第一篇:中班健康活动:我会用毛巾、纸巾、便纸(身心保健)
中班健康活动:我会用毛巾、纸巾、便纸(生活自理)【活动目标】
会正确使用卫生用品,养成良好的卫生习惯。【活动准备】
(一)材料投放:小白兔头饰、小毛巾和纸巾若干。
(二)环境创设:创设小白兔的家。【活动过程】
一、教师扮演小白兔,以情境表演的形式,讲述故事《爱清洁的小白兔》。
二、引导幼儿互相交流故事内容,初步了解小白兔使用毛巾的方法。
三、提问:小白兔是怎样使用毛巾擦汗的?
四、请幼儿取出小毛巾,学小白兔擦汗、洗脸。
五、引导幼儿结合生活经验,交流、讨论纸巾和便纸的用处和使用方法。
小结:纸巾可以用来擦鼻涕、擦嘴巴等,便纸是用来擦大小便的。使用纸巾和便纸时可对折,用干净的一面擦拭,使用后应扔进垃圾篓。【活动延伸】
生活活动:在日常生活中,引导幼儿正确使用毛巾、纸巾、便纸。家园共育:请家长为幼儿创设自己使用毛巾、纸巾、便纸的条件和机会,帮助幼儿养成良好的卫生习惯。
第二篇:中班健康活动:指甲长了(身心保健)
Fpg 中班健康活动:指甲长了(身心健康)
【活动目标】
知道自己指甲长了会给自己喝同伴带来危害,养成勤剪指甲の卫生习惯。
【活动准备】
(一)经验准备:班上已开展过小实验“指甲上の细菌”活动。
(二)材料投放:视频《指甲上の细菌》《消灭指甲上の细菌》,亲子手册《指甲》《剪指甲三要素》。【活动过程】
一、组织幼儿观看视频《指甲上の细菌》《消灭指甲上の细菌》.(一)讨论:指甲上の细菌对人の身体健康有哪些危害?怎样才能消灭指甲上の细菌?
(二)小结:指甲上の细菌会让我们眼睛,耳朵发炎,有时会导致我们感冒、拉肚子、肝炎等。当指甲刮破皮肤,细菌会趁机进入伤口,使伤口发炎、化脓等,要消灭指甲上の细菌,我们就要勤洗手,勤剪指甲。
二、引导幼儿结合生活经验进行交流,进一步了解勤剪指甲の重要性。
(一)讨论:指甲长了有哪些害处?
(二)小结:指甲长了容易抓伤皮肤;指甲长了容易堆积污垢和细菌,吃东西时,这些污垢和细菌会随着食物进入嘴里,影响我们の健康;指甲长了容易断裂,引起指尖出血,还容易勾住衣服等
三、介绍消灭指甲上の细菌和保护指甲の正确方法。
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家园共育:(1)结合晨检情况,与家长共同对幼儿进行随机教育。(2)请家长引导幼儿阅读亲子手册《指甲》《剪指甲三要素》,了解保护指甲の方法。
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第三篇:中班健康活动:快乐的假期(身心保健)
中班健康活动:快乐的假期(身心保健)
【活动目标】
愿意把自己的快乐与同伴分享 【活动准备】
材料投放:幼儿假期快乐生活的幻灯片(每个幼儿带一张假期快乐生活的照片,教师选取有代表性的照片制作成幻灯片)。【活动过程】
一、播放并欣赏幼儿假期快乐生活的幻灯片。
二、引导个别幼儿回顾并说说假期里哪些事让自己快乐,为什么。
三、引导幼儿自主结伴,交流分享照片中快乐的事。
四、小结:假期生活丰富多彩,和爸爸妈妈一起旅游,和小伙伴聚会、游戏等,都是很快乐的事。将生活中快乐的事情与他人分享,能让自己更快乐,也能将快乐传递给周围的人。活动延伸
游戏活动:将幼儿假期快乐的生活的照片制作成相册,引导幼儿在活动区游戏中继续交流分享。
家庭共育:引导家长以多种方式让幼儿体验快乐的生活,并鼓励幼儿将快乐的情绪与他人分享。
第四篇:幼儿园中班健康活动:我会用筷子
www.hoing.net 幼儿园健康活动:我会用筷子
活动目标:
1、学习使用筷子,体验活动的乐趣。
2、培养幼儿小手的灵活性和各手指配合的协调性。
活动准备:幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一个小筐子内放薯条、小馒头、彩虹糖。
活动过程:
1、导入活动
我在一开始就直接出示筷子引入,充分的调动了幼儿的学习情绪,并介绍它的来源和用途,激发幼儿操作筷子的欲望,为下一环节打下基础。
2、学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前,我没有强调使用筷子的动作要领,让幼儿练习自由练习,让幼儿带着疑问进入到下一个环节,然后教师再讲解使用筷子的动作要领。落实了第一个目标。
3.实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿提供了薯条,小馒头、彩虹糖,让他们通过夹薯条,小馒头、彩虹糖来锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性,落实了第二个目标,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
活动前组织谈话活动:说说筷子的作用并介绍筷子的来历。(筷子最大的用处是作为餐具供大家使用,筷子是我们中国人最早发明的。)
在实践活动后组织讨论:为什么某某小朋友能迅速地用筷子夹起食物,某某小朋友食物夹得很慢?他是怎么拿筷子的? 结论:要用正确的姿势拿筷子、夹食物时先要张开筷子,夹住食物后要夹紧。
最后可和筷子做游戏
1、将幼儿分成5组,在规定的时间里看谁玻璃弹珠夹得多。
2、每组评出夹得最多的幼儿,鼓励其他幼儿向他们学习,平时多练习使用筷子。
www.hoing.net 活动反思:
筷子是幼儿生活中常见的物品,来自于实际生活,孩子们每天都能看到大人们用筷子吃饭。《纲要》中提出从实际出发,挖掘一切可以利用的自然和社会资源,在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时,注意尽量和孩子们一起收集较为合理,让幼儿按自己的意愿和情感进行活动,努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。根据幼儿的发展需求,幼儿园一般安排在中班开始让幼儿学习使用筷子吃饭,为了培养孩子对学习筷子的兴趣,我选用了幼儿喜欢吃的食品,根据孩子的能力提供的食品又分不同的层次,如长条的薯条,大又圆的旺仔小馒头、小又圆的彩虹糖。让幼儿在夹夹、吃吃、说说中学会使用筷子。在活动中,我创设了民主、宽松、动态的教育环境,给予孩子自由发挥、大胆尝试的广阔空间,让孩子了解发现筷子的多种用途,激发孩子主动学习使用筷子的兴趣。
第五篇:幼儿健康教育身心保健活动
幼儿园托班健康优质课教案:蚂蚁爬爬
活动背景
每当老师带领托班宝宝们念儿歌《蚂蚁背米》时,宝宝们总是一边念一边在地板上爬来爬去模仿蚂蚁的样子。的确,宝宝们在生活中观察到的蚂蚁总在爬来爬去地找食物,而托班宝宝的年龄特点也决定了他们更关注“爬”这一动作。为了满足宝宝的需求,老师设计了健康活动《蚂蚁爬爬》,通过活动使宝宝的兴趣得到延续,发展宝宝的基本动作,促进宝宝的生长发育。
活动目标
1.感受与同伴共同游戏的快乐。
2.练习手、脚着地爬,尝试不同爬的方法。
3.发展动作的协调性及灵活性。
活动准备
1.知识经验的准备:观察过蚂蚁爬来爬去,熟悉儿歌《蚂蚁爬爬》。
2.物质条件的准备:泡沫地垫,蚂蚁头饰,背景音乐《健康歌》《小星星》,枕头、玩具等障碍物,高低平衡板搭成的小桥。
活动过程
一、热身运动:《健康歌》
1.请宝宝们戴上蚂蚁头饰假扮睡觉,配班老师扮公鸡叫“喔—喔—喔”,把“沉睡”的宝宝们叫醒。
2.教师带领宝宝跟随音乐依次做头部运动、手部运动、身体运动。
3.教师引导宝宝创编身体各部位的操节。
分析:请宝宝们戴上蚂蚁头饰一起甜甜地睡觉,再由配班教师扮公鸡把宝宝们叫醒,一下调动了宝宝们的情绪。让宝宝们跟随音乐做身体运动、创编操节,既为下面的大肌肉运动做好了体能准备,也充分调动了宝宝们的参与兴趣。
二、学习正确的爬行方法
1.教师念儿歌《蚂蚁爬爬》,提问:“儿歌里的小蚂蚁是用什么动作来到老师们的头上、脸上的?”
附:儿歌《蚂蚁爬爬》
一只蚂蚁爬呀爬,爬到老师的肩膀上。
两只蚂蚁爬呀爬,爬到老师的小脸上。
三只蚂蚁爬呀爬,爬到老师的鼻子上。
四只蚂蚁爬呀爬,爬到老师的头顶上。
五只蚂蚁爬呀爬,爬到老师的小腿上。
2.大班幼儿扮演蚂蚁,示范“爬”的动作,托班宝宝观察。
3.托班宝宝集体练习“爬”的动作。
分析:热闹的音乐结束了,宝宝们还在兴奋地唱着、跳着。为了让活动顺利过渡到下一环节,老师用宝宝最喜欢的手指谣将他们的注意吸引过来。手指谣《蚂蚁爬爬》的内容与本次活动相符,同时也巧妙地引出了“爬”的话题。为了让宝宝学会正确的爬的动作,教师请来大班幼儿扮演蚂蚁,让宝宝在一对一观察中仔细了解“爬”的正确动作。在宝宝们观察时,老师适时地提出问题,比如“蚂蚁的腿是怎么摆的”“蚂蚁的头是怎么摆的”“蚂蚁的眼睛要往哪里看”等,在宝宝们得出正确答案后,老师将宝宝们的发言进行了总结,归纳出了正确的爬行方法。
集体练习中,宝宝们都跃跃欲试,老师适时地将活动规则抛出来:“一只蚂蚁爬的时候地方大着呢,老师们这么多的蚂蚁去爬会怎么样呢?”宝宝们齐声说:“太挤了!”“那应该怎么办呢?”老师又问。“排队呀。”“一个跟着一个爬。”宝宝们纷纷说道。老师一声令下,宝宝们有序地分成两队开始练习爬。体育游戏中,规则很重要,让宝宝们自己讨论得出规则,比老师的硬性规定更容易让宝宝接受。
随着活动的进行,有的宝宝开始流汗了,有的宝宝爬行速度明显减慢了,这表明宝宝们需要休息了,他们的活动兴趣也下降了。老师用“工人叔叔要给老师们建造新路了,老师们把路让出来,先休息一下吧”的情景话语,让宝宝们稍做休息,并开始为下一环节布置场地。
三、探索不同的爬行方法
1.游戏:《爬过小山》
(1)让宝宝观察道路,请能力强的宝宝示范爬行。
(2)宝宝集体练习,在练习中掌握障碍爬的要点。
分析:宝宝们看到设置了障碍的道路,都兴奋了。由于平日里文文的动作协调性不错,老师请文文来给大家做示范。在文文爬枕头时,老师在她的脚后夸张地做了一个用力的手势,无声地告知宝宝们这个地方腿要用力才能过去。在集体练习中,宝宝们很快就掌握了正确的爬行方法,锻炼了四肢的灵活性和协调性。这个练习对宝宝们来说有新意,难度也不算很大,宝宝们都能参与和掌握。随着宝宝们的动作越来越娴熟,老师开始考虑:能不能再将难度提高些,给宝宝们一些新的挑战呢?
2.游戏:《爬过小桥》
(1)引导宝宝观察小桥,鼓励宝宝尝试爬过“小桥”。
(2)宝宝们自由选择,练习爬行。
分析:宝宝们看到用高低平衡板搭的小桥,一下子就安静了下来。看得出来,宝宝们害怕了,这对他们来说是个不小的挑战。“谁愿意来试一下?”没有人响应。“谁来试试看,老师帮你!”章章举起了手。“真勇敢!”老师用语言鼓励着他。章章很快爬上了斜坡,当爬到没有栏杆的桥面上时,他没有继续前行,眼睛仅仅盯着地面。老师看出他是害怕从桥上掉下来,于是走过去,将地垫铺在桥下,用手示意了一下,表示很安全。章章放心了,一步一步地爬过了小桥,大家给章章报以热烈的掌声。这个活动有难度,宝宝不敢轻易尝试,老师为章章营造了一个安全的环境,使章章有了心理安全感,最终顺利完成了任务。章章的成功无疑给了宝宝们很大的信心。
自由尝试时,宝宝们没有刚才活动时那么兴奋了,老师试图鼓励他们:“愿意来玩的宝宝们可以试试呀!”这样的引导语顾及了宝宝的能力发展差异,尊重了宝宝的选择,避免了一刀切的教育要求。教师站在桥边,为宝宝们保驾护航,给宝宝们创造了一个安全的心理环境。一部分胆子较大的宝宝顺利地爬过去了,他们的笑声吸引了其他宝宝,又有不少宝宝陆续参与其中。老师走到那几个不敢尝试的宝宝们身边,用手指着其他小朋友说:“看!他们玩得多开心,你们也去试试吧!”看着热闹的场面,宝宝们都坐不住了,纷纷加入过小桥的爬行活动中。很明显,同伴的榜样力量比老师的说教更有感染力。
四、放松活动:《小星星》
《小星星》的乐曲响起,宝宝们和老师一起做放松运动,愉快地结束活动。
分析:音乐轻柔、舒缓,宝宝们在音乐中放松了身体,自然地结束活动。
活动反思
“爬”这个大肌肉动作对托班下学期的宝宝来说不算是一个难点,为了满足宝宝们的兴趣,提升宝宝的动作灵活性和协调性,关注不同宝宝的发展需求,老师在此次活动中为宝宝们创造了不同难度的练习条件,由易到难地引导宝宝们向“最近发展区”发展。
在活动中,老师根据托班宝宝的年龄特点,以游戏、情景等形式将各个环节串在一起,让他们身临其境,提高了宝宝的参与兴趣。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求老师“既要高度重视和满足幼儿受保护要照顾的,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”在活动中,老师没有给予宝宝统一的要求和指导,只是在宝宝需要帮助时给予他们指点,鼓励宝宝们在尝试中发展动作,在探索中收获快乐。