层楼”有什么道理。

结合学生生活实际,帮助学生理解:只有站得高,才能望得远,要奋发向上,不断进取。

四、感情朗读、背诵古诗。

1.听教师范读,体会诗的节奏和重音。

2.指名读,集体评议。

3.同桌互背。

4.情境体验:把自己装扮成诗人,看图吟诵古诗。

五、分析字形,指导书写。

1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

2.重点指导:

入:与“人”的区别。

穷:部首是“穴”(穴宝盖)

3.指导学生在田字格里书写

在实践中总结,在总结中提高 板书设计:

登鹳雀楼

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所见

所想

白日依山尽

{

} 美丽景象

黄河入海流 {

欲穷千里目 {

更上一层楼

第二课时

课前导语:

1.背诵第一首古诗。

2.你们游览过大山吗?大山奇峰重叠,烟雾缭绕,气象万千,所以大家都喜欢游览名山,许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习

《古诗二首》中的第二首《寻隐者不遇》。(板书课题,教学生字:寻经xùn.者zhě.遇yù。)

一、指导释题。

寻:寻找.寻访。隐者:旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具,做些杂事。这个小男就是书童,也就是诗中所说的“童子”。

二、教师范读课文。

三、学生试读课文。

四、了解大意。

1.这首诗写了几个人?我们看见的是哪几个人?还有谁没有看到?

写了三个人:诗人.童子.师傅,看得见是诗人与童子,还有隐者没看到。

2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问,童子又是怎样答的呢?

五、理解诗句

1.我们从“言师采药去”,可以推想到诗人问童子什么?这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思?(说师傅采药去了。)

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教学:药yào(药品.中药.采药.西药)。

从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么?

2.齐读第1.2句。

3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画?又仿佛听到画中的人在说什么?

学生自由发言,老师指导。

4.当童子告拆诗人师傅采药去了,诗人为了寻仿他,接下去一定要问童子什么?

师傅到哪里采药去了

5.童子又是怎样回答的呢?

(1)现在来学第3.4句

(2)指名读第3.4句

6.释疑:“只在此山中,云深不知处。”

“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”,即山高云深,不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重,高山上往往云雾缭绕,迷迷蒙蒙。

7.现在谁会说,童子是怎么回答的?

我师傅就在这座山中采药,只是山太高,云雾浓重,不知他在什么地方。

8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样?

学生想象画面场景自由回答。

教师指点:诗人听了童子的回答,他也会顺着童子手指朝高山望去,微微地点头。

9.感悟意境。

诗人望着这烟雾缭绕的高山,心中会想着什么?(讨论)

想着隐者在深山采药的情景,行踪不定,在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。

六、背诵课文

七、扮演角色对话:一人扮诗人,一人扮童子

板书设计:

寻隐者不遇

(?)问————————童子(答)

(师傅去哪里?)

采药去

(在何处采药?)

此山中

(哪里能寻到?)

不知处

第二篇:二年级下语文教案-古诗二首-语文A版

古诗二首(赠汪伦 游子吟)

教学目标:

1.会认11个生字,会写8个字。2.学习古诗《赠汪伦》和《游子吟》,体会朋友之间的友谊,体会母子之情。理解感受诗的意境。

3.引导学生用自己的话说出诗的意思,练习感情朗读古诗。4.学会积累古诗,有背诵古诗的兴趣,并能背诵古诗

教学重点:

1.会认11个生字,会写8个字; 2.背诵古诗《赠汪伦》《慈母吟》。

教学难点:通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会朋友之间的友谊和母子之情。教学准备:

挂图、录音机、写好的书法作品、李白的诗。学生课前收集描写送别的古诗。

教学时数:3课时。教学过程:

第一课时 赠汪伦

一、故事引入,激起兴趣。

1.出示课文插图:说一说你看到了什么,想到了什么?

2.放录音:

听有关李白和汪伦之间的小故事,然后教师简要介绍《赠汪伦》是在什么情况下写的。

二、初读古诗,学习生字。

1.检查预习:你在课前了解了哪些有关知识,是怎么知道的?

2.小组合作,自读古诗。

要求:①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3.检查自学情况:

(1)纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。

注意“赠”是平舌音。

(2)找出难记的字,交流识记方法。

“潭”字:学生边说记忆方法,教师板书,用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖,而不是“西”。

(3)出示字卡:乘将踏诗

①指名认读。

②观察这几个字在田字格中的位置,说说书写时要注意的地方。

③给这些生字宝宝找朋友。

(4)了解诗意:

指名用自己的话说说你对诗句的理解,其他同学纠正或补充。

(5)质疑解答,指导朗读:

①重点理解“深千尺”“踏歌声”和最后两句诗的意思。

深千尺:夸张,说明桃花潭的水很深。

踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。

(指名表演,帮助学生理解。)

②你们见过这样的送别方式吗?大家想一想,平常家里来了客人,你是怎样送人的?可现在李白走了,汪伦把他送出村口、送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深。)

③你能试着将你的感受读出来吗。(自由练读,指名读,齐读)

④想一想送别的时候他们会说些什么?

⑤桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系?(学生讨论)

(6)小结:

这首诗用水深比喻情深。是啊!桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深!让我们通过读来理解他们之间那种浓浓的深情。(自由朗读,指名读,齐读,师生轮读)

4.小组同学在组内交流:

(1)你还有哪些不明白的地方?

(2)连起来说说诗意。

(3)这首诗主要写了什么?你从哪里感受出李白和汪伦的情谊深?

三、朗读感悟,创造理解。

1.注意节奏,读中表达情感

李白/乘舟/将欲行,忽闻/岸上/踏歌声。

桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情。

2.假如你就是李白,此时你就站在船头,请你把好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读,指读,评读)

3.哪些同学可以来背诵?(指名背诵,会背的齐背)

4.表演诗中描绘的场面,创造性地理解古诗,调动学生的积极性。

四、拓展阅读,欣赏古诗。

世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,现在老师为你们提供了几首,供你们自学欣赏,请你选择其中一首,用你喜欢的方式来读一读(以书法作品的形式出示古诗)

1.黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐李白)

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

2.别董大(唐高适)

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

3.送元二使安西(唐王维)

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

五、作业设计:

1.收集送别诗,举行一次吟诗会。

2.举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品,比一比谁写得好。

附:[内容简介]李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名山大川。汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:“十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。”李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

第二课时 游子吟

一、歌曲导入,创设情境。

1.播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》或《好妈妈》,你们知道这是什么歌曲吗?会唱的小朋友可以跟着录音机一起唱。

2.每个小朋友都有自己的妈妈?你们爱自己的妈妈吗?

3.唐朝有一位诗人,名叫孟郊,他一生窘困潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳,以尽孝心。此时,孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕,写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。(出示全诗,教者配乐朗诵。)

二、初读古诗,学习生字。

1.用自己喜欢的方法读:轻读、默读、大声朗读等。

同桌互相检查:在读准、读好的基础上完整地读出古诗。

想想在这首诗中,孟郊描写的是一个怎样的生活场景?

2.检查交流生字掌握情况。

(1)难读字:临(前鼻音)慈(平舌音)

(2)易错字:吟

3.学习会写字。

出示字卡:郊线迟寸

(1)小组合作学习

讨论内容:想一想你怎么记住这些字?

给这些字找个新朋友?

在书写时哪里最容易写错?

(2)小组交流汇报。

(3)根据实际情况,教师相机强调要注意的地方。

4.指名朗读古诗,检查字音,大家当评委。

三、再读古诗,读中感悟。

1.分小组朗读,圈出不懂的词语,提出不懂的问题。

2.试着自读自悟,或让同学、老师帮忙解答。

3.理解诗意:说说你读懂了什么?用自己的话来说说你对这首诗的理解。

重点理解最后两句。

4.联系实际:生活中妈妈是怎样关心你的?你当时心中感受怎样?诗中把母爱比作了什么?读读这两句,体会体会。(个别读和齐读)

5.小组赛读。

6.教师范读。

学生注意听老师读的语音、语气,体会怎样读更好。

7.学生读。

读后说说自己感觉哪些地方读得最好。

四、想象画面,体会感情。

1.出示插图,播放舒缓而深情的音乐。

师:生活中类似的情景你们也许都经历过,请联想母亲对自己的关爱,结合你的经历,就画面放飞想象的翅膀吧!小组内互相说说你想象的画面。

指名说说想象的内容。

学生描述如有困难,教师在乐声中深情描述以作启示:

一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉,孩子此去路途遥远,一月、两月,一年、两年„„不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅:就让他多带件衣服吧。她拿出针线,就着昏黄的灯光,为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密,也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后,看看在身边苦读的儿子,老母亲把油灯往儿子那边挪了挪,又拔下发簪,把灯芯拨亮一些,开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼,布满皱纹的额头,儿子的眼眶湿润了。是啊,正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖,儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?

2.母爱是阳光,母爱是雨露,母爱是海洋,诗人用寥寥几笔歌颂了伟大而无私的母爱。这首诗表达了诗人怎样一种感情?在这首诗中,哪句话最让你感动?为什么?

3.我们一起来读读古诗,把这种对慈母情的歌颂送给天下所有的母亲。

4.试着背一背这首诗。指名有感情地背诵诗歌。

五、拓展延伸:

1.从古至今,流传着许多歌颂母爱的诗歌。请同学们欣赏两首冰心的现代诗:《繁星》《往事》

繁星(一五九)

母亲呵!

天上的风雨来了,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

往事

(八)母亲呵!

你是荷叶,我是红莲。

心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

2.唱一唱和母亲有关的歌。

六、小结

七、作业:

诗词积累:搜集思亲的古诗或者现代诗。

第三课时

活动:赛诗会

一、宣布活动规则。

1.活动准备:

以四个同学为一组,将全班分成若干小组。

2.活动安排:

活动分为个四环节,分别是:我会读、我会说、我知道得真多、我写得真棒。

3.活动总结:

评出“优秀小老师”“智慧星”等奖项。

二、活动。

(一)我会读。

1.每一小组的每一个同学轮流认读教师手中生字卡。

字卡:赠汪将欲踏潭吟郊慈临寸诗乘线迟

(全对加15分,错一个扣1分。)

2.每组派一个代表有感情地背诵古诗一首。(必须是本篇课文中的一首。)

(流利、有感情加10分,符合一项要求得5分。)

3.小组之间互相指名让对方小组一位同学有感情背古诗一首。

(正确,流利有感情加20分,正确得5分,流利得5分,有感情得10分。)

(二)我能说。

1.老师说古诗的前半句或一个字,抢答后面部分。

(1)慈母手中线。

(2)谁言寸草心。

(3)桃花潭水深千尺。

(4)忽闻。

(每按要求回答出来一题,该小组加5分。)

2.小组挑战赛:

按照老师刚才的出题方式,小组之间互相出题。

(每按要求回答出一题,该小组加5分,没有回答正确则扣去3分。)

3.教师描绘意境,用古诗来表述。

(1)登上小船将要出发的时候,忽然听到岸上传来边打拍子边唱歌的声音。

(2)母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服,透露出母亲的无限慈爱。

(3)桃花潭的水即使有千尺深,也比不上好友的一片深情。

(每按要求回答出来一题,该小组加5分。)

4.小组挑战:

按照老师刚才的出题方式,小组之间互相出题。

(每按要求回答出一题,该小组加5分,没有回答正确则扣去3分。)

(三)我知道得真多。交流搜集到的古诗或者现代诗。

(本环节总分50分,教师根据实际情况结合学生意见计分。)

1.介绍自己搜集到的诗。(朗读)

2.展示自己搜集到的诗。(文字)

(四)我写得真棒。

出示本课所学的八个生字,每个生字写2个,展示评比交流。

(小组中每个成员都书写正确,每人加5分,书写错误则不记分。整洁、美观再加5分)

三、活动小结及评奖。

第三篇:二年级上语文教学设计-古诗二首-语文A版【小学学科网】

古诗二首

一、教学目标

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1.通过诵读两首古诗,使学生感受到作者对家乡的热爱,对友人的思念,能够想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的情感。

2.认识本课6个生字,会正确书写6个字。

3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗,会背诵古诗。

二、教学重点

1.理解诗句意思,会背诵两首诗。

2.掌握本课的会认字和会写字。

三、教学难点

在初步体会古诗的意境韵律的同时,感受作者丰富的内心情感,从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入,激发兴趣。

同学们,你们喜欢古诗吗?谁能背上一首给全班同学听?今天,我们一起再学习两首新诗,使大家进一步了解祖国古代文化,学习更多的千古传诵的名诗。

(二)初读古诗,认读生字。

1.对照拼音,自读古诗,初步了解内容。

2.学生自由读文(可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式)

(三)自主识记,合作交流。

1.自学会认字。(个人大声练读,读不准的音可以多读几遍。)

2.分组学习会写字。

(1)提示学习步骤。

读准字音——分析字形——了解字义。

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(2)小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字,注意运用多种方式记字。(编儿歌、猜字谜、偏旁归类等)当遇到不理解的字、词时,通过讨论,查字典,联系上下句等方法来弄懂。

3.交流反馈,达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。

(四)指导书写。

1.分类指导。

(1)请学生观察6个字,说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。

(2)选择你们认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。

(3)学生练习书写。

有条件的学校用投影展示学生抄写本,让学生相互交流,学习把字写工整规范。

(五)巩固练习。

1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。

2.建立“我的词语库”,给本课生字组词、扩词。看谁组得词多,评选“词语能手”,发奖品给予鼓励。

第二课时

(一)由图导入新课。

1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。(学生可以根据课前查到的资料交流,达到资源共享)

教师补充:红豆树,乔木,羽状复叶。小叶长椭圆形,圆锥花序。花白色,荚果扁平,种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”,也叫“相思子”。出示课题《相思》。

2.读诗题,知作者。请同学介绍作者,了解唐代诗人王维。

(二)初读古诗,感受古诗形象美。

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1.自由读古诗《相思》,看看这首诗有什么特点,你发现了什么?(这首诗每行有五个字,一共有四行,我们称之为“五言绝句”)

2.教师范读,注意节奏和重音。教给学生读诗方法,采用“

二、三”读法,将每行前两个字连在一起读,后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。

(三)边读边议,渗透古诗语言美。

1.学生朗读全诗(单人读、齐读、分男女生读等),边读边思考读懂了什么,有什么不懂的地方。

2.小组里互相讨论,然后全班交流。

(1)针对学生提出的质疑进行讨论。

(2)结合插图,说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思?(长出的意思。)

(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)

(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读,自己练习。(指导读出欣喜高兴的语气)

(5)为什么请君多采撷?“撷”当什么讲?“此”在这里指什么?“相思”是什么?应该怎样读这句话?(用真诚喜爱的语气读)

(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思?(希望你多采一些,因为它最能引起人们的相思之情)

3.再看插图,展开联想,一位母亲手中托着几粒红豆,一个女孩伸着手要红豆,你想象这位母亲会对小女孩说什么?

(四)吟诵古诗,体会古诗意境美。

1.有感情地朗读全诗。(接句,分行,个人背,互背,齐读等)

2.全班议论:学习了这首古诗后有什么感想?说说你平时是怎样与同学交往,尊重友情的?

板书设计

相思

[唐]王维

红豆/生南国,春来/发几枝?

愿君/多采撷,此物/最相思。

第三课时

(一)揭示诗题,激趣质疑。

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1.教师板书课题。析题“偶书”:偶然有感触,书写了这首诗。

2.提问:你们以前读过这首诗吗?读了题目后,你们想知道什么?(学生质疑)

3.学生带着疑问学习这首诗。

(二)初读诗文,感知内容。

1.利用查找的资料介绍作者。

2.自由读诗,边读边观察,发现了什么?(《回乡偶书》和《相思》两首格律有区别,每行字数不一样。《回乡偶书》一行是7个字,因此被称为“七言诗”;朗读时按照“

四、三”的读法练习。)

3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰”的读音,在古代时读“cuī”。

(三)细读诗句,理解诗意。

1.默读古诗,想一想有几句话?每句话讲的是什么意思?

2.边读边看图,理解第一句。

(1)单人读第一句,说说你理解了什么。

(2)小组讨论。重点词语:

少小:年轻。

老大:年迈。

乡音:家乡的口音。

鬓毛:面颊两旁靠近耳边的头发。

衰: 稀疏、斑白。

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试着把第一句的意思讲给同组听。(年轻时的我离开家乡,年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变,但两鬓的头发却早已白了。)

(3)请学生提出不懂的问题,大家讨论。

①为什么几十年后作者还回到家乡来?(反映出离乡多年的游子对故乡深深的眷恋之情)

②这时他的心情如何?(作者即将落叶归根,踏上熟悉的土地,就要看见久别的亲人,他心情无比喜悦)

(4)想象如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们团聚,想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。

(5)同桌互背第一句。

3.学习第二句。

(1)学生自读自悟。

(2)同桌议论第二句的意思。(村里的孩子见了我都不认识,他们围着我,笑着问我是从什么地方来的)

(3)想象当时的情景,儿童会说些什么?

(4)提出不懂的问题全班讨论:

① “客”在这句话中指的是谁?

②为什么村子里的孩子不认识他,把他当客人?

③体会作者的心情会。(作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈的样子,但仔细想这一切又在情理之中。)

④怎样通过朗读来表达这样的情感呢?(读出淡淡的忧伤之情。个人练读,指名读,评读)

⑤用自己的话说出全诗的意思。

⑥练习背诵,同桌互背、齐背。

4.总结全文,交流感受:学习了这首诗你有什么收获?(这首诗反映作者

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对故乡的热爱,反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切,富有生活情趣。)

(四)创设情景,表演体验。

为加强学生对古诗的理解,体会回乡游子思想感情的反差变化,让学生根据《回乡偶书》,联系诗中的情景去发散想象,把这首诗编成故事来表演。(注意几点:场景变化;人物上场顺序;人物内心感受;人物神态动作。要充分发挥学生表演才干,鼓励创新,给学生自由的创造空间)

(五)阅读欣赏,拓展延伸。

1.教师向学生推荐贺知章的《回乡偶书》另外一首,供欣赏品读。

离别家乡岁月多,近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。

2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。

(六)有关资料。

作者介绍

贺知章(659—744)唐代著名诗人,字季真。年轻时就因诗文写得好而闻名。他为人狂放,与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有情趣,以《回乡偶书》《咏柳》等传诵最广。

板书设计

回乡偶书 [唐]贺知章

经历少小离家/老大回,乡音无改/鬓毛衰。

感慨儿童相见/不相识,笑问客从/何处来。对家乡的热爱

真切

朴实语

第四篇:二年级下语文教案-丑小鸭-人教新课标【小学学科网】

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二年级下语文教案—丑小鸭|人教新课标 教学目标: 知识与能力:会认14个生字,会写12个字。理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法:能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受,体会体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

情感态度价值观:懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。教学重难点:

理解“羡慕”等词语的含义。有感情地朗读课文,感受丑小鸭的悲惨遭遇,体会丑小鸭的顽强精神。

教学过程:

一、故事导入 出示安徒生图片。

同学们,愿意听故事吗?张老师现在就给大家讲一个故事。故事发生在200多年前的丹麦,有这样一个小男孩,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候,家里唯一能维持生计的爸爸去世了,妈妈迫于生活压力只好改嫁,继父特别不喜欢他,经常打他,骂他。他想当一名演员,可是走了很多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台演出,还好一个穷人出身的歌唱家把他收留了,教他唱歌。可是他又在一次重感冒时把嗓子烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他,可是他面对困难没有退缩。他开始了尝试童话创作,并最终以坚强的毅力和不懈的努力成为了世界著名的童话大师。他就是安徒生。

今天我们就来学习他的童话《丑小鸭》。(板书题目:丑小鸭)

二、初读课文

1、现在就请同学们到课文中读读这个故事吧。

2、展示读书要求

师:

1、读准字音,读通句子,遇到不会的字看看课文下的提示或问问别人。

2、遇到难读的句子要多读几遍。

3、给每个自然段标出序号。3.教师游戏检查识字。

(1)出示带音生字,指名读。(2)去掉拼音生字,齐读。(3)词语,两列火车比赛读。

三、学习课文

1.学习1、2段,感受它的“丑”

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为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?赶快到课文中找找答案吧。大声朗读第1、2自然段,找到句子就用波浪线划出来。

2.学习3——6段,感受它的不幸

(1)同学们,这只小鸭子因为长得这么丑,在家里过得会怎样呢?家里人对他好吗?请自己读课文第3自然段。

和同学们一起看图片,感受丑小鸭在家里受欺负 师引导,尊重他人

丑小鸭就这样悄悄地离开家,他伤心极了!你们有过伤心的时候吗?想想那种心情,那种感受,自己再来读一读,体会一下丑小鸭伤心极了的那种心情。

(2)过渡句:丑小鸭在自己的家里得不到亲情,得不到关爱,于是他就出走了。

请拿起笔来,默读4——6段在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。丑小鸭为什么要悄悄地过日子?

丑小鸭太可怜了,我们怎样读“悄悄地”(引导读到这个词语要声音小一点)

即使这样恶劣的环境,丑小鸭也没有放弃对美好生活的努力追求。一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

他惊奇什么?羡慕什么呢?——想象说话

这只丑小鸭在自己的家里得不到亲情,得不到温暖,没有人帮助他,反而讥笑他,追赶他,他只好白天躲起来,晚上才敢出来找吃的。更可怜的是,到了冬天,丑小鸭差点被---冻死。

此时此刻,你就站在丑小鸭的身边,你会对他说什么?

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尽管丑小鸭昏倒在地,他仿佛在心里默默地对自己说;坚持住,要相信自己,美好的一天,光明的一天,总会来到。

丑小鸭遇到了这么多的困难,这么多的险阻,太可怜了。我们再一起来读课文的3-6段。

3.丑小鸭一直盼望的一天来到了吗? 把你的高兴,激动,开心读给同桌听。

请起立,把你此时此刻的激动劲,高兴劲头,加上你的动作我们一起表达出来。

请闭上眼睛,把自己想像成美丽的白天鹅。你受到了同伴的欢迎,你是那样的快乐,那样的幸福。睁开眼睛,齐读。

四、学习生字

学习“蛋壳”,注意蛋的长捺要写得舒展,壳的上面是士字头。

五、拓展延伸,总结升华 这两个故事有什么相似的地方?

总结:他们两个尽管遇到各种困难,各种险阻,但是他们对自己都充满信心,他们都成功了!所以有人说,丑小鸭的故事就是安徒生的故事。我相信,读了这篇课文以后,我们每个同学都要牢记这样一个道理:不管遇到什么困难,都要相信自己,总会有那么一天,丑小鸭会变成白天鹅,安徒生成了伟大的童话作家。相信自己童话一定会发生,坚持到底,幸福就一定会降临。

第五篇:二年级下语文教案-画风-人教新课标【小学学科网】

二年级下语文教案—画风|人教新课标 教学目标设计:

(1)学会本课的生字新词,(2)理解重点词句。

(3)朗读课文,(4)读得正确、流利、有感情。

(5)理解课文,(6)激发对自然的观察兴趣。

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(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力。

教学重点难点分析:

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第四单元----教学过程:

一、谜语导入、激发兴趣:

(课件出示)动手摸不着,用眼看不到,云儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。这是什么?真棒。今天我们学习一篇关于风的文章,请伸出你的小手,跟老师一起写课题。齐读课题:15 画风

二、自读感悟、了解大意:

1、读完课题,你想知道什么?(谁画风?怎样画风?„„)(教师接着板书)

2、下面我们就带着这些问题走进15课,打开课本66页(课件出示)首先借助拼音把课文读通顺,不认识的字多读几遍。然后思考:都有谁在画风?读完“做好”表示。

学生边读课文边思考。接着提问:都有谁在画风呢?引出宋涛、赵小艺、陈丹(课件出示)

3、你们想和他们交朋友吗?快来打打招呼吧!

“宋涛、赵小艺、陈丹,你们好,我是张峻洋,很高兴认识你。”

4、这些字宝宝从名字中跳出来了,你还认识他吗?

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(课件出示)宋、涛、陈、丹、赵、艺

5、那他们是怎样画风的呢?下面我们再来读课文。

(课件出示)宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用自己喜欢的符号把它标出来并有感情地读给同桌听一听。

三、合作交流、感悟共享:

1、你喜欢谁,就来谈谈他是怎样画风的?

2、学生选自己喜欢的作品来谈,教师并指导朗读。

学生上台展示:我喜欢陈丹,读陈丹画风的句子,然后说:“我也会画弯弯的小树小树”,学生在黑板上展示“弯弯的小树”。

教师指导学生朗读:“弯”说明风来了,在读时应强调。指导朗读。接着课件出示陈丹的画。教师提问:陈丹画的风藏在哪里呢?学生回答:藏在“弯弯的小树”里,最后训练学生写小诗哥《风来了》课件出示:风来了,风把----吹---了,风藏在---------里。并训练诵读。

3、用同样的方法指导训练“宋涛”、“赵小艺”的作品。并随文识字,边出示边认识课文中出现的字,让孩子说自己识字方法,“杆”和“转”是多音字,教师出示课件重点指导。

四、感情升华、总结收获:

1、(课件出示)这是他们画的作品,漂亮吧!为什么他们能把风画得这么活灵活现呢?

(课件出示)从三个小朋友身上,你学会了什么?我的收获: 学生回答善于观察、善于动脑、聪明„„

2、(课件出示)三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。让学生认识“忽”和“显”

(课件出示)拓展小练笔: 大扫除后,教室显得。下过雨后,显得。

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3、通过他们的努力,一幅幅美丽的图画展现在我们眼前,他们心情怎样?学生说高兴、激动„„

4、下面我们带着这种心情再来读读他们的对话吧!(课件出示)分角色有感情的诵读课文 宋涛说:“谁能画风?”

陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!” 宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹说:“我也会画风了。”

宋涛说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说:“我还能画!”

5、孩子们,三个小伙伴真了不起,我们也了不起,我们还都是“小诗人”呢!瞧,这就是刚才我们做的小诗《风来了》让我们一起美美地读读吧!

五、学习生字、拓展延伸:

1、(课件出示)生字宝宝集合啦!你还认识他们吗? 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显 乌 忽 丝 杆 眨 转 斜(同桌读、开火车读)

2、红字部分是我们这节课要求会写的生字。怎样把这些字写漂亮呢,下面我们以“艺”、“丹”、“涛”为例。“小老师”在哪里?小老师上台 强调注意部分,领着大家学习。

最后让学生在本子上每个写2个。并诵读《写字姿势歌》强调书写姿势。巡视指导。

3、关于“风”的古诗词很多很多,下面让我们一起欣赏一下叶圣陶爷爷的诗歌《我们知道》(课件出示)

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候,我们知道风正走过。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

4、(课件出示)关于风的古诗句 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。夜来风雨声,花落知多少。(课件出示)古诗 《风》--李峤

解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。

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5、孩子们,看黑板,宋涛、陈丹和赵小艺通过画“雨丝斜、旗子飘、风车转和小树弯”画出了千姿百态的风,由此可以总结出:画风不是直接画出来,是画与风有关的事物。那你想怎样画风呢?学生说出自己的想法。

下面拿起你五颜六色的笔,把你眼中的风画出来,并完成小诗“风来了„„”并朗诵“风来了”

六、作业超市、总结下课

教师总结:孩子们,这节课你们真棒,只要多动动脑筋、善于观察、多向他人学习,任何问题我们都能解决。同学们,声音、气味跟风一样,也是看不见、摸不着的,聪明的你,善于观察的你,开动脑筋把它们画下来吧!

【板书设计】 15 画风

旗子 飘

风车 转 善于观察 雨丝 斜 动脑思考 小树 弯

【课堂学生学习效果评测工具】:

课件、多媒体资源和黑板 【方法设计】:

1、练习写诗:

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风来了,风把____吹____了,风藏在 ______ 里。

2、拓展小练笔

大扫除后,教室显得。下过雨后,显得。

3、给多音字选择正确的读音: 栏 杆()铅笔杆()一杆枪()电线杆()

4、练习写话:

张洁问:“你想怎样画风?”

我说:“------------------”

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