人物形象与作者的关系(二)教学祥案重点

第一篇：人物形象与作者的关系(二)教学祥案重点

人物形象与作者的关系

（二）教学祥案

2008年5月29日3、4节

401教室

04高职表演

教学目标：

1．理解掌握文学作品中反面人物形象与作者的关系。

2．了解作家创作心理的复杂性。

3．学会能够从正反两方面分析作品的艺术形象与作者的关系。

4、正确认识作品人物形象与作者的关系。教学方法：讲授法、启发诱导法。教学步骤：

一、组织教学：点名、上课礼仪。

二、复习导入：提问回忆上节课内容“为什么说文学作品中的人物形象是作家的精神产儿？”由此导入新课。

三、从反面人物也能“看”到作者吗？

提出问题，学生思考从反面人物能“看”到作者什么？答后总结概括。两种情况：

1．从反面人物的“丑”的否定中，反观作者正面的道德观念、情感态度和人格理想。解释此属文艺常识，运用数学公式：-（-1）=1，请学生讲述这是什么理论？答后得出“否定之否定等于肯定”。

2．文学史上“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫”的怪异现象，这是为什么？

引出：创作心理的复杂性，作家与反面人物的某种内在相通。“相通”的两种类型：一是直接相通，作者

人物；二是间 接相通，作者

人物。

例1． 作家魏列萨耶夫研究果戈里的发现“我们……”。为什么呢？果戈里的有趣供认“坦率地……”。

结论：挖掘自己身上的丑恶是为了“跟踪追缉”，是为了仇恨它、嘲笑它、批判它。这是一种超越，心灵的超越。

请同学们思考：我们自己能不能问问，找找自己身上的丑恶，挖掘出来，去仇恨它、嘲笑它、批判它？

例2．金庸小说《连城诀》中的人物形象，引出作者深层心理。荣格理论人类集体意识中有一个著名的“原形”叫“阴影”。所谓“阴影”—“黑暗的自我”。处于人格的最内层，更多地容纳着人的最基本的自然性，包括一切激情和不道德的欲望和行为，它是人身上最好和最坏东西的发源地。

请同学们读教材93页，英国著名作家毛姆的分析，得出结论：这是一种集体潜意识，是人所共有的潜意识。作者创作时挖掘的是自己的深层，就性质而言，却等于是对人性的剖析。

四、人物形象与作者的真正关系

人物形象与作者的真正关系十分复杂十分微妙，既直接又间接，既显露又隐晦，若隐若现，若明若暗，若即若离。

五、小结：

郁达夫在翻译林语堂《瞬息京华》时“总而言之，著作家是要靠著作来证明身份的，同资本家要以财产来定地位一样。”

林如斯（林语堂之女）：“父亲不但在红玉之死后挥泪而已，写 到那最壮丽的最后一页时，眼眶又盈满了泪水，这次非为个人悲伤而挥泪，却是被这巨大的民众所感动。眼泪再也收不住了。作者自己写得哭了，怎叫读者就忍着眼泪咽下去呢？

牢记：文学作品属艺术范畴，作品中的人物形象是艺术形象，其中包含着作者而不等同于作者。

六、作业：教材95页三道题。

第二篇：月光曲教学祥案(公开课)

《月光曲》教案

教学目标: 知识与技能：

学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等词语。过程与方法：

有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。情感态度与价值观：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。教学难点：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学方法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（课题板书:

26、月光曲）

师：如此优美动听的曲子，它是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事，要求：故事简单精炼）

2、你对谱写月光曲的音乐家——贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）

生：„„（师出示贝多芬的相关情况，让学生简单看一下即可）师：看来这位同学课前预习非常详细！

（二）、初读课文，整体感知

师：现在，同学们一边默读课文，一边自主完成导学稿上的“自主学习”部分！（每个小组选出一名组长，安排小组成员合作完成导学稿上自主学习部分）

1、快速浏览课文，出示自学内容

2、检测自学情况 师：现在，哪一组汇报一下你们的自主学习情况呢？ 生1：„„（①、我会认）【强调霎和盲姑娘的轻声读法】 生2：„„（②、了解下列词语的意思，某学习小组学生一人汇报一个，汇报过程中，补充纠正）

生3：„„【③、课文讲了一件什么事情，用自己的话说一说。如：本文讲的是德国音乐家贝多芬在一个小镇上为鞋匠两兄妹弹琴，因为盲姑娘对音乐的热爱而即兴创造出月光曲的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，同时也表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华。】

三 读中感悟，了解创作过程

1师：这个故事发生的地点在哪里呢？（莱茵河边的小镇上）师：在莱茵河边的一个小镇上贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的琴声„„

A、师：这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

B：师：在这僻静的小镇上，有人弹他的曲子，他会怎么想呢？ 生1：有人弹我的曲子，说明他们很喜欢我的音乐„„ 生2：他们很穷，买不起票，我应该亲自谈给他们听，满足他们的愿望„„

师：正因为他有着对穷苦人民的爱使他走进这所小屋里。

2、贝多芬走进了这间小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些词语说明兄妹俩确实很穷？用笔画出来（微弱、旧）。（2）贝多芬不仅看到了他们很穷，还看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回过头来想一想，琴声为什么会断断续续呢？（因为弹琴的是个盲姑娘）

3、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（2）指导朗读，出示句子（您，您就是贝多芬先生吧？”）师：这两个“您”，读起来的语气是不是一样的？ 生：不一样。

师：如果不一样，那这两个“您”的语气有什么不同？你怎样理解的？（第一个您，是猜想，语调延长；第二个您是肯定）师：既然我们理解了两个您字的不同含义，那么谁来挑战一下，试着读一读？

师：谁再来试一试？（全班齐读）

师：盲姑娘为什么这么确定弹琴的人就是贝多芬呢？从哪里可以看出来？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

3、（1）贝多芬对于盲姑娘的疑问，又是怎样回答的? 生：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我在给你谈一首吧。”（2）当时的环境是怎样的呢？

师：总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

4、师：那么当贝多芬弹奏这首曲子的时候，他们兄妹俩有什么感受呢？请同学们小组内合作完成导学稿上合作探究第1题，等一下，咱们来一起交流一下！

（师，出示问题1：兄妹俩听到《月光曲》后联想了怎样的情景？你能将这段文字组合成三个画面吗？）

生（汇报）：„„（师选一个完成的较好的学生来用投影仪战士给同学们看）

（1）、师：回到课文第9自然段，请同学们找一找，哪些句子是描写的兄妹俩联想到的画面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相应图片】„„

师：那么在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【轻柔 舒缓】你能不能带着这种感觉来读一读？

生：„„接着看到了【出示相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【欢快 流畅】你能不能带着这种感觉来读一读？

生:„„最后看到了【出事相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【激烈 雄壮】你能不能带着这种感觉来读一读？

（2）师：现在，我们一起来听一听这曲让兄妹两都陶醉不已的曲子吧！（播放音乐、图片）师：我们听了这曲子，感受到了曲子的变化，又开始的 渐渐的 到最后的。你能不能用你的朗读来表现出曲子旋律的变化呢？

师：小组内先读一读！谁来试一试„„ 生：„„

师：你觉得他读得怎么样？ 师：还有谁愿意再来挑战一下？

师：现在我们的男生女生各学习小组之间比一比！（激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。）

师：让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

全班学生：（齐读）„„

（3）现在再来看到导学稿第二个题目：那些句子是联想，那些句子是写实？

（4）、理解联想及其产生的原因

A、这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？是皮鞋匠亲眼见到的吗？（不是，都是作者的联想）

B、联想有什么作用呢？

（6）、这段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的联想，还有写穷兄妹俩听琴的事实？请找出写实的句子。

四、拓展延伸

1、刚刚我们欣赏了月光曲，曲子让我们沉浸在了月光下美丽的大海这个景像中。现在我们再来听一听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。

2、写小练笔，师巡视，相机指导。

3、下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26、月光曲 听： 弹琴、谈话 弹： 一曲——感动

创： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌 ——知音

月光照耀 波涛汹涌

七、教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

第三篇：18斜面教学设计祥案

18.《斜面》教学设计

【教学目标】

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。能够对研究过程和结果进行评议，并于他人交换意见。2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。【教学重点、难点】

学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。学生自主制定一个简单的对比实验研究计划，并进行定量分析。【教学准备】

学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料。

教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、小车、测力计、课件。【教学过程：】

（一）情境导入

师：同学们，你们平时喜欢旅游吗？（喜欢，老师也喜欢）。你在旅游的过程中爬过山吗？（点名）你爬过什么山？（生回答），那你爬到山顶了吗？（爬到了），我发现咱们班的同学都很有毅力。（多问几名）瞧，周末的时候也有两个好朋友相约去爬山了。（课件播放）但是，到了山脚下两个人有了分歧。穿红色短裤的这位朋友认为直接从山脚下向山顶爬距离短更轻松，而穿蓝色T恤的这位朋友认为走平缓一点的山路上山更轻松省力。那你觉得他们谁的方法能更轻松更省力的到达山顶呢？ 师:觉得他（手指蓝色T恤）的方法好的举手（山路平缓好走，不费力，红色特别陡费力。）认为他（手指红色短裤）的方法好举手。你来说一下你为什么支持他。（生：直线距离短，装备齐全等）。

师：看来大部分同学都支持蓝色T恤的这个朋友。那到底谁的方法更省力呢？想不想知道？（想）相信你学完这节课就知道了。

师：（播放图片）让我们先来看看这样一副图，图中的工人师傅正在把铁桶向大卡车上运，他们没有直接两个人搬运铁桶，而是选择搭了一块木板把铁桶滚上去。你知道这是为什么吗? 生：这样能省力。（多问几名同学）“直接搬费力，换种说法就是说搭上木板，你认为可以省力是吗？”生：是

师：省力？（板书：省力？）像这样抬起木板的一端，就会形成一个斜坡。这其实是一种最简单的机械，我们称它为斜面！（板书：18.斜面）。斜面真的有省力的作用吗？我们先来打个问号？今天这节课我们就一起来研究一下。

（二）活动过程

活动一：学生动手搭斜面，画斜面，观察斜面，了解斜面。

1、同学们想不想自己来搭一个斜面啊？（想），请同学们从水槽内把纸盒和木板取出来搭一个斜面吧！（师生搭斜面）

3、都搭好了吗？（我发现，有的小组特别快几秒钟就搭好了）请仔细观察你的斜面，如果让你用一个图形来表示你的斜面，你觉得它像一个什么图形呢？

生：三角形。师：能更确切一点吗？是一个什么样的三角形呢？ 师：（直角三角形）是的，这条直角边是我们要提升重物的高度，我们叫它斜面的高度；这条斜边，是我们搭斜面用的木板，我们叫它斜面的长度；木板与桌面之间会形成一个夹角这是斜面的坡度。（板书：坡度）

4、老师还剪了两个三角形，其中这个绿色的三角形和橙色的三角形斜面高度相同。但比橙色三角形斜面长度要短一些，这时你来观察一下它们的坡度，你发现了什么。（高度一样时，长度越长坡度越小。）我们再来看这个蓝色的三角形，它的斜面长度与橙色三角形的斜面长度相同，但斜面高度变低了，你再来观察他们的坡度你发现了什么？（长度一样时，高度越低，坡度越小。）

活动二：做实验研究斜面是否省力。

1、现在斜面我们搭好了，也了解了斜面各部分之间的关系，它真的能省力吗？口说无凭，我们需要实验来验证。老师还给每一个小组准备了一个小车和一个测力计，（测力计我们四年级的时候已经学过它的使用方法，也知道力的单位是牛，用字母N 来表示），用这些材料你能设计一个实验计划，来证明利用斜面可以省力吗？

2、学生汇报实验方案。

3、开始实验前老师还想给大家一些提示（课件播放）：a、小组内的同学要分工合作，及时做好实验记录。（填好实验记录单1）b、测量在斜面上的拉力时，测力计要和小车在同一直线，要匀速运动时读数。

4、分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。

5、汇报交流：各小组汇报测得的数据，请同学们比较这些数据，你们有什么发现？（斜面可以省力）师擦掉问号。

6、师：刚才我发现同学们搭的斜面是把两个纸盒都垫上了，如果我们去掉一个，只垫一个纸盒。或者老师每个小组再给你们一个，垫上三个纸盒。你觉得省的力大小还一样吗？（不一样）你觉得省力大小和可能和谁有关系呢？（坡度）

7.学生进行猜测，可能是坡度的不同造成省力情况不一样。师继续问：那你认为，坡度大省力呢还是坡度小省力呢？学生自由谈自己的看法，坡度大，费力；坡度小，省力。

活动三：深入探究斜面，坡度大小与用力大小之间的关系。

1.坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，它们之间的关系如何？我们仅凭猜测不行，现在老师把第三个纸盒发给大家让我们一起来验证一下。2.学生分组实验，填写实验记录单2。3.交流汇报实验结果。

4.比较测得的数据，你有什么发现？（板书：坡度越大越费力，坡度越小越省力。）

教师小结：我们通过实验研究发现，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有关系，坡度越大越费力，坡度越小越省力。

师：现在我们回到刚开上课时那两个爬山的朋友哪，你现在知道到底谁的方法更省力了吗？（蓝色T恤的朋友）。为什么？（坡度越小越省力，所以他更省力）。

活动五：认识变形的斜面。

1.老师这里还有一座山，这座山它的前山和后山坡度是一样的，你能给它设计一条省力的公路吗？（学生说自己的设计）。2.想这样的盘山公路其实也是一种变形的斜面。

3．师出示螺丝钉图片，问：这是不是斜面？学生发表自己的看法。4．螺丝钉到底是不是斜面呢？老师做了一个螺丝钉的模型，下面我就把它的螺纹展开，（师展开铅笔上的螺纹。）你发现了什么？是的，螺旋是一种变形的斜面。活动四：生活中的斜面

1、正是因为斜面这样的特点，所以生活中很多地方都运用了斜面，同学们能说一说斜面或变形斜面在生活中的运用吗？（学生交流斜面在生活中的运用。）

2、老师这里也搜集了一些斜面在生活中的应用，请看大屏幕。（师播放斜面在生活中的应用课件。）

小结：生活中还有很多地方运用了斜面，希望同学们在生活中多观察，了解更多斜面在生产、生活中的应用。

（四）课堂检测

我们这节课学习了很多关于斜面的知识，老师想来考考大家，有没有信息接收考验。（课件播放测试题）

（五）拓展活动

这节课我们一起研究了斜面，请同学们根据这节课所学到的知识，课下来探究骑自行车上坡怎样才能更省力？

第四篇：关于作者与读者的关系的心得

自古以来有读者手持的书刊必然就有出版书刊的作者，而有作者创作的地方却未必会有读者的身影。其实读者和作者之间的关系，如同鱼水；读者是水，作者则是鱼，水无鱼则无味，鱼无水则难活也。不过，话又说了回来“水至清则无鱼”，这样的水，太过于透明，就如同一张干净的白纸，给人的第一感观就太过于朴素、单调、乏味；若在这清澈的流水中，放置几条金鱼进去，无疑给人们的视觉感观又有了新的不同见解。

先说作者吧，作者用他那清晰的绘笔，描述着人间的纪实与趣味，从落笔的轨迹中，抒发出作者自己对人生事物的真实情感与价值观点；继而希望从读者的认可声中，获得共鸣与赞扬。其实，作者与读者之间的关系很是微妙，当读者在欣赏作者的作品时，若能激起内心深处共鸣的火花，无疑是在那拥挤的人群中，相遇久别重逢的故友；更像那在千里之外的知音，相见恨晚；其实，每件文学作品创作的背后，都包含着作者呕心沥血的写作与思考，稍夸张地说，就是文章里的每句话甚至于每个字都要深思熟虑，放置词语或字的位置一定要恰当好处，从而保证读者能够一目了然地理解作品字句的含义；让读者从思想上认识观点、开拓眼界、树立思维，通过日积月累地学习，最终登上学富五车、才高八斗的巅峰。

而读者呢，就是通过不断地品读各类作者的文章，感受作者对人生事故的不同见解，从而在文学价值观中取其精华，去其糟粕。其实，阅读就是通过品味作者的人生履历，感受人生之磨难、了解人情之事故、丰富人生之情感。当今社会是网络文学纵横的时代，我们都会在网络、媒体、微博当中看到，不少知名作家有上万的读者粉丝，他们时刻关注着作者的创作进度和言行举止，并以作者的人生态度为榜样，在生活中不停地模仿崇拜，通过效仿作者的人生态度与行为举止，仿佛他自己就是克隆出来的作者二号。当然这样的行为是让我们所不能认同的，因为这个世界上只有一个独一无二的你，没有绝对一摸一样的人；所以，不管你在怎么效仿，顶多算是山寨中的“高仿”，永远都算不得是作家中的“真品”。崇拜文学的作者，也要拜之有度，不可听之任之，否则，你不但连崇拜都谈不上，而是完完本本地失去了精神上做人的主权。

不论是作者也好还是读者也罢，其实在写与读的过程中，就是一场静谧的文学交流，在这个文化交流的长河里，有赞扬也有反对，有鼓励也有奚落；其实，无论是褒奖还是贬低，都是对作者和读者的磨砺与考验，让他们在实践人生的道路上淡泊明志、越挫越勇、持之以恒，我坚信终有一天，梦想会照亮他们的自己人生舞台。

第五篇：《可爱的家》教学实录 祥案

上海市二期课改案例

温馨的家园 唱——《可爱的家》

教师指挥，学生演奏《真善美小世界》音乐进场，口风琴吹奏旋律，军鼓伴奏 师：请坐，我们生活在真善美的世界里，这里有温馨的家园，美丽的校园还有我们各自可爱的家（出示ppt）。上节课我们学了一首可爱的家，它是由谁作曲的？是哪个国家的？

生：是美国的毕晓普写的

师：是美国的毕晓普写的，他描写的是国外的家庭。我们的家又是怎么样的呢？ 生：我的家庭是非常温馨的，像一个温馨的港湾一样 师：恩，讲的真好，你说

生：我的家可以分享我的快乐和忧愁 师：对呀

生：我的家是最能让我感到温暖的地方

师：你们讲的都非常的好，老师把你们的照片做成了一组图片，我们一起来分享家庭的温暖与幸福吧（出示ppt）（学生站起来欣赏）师：恩，家真的温暖。请坐。

师：就让我们用歌声来表达对家庭的渴望，对亲人的思念。然后再回忆下这首歌曲在节拍上有什么特点（教师钢琴弹奏可爱的家，学生二声部歌唱）师：老师记得这首歌曲节拍特点 生：这首歌曲是弱起小节

师：对了，这首歌曲是弱起小节。那我们该用怎样的气息来唱弱起小节呢。生：我们该用连贯的气息，唱弱起小节

师：好的。连贯的。还有呢？舒展的，还可以是平稳的气息。我们来试试 师：（指挥）

一、二、吸气 生：唱歌曲第一句

师：非常好，那么在吐字，在咬字上该注意些什么 生：吐字要饱满，咬字要松弛 师：还有没有不同的 生：咬字要清晰

师：恩，吐字是非常清晰的。那么咬字要怎么样呢？饱满的。对。我们就按照小朋友说的这些要求来联系一下。平稳的气息、清晰的吐字、饱满的咬字。（钢琴给两个音）一二齐 生：清唱第一句

师：很好，你们真棒。接下来听老师来唱，我啊在力度上进行了变化，哪几句发生了变化。为什么要发生这样的变化呢 师：老师唱（出示歌谱，歌曲伴奏）生：鼓掌

师：谢谢大家。有没有谁听出来。

生：王老师在唱“可爱的家的啊”声音很轻。可能王老师在想家，所以有点忧伤。可能是在心里想的所以要唱的轻一点。但唱后面一句“我不能离开你”王老师把

声音放响了。因为王老师在唱的时候把自己的情感融入其中，所以就响了 师：（鼓掌）讲得真好。王老师在唱最抒情一句的时候啊，我用的是弱这样的力度记号（看歌谱标p）。我在唱最后一句，我用的是强的力度记号（标f），那么还有谁听出来我还有不同的。师：恩，你说

生：我发现王老师在唱最后三个字的时候速度变慢了，而且唱的更重。因为一首歌曲快要结束了，所以王老师要这样做。

师：恩，除了歌曲快要结束了，所以我要这样做。还有什么原因吗？

生：还有因为最后三个字是最表达王老师感情地字，所以说是加重还要延长。还有我发现了，在唱前面一句的时候，因为她在讲述自己可爱的家，所以不是太强也不是太弱，也没有放慢，或是加重。所以说是比较中等的那种

师：恩，给她掌声。恩，好。她前面所说的那中等的一种。在音乐上的音乐要素里我们把她称为mf是中强（出示mf）.最后一句呢，王老师把三个字。怎么样？加了力度的记号（出示》》》）。王老师刚才用了不同的力度记号，表现了不同的情绪。是不是这样的？好。请你们跟着老师的指挥，有表情的、有变化的、演唱歌曲可爱的家 生：唱《可爱的家》（老师指挥）（出示歌谱，音乐伴奏）

师：唱的真棒。除了用歌声，我们还能有你们手中的口风琴来表达对家的爱，拿起口风琴。老师用钢琴为你们伴奏。听听老师的伴奏是否和你们吹奏的旋律一样

师生钢琴口风琴合奏 师：（鼓掌）有谁听出来？哦，你第一个举手，你说

生：王老师弹的伴奏跟我们吹的主旋律不一样，因为这样才能衬托出我们吹的是主旋律。师：哦，你再说

生：王老师弹的是伴奏音型。我们吹的是主旋律

师：真聪明。王老师刚才用钢琴演奏的是伴奏音型。今天我们就来学用口风琴为这首歌曲伴奏。我们来听一下，听王老师来吹奏两种伴奏音型，你喜欢哪一种？为什么？ 师：（出示歌谱。音乐伴奏）吹奏口风琴伴奏音型（第一种）师：（吹奏口风琴伴奏音型（第二种）喜欢哪一种

生：我喜欢第二种，因为第二种就像小细柳一样，非常的柔和 师：像小细柳一样，这个形容词用的好

生：我喜欢第一种，因为第一种比第二种显得更刚强有力 师：更刚强有力。你说

生：我喜欢第二种，因为第二种比较柔和舒缓的。而这首可爱的家也是柔和舒缓的，所以说会比较配一些 师：恩，来

生：我喜欢第一种，因为第一种比较简洁简单。第二种过于花俏了一些。师：恩，好。来看这个就是王老师刚才吹奏的伴奏音型（出示伴奏音型谱）。第一种两个音同时出现的，那个是柱式伴奏。他给人的感觉呀比较沉稳。第二种伴奏音型叫分解伴奏，他是音先后出来的。他给人的感受有流动感，有推动感。就像你们前面说的比较抒情。好我们来把这两种伴奏音型唱一唱 师：注意音弱起节奏。高低声部啊，一、二预备齐（师边弹钢琴边指挥）（生唱

高低声部）换，注意节奏，好的。最后一个空拍要完整的一拍休止 师：谁能来吹奏一下。哦你来。看看他是怎样吹奏同音反复的哦 生：口风琴吹奏 师：看见了没有

生：看见了。他用的是音断气连的方法 师：讲得很好。还有吗？

生：我认为她是用软吐的方法吹奏的

师：软土的方法，好的，音段气连的。好。你们还注意到什么。坐在这边的同学肯定看到，她的手指怎么样

生：我看到她的手指一直放在琴键上没动，而且用嘴巴来给她吹气 师：对，嘴巴“吐吐吐”，用这样的方法。好的。音断气连的这样，手指按住不动的，软吐的方法来吹奏。同音反复的。接下来我们来试唱分解伴奏 师：（弹奏钢琴旋律）一

二、（生唱）换。停，很好

师：选择你喜欢的。分成两大组。喜欢柱式伴奏的这边来。看的见吗？轻轻的联系。王老师来帮你们 师：手指按住不动，看好。。仔细的看，准备好一、二、三齐。前面是弱起，所以第一拍要空出来 生：吹奏第一段

师：眼睛看好，第一乐句（生吹奏）第二乐句（生吹奏）好的，一二齐。注意指法。第二行一小节就有两种不同的音型在里面，不一样的。再来一遍，注意指法。第二行。好的。停

师：接下来我们来分组展示，展示的这一组吹伴奏音型，另外一组吹奏主旋律，要控制好音量。相互用耳朵听。哪组先来？让他们先来吧，你们吹奏主旋律，王老师用前奏啊。生：（师吹前奏）生吹奏。（老师三角铁伴奏）还是这样乐句，第二乐句。。师：掌声给你们，这遍的感受你们觉得怎么样 生：我觉得我们的伴奏音型太响了。

师：伴奏太响了，伴奏只是起到一个什么啊？ 生：陪衬的作用

师：你讲得很好，还有吗？

生：感觉第一次配不是很默契，觉得他们没有跟上。演奏慢了半拍

师：配合之间的速度还可以再默契一些。这个速度是一样的，节奏是不同的。对把？你说

生：我们第一次这样配合我们已经觉得很好了 师：不错。还有呢

生：我们第一次这样配合我觉得有时候伴奏比主旋律强。应该主旋律比伴奏强 师：耳朵还是要听一下，如果吹奏时你没有听到主旋律的声音。配合还不够。你要会吹，还要学会听，还要学会合作。好，我们来换一组同样地要求，来看看这一遍我们配合的怎么样 师：（师吹前奏，生吹奏。师三角铁伴奏），好的。第二乐句。好第一乐句 师：这遍合作怎么样 生：这遍合作的好

师：好，还大有进步了，你说说

生：我觉得这一遍对于初学者来说，已经很不错了。但是我觉得我们的音型应该

再吹的正确一些 师：：哦，就是伴奏的音型还要再正确一些。好的，眼睛要看的快一点。好，你说说看呢

生：我觉得我们还可以更加和谐一点

师：恩，好的。刚刚一遍在节奏，在速度上都有很大的进步。我们合作的已经非常好了。音量还可以再控制一下。两边的音量再配合的好一点。好刚刚是一种伴奏音型为整首歌曲伴奏是吧，我建议我们来合作。怎么合作呢？仔细看乐谱。看齐唱的部分由谁来吹奏啊？绿色的（出示ppt）齐唱的由柱式来伴奏，合唱的由分解伴奏。在最为抒情的那一句。“可爱的家庭啊”我请两个小朋友来领奏。要一个高声部一个低声部的是吧？高声部请谁。哦，好，你。低声部呢，请你，你们两个来试试哦。高低声部哦，那么这个时候所有的伴奏都停了，到最后一个乐句谁伴奏的啊？ 生：柱式和弦

师：对，你们吹主旋律，要把整个一遍都能够穿起来，来试试看哦。；老师也来参与吧 师：（师吹前奏，生合作吹）注意，旋律。好停。两个人。（两个人吹老师跟着哼唱）好（合作）

师：这遍听上去怎么样？有两种伴奏和弦

生：有两种伴奏音型，我觉得可爱的家吹得更好听。更和谐了

师：恩，更和谐了。因为用了不同的伴奏音型，使得这首歌曲的情绪变化啊，更明显了，更动听。我们现在带着美好的情感，完整的来表演这首歌曲可爱的家，第一遍老师用口风琴给你们伴奏，你们来演唱。第二遍你们按照这个来演奏

师：第一遍唱哦（教师口风琴伴奏，学生唱）。第二遍（学生吹奏。教师三角铁伴奏）眼睛看好谱子，柔和一些。（教师哼唱分解旋律）（两个吹）响亮一点，胆子大一点。（鼓掌—）好回到座位上

师：歌声悦耳，琴声悠扬。给我们带来了快乐和享受。接下来让我们奏起《花好月圆》来表达你心中美好的情感吧 生：师生合奏《花好月圆》（乐器：口风琴、钢琴、扬琴、长笛、三角铁、沙球、木琴、大嚓，古筝、大提琴、琵琶）师：今天我们的课就上到这里，下课。

漕泾小学

李莹