四三语文说教材 张海云

第一篇：四三语文说教材 张海云

四年级语文下册教材分析

一、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表

（一）是要求认识的字，200个；表

（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

二、教材的主要编写特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元内容。

在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教材内容与教学建议

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

1．精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。

（3）精读内容、领悟思想感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。

2．略读课文的教学

本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了„万年牢‟，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。

3．选读课文的教学

本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

（三）“语文园地”教学

本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。

1．激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。

2．交际中，注重语言的规范和指导。

教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3．面向全体，训练到位。

教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

4．把口语训练延伸到日常活动中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5．引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

（四）习作教学

本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间

拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

2．写实、想象等多种作文类型

为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。

3．重视习作后的交流和评改

评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

习作教学要注意以下几点：

1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣

课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

4．习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

第二篇：七年级语文说教材

研标说材磋教艺 争高创效露端倪

沙市区锣场学校 孙金平

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，大家上午好！我是来自沙市区锣场学校的孙金平，我今天说教材的题目是研标说材磋教艺 争高创效露端倪。记得王敏勤教授曾经说过：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种校本教研的新形式，是深入把握课标和教材的有效途径。更是促进我们教师专业成长、内涵提升的必经之路。今天，站在这个全新的舞台，我想从课程标准、教材分析、教材处理和教学建议几个方面和大家共同探讨对人教版初中语文七年级上册的理解。

首先，我们一起来解读课程标准。

新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，以学生为主，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

新课标从识字写字、阅读、写作、综合性学习和口语交际五个方面对第四学段的教材做了具体的要求。其中对于识字写字方面，要求学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，欣赏文学作品，能有自己的情感

体验，能从中获得对自然、社会、人生的启示。能背诵优秀诗文80篇。自学浅易文言文。对于写作，要求学生写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到简单明白；写议论文，做到有理有据；能根据生活需要，写日常应用文。能在45分钟内完成不少于500字的习作，并且养成修改自己作文的习惯。对于综合性学习，要求学生能组织活动，制定计划，会写简单的研究报告，会搜集和处理信息。对于口语交际，要求学生能耐心倾听，准确表达，学会沟通和交流。

那么，这些目标又是如何在教材中具体实施的呢？接着我就想说说对教材的分析和处理。

教材的编写注重以人的发展为本，全面提高学生语文素养；遵循民族语文的特点，凸显工具性与人文性的统一，加强整合优化，将知识技能、情感、态度、价值观融为一体，以学生为主体，帮助学生在自我构建中获得能力；尽量压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果。

教材的每个单元由阅读和综合性学习两部分组成，每个单元前有单元导读，阅读篇目分为精读篇目、略读篇目和文言文，每篇课文前面都有课文导读，课后设有研讨练习和读一读、写一写。综合性学习贯穿其中，包含着口语交际和作文训练，教材还附有古诗词背诵、专题名著及附录。

教材以语文与生活的联系为编排线索，让学生回归生活，在与生活的互动中学习语文，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元，让学生在三大关系中学习语文，发展个性。每个

单元由阅读与综合性学习两部分组成。写作，口语交际整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化了头绪，突出了重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和交际能力。

本教材共安排了六个单元，内容丰富，形式多样，但又脉络分明，条理清晰。第一单元感悟人生——这就是我，第二单元理想信念——漫游语文世界，第三单元自然景物——感受自然，第四单元科学世界——探索月球奥秘，第五单元人间亲情——我爱我家，第六单元想象世界——追寻人类起源。

第一单元以感悟人生为主题，安排了《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》五篇课文，旨在让学生关爱生命，体味人生，获得对自然、社会、人生的有益启示。第二单元以理想信念为主题，安排了《理想》、《短文两篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《论语》十则五篇课文，旨在让学生联系自己的人生体验，树立理想、深入思索、反复咀嚼、领悟课文深沉的意味。第三单元以自然景物为主题，安排了《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代诗歌四首》五篇课文，这些篇目都是文情并茂的优秀篇章，意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意，旨在让学生感受意境，体味情感。第四单元以科学世界为主题，安排了《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》五篇课文，这些课文都与科学密切相关，古今中外、天上地下、文言白话、诗歌散文、可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。旨在让学生丰富科学知识，养成科学精神。第五单元以人间亲情为主题，安排了《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文诗两首》、《世说新语》两则五篇课文，浓浓亲情，血浓于水，文章有的展现亲情，有的展现家庭，有的展现父母之爱，有的展现家庭教育，旨在让学生品读经典，感悟亲情。第六单元以想象世界为主题，安排了《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》、《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四则》五篇课文，课文以种种奇幻异想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。六个单元都以生活为主线，以生活为起点，以成长为终点，环环相扣，循序渐进。

对于教材的处理，教学中我以学会读书为终极目标，在教学中注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重听说读写与综合性学习探究；注重情感思想的熏陶。对于阅读的教学，我主张从人物、情节、写法和主题上进行探究。对于人物，会用一词评价，对于情节，会用一语概括。对于写法，会模仿写作；对于主题，会探讨研究，追寻主题的多元化。

最后，我想说说我的教学及评价建议。

综观当前的语文教学，我们教师总是在激情昂扬的付出中收获如约而至的失落。李老师的博文中有这么一句话：走近语文，就走近了痛苦；远离语文，也就远离了幸福，个中滋味，无以言表。“上辈子做了恶人，这辈子教语文”说出了语文人的无奈。语文，想说爱你不容易，道出了语文人的心声。为什么语文难教？究其原因，我觉得主要有以下之共性：一是学生上课没兴趣，不喜欢语文。这就要求我们教师要了解学生的兴趣和爱好，从学生的角度出发，设计个性化的教

案实施个性化的教学。二是学生上课不开口，不喜欢思考。这就要求我们教师能够转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题，要变教师讲为学生讲。三是学生学习不扎实，喜欢遗忘。这就要求我们教师注重学习过程和方法的指导，培养学生默读和速读、圈点批注、写读书笔记、质疑和发问、使用工具书和课文注释、课前三分钟演讲、修改文章、集体讨论等良好的学习习惯。作为教师，首先要将自己的角色重新定位：我们教师应当是教学活动的设计者，教学进程的引领者，学生学习的指导者，探究学习的合作者，创新的点拨者，资源的开发者，评价的组织者。帮助学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。要真正成为一名集导学、导读、导看、导思、导行于一身的引导型教师。同时，还要将学生的角色重新定位：课堂是学生主动学习研究，亲身感悟体验的地方。学生是学习过程的主体者、参与者，学习活动的实践者、创新者，学习问题的发现者、探究者，知识的建构者、发展者，探究学习的合作者、反思者，学习结果的受用者、分享者。要真正成为一名集自学、自读、自说、自练、自做于一身的探究型学生。

各位老师，潮平两岸阔，风正一帆悬。乘着说教材的浩荡东风，我们提升了理解课标的能力，我们提高了驾驭教材的水平。憧憬未来，我们的课堂一定会更加高效，我们的生活也一定会更加精彩！

谢谢大家！

第三篇：八年级语文说教材发言稿

八上人教版语文说课稿

湖北省荆州市沙市区关沮中学 似水流年

各位领导、评委、老师们，下午好！

今天我说教材的内容是人教版语文八年级上册。总目标有知识与能力、过程与方法，情感态度价值观。

下面我来重点解读阶段目标：新课标把语文的教学内容分为五个方面，即识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。

八年级阶段识字与写字，能够认识本册至少550个左右的生字、规范书写；培养学生对散文、小说、说明文的阅读能力，掌握基本的方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高阅读速度，达到一定的阅读量；写作:45分钟能写600字以上的记叙文，将一件事写具体，叙述完整，能运用一定的写作技巧，语言优美、内涵丰富，立意准确；口语交际方面学会与人交往，表达得体，愉快的交流；综合性学习，留心观察生活中的语文、注重搜集整理资料，善于抓住事物的核心表达见解、阐明观点，从而提升能力，感受乐趣。

编写意图有三个方面：

力求培养学生的语言各种素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力；着眼双基训练，落实《课易通》里每课的前四五题，扎实基础。

.优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；精读课文类，围绕重点、圈点批注、细节入手、精读细品；自读课文类，浏览跳读，粗知大意。

关注学生的情感，提高其人文素养，引导其树立正确的世界观、价值观、人生观，提高知识理解和运用语言的能力。

如在《芦花荡》的教学中，我抓住老头子过于自尊过于自信的特点展开，让学生自己找出文中表现之处，重点从从语言描写“我没脸见人”和一系列的心理活动两处分析其性格的利弊，后拓展延伸，请学生对照比较说说自己性格有无的类似地方，引导学生正视自己缺点，完善自己，健康成长。

看编排体例的特点：

按专题组织单元来分，总共六个单元，30篇课文，专题内容自成体系，各单元共有5篇精选范文，分精读和自读，下设引言，由富有情境性和背景式的材料来点明单元主题，提出学习要求，引出本课，课后编排少而精的练习题，以及朗读指导的小方法；

同时相应设有六个专题的写作口语交际、综合性学习，它能训练学生语文知识的综合运用及听说读写能力整体发展，教材最后设有课外古诗、词背诵十首，名著导读及附录，它们帮助学生积累优秀诗文，培养阅读兴趣，提高其语文与语法素养。

下面来立体式整合教材内容，先整合八上的内容结构。

六个单元主题分别是战争、关爱弱者、建筑园林、名胜古迹、人生志趣、写景记游。

一、战争主题，它承接七下第二单元爱国主题，从《黄河颂》《最后一课》等五篇课文里侧面窥见非正义战争的罪恶。本单元除《新闻两则》外，其余四篇全部直击非正义战争的残酷，谴责侵略者的罪恶行径，表达人民对战争的厌恶和自由和平的渴望，深化了七年级的内容。学生通过学习全面了解历史，了解战争，看到正义与非正义战争的威力与罪恶，从而感恩社会、感恩父母，珍惜现在的生活；

二、以关爱弱者为主题，它既承接了七上第五单元写亲情友情，又延续了上个单元的内容，正因为非正义战争的残酷，我们自然会升起让世界充满爱的渴望。本单元写对普通人的爱，尤其要关爱弱者。教学中向学生推荐央视一台黄金时间栏目《感动中国》，让学生切实感受，学习他们任劳任怨、无私奉献的高尚品质。针对目前独生子自私的特点，引导学生关注弱者，正确区分狭义与广义的爱，将爱推向广义。

三、以建筑园林、名胜古迹为主题，它们体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵，可以开阔学生视野，激发对民族文化的自豪感，学习本单元力求抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解说明方法。《中国石拱桥》运用了准确、周密的语言，朴实简洁，介绍了中国石拱桥的特点；而《苏州园林》截然不同，属典型的生动说明文，语言优美，形象动人。

四、人们常说，要崇尚科学，破除迷信，这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。第四单元以探索自然奥秘为主题，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神，这个单元说明文属事理类，让学生了解其基本特点，与前一单元区分开来，并加强了说明方法和顺序的训练。

五、从八年级开始，文言文不再是七年级每个单元一篇文章，而是以单元的形式整合，展现在学生面前。5单元在体裁上不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的。在内容上有反应人们对美好生活的向往，有谈处事立身的态度，有忧国忧民的感情，有赞美艺术家的聪明才智，可谓丰富多彩，既调动了学生的学习兴趣，有奠定了文言文在初中学段的重要地位。

六、古人说：“仁者乐山，智者乐水”，第六单元是古代歌咏自然山水的优秀篇章。山水本是无情物，作者们将自己的细腻情思融入了山水，山水便有了性情，自然便有了生命，所以这些文章都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体！学习本单元，既品味山水之美的自豪感，有领会超凡脱俗的高雅情趣，还让学生在反复诵读中，熟悉文言句式和词汇，培养了文言语感，为中考乃至高考打下一定的基础。

然后立体式整合综合性学习。

第一单元，在活动中，要记住历史，珍惜和平；

第二单元，用细腻的笔调书写对他人，别人对自己的爱，用眼睛去发现，用心灵去感受，现在的学生独生子女居多，比较自私，要让她的心中逐渐充满爱，健康成长；

第三单元，在桥的活动中，可以带领学生学生实地参观荆州长江大桥，图片欣赏古代不同风格的桥，再用笔书写无形的桥；

第四单元，在辩论活动中，重在培养学生的心理素质，应辩能力，语言组织能力，及自信心；

第五单元，在莲文化的魅力中，要利用各种手段收集莲的知识，积累有关莲的诗词、名句

第六单元，在选择收集资料中，重在多渠道整合资料，拓宽学生的知识面，做一个善于思考、善于发现的有心人。

现在进入最后一个流程—研说建议，从教学、评价建议、课程资源开发利用三个方面来，先说教学建议：

从阅读教学、综合学习、写作

阅读教学理解写作意图、注重语文积累；针对性朗读指导；分组学习。

综合性学习创设情景；导学案教学。

写作课文练笔；有效使用作文教案与学案。

然后再说评价建议，从实际教学中，积累了六个方法：谈话、观察法、描述性评语、成长记录、各种考试，根据课标要求，我着重说其中两种：

成长记录法，不单记录学生成绩，还要记录学生在学习过程中的种种具体表现，如：写作，选出每次作文中有代表性的文章；让学生互评。

小组评价，按照学习内容将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以互帮互组进行活动。

其余四种方法运用普及，无需赘述。

最后说课程资源开发利用：

拓展语文课的教材资源整合式。如整合式：1+1整合式、全册整合。比如说在本册第五单元中《桃花源记》与《大道之行也》可作比较阅读。

关注课堂教态生成资源推创式与创编式。课堂随时关注学生思维变化，抓住契机，训练，激发学生的兴趣。

创造语文课实践资源学科融合式。可适当与其他学科挂钩，如《落日的幻觉》，融入物理，让学生动手，明白光的折射现象。

链接语文课的信息资源，如媒介介入式。如：录音、网络。2013、9、20

第四篇：四年级下册语文说教材

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我叫，来自 小学，今天我所说的教材是人教版四年级语文下册。很感谢领导给了我这次机会，在重新研读教科书的过程中，我的确进一步把握了课程标准和学到了一些很好的教学方法，为本期教学工作注入新的生机。下面我将对整册教材从整体概述、与课标的关系、基本结构、教学目标、教学重难点和单元教学解读五个方面进行分析；以第二单元为例逐课说教材解读。

一、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

二、课程目标

(一)情感态度与价值观目标：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和正确地价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化地营养。

3．培植热爱祖国语言文字地情感，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握最基本地语文学习方法。

（二）知识和能力目标：

1．在发展语言能力地同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定地速度。

3．具有独立阅读地能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4．能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。能根据日常生活需要，运用常见地表达方式写作。

5．具有日常口语交际地基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

（三）过程和方法目标：

1.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2.学会使用常用地语文工具书。初步具备搜集和处理信息地能力。

三、内容标准

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。四年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：(一)识字与写字：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；会使用字典、词典，有初步地独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。(二)阅读：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解地地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句地意思，体会课文中关键词句在表情达意方面地作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词地意义。

4．能初步把握文章地主要内容，体会文章表达地思想感情。

5．能复述叙事性作品地大意，初步感受作品中生动地形象和优美地语言，与他人交流自己地阅读感受。6．在理解语句地过程中，体会句号与逗号地不同用法，了解冒号、引号地一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中地优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得地语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。10．养成读书看报地习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作地自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣地、或印象最深、最受感动地内容。

3．愿意将自己地习作读给人听，与他人分享习作地快乐。4．能用简短地书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累地语言材料，特别是有新鲜感地词句。6．根据表达地需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误地词句。8．课内习作每学年16次左右。(四)口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解地地方向对方请教，就不同地意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习：

1．能提出学习和生活中地问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己地观察所得。

3．能在老师地指导下组织有趣味地语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、整体概述

四年级下册在小学语文十二册的教材中，处于特殊和重要的地位，相对于一到三年级，它是学习的形成阶段，相对于五、六年级，它又是学习的转折阶段，为高年级语文学习打下良好的基础。概括地说：本册教学在小学语文教学中处于承上启下的一个位置，是很关键的一个学期。在这个阶段我们教师要体现出由扶到放的教学思路。

五、本册教学内容与课标之间的关系

编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样落实课程标准中的教学目标。四年级下册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册教材特点鲜明，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。

1.根据课程标准，内容呈现多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组成，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

语文课程标准要求文科教学，有一个重要的任务就是要滋养人的心灵。心灵是伴随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力量。

2.根据课程标准，体裁呈现多样性 从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗„„包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

本册的选文依据课程标准精神，无论从内容还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

六、基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括单元导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

七、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

1、识字、写字目标：

（1）认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

（2）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

在识字、写字教学中，我总结了几条自己的看法：

（1）自主识字。从低年级的“手把手”教学到现在的“自主识字”，自己发现识字规律，总结识字方法，获得自主识字的成就感。

（2）注重检查。通过家长检查、同桌检查、教师检查等多种手段，及时发现错误，及时改正。另外最重要的是让学生养成“自我检查”的习惯，因为在考场上，没有任何人能帮助他们检查，必须学会自我检查，才能保证基础知识不会失分。先自我检查再别人检查，也可以降低学生的失落感和提升学生的自信心。

2、阅读教学目标：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会课文中关键词句表达情意的作用。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

（4）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

在阅读教学中，我们教师应该注意引导学生“走进课本和走出课本”，重视课内阅读和引导课外阅读。学会精读、略读、默读等。我在自己的阅读教学中，有以下几点简单的做法：

（1）鼓励学生大量阅读。不仅要阅读本册32篇课文和8篇选读课文。并且要读一本“新教育书目”，边读边做读书笔记。再读一本《作文书》，开阔视野、拓宽思路，为作文教学做好铺垫。除了背诵本册古诗词，还要熟读本期晨诵诗20首。我想通过这样一个阅读量，学生的理解能力和写作能力一定会有所提高。

（2）鼓励学生针对阅读材料提出有价值的问题。在低年级教学中，教师常常鼓励孩子“能够提问”，而到了四年级下册要有所转变，要求孩子“学会提问”，并且提有价值的问题，这一点在近两年考试卷的阅读短文题中经常出现。从孩子所提的是否有价值的问题中，我们也可以窥见孩子对文本重难点的把握情况。

3、口语交际教学目标：

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能够把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

在口语交际中，我认为重点要求学生一会倾听二会表达三会应对。除了课内八次口语交际任务，教师们也可以针对课文中某些观点让学生阐述自己的看法。口语交际在纸卷中常常以“我会说”这样的3分或5分题出现，我想通过平时循序渐进的训练，在考试的时候，这种类型的题目学生们一定能够比较轻松的解决。

4、习作教学目标：

留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

下面我来谈几点自己在作文教学中的做法：（1）多实践、多观察、多练习。

（2）了解好作文的标准，四年级下册要求作文达到两个标准，一通顺二优美。在此基础上注重修改：要求学生学会大声朗读自己的作文，有时候自己看是看不出问题的，通过大声朗读从而发现文中不当的标点、不通顺的语句或不明确的主题等内容进行修改；也可以鼓励同学之间互相修改。

（3）注重学生的写作过程：“好酒是酿出来的，不是水龙头一开就出来的”，因此教师不要急于求成，作文题目一布置，一节课学生就必须写出来，写不出来就是没有完成任务，没有达到目标，这样会打击学生的积极性，要知道曹雪芹写《红楼梦》花了整整十年“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

5、综合性学习目标：

在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

我认为在综合性学习的过程中，教师们应该“及时布置、注重落实”，并且要注重过程，经常问候活动开展情况。最后要注重成果展示，在展示的过程中真正地实现综合性学习的目标。

八、教学重难点

（1）我首先针对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这一三维教学目标来谈一谈每个单元的教学重难点如下：

第一单元：（走遍千山万水）了解排比句的特点和文章的叙述顺序。培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

第二单元：（以诚待人）了解刻画人物方法，获得为人做事的启示。第三单元：（大自然的启示）了解把握文章主要内容的方法，懂得要遵循自然规律。

第四单元：战争与和平）了解比喻句的特点，树立热爱与维护和平的信念。第五单元：（热爱生命）学习抓住人物语言描写的方法，懂得珍爱生命。第六单元：（田园生活）学习拟人的修辞方法和借景抒情的写法，感受农村生活的美好与快乐。

第七单元：（执著追求）学习作者观察和描写人物的方法，懂得执著追求就能成功的道理。

第八单元：（故事长廊）积累成语和歇后语，体会为人做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

（2）其次，我来谈一谈具体课文中需要突破的重难点问题：

第五课《中彩那天》：1父亲面对的道德难题是什么？2为什么说这个时候是我家最富有的时候？3为什么父亲得到汽车后闷闷不乐，但把汽车送出去后却开心呢？第六课《万年牢》：课文中三处提到了万年牢，这之间有什么联系呢？第七课《尊严》：课文的题目为什么叫尊严？

第十三课《夜莺的歌声》：结尾和开头三个自然段的联系是什么？

第十七课《触摸春天》：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请结合课文内容和实际生活，说说对这句话的理解？ 第十八课《永生的眼睛》：题目为什么要叫永生的眼睛？

以上六篇课文设计的问题就是本册教学需要重点掌握和解决的问题。

九、单元教学解读

第二单元

以诚待人

本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，教材安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。

学习《中彩那天》，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读读，体会父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理解，又可以训练其想象能力。

《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法，并从中体会人物的内心感受，认识人物的良好品质。在了解事情的经过、把握课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。

口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。

习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，本期语文教学质量一定会再上一个新台阶。以上是我所说教材的内容，限于水平，如有不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

第五篇：说教材

莱阳四中“说教材”系列学习材料之二 关于“知识树”

一、“知识树”极其重要意义 “知识树”也就是我们平时所说的知识结构图。王敏勤教授指出：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识 树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用 PPT 模板，很好操作。魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。具体来说知识树有四大作用： 1.有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。它首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体—— 部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。2.有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。它摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时“跳讲”，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律。3.有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。4.有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了。另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。同时也有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的