10以内数的连加修改后教案

第一篇：10以内数的连加修改后教案

10以内数的连加、连减

创设情境，激发兴趣。

（1）师：同学们，我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学，大家高兴吧？今天，小猴子们又向我们发出邀请了，它们要请大家去观看跳水表演，你们想去瞧瞧吗？（教师出示小猴跳水的情景图）

师：同学们必须快速，正确的回答出这些口算题才能乘坐这辆口算列车到达花果山。准备好了么？出发！

师：同学们快看花果山到了。（多媒体呈现花果山图片）“小朋友你们看到了什么？” 生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小鱼。生：„„

二、自主探索，解决问题。

1、整理信息，提出问题。

师：根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生根据图意，可能会提出下列问题： 生：草地上一共有多少名同学？ 生：树上还剩下多少只小猴子？ „„

2、独立思考，探索问题。

师：同学们的问题提的好极了！那么我们先来解决第一个问题？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

3、小组合作，探究问题。

学生独立思考后，小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

4、组间交流，解决问题。

（1）师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：一共有9个同学。我是一个一个数的。

生：一共有9个同学。2个加3个是5个，5个再加上4个是9个。

（2）师：这几个小组的想法又对又准确。那么这道题怎样列式呢？你是怎样想的？

生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。

师：那么这道题也就是几加几再加几？

生：2+3+4（学生列的算式不同，说法也可以不同）师：这道题等于几？怎样算？ 生：2+3=5 5+4=9 师总结：先算2+3=5，再算5+4=9 板书：2+3+4=9 读作：二加三加四等于九。

（3）师：今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？ 生：以前学的都是把两个数加起来，今天学的是把三个数加起来。师总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书课题：连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

5、解决连减问题。（1）师：“树上还剩几只小猴？”要解决这个问题需要用到哪些信息？ 师：原来树上有几只猴子？生：原来树上有5只猴子。师：后来发生了什么事？生：有3只跳下水了。

师：它们是一起跳的吗？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。(老师引导学生观察图意，明白事情发生的过程。)师：那怎样列算式呢？自己试着列一下。

（2）学生独立列式5-1-2，并思考计算方法，然后小组交流自己的想法。

（3）小组汇报，全班交流。要让学生说清先算什么，再算什么，各解决的是什么问题。

6、这个算式和以前学的减法算式有什么不同？教师在适当时机总结：像这样的算式我们应该叫他什么？生：连减。师板书：连减

7、做自主练习第1题.练习时，让学生借助学具进行操作，把连加连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。

三、走进生活，巩固应用。你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。学生说不出时，老师引导学生演示生活情境（乘车）。

四、课堂小结

今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？

师：右边坐着的有几个同学（4），中间站着的有几个（3），左边跑过来的有几个（2），那一共有几个？

师：有的同学说是9个，那你能告诉老师是怎么得出来的吗？

学生自由回答他们的想法。学生的想法无非是两种，数出来和算出来。师：算出来的小朋友，你能说说是怎么算出来的吗？

小朋友有的是先算是先算4+3=7，再用7+2=9：有的是4+3+2得出9„„对于小朋友们不同的算法，要及时给予鼓励与表扬。图片鼓掌

师：同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学习的连加。板书连加

师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ 学生举手回答，其他小朋友认真听并补充。师：那么，这样的算式应该怎样计算呢？ 学生回答算式先算4+3=7，再算7+2=9后，展示

板书4+3+2=9并带领小朋友读这个算式。

第二篇：10以内数连加连减(教案)

10以内连加连减

教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：

一、复习导入：

1．口算：10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

出示：

为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索：

1．教学连加

（1）理解连加的意义

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

（2）研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。

板书：

学生自己叙述 的计算过程。

（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

2．教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

要求还剩几颗？怎样列式？

板书：

这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

（2）研究算法

结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：

学生练习说 的计算过程。

（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示： □

□

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

第三篇：10 以内数的连加(参考教案一)

教学内容：

连加(《现代小学数学》第一册第67～68页).教学目标 ：

①在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序.②能看图，用四句话把图意表达清楚.教学重点：

掌握连加的运算顺序和计算方法.教学过程 ：

一、复习

口算：1+3，4+2，3+4，7+2，2+2，4+3，3+3，6+3

二、新课：

(一)出图引出新课.问：[1]谁能看着图把图意说一说?

生：左边有1朵花，右边有3朵花.(这时教师要引导学生用三句话完整地回答.即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量.)

[2]用什么方法计算，为什么?

[3]怎样列式?

板书：1+3=4

还可以：3+1=4

问：1和3在图中表示什么数量?

目的：使学生清楚三个数量之间的关系.通过学习旧知识，为学习连加做好铺垫.(二)揭示新课 1.出图

师：(教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同?)2.提问：

[1]这幅图是由几部分组成的? [2]谁能用四句话把图意说一说? 生：(左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花?)请2～3名同学说图意.(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬.)3.师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么? 生：用加法计算.因为是把三部分的数量合起来，求总数量.师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算.4.怎样列式? 1+3+2 问：还可以怎样列? 这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上.3+1+2 3+2+1 1+2+3 2+1+3 2+3+1 请学生观察.问：[1]这几道题中每一道都有几个加数?

[2]这三个加数都是表示图中的什么数量?

[3]说明是几部分的数量合起来的?

(通过教师的引导和学生的观察，使学生初步感知到：连加法是由三部分数合起来的).5.(请学生再观察.)

问：把三个加数合起来需要几个加号?

生：把三个加数合起来需要两个加号.教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式.(教师归纳小结，使学生初步建立连加概念.)

(三)宣布课题讲连加读、算方法.今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式.师：1.连加算式怎样读呢?

(老师范读，学生边听边记.)

第一道：1+3+2读作1加3再加2

第二道：1+2+3读作1加2再加3

下面几道题由学生依次读出.2.连加算式怎样计算呢?

师讲计算过程：

[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加.老师完整地把这算式的计算过程说一遍：

[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍?

(师可以检查出学生是否认真听了.)

[3]依次让学生说几道题的计算过程.(师重点听学生说题的运算顺序是否正确.)

3.总结连加运算顺序：

[1]先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序.[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数.也可以按学生自己总结的运算顺序记.这是连加的基本顺序.等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序.(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算.)

(四)巩固练习：

1.出示手绢图

(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序.)

步骤：[1]请大家先观察绳子上晾着什么?

[2]两人用四句话互相说图意.[3]指名请学生说图意.[4]说说用什么方法计算.[5]请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式.)

3+4+2

4+3+2

3+2+4

2+3+4

2+4+3

4+2+3

[6]反馈：学生说算式及答案，老师板书.观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变?(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变.)

(学生写，老师巡视，看是否正确.)

2.出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况.3+1+5=9 3+3+1=7

2+2+4=8 2+1+2=5

(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师出一部分.)

下面两道题两人互相说计算过程.1+6+2(1，3，5组说，2，4，6组听)

4+4+2(2，4，6组说，1，3，5组听)

3.做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序.)

4.判断：

(通过判断教育学生认真审题，看清加减号，养成仔细检查的好习惯.)

5.用数字卡摆连加算式.(每次用4张数字卡片两个加号，摆一道连加算式，摆一道在磁板上写一道，看谁摆得多.)

(五)课堂总结：这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么?

在学生说的基础上老师归纳：

我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住.板书设计 ：

第四篇：100以内数的连加 教学设计

《100以内数的连加、连减、加减混合》教学设计

教材第28页例

3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式，进一步提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

教学重点：

理解加减混合运算的算理。

教法学法：

小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

多媒体出示教材第28页情境图。

提问引入。

（板书；加减混合）

二、探究新知

出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

小组讨论：你打算怎么算？

请学生上台板演

及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

出示例4：72－（47+16）＝

让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

小组讨论，交流各自想法。

讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

讨论、汇报。

小结：“小括号”表示先算部分。

列竖式计算。

独立完成，集体订正。

三、积累运用

口算教材练习五第8题

采取比赛形式，优胜者发小红花。

计算教材练习五第5题和“做一做”。

独立完成练习五第7题。

四、总结提升

板书设计：

加减混合

67－25+28＝70（人）

72－（47+16）＝9

“小括号”表示先算部分。

第五篇：10以内的数连加教学设计

《10以内的连加》教学设计

执教者：射阳县特殊教育学校

陈玮

教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加的意义。

2、掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学重点：

掌握连加的运算顺序和计算方法． 教学过程：

一、复习

今天我们的课堂里来了好多的好朋友，小朋友们，你们想认识他们吗？ 我们一起来认识这些好朋友。这是什么？

数字宝宝，我们一起来读一读这些数字宝宝吧！指名学生读。

二、新授

1、看，是什么来了？小白兔蹦蹦跳跳的真可爱啊！你能数出有几只小兔子吗？4只（指名数）又来了几只？3只

现在一共有几只兔子？用什么方法计算？怎么列式？4+3=7（分层：指名学生数一数一共有几只兔子？）

2、这是我们前面学习过的用加法算式计算总数，又来了几只？2只 谁能算出现在一共有几只兔子？怎么列式？7+2=9

3、刚才我们列了2个加法算式算出了一共有9只兔子，那你能用一个算式来计算吗？

4+3+2=9你能说一说每个数字表示的意思吗?（指名学生说一说每个数字表示的什么意思？）

4、观察算式：这个算式有几个加号？有几个加数？ 也就是把三部分加起来需要几个加号？

凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式．

三、揭示课题讲连加读、算方法．

今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式． 师：1．连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记．)读作：4加3再加2 读一读：1+2+3 4+2+1 3+5+2 2．连加算式怎样计算呢？ 连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加．

老师完整地把这算式的计算过程说一遍： 问：谁能把老师说的计算过程说一遍？ 3．总结连加运算顺序： 求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数． 这是连加的基本顺序。

四、巩固练习： 1．出示鱼图

又来了哪个好朋友啊?(鱼)请同学们观察这幅图，说说这幅图的意思?这幅图有几部分？用什么方法列式？怎么列式？

指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？ 2．出示胡萝卜图片。

这是什么？谁最爱吃胡萝卜啊？

谁能说一说这幅图的意思？怎么列式？

指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？ 指名学生说运算顺序。

3、活动

老师用拍手，同学们仔细听老师拍了几下，拍了几次，计算老师一共拍了几次？3 1 4 2 3 5在本子上写出数字或拿出数字卡片，列式计算。

五、课堂总结：

这节课，我们和小兔子，小鱼还有小熊这些好朋友一起学习了什么新知识，你知道了什么？

在学生说的基础上老师归纳：

我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住．

教学反思

本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。

本节课我主要是用学生们认识的小动物图片导入新课，孩子们可以在喜欢的场景中进行连加的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最后的自主练习环节，可以用来复习、巩固、提高。并且在教学过程中对学生进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简单性的评价，如：“同学们观察的真仔细。”“刚才这个同学说的棒极了，相信其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言学生感到老师对他的肯定和尊重，并同时给其他的学生以鼓励。

由于学生层次不同，很多情况下孩子需要老师的帮助，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况！