将环保融入低年级美术教育

第一篇：将环保融入低年级美术教育

将环保融入低年级美术教育

桃花工业园中心校 江洁

如今，环境问题已成为全球普遍的热门话题，美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任。少年儿童是祖国的未来和希望，加强对他们的环保教育，意义重大而深远。

美术是小学生教学工作的重要组成部分，低年级学生还无法用文字表达自己的理想时，美术作品是孩子最好的表达感情方式，也是提高孩子全面素质的重要途径。我们只有一个地球，我们的生存环境和我们的生活息息相关。随着地球，生态环境的日益恶化，环境问题长期以来都被全世界，全人类所关注。保护环境，也是我国的一项基本国策。要保护环境，教育必须先行。如何对小学生进行环保教育，增强他们的环保意识，成了我们不可推卸的责任。让孩子们通过美术作品来表达自己的情绪情感，在美术活动中渗透环境教育，这对我们小学教育工作者来说是一个崭新的话题。我感到低年级学生对于美术活动具有极大的兴趣和爱好，下面我就谈谈小学生在绘画活动中如何渗透环保教育。

一、在美术作品欣赏过程中，渗透环保教育。

一件好的美术作品，不仅给人以美的享受，还能给人以心灵的震撼。通过对于环境有关的图片、绘画作品进行欣赏，会更直接、更深刻地使小学生受到教育。例如：《美丽的家园》、《鸟儿的世界》等作品。其中《鸟儿的世界》表现了孩子们和一群小鸟欢快得在唱歌的美好画面。在活动中，我先引导小学生观察画面内容，然后谈谈自己对画面的感受。孩子们便七嘴八舌地开始议论。有的说：“小鸟是我们的好朋友，我们要爱护它们”。有的说：“小鸟跟我们一样都爱唱歌，真可爱”。从孩子们的神情中，可以看出孩子们发自内心的对小动物的爱。在活动《美丽的家园》中，让孩子们把优美的自然环境与破坏的环境图片向对比，更唤起了他们对优美的大自然环境的热爱，以及对破坏大自然行为的憎恨，树立了环境保护的意识。

二、在手工课中渗透环保教育。

手工课及区角活动是小学生美术教学的一种重要组织形式，它既能培养小学生的动手能力，又是小学生非常喜欢的活动。在手工活动中渗透环保教育，也能收到意想不到的效果。如：我开展了“变废为宝”的主题，给孩子创造了“变废为宝”的环境，小朋友和老师平时把家里的废品拿到班级里来，渗透到手工及区角活动中。让小学生在活动时，会自己去选择有用的材料，拼拼、搭搭、剪剪、做做、玩玩，孩子们用的蛋壳做成的蛋娃娃、吸管穿成的项链、瓜子壳拼贴装饰画等等，真是漂亮极了。有的孩子把一次性杯子组成了小娃娃、小水桶，还有的孩子把牙膏盒、废旧纸盒粘贴做成了汽车、飞机。雪碧瓶、易拉罐、矿泉水瓶子、做成娃娃、可爱的小动物等等。通过这些手工制作，既培养了小学生的动手动脑的能力，还使小学生知道生活中的一些废旧用品也能制作成精美的工艺品，从而使小学生们体会到变废为宝的乐趣，增进了小学生的绿色环保知识。

开展废物利用手工制作活动。在发展小学生动手动脑能力的同时，教育小学生懂得用废物，变废为宝；让小学生收集无毒无害的废物进行制作，使小学生懂得有些废物也可以成为有用品，并使小学生亲身感受废物利用的乐趣，有最初的成就感。同时教育了小学生不应随意扔垃圾，培养小学生的环保意识。

三、在绘画主题活动中渗透环保教育

在各种的绘画主题活动中加之环保教育的渗透，更能使绘画主题活动变得丰富多彩。首先，在绘画中利用电脑范画进行教学，能直观的向小学生传授环境知识，有效的提高小学生的环境保护意识。如：在主题绘画《地球妈妈》这一活动时，我准备了这样的内容：一个流着眼泪的地球妈妈，到处是垃圾，蚊子、苍蝇、蟑螂四处飞跑。看完这张画，我提了一个问题：“为什么地球妈妈流泪了？”孩子们都抢着回答：“因为有人破坏了地球，地球上到变得很脏，地球妈妈就伤心地哭了。”我接着问：“怎样才能使地球妈妈高兴起来？”有的孩子说：“大家不要随便丢垃圾，要保护环境。”有的孩子说：“我们来给地球妈妈种上好多树和花让空气变新鲜。”„„孩子们就开始动笔发挥各自的想象画了起来。通过这节绘画活动不仅达到了教学目的，并增加了小学生环保意识和培养小学生爱护地球善待地球的情感。

其次，开展环保主题画展“春天在哪里”“美丽的秋天”“小动物的乐园”“让未来的家园更美好”等通过小学生的想象、创造、采用剪、贴、画等不同的表现手法、表现出了人物、风景、花鸟的不同，是主题画展表现形式多样，在描绘春天时，红花绿草、蓝天白云、表现大自然美丽风景，鸟儿欢快、自由飞翔、茂密森林、鸟雀共鸣的同时，环保教育就渗透在了其中，并且使画面变得更加生动、多彩、充满生机。

开展环境绘画主题活动，使小学生不仅自身得到学习、发展，更能使小学生之间相互学习、相互合作，从同伴那里获取信息，增长更多的知识与才干。

我进行绘画教育不仅仅只是通过绘画课、各种的绘画主题活动也能达到教育目的，而且加之环境教育的渗透，更能使绘画主题活动变的丰富多彩。

四、在绘画创作活动中，渗透环保教育。

绘画创作的内容从侧面反映了创作者的个性行为，融合着创作者的主观思想感情。在绘画创作活动中，教师有意识地引导小学生进行环保创作，能充分开发小学生的创造能力，对环保措施提出一些新奇、美妙的设想。例如：在命题创作《梦想家园》中，针对人类的生存环境现状，引导小学生讨论，大胆想象，表现一种理想的无污染的、环保的世界。在小学生互相的讨论，构思过程中，他们会有种奇思妙想，设想出种种环保措施，让人类生活在美好的环境中。有的小学生画的梦想的家园，针对目前大街上到处是垃圾，设计了会飞在城市上空的“垃圾吸收器”，能把地上的垃圾吸收进去，并转变成新鲜的空气排出来，有的小学生表现自己的家园建在一片大树上，人们站在窗户边就能欣赏到周围的美景，问到清新的花香，有的小学生创造了一种穿梭在城市中的各种“会飞、会跑的环保垃圾箱”，把这些垃圾转换成花，让整个城市都笼罩在一种花香中。孩子们在创造的过程中，还会滔滔不绝的说出自己的见解。从小培养了小学生的审美情趣及热爱大自然的情感，又激发了小学生的创造能力及环保意识。

再者，还可利用绘画活动中的写生渗透环境教育。写生课是小学生们非常喜欢的一种绘画形式。我会常带小学生们到外面去欣赏美丽的风景，知道美丽的环境能促进人们的健康，带给人们美的享受，但有时他们也会看到一些不和谐音符的存在，如乱丢垃圾、工业污水、烟囱冒黑烟等与自然景致极不协调的景象。通过直观的对比感受，使小学生主动意识到创设一个美丽环境的重要性，必须人人从小养成爱护 环境的良好的习惯，使小学生进一步增加环保意识。

五、美术活动渗透环境教育必须遵循的原则

1、要遵循美术教学和环境教育有机结合的原则。在教学中渗透环境应该是恰当的，有机的，自然而然的，不能生搬硬套。美术教学和环境应巧妙地融合在统一的教学过程中，它是一个整体，不能将这两方面分裂或对立起来，应是让小朋友在掌握美术知识的同时受到环境教育。

2、注意不应反客为主的原则。美术毕竟不是思想品德课和单纯的环境教育课，环境教育仅仅是美术教学中的一个方面，是在传授美术知识的同时渗透这种教育。如果把环境教育的时间花得太多太长，这可能完不成《小学生美术教学大纲》中规定的教学任务。所以在美术课中应把握准教育的时机和时间的长短，不应喧宾夺主。

3、遵循教师教育，小学生自我教育和相互教育三种教育形成巧妙有机结合的原则。在环境教育中，教师的教育仅仅是一个方面，在教师主导作用下，应充分发挥小学生的主体作用，调动小学生的积极性，根据教学内容搜集相关的环境知识素材，这样就能起到自我教育的作用。在课堂中让孩子把自己收集的环境知识都讲出来，就可起到相互教育的作用。这种自我教育和相互教育的形式，往住比教师的教育效果还要大。

总之，从学生感兴趣的绘画活动中渗透环保教育，持之以恒地开展“寓教于乐”的环保绘画教育活动，对丰富小学生的环境知识，增强环保意识一定会有很大的帮助。我们生活的家园也会变得山更青、水更绿、天更蓝，人们也会由内至外地变得更美，人类社会也将更协调、更和谐。

第二篇：将环保教育融入物理教学中

将环保教育融入物理教学中

——《成长册》“思想道德”篇之教学体会

贵阳市民族中学 龚 玲

人类只有一个地球，她是生命的摇篮，是人类共有的家园。而人类来到地球的同时，也把污染带进了自己的家园。在人类的生产和生活中，产生大量的有害物质，这些物质排入环境，使环境不断恶化，从而破坏了人类正常的生活条件，危害着人类的健康生存。

在物理教学的过程中，利用与物理知识有关的环保问题，让学生从中学到有关的物理知识或其他学科知识的同时，又受到了环保教育，即增加了学生的学习兴趣，又使学生增强了环保意识和责任感。

一、教育是学生“从物理走向社会”的需要

我们的学生要从生活走向物理，从物理走向社会。当今时代以物理为基础的科学技术飞速发展，新材料、新产品已无处不在，人们享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视。那么我们的生活中都有哪些与物理方面有关的主要污染呢？它会给人们带来哪些危害？

（一）电磁方面 无线电发射台（广播、电视发射台、雷达系统、移动通信系统）还有人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉、日光灯等都能带来电磁污染，它常使人出现头晕，记忆力减退，睡眠不好，乏力、头疼，血压升高或降低等症状，已直接威胁了人类身体健康。

（二）声学方面 噪声污染，它使人烦噪、耳鸣、头痛、失眠、恶心、心悸、视物模糊、吞咽困难、肝胃功能失调、严重时会使人四肢麻木、胸部有压迫感。

（三）物质及其形态方面

1、各种仪器、仪表上废弃的旧电池，电脑、电视的荧光屏；乱堆乱放的废旧物品，各类垃圾，以及用来保温、现已废弃的塑料纸，塑料袋„„这些都会造成固体废物污染。

2、工矿、企业在生产和燃烧过程中的废气直接排放到大气中；居民取暖、煮饭的各种炉灶、焚烧垃圾把烟尘直接排放在空气中；各种机动车辆直接向空气中排放废 气„„这些废气一般都是有毒、有害气体，它们会产生废气污染对人类的威胁也不可低估。

3、农药厂、造纸厂、化肥厂、制药厂、化工厂、垃圾废品处理厂„„把大量有毒有害的废水排向田间、地头、河流、湖泊。水污染致使农作物减产；人、畜饮水困难；鱼类大量死亡。

4、原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毁灭人类还可以威胁其它动植物存亡。

（四）光学方面

现代歌舞厅是人们休闲的重要场所，而歌舞厅闪烁旋转的彩光、低能彩色激光、黑光灯；夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯等会造成光污染。

以上问题，让人触目惊心！生活启示我们加强环保教育，是物理教学中义不容辞的责任，是迫在眉睫的任务。

二、日常物理教学中应怎样进行环保教育

（一）潜移默化培养学生环保意识

1、在教室里上物理课尤其在学生面前，教师绝对不能污染环境。如：吸烟、吐痰。写完的粉笔头不能随手乱丢乱扔，要放在专门的盒子内，这样可以潜移默化培养学生环保意识。

2、无论是教师做物理演示实验还是学生自己做实验，实验前一定要把仪器用品摆放整齐，尤其是学生实验，教师一定要强调注意或禁忌事项。教师要以身作则给学生树立一个好榜样，使学生养成爱护环境的良好习惯。

3、老师带领学生进行室外物理探究学习时如参观、访问、搞调查研究，要严于律己注意爱护环境，要随身带一个塑料袋，可把自己喝过的矿泉水瓶、用过的食品袋、烟头、果皮、废纸装入塑料纸，投放在设有垃圾桶内。并要求学生都这样作，这对学生将来走向社会爱护环境也能起潜移默化的作用。

（二）从身边的小事做起爱护环境

1、要求学生室内、室外不乱扔、乱倒垃圾，并且条件允许时可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分装、投放在不同的垃圾桶内——防止产生固体污染。

2、教室内要求学生做到：说话轻、走路轻、关门轻，回家尤其在别人休息时不要 把家里的音响设备的音量开大。

3、鼓励学生开展少用一次性的笔、筷子、塑料餐具，少用一个塑料袋活动，鼓励学生和家庭多用环保食品、环保材料、环保用品„„，开展收集废旧电池统一交环保部门处理的活动。开展修旧利废活动如：用废旧灯泡注水制作凸透镜可当放大镜用；用废旧易拉罐制作土电话、小孔成像装置；用矿泉水瓶制作量筒；用塑料袋装水演示液体内部压强；用废旧电池中拆下来的碳棒、废旧塑料等做物质的导电性实验„„这样既减少了环境污染又强化了物理学习。

4、要求学生不进歌舞厅，少看电视，少玩电脑游戏——防止光污染和电磁污染。

5、提醒学生过年过节不燃放或少燃放烟花爆竹、平时不点燃垃圾，在居民区不乱倒液化气残液，以防造成空气污染。

6、组织学生参观当地的污水处理厂了解污水主要处理方式。搞一些节水方案设计竞赛活动。参观生产某种材料（如建材、塑料等）的工厂，了解这些材料的生产过程和应用情况，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想。

7、调查社区或学校环境污染情况和已采取的防治措施，提出进一步的整改建议。例如：（1）学校的环境是否受到污染？是否受到干扰？产生污染和干扰源来自哪里？假如你是校长，应该怎样改善学校环境？（2）你家里的环境怎样？有没有改善的必要？如果有的话，那么应该如何进行？（3）教室的环境，你认为如何？你能否针对教室的环境，提出自己的看法？

8、组织学生参加每年的植树造林活动，因为树木既可净化空气，又可以吸收噪声。当然，环保教育是个立足长远的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言两句就能解决的，只有当教师时时树立起环保教育观和学生观，就会在教育教学过程中对学生渗透环保意识和价值观，让他们从现在做起，为保护环境尽一份力量。

第三篇：低年级美术教育教学经验总结

学生完成，整个过传统的以传授学习为主的教学中，课堂上为教师发问，学生回答，布置作业，要求程只是完成了教学任务，知识的传授却忽视了学习方法的培养，主动学习意思淡薄，没有自我能力的培养，创新意识，极大程度上影响了学生。

因此我认为美术学习是以学生为核心，教师引导，组织学生积极参与，动手动脑，自己主动体验学习的乐趣，选择自我艺术个性才能发展的方向，确定喜爱的学习方式，通过形式多样的美术表现手法达到学生全面掌握知识技能，提高学习兴趣和学习效果的目的，那么，作为美术教师课堂教学的组织者和管理者，如何让全体学生生动，活泼，主动的学习，发展呢？我主要从以下几个方面入手：

一、走进学生群体，了解成长特点

小学生的心理成长和认知水平有密切的联系，低年级美术教学是为了培养学生对自身水平、知觉能力、情感态度和生活经验的产物，是低年级学生发展的必然阶段。做为一名美术教师，深深知晓教孩子美术技能并不是把他们培养成美术家，而是陶冶情操。因此，我们要多接近孩子，了解他们的内心世界，了解他们的思想认识水平，并做到尊重每个人的思维方式和表现特点。低年级段的学生做画有几个明显特点：1用色大胆；2造型不准确，带有很多印象成分；3内容不受约束，带有强烈的自我表现欲。因此，在要求学生完成作品时，初学阶段时，不能要求过高，而且看画中内容是否能够反映孩子的内心想法，有无异于别人的独特的表现，而不要以成人的水准要求，因为他们对画面内容的构思是最重要的，而技巧的问题则会随着年龄的增长，练习的增加而逐步提高。所以，要了解学生水平，尊重孩子表达方式，才能拉近距离，为美术学习迈下坚实的第一步。

二、我认为在良好的课堂就、情景中教学，会让学生在情绪上受到感染，自

然的融入到角色中，并能够积极思维，从而唤起学习的兴趣和创造的欲望。

（1）、在美术教学时注重环境的布置。比如在美术课上集中学生喜爱的美术作品；各种绘画、手工作品；调换学习小组的成员。以自由组合的方式让学生保持新鲜感，既攘学生感到美术课的艺术气息，受到美的熏陶，又提高强烈的求知欲。

（2）、创设形式多样的情境，一种悠扬的音乐，一个动人的故事，一个熟悉的人物，都可以融入美术课堂，可以提高学生的学习热情。例如，在教学《海底世界》时，放一段《海底总动员》的录象，播出一只可爱的小鱼凭自己的智慧游回大海。既能以新颖、生动的形式让学生兴趣盎然，又教育学生有勇有谋。

三、多种激励形式培养学生积极性

“兴趣是学生最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果，因而在日常教学时，我采用了多样化的教学激励方法。

1、当新课知识讲解之后，必须要检查学生的知识掌握情况，最好的方法就是把学生的作业挑选出来展示在黑板上，让大家集体观看，再让学生自己评价，教师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。而且在学生的讲评中，老师及时的了解学生学习的情况，并能发现学习存在的问题；学生之间互相讲评也有利与激发学习兴趣，并且能够相互借鉴，形成你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到提高。

2、在每次授课前，用五六分钟的时间对学生作业进行点评。我首先指出作业中存在的优点，给予适当肯定；在指出作业中存在的不足，但以师生共同商讨的形式解决方案，采取鼓励性的话语，比如“你这幅作平是非常好的，如果颜色搭配的更加鲜艳一点就更好了。”这种方法大大增强了学生的成功感和自信感。

3每次批改作业时，我总是给每个孩子写上简短的评语，有的是对作业的建议，有的是对画面效果的分析，有的是对进步的称赞，以各个角度肯定学生作业中优点所在。如绘画作品中，我写上“涂色认真，作画饱满，完成得很棒。”在手工作品中写上“动手能力较强，想象力丰富，真不错！”对于能力较弱的学生写上“你的进步越来越明显，你真棒！”学生在看到自己的作业时，学生的信心倍增，对美术的学习兴趣也就更加浓厚了！通过这些方法的实施，既有利于掌握每个学生的学情，又能及时给予指导，大幅度提高学生的美术水平。美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣，激发绘画的欲望。

四、培养学生的能力

好的美术作品基础在于人的观察力，想象力和创造力的水平高低，如何才能让学生具有这些基本素质呢？“生活中的美无处不在，只是我们要善于观察。”因而培养学生的观察能力是十分必要的。而能力的培养，主要方法是让学生多观察实物，低年级的学生观察对象相对简单些，也可以临摹有一定难度的作品，我在教学时，对低年级的儿童进行实物观察，绘画训练，如：画出窗户，椅子，教室哪的摆设，或是家里的一些东西，要求不能过高，是要有细节观察力，想象力和创造力的培养可多做基本型的添加，变形练习。例如，给出一种形状，一种颜色，对它进行添加，进行想象，可以变成生活的物品，常见的交通工具，喜爱的动物等。总之，作为一名美术教师要充分了解学生，努力创设各种情境，利用现代化教学手段激发学生兴趣，使学生的各种能力，各种认识在强化，在发展，使美术课成为学生喜欢创造，主动创造和实现创造的乐园，也让学生从中体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，那么就真正体现美术教育的美之所在了。

第四篇：如何将民族特色融入小学美术教育

如何将民族特色融入小学美术教育

关于美术教育民族特色融入的文章

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一、挖掘民族文化，培养学生浓厚的学习兴趣

新课标强调美术课程资源的开发与利用，开发鄂温克民族美术课程资源，是特色化美术教学顺应教改的需要，由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视，开设学生愿意学习的教师所擅长的内容是小学美术教学的必然趋势。

1.充分挖掘鄂温克当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课，如《有趣的树叶》《沙画挂盘》《剪纸画》和《生活速写》等，启发学生的想象力和创造性。

2.对原有的教学活动作一些适当的修改。①更换内容。如第六册中《高大的楼群》，鄂温克的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我把内容改成画家乡；第九册中《浮雕人物》和《浮雕风景》，由于当地条件限制，没有泥塑材料，就改成纸雕。②扩充内容。如第十一册中《剪“喜”字》，结合剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等。

二、利用民俗文化提供特色美术教学素材

鄂温克自治旗地处大兴安岭的五岭山区，有19000多平方公里水草丰美的天然牧场，有8300多平方公里茂密的森林和猎场，也有肥沃的耕地。鄂温克族的日常生活中，桦皮占有一定的位置，可称之为“桦皮文化”。其打猎、捕鱼、挤奶用的制品很多都是用桦皮制作的。一般妇女从七八岁开始学习世代相传的雕刻、压印、绘画、拼贴等手艺，逐步产生了钻研技艺的热情，对器皿用具进行美术创作。图样多源于生产、生活，有花草、树木、山峰、虫鱼、石崖等模仿自然构图，具有独特的民族风格。每年举行的那达慕大会吸引了全国各地众多游客前来游玩,赛马、蒙古跤、射箭和服饰表演等为我们地区的学生提供了良好的美术创作的素材。

三、把教室移到室外，走进大自然

1.结合自然资源，开设特色工艺课。鄂温克最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如河边的卵石片、牛角、家禽羽毛和各种秸秆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以开设《有趣的草编》《树叶拼贴》《牛角雕刻》《鹅卵石拼画》等工艺课。

以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生不但画不好，更甭提有创意，而且越来越讨厌画画。因此在民族特色的美术教学中，根据教材组织学生去教室外写生。这样孩子们不但兴趣高涨，作品富有真情实感，而且在宽松愉快自由的环境里，他们的想象力、创造力能得到自由发挥。

2.走进民间艺术，发扬光大民间艺术。民间艺术是所有艺术的母本艺术，蕴涵丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。学生通过学习民间美术，可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬光大；结合当地的传统工艺，可以开设牛角雕刻、草编、剪纸、桦树皮雕刻等具有地域气息的工艺课，使学生的想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。

四、为学生创造展示的空间

采用能使学生快乐，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久保持下去。作品完成后，我们需要为学生提供展示自己学习成果的空间，让他们享受收获的喜悦，在每个班级设置小画家的展示栏，在校园宣传窗内建立 “学生美术作品园地”，不分年级班级，学生只要认为好的作品都可展出，接受全校师生的评价，同时不定期组织学生参加各级各类书画比赛。

实践证明，充分开发利用鄂温克人文、地理、自然资源，开展民族特色美术教学活动，教师完全可以根据教学需要选择教学任务、教学内容；教学方法灵活，打破传统的教学形式，让美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到了很大提高。但在探索过程中也存在不少问题，要扎实有效地进行鄂温克特色化美术教学，我觉得：

1.教师自身必须加强修养，继续学习、进修、钻研,不断提高自己“画”和“教”的能力。

2.要重视美术教学研讨活动。通过教研来提高自身的理论水平和实践能力。

3.引导学生把美术学习与自己的生活经验、与周围的环境联系起来，开阔学生的视野，突破教科书，把美术学习的范畴扩展到更大的区域。在开发和利用鄂温克民族文化资源时，选取的内容要与不同年龄阶段学生的接受能力和认知能力相适应。

因此，开展民族特色美术教学，发展民族特色美术教育，绝非易事，也不是一朝一夕能完成的，需要我们美术教育工作者坚持不懈地钻研、互相探讨、为共同目标携手共进。

第五篇：将游戏融入课堂教学

浅谈将游戏融入课堂教学

［摘要］：在游戏中，幼儿的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。游戏是幼儿的重要生活。儿童在游戏中、在活动中学习，能收到事半功倍的效果。学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展，也有利于幼儿的接受。

［关键词］：课堂 教学 游戏

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，幼儿园实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体。幼儿喜爱游戏，一、将游戏融入课堂教学后给幼儿带来什么？

（一）、游戏融入教学能提高幼儿动手、动脑能力

例如：在组织幼儿玩“小小服装店”的游戏中，教师让幼儿从家中收集各种旧的报纸、挂历然后动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装；并可给自己设计的衣服上进行图案装饰；在这个游戏活动动过程中，充分发挥了幼儿的动手、动脑的能力。而类似于这种手工手工制作的游戏活动都能不同程度的发展幼儿的动手、动脑能力。

（二）、游戏能提高幼儿语言表达能力 游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话并用语言表达自己的种种想法。例如在上语言课时教师就可让幼儿尝试以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、医生、营业员以至警察等各种角色的对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。游戏结束后教师在对幼儿所对话进行适当评价，幼儿在游戏中遇到的困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿后，幼儿儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的游戏——指导——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。

（三）、游戏能提高幼儿体能

生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“栽树”中，通过让幼儿过山洞，过草地，过小桥等。发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

（四）、游戏能提高幼儿认知能力的发展

幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识沉浮的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如：泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。

（五）、游戏能提高幼儿交往能力的发展

在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。如在“小小百货店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是小朋友在当营业员时，看见一位“老大爷”来买东西，就赶紧对其他顾客说：“你们能不能先让这位老爷爷先挑选。”事后我问他为什么这样做，他说：“老师，您们平时经常对我们说要尊敬老人，所以应该照顾他。”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到展现。

二、将游戏融入课堂教学中应注意的问题？

大家都知道，孩子离开父母、家庭进入到幼儿园时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

（一）、玩具的选择

教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，因此只要合适的就是好的。

（二）、不要盲目进行游戏应将游戏和课常教学巧妙结合在幼儿园教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏才使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。但也不可芒目在课堂教学中融入游戏应根据所学课堂内容精心编排和课程内容紧密结合的游戏活动。如游戏和教学内容不结合则没有达到预期目的。如：在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。

如：游戏“可爱的小手”，就让孩子们在桌子上用手拍拍，让他们自己去感觉在不同材料上感觉到的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看、耳听、手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。找教育的契机，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容。教师既要注意游戏的趣味性，又要把握好教学的目的，使幼儿真正在玩中学到东西。幼儿园教学游戏化的探索，不仅改革了以往的说教教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。这是一项长期而艰巨的任务，需要我们每个教育工作者不断探索努力。［参考文献］：

[1]《陈鹤琴论幼儿教育》

[2]《一切为儿童——陈鹤琴儿童教育文选》 [3] 蓝之韵网站 [4]《学前教育》杂志