反思本节课的教学既有成功之处[5篇]

第一篇：反思本节课的教学既有成功之处

反思本节课的教学既有成功之处，又有让我困惑的地方。下面我就本节课的教学来谈一谈自己的反思和感悟。

伴随着清脆悦耳的铃声，我本节课的教学也画上了一个圆圆的句号。可课堂上的一幕幕仍然不停地浮现在我的眼前。先学后教、当堂训练的教学模式，不停地在我的脑海中盘旋。反思本节课的教学既有成功之处，又有让我困惑的地方。下面我就本节课的教学来谈一谈自己的反思和感悟。

一、本节课目标的制定让学习明确了学习的方向

开始上课时三言两语，准确的揭示教学目标，从而激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性。

二、重视自学前的指导，让学生的自学能有的放矢，起到了桥梁的作用。学生自学前，提出了明确的要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测，以及自学的方法，如读书是独立围绕思考题看书，还是边看书边讨论，边解决疑难题等等本节课在自学前就有明确的要求，使学生有章可循，自学有条不紊地进行，知道从哪入手，怎样学，怎么做，为自主探究奠定了基础。

三、动手动脑动口，起到了事半功倍的效果

先学后教，当堂训练的教学模式，彻底的打破了满堂灌的教学模式，使学生成为教学的主人，调动了学生学习的积极性，同时手脑口等多种感官参与学习，收到了良好的教学效果。

四、以学定教，让学生的思维绽放火花

传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学的越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴，本节课先学后教的教学模式，以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，让学生燃起了思维的火花，形成了百花齐放的局面，真正做到了让想象飞起来，让思维活起来。

五、给了学生更多的展示自我的机会，增强了自信

本节课给了学生更多展示自我的机会，不仅注重了对尖子生的培养，对于差生尤为关注，如果学困生的知识掌握的不好，接力棒在传给中等生、优等生、帮其解决，从而凸显了问题，便于生生合作、师生合作，使学困生有更多的展示自我的机会，增强了自信。

六、学前指导、学中辅导、学后督导、起到了画龙点睛的作用

先学后教的教学，每一步都没有离开教师的指导，就如同汽车进入了高速公路，如果没有引桥，就上不去，如果没有路标，就容易走上岔道，本节课教教师在学前指导，学中指导、充当了引桥和路标起到了画龙点睛的作用。

七、加强督查，让知识得到升华

反思自己的教学流程，我发现本节教学仍有许多值得深思的地方

1、由于设计的不够完善，或许因为学生还不熟悉这种教学模式，导致了教学时间的分配不合理，尤其在自学这一环节，没有给下等生充分的自学时间，让一些学困生迫于无奈，只好中途停笔，自学半途而废，造成回答问题片面，不够深入。

2、自学环节，在指导差生时，态度急躁，虽然能做到循循善诱，但还是缺乏耐心。

3、对于兵教兵的教学模式，运用起来还是不能做到得心应手，没有把解决问题的主动权真正的教给学生，传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学。

4、在引导探究，形成概念的同时，教师还是引导过多，不能大胆放手。

5、教师的语言过于罗嗦，情感态度价值观的体现没有贯穿教学的始终，非智力因素的培养还需加强。反思整个教学，在今后的教学中我有一个大胆的设想：

1、将会更加关注学生经历知识的过程，创设良好的氛围。

2、让兵教兵的教学模式贯穿整个教学的始终，成为课堂一道亮丽的风景。

3、大胆放手，让孩子自己发现，自己归纳、自己探究，让课堂真正成为生生互动，师生互动的学习乐园。

4、让数学知识走进生活和人们生活紧密相关，为生活服务。

总之，先学后教，当堂训练的教学模式，在运用的过程中也是边摸索边前进，有收获，有不足，任何事物都在实践中反思，在反思中自省，在自省中成长，我的教学之路也会在反思中醒悟，在反思中成长，在同事的点评中得到完善。

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第二篇：本节课的优点

本节课的优点：一是教师能通过日常生活现象导入,激起学生的兴趣，二是课堂中学生的参与度高，充分体现了学生的主体地位，三是看似没有完成“教学任务”，但是学生的收获多多，比起一些按时完成教学任务的课更具真实性，真实的或多或少就会有欠缺之处。

本节课不足之处在于：教师没能找到学生的最近发展区，对“备学生”有所欠缺。我认为这样设计会更好些：从孩子身边入手，从学生已有的生活经验出发，让学生举例得出哪些是熟悉的液体，再从其中选择一种进行实验，有条件的话可进行比较实验，确实让学生感觉到各种液体均可。

一堂好课不一定是一节完整流畅的课，它可以一个片断，一个好的导入，一个好的问题交流；它只要能真正让学生主动参与其中，主动探索，体现交流合作；它只要是教师在关注预设的同时，更关注到了生成，都是一堂好课；它只要让教师在上完后能引起更多的反思。

第三篇：反比例函数教学的成功之处

反比例函数教学的成功之处

《反比例函数的图象和性质》是八年级下册的内容，课时安排：1课时，新课标要求①能画出反比例函数的图象，根据图象探索并理解性质。②能用反比例函数的性质解决简单的实际问题。③培养学生对数形结合思想的理解和应用及注重学生参与，增加探究性学习的力度。

一、在精心的设计与准备后，该节课成功的地方：

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，给学生参与数学活动的机会。基于这样的教学思想，我将该节课内容分为六大程序：

一、复习提问、引入新知

二、师生互动、探究新知

三、新知应用、助你开悟

四、巩固新知、探索思考

五、归纳小结、提炼精髓

六、探究余思、音乐解答。整个教学设计科学、新颖、逻辑思维渐进、前后呼应。

1、注重知识的联系-----引导学生思索

复习反比例函数的概念及识别，回忆一次函数的图象，让学生带着疑问探索新知，调动学生的求知欲。

2、符合学生的认知规律，体现学生的主题地位----动手、讨论

从直观入手，让学生用描点法亲自动手画出反比例函数的图象，根据自己画出的图象，与老师画出的图象作比较，通过讨论，教师引导得出反比例函数的图象是双曲线及它的性质。

3、渗透数学思想方法----数形结合

强调结合函数图象，理解记忆，而不是机械记忆，很好地培养了学生对数形思想的理解和应用。

4、注重学生应用意识的培养-----学以致用

每个知识点都安排了相关的实际应用问题（两道例题），加深了学生对本节知识的理解，也让学生体会到数学与生活的联系。

5、利用现代教学手段-----增强数学兴趣

用一首旋律优美的数学歌曲《双曲线》将本节知识点蕴涵其中，既提升了学生对反比例函数图象与坐标轴关系的理解，又增强了学生对数学的兴趣。

二、纵观课堂前后，本节课还存在以下不足：

1、在“新知应用”中，例题2的“方法2：用计算和分数的基本性质去解题”有些许冲淡主题，与本节的重点无关，应该留给学生在课后思考，以便更好的强化本节课的知识点。

2、整堂课中，老师对时间的掌握不够精细。学生画函数图象时可以缩减一点时间；对难点“反比例函数的图象和性质的灵活应用”突破不够。探究应用方法，本身对学生就是一大难题，应着重花时间强化方法的应用。

三、本节课中，老师与学生的智慧之处：

信息反馈表明，教学设计中，学生感兴趣的是：直观、形象地画函数的图象；老师对重点的讲解，“数形结合”思想的注入；结束时的数学歌曲，教学方式新颖，体现了新课标的理念，这些也是本节课的亮点。学生在黑板上画反比例函数的草图时，直接在老师画好的直角坐标系中画，对老师讲授的“数形结合”思想，掌握较快。。。等体现了学生的聪明才智。

四、再教学设计：

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思而后学，学得更有效，思得更深刻。面对变化不定的课堂，面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。因此如果再教学，我将在保留原有的优点上，对内容再作如下的调节：

1、精心设计每个程序的时间。例如，思考“学生为什么画图象花费的时间过多？”因为老师没有强调“快速思维”、没有强调列表用“草图”；例题2的方法2不在课堂上介绍，由学生课后余思；记忆函数图象应简捷、快速。

2、突破难点：思考“学生为什么对性质的简单应用教难理解？”因为他们不知道如何着手去分析题意，又从怎样的方向思考。老师应强调思维过程：反比例函数的图象是两支，无论k＞0还是k＜0，Y总有两种情况，一正一负；要应用“y随x增大而减小或y随x增大而增大”此性质，由一个变量间的关系推出另一个变量间的关系，必须是在“同一象限中”或“Y同为正”、“Y同为负”时。这样学生思考时就有了一定的方向，难点自然突破了！

第四篇：音乐剧《猫》成功之处

分析《猫》成为音乐剧舞台常青树的原因

音乐剧《猫》作为百老汇的常青树，在音乐剧的范畴树立了一座丰碑，至今其创造的多样化音乐形象仍具有强大的生命力。其取得成就与其在文学、乐声、舞台表现等方面的美学造诣是密不可分。更深一个层次来说，《猫》这部舞台剧是以猫的视角看社会，实际上是对于人类社会的一种折射，以猫的故事体现一种人文的关怀，从艺术形式上升到一种社会化的高度，这或许是其思想内涵的所在。《猫》的乐声美学

在音乐形象的铺垫方面，《猫》创造出各种各样的人物形象，这样不同形象通过各异的音乐来达到的，如，如犯罪猫，每当有它出场，音乐都显得阴森恐怖。在音乐结构安排方面，全曲主要有三个主题，它们穿针引线般将剧中各个角色联结起来，推动剧情的发展。在全剧中，这些主题在不同的情节中以重复,模进,紧缩,扩展,变奏等形式出现，贯穿全剧，给人以提示和渲染情节的作用。在音乐衔接推进方面，音乐剧中音乐的衔接是自由、宽容的，它并非将音乐排在了第一位，而由各个不同的因素，如对白、舞蹈、剧情共同来完成表达。音乐的衔接则是利用剧情、利用对白、利用舞蹈、利用音乐的层层递进升华进行转换。

《猫》像一个大杂烩，吸收着各式各样的体裁形式。整体风格上显得轻松活泼、诙谐有趣，表现了作曲家的鬼斧神工、丰厚的作曲功底。在其中，以爵士乐为主，表达聚会的欢快，极大的调动了观众们的热情。除了爵士乐，还有西方传统的有代表性的宗教音乐，来表现猫族的虔诚。剧中还穿插了剧中剧的富有民间风格的苏格兰风笛音乐；当然，缺少不了具有时代感的流行音乐。这多样的音乐风格，归根到底是为这部音乐剧服务的，为的是渲染角色性格，调剂观众口味。《猫》中的舞蹈

《猫》中舞蹈的分量很重也很成功，编导们用了大量的舞蹈场面来表现不同性格和不同特征的猫。舞蹈设计者对艾略特的诗作和韦伯音乐进行了深刻的理解和研究，她捕捉到猫神秘、孤僻、高傲、多情和柔韧性极强等特点后开始了创作。她采用一种新概念和充满能量的独创风格，这样能使每个演员获得最自由的表现力，使每个猫都具有独特的个性。“纯白猫”开场跳的经典芭蕾动作，动作舒展大方，表现出猫族晚辈纯真的天性和对猫族的依恋。尤其是刚开场时，随着奇怪的音响和音乐的慢慢深入，“猫儿们”一只只粉墨登场，有的猫是直立着身子跑出来的，有的猫是翻滚着身子(贴着地面的)出来的，更多的猫则是爬出来的，而且爬的动作通过这些模仿猫儿的舞蹈动作配合舞台布景、道具、化妆、服装、灯光，一下就抓住了观众的心。这些成功地融合了踢踏舞、芭蕾舞、爵士舞和现代舞等多元化的舞蹈，表演时而柔美，时而奔放，令人目不暇接而又交相辉映，使得整个剧目充满了活力。《猫》的舞台表现美学

《猫》除去新奇的场景和离奇的故事吸引观众外，还要加上特殊的舞蹈成分，在《猫》中观众可以从猫的一举一动窥见人的行止。每个不同性情的猫都有一段充满生气和感染力的舞蹈，每一段都能在整个演出中卷起一阵热浪。整部剧中的舞蹈场面姹紫嫣红，纷然杂陈，另人目不暇接但又交相辉映。

在舞台方面，设计师也绞尽脑汁对《猫》剧进行了精心的创作。设计者对新伦敦剧院进行了改造，使之变成了可旋转的三面舞台，布景甚至延伸至观众席的二楼。还为舞台的前端加上了手指形状的延伸舞台，拉近了演员与观众的距离，并制作了一些隐藏的出入口，让那些猫儿蹿进蹿出，给观众带来惊喜及亲切，将观众带入一个由现实的物体组成的近乎梦幻的环境。猫儿表演的舞台是被设计在大城市的一个垃圾堆旁的空地。舞台设计人员依照猫儿身体的比例，将生活中常见的物品放大了三倍放置在舞台上，甚至连观众的坐席也“被迫”身处垃圾场之中了。《猫》剧的真正意义在于它要表达的主题意义。它是拟猫而不是拟人，但是又是按人类社会来描写猫族的，从音乐一开始就是族群仪式的场面，而到最后“魅力猫”升入九重天，每一只猫都接纳了它，这也是人类社会惯用的，很像早期的宗教仪式，很神圣，感觉比人类社会的宗教感还强烈，甚至会让人类觉得惭愧，但同时又带着一种欢愉的东西，一种神秘的东西，它也来自于几千年来人们对猫的揣测、认识，神秘、信仰的东西都在里面了，看的时候会觉得很真切，但又不会太直白。所以，一场戏就是一个社会的缩影，一个猫群就是一个人类的缩影，同时也告诉观众一个爱与宽容的主题。

第五篇：本节课是北师大版二年级上册第五单元教学反思

本节课是北师大版二年级上册第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。使学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是教师不要把这部分内容作为知识点讲给学生，而要为学生创设现实的活动情境，让学生在亲自体验中理解和认识。

本节课是在学生已经初步认识钟面的基础上进行的。在教学过程中，尽量给学生充分的空间探索解决问题。主要分三个层次展开教学活动。

（一）创设情境，引发学生学习的兴趣，北京2008奥运一直都是一个令人振奋的话题，教师从这个话题创设情景入手，提出“你知道北京成功申办奥运的确切时间吗？”引发了学生学习这节课的兴趣。

（二）探究新知。这部分是本节课的重点内容，又主要分为了三个环节： 回忆已经掌握的简单的钟面的知识，比如认识钟面以及整时和整时半的认读。体会1时=60分。

几时几分的读法，这部分内容在教学活动中放手让学生在小组合作讨论中自己总结出规律，培养学生的创新意识和合作精神。

从《一分能干什么》这节课上，我们可以清楚地认识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本节课把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。

二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。

许多孩子都对足球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。

三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。

课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。

四、教学应有效促进学生的发展。

从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。

“一分钟能干什么”的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”“数一数”“数据的教育”这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。

以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。不过，学生虽然在生

活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的认识却是点点滴滴，零零碎碎的。而本节课重点学习时间计算：如何计算出做一件

事经过多长时间？上课时我把学校的08至09学年的作息时间表投影在屏幕上，于是我便引入话题：我们每天都是按照这个时

间表进行早读、上课、下课、做课间操以及放学。大家非常熟悉，那你知道我们早读用了多长时间吗？一节课又是多长时间？

还有课间操？孩子们听完我的问话，顿时变得静悄悄地！为了能让学生更好的找出自己的学习方法，而不是一味的让老师灌

输。我们进行了小组讨论，我把时间充分留给学生。在他们讨论过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到

自己的答案后，我开始找学生代表发言。你是怎么算出经过时间的呢?于是我便开始引着他们与我一起学习新的时间计算方

法。首先看时间从7：40到8：20，经过时间=结束时间－开始时间，当我说出方法后，再看学生表情发现：这种方法有些学

生能接受，还有些学生一脸迷茫。方法传授完后，我让学生试着算一算预备用了多长时间。有些学生学得非常快，立马算出了

结果。我又问“谁还有不同的方法可以算出结果！”一个学生说：“早读从7:40时开始，用了40分钟。”我一听学生想得非

常正确，方法思路很清晰，立马表扬了这个孩子！时间过得很快，下课铃响了。虽说这节课的教学任务没有完成，有的学生还