一 游戏导入（样例5）

第一篇：一 游戏导入

一 游戏导入

进教室前整顿好常规准备好美术工具，打开课件PPT音乐CD。学生安静迎接上课。师说：上课！学答：起立！师说：同学们好！学生答：老师好！

师说：同学们今天你们读书是第几个星期了啊？ 学答：第三个星期！

师说：噢，那么你们都相互认识了吗？接下来老师带着大家玩一个猜猜看的游戏好吗！你们看看他们像谁，是不是我们周围很熟悉的人呢？老师觉得小朋友们这么聪明，肯定认识，来，让我们看一看。《点击课件3下，播放出本班学生一男一女头像》

学生反映，回答踊跃，注意纪律，齐声回答。

师说：哇，同学们真正是很聪明，都猜出来他们是谁咯，请全班同学们大声帮老师叫出来他们的名字好吗？

学生齐声回答同时，播放课件1的学生姓名拼音字母。

师说：嗯同学们配合得真不错，现在老师叫这两位同学站起来给大家看一看，告诉老师你们是怎么猜到的啊？对比他们俩有什么不同呢，有什么相同呢？

学答：头发不同，长相不同，五官不同。引导学生点题。师说：是的，大家真棒，我们发觉他们的五官脸型发型各不相同对不对，二 展示课题

那么老师今天就教大家利用画画来认识你我他《写板书你我他-自画像。点击课件1下，播放课件封面》

三 分组讨论

师说：好啦，同学们，刚才我们看了两位同学的画像，我们一眼就能猜出来是谁了，那么同学们，老师现在给大家几分钟时间分组讨论，拿出老师事先要大家准备好的小镜子，我们利用这样小道具，以前后四人为一个小组，快乐的跟着音乐思考好好看看，说说你我他各自有什么形状特征。不仅观察同学也观察自己，老师播放音乐当音乐停下来时，你们就要自觉地停止讨论哦，老师一会儿选两个小组来问问，和老师说说你们的讨论结果。《点击课件1下，播放课件照照看》 播放课件音乐：你我他。

关闭音乐，师说：拍手123，学答：快坐好。

四 互相认识

师说：嗯，小朋友们真不错，个个都是快静齐。同学们也讨论了这么久了，那么老师现在抽查两组组员，问问你们的讨论结果，告诉老师你们是怎样观察的呢？为什么你们一看到对方就认识？或者你觉得自己哪儿最美他哪儿最帅呢？《让组员自由发挥说最大特点最突出特点，但始终回归到发型脸型五官上来。特选一个单独的孩子站起来说说自己，给予奖励。》

学答：她的眼睛很大她的头发是卷的。。

老师给予回应，反问同学们是不是真的是这样的啊？

师说：所以呢，我们在观察认识一个人的时候，是不是发现他们长得都不一样啊？ 学答：是的

师说：那么长相是不是就是五官呢，是哪五官？五官是不是有喜怒哀乐呢？

学生们演示回答，《点击课件左下角音乐键盘，然后播放课件喜怒哀乐四张图，然后再点击一下打开三句小诗》

师说：嗯，你们真棒，那么老师接下来就给大家播放一些具有代表性的人物《点击一下课件，显示一休哥照片漫画，他是谁啊？齐声回答！点击播放姚明照片漫画，那么他呢，你们都认识吗？齐声回答。给予肯定，点击超连接播放一休哥伴奏姚明视频。》

五 即兴练习

师说：好啦，刚才我们猜猜看游戏进行得很顺利，认识你我他讨论得也很积极整齐，现在同学们是不是迫不及待得想自己动笔试试呢？我相信同学们都已经跃跃欲试了，那么赶紧拿出你美丽的彩色画笔和洁白的图画本，让我们一起来动手吧，音乐又要开始啦，《播放动画伴奏音乐，点击四下播放课件各类学生的自画像。》

写板书：第一课：你我他-自画像 五官 脸型 发型 作品展示区 下讲台指导：用笔规范，平涂方法，绘画坐姿。

选取三张优秀学生作品，用磁铁贴在黑板右侧作品展示区

六 当堂评价 停止播放音乐，口诀123，快静齐

师说：嗯~老师刚刚下来看到每个同学都在认真的画，有的同学甚至画得比老师我都好呢，没有当堂完成的同学也请你不要着急哦，大家可以利用课后时间再完成得更加好。我发现啊1,2班的小朋友真是一年级最好的班级，个个都是未来的小画家。老师呢，在这里挑选了三张同学们的作品，我们一起来看看哦，说说她们画的像不像，哪儿像，画的好不好呢，哪里好。你最喜欢哪张，告诉老师为什么？学生踊跃讨论后，老师回到黑板板书，引入特征二字，学生齐读，补写板书3项集合特征。

七 律动表演

师说：那么同学们，我们今天学会要认识一个人，你们说我们是不是从脸型发型五官这几点去发现啊，我们在画画的时候是不是也认识到了这几点呢？嗯，同学们这节课和老师一起配合的非常好，所以老师决定每一位同学奖励一面小红旗，还记得我们约定好的吗，嗯，3面红旗奖品就是你的了哦，八 布置作业

我相信同学们利用今天上课学习到的方法，回去为你的爸爸妈妈画一张画像，《点击一下播放课件作业布置》我们今天太开心了，《播放音乐你我他原曲和伴奏一起》来让我们一起站起来，跟着音乐节奏一起举高你的作品，结束今天美好的一课吧。九 结束

音乐毕，播放最后一张课件：同学们再见。

号召全班转过去，师说：同学们辛苦啦，学答：老师再见。

第二篇：游戏导入

一、游戏引入

1、说反话游戏

1）师生共同玩游戏。

师：同学们喜欢做游戏吗？

生：（齐声说）喜欢。

师：好，今天我们就来做个游戏。这个游戏的名称叫“说反话。”，比如，我说：“我看天”，你就回答：“我看地”；我说：“我朝左”，你就回答：“我朝右”。明白吗？

生：（觉得很简单，大声地回答）明白。

师：哪位同学愿意和老师来试试？

（很多同学举手，老师故意找一位男同学，该同学起身拿起话筒）

师：可以开始吗？

生：可以。（很自信地）

师：我看天。

生：我看地。（觉得太简单了）

师：我朝左。

生：我朝右。（感觉一点难度都没有，面露得意之色。）

师：我张嘴。

生：我闭嘴。（很多学生在窃笑）

师：（故意提高声音，大声地说）我是男的。

（全班同学立刻大笑，该男生憋了半天，很无奈地说了三个字）生：我是女的。（全场再次笑声四起。）师：（同样笑着说）请坐，不能再说了，都变成女的了。（同时，与该男生亲切握手。）师：（转向全体同学），谁愿意再来和老师比试比试？

（气氛开始活跃，举手的学生更多了。这次老师有意找了位女同学。）师：可以开始吗？ 生：没问题。师：我朝右。生：我朝左。（满不在乎地。）师：我看地。生：我看天。（窃喜，觉得很简单。）师：（声音加重）我越活越年轻。

（众生大笑，该女生很无奈、不好意思说，老师紧追，快说快说。）生：（没办法，只好说）我越活越老。师：还有一句呢。我越长越漂亮。

（众生狂笑，该女生更不好意思说了，老师再次紧追）生：（举手做投降状，无奈地说出）我越长越丑陋。

（教师立刻走上前去，握住她的手说，那是不可能的，我们刚才仅仅是做了个游戏。继而转向全体同学，提出问题。）

师：刚才同学们都笑了，可不能只笑。笑过以后要有思考。你们有没有发现，刚才的游戏在玩的过程中有一个人始终占着便宜，是谁呀？ 生：（异口同声）老师 师：对，由于刚才都是老师先说，按照这样的游戏规则，就很容易把你们逼到不好回答的境地，想不想反一下？ 生：（一起大声地喊）想。

师：好！咱们刚才说过的不重复，谁来试试？

（此时，一些聪明又调皮的同学有了鬼主意，开始举手。我在好几个地方与学生玩过该游戏，每到一处，学生总能带给我许多惊喜和精彩，我真的很佩服这帮小鬼。现摘录今年3月29日在江苏省徐州市学生的绝妙表达）

一鬼灵精男生张嘴到：我来自天堂。

（全场笑喷，我只好笑答）

师：你什么意思，想让我下地狱啊！

（怕他再说出什么旁门左道，赶忙让其坐下，请了一位老实的女生，没想到，她一点也不肯嘴下留情。）

小女生：（声音小小的）我很温柔。

（全场再次爆笑，我只好苦笑着回答）

师：看看你什么意思，我不就是长得表面粗鲁了点吗，有话就直说呗。

（女生坐下，最后请了一位小个子的男生，满指望他能说点正统的，让我喘口气，没想到他更“狠毒”。）

小个子男生：我长寿无疆。

（有的听课老师眼泪都笑出来了，我也差点笑喷，假装生气地说）

师：你这个小鬼，什么意思，想让我英年早逝啊！行了，不说了，我到徐州来上一节课连家都回不去了。（再次笑声）2）小结游戏

（此时，学生已相当兴奋，完全没有了课前的紧张感觉，而我则趁热打铁，取消了上课、起立、坐下等常套的礼仪，立刻转入正题。）

师：看来呀，在做游戏的时候，有时先说和后说结果会截然不同。我们再来玩个游戏，好吗？

生：（满脸兴奋地大声答）好！

第三篇：角色游戏导入之我见

角色游戏导入之我见

金山区健康幼儿园

沈建红

角色游戏是孩子们喜欢的一种游戏活动，是孩子们最本质、最初始的心理活动的一种反应，是教师观察孩子了解孩子的一个最为有效的途径，因此在幼儿园中不管是孩子还是教师都非常重视角色游戏。如何组织开展角色游戏，能很快地激发幼儿对游戏的兴趣，角色游戏的导入环节显得至关重要，是幼儿成功开展游戏的关键环节。

经过实践，我们发现以下几种导入方式在角色游戏中还是很适用的。

1、开门见山导入式

这种导入方式直入主题，教师要求简明扼要，使幼儿一下子就能明白游戏的内容，马上进入游戏状态。

如教师一开始就交代：游戏时你会遇到哪些快乐的事情，但有时也会碰到小小的问题，请你们记住等会儿大家一起来分享快乐，一起来解决问题。

这样的导入方式简单明了，孩子易于理解，很快投入游戏。

2、情景创设导入式

为整个角色游戏创设一种情景，让孩子在情景中身临其境，游戏时更加愉悦。

·儿歌导入

以一首有趣简单、朗朗上口的儿歌赋予孩子一个角色，告诉幼儿我们的游戏就要开始了。儿歌是以一唱一和的形式，让孩子在和教师共念儿歌的过程中产生对游戏的兴趣。

如：以“小不点儿当家”为例：

爸爸妈妈不在家，小不点儿要当家，小不点儿小不点儿快长大，快快乐乐来当家！

念儿歌的过程中教师和孩子是互动的，此环节增进了师幼之间的情感，共同去体验当家的快乐游戏的快乐。

·音乐导入

以欢乐活泼的音乐激发孩子对游戏的热情，并跟着音乐做一些相应的动作，让孩子在唱唱动动中短时间内注意力集中起来。

如以“去郊游”音乐为例，音乐一响，孩子们马上能感受到去郊游的快乐，到达郊游目的地——游戏场所，孩子就能自主地选择喜欢的游戏了。

情景导入可以使整班游戏成为一个整体，赋予角色幼儿更加喜欢游戏。

3、总结经验导入式

教师可根据上次游戏中出现的问题，在本次游戏之前提出来，让幼儿讨论解决，提醒幼儿在本次游戏中避免出现类似的情况。

如教师提出上次游戏中理发店的营业员都出去了，顾客找不到营业员了，怎么办？孩子通过讨论后总结出几种适当解决问题的办法，并在本次游戏中实施可行性方法。

这种方式可以使孩子用集体的经验智慧避免本次游戏中可能出现的问题，更加遵守游戏规则，使游戏进行得更加顺利。

4、新的游戏导入式

教师可以根据孩子积累的生活经验和最近的热点，建议或鼓励幼儿开设一个新的游戏内容，以介绍新的游戏来激发孩子对本次游戏的热情。

如：春游回来之后幼儿对海底世界很感兴趣，教师可鼓励幼儿在游戏中开设“海底世界”，讨论怎么开设、布局、程序等等，激发幼儿对新游戏的关注，支持丰富新游戏。

这种方式可以让孩子的热点以最好的方式释放，最大限度发挥孩子的聪明才智、创造力、自主性，并不断丰富本班的游戏内容，做到常换常新。

以上这些游戏导入方式可以单独使用，也可两者结合灵活使用。有的是适合小班孩子，如音乐导入，有的是适合中大班，如总结经验导入等等。

游戏导入方式还有很多，教师只要肯动脑筋，根据幼儿的实际特点和需要，一定能够找到孩子喜欢的导入方式，使游戏真正成为孩子成长的乐园，成为教师解读幼儿的平台！

第四篇：体育课堂游戏导入

体育课堂游戏导入

游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是儿童及青少年的喜爱。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。教育性游戏是成年人对未成年人进行教育、培养他们各种能力的一种教育手段。它具有明显的两重性，对于组织者来讲，它是一种有效的教育手段；对于参与者来讲，它则是游戏的一种，是一种具有良好教育功能的游戏。在体育教学过程中，组织者和参与者分别是教师和学生，游戏与教育的相互结合在体育课的教学中必将起到举足轻重的作用。作为一名教师，在自己的教育教学过程中一定要经常利用教育性的游戏来辅助正常的课堂教学，作为一名体育教师，也经常要用到体育游戏来辅助教学，完成教育目标。因为游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动，它是在人类社会发展的过程中由于需要产生而产生的。需要是人对一定客观事物需求的表现，它是人类一切活动的动因，表现为愿望、意向、兴趣，而成为行动的一种直接原因。无疑，在教育方式中，游戏是最受儿童及青少年欢迎的方式。

把整个教学内容都融入到游戏之中确实不太可能，但是放着最有效的方法不去用不是对资源的极大浪费吗？那么如何去高效的运用就成了摆在我们面前的课题。应该在正常的教学内容中运用还是在课堂开始或结束部分，怎样更合适些呢？经过不断的实践证明，在正常情况下，在课堂的开始部分运用游戏教学法最合适，因为在课堂的开始部分，学生的注意力经常没有从课外回归到课堂当中，如果一开始不能抓住学生的心，调动学生积极性和主动性，那么学生就很难以最快的速度融入到课堂教学过程之中了，就不能做到有效和高效双赢的效果。当然要想真正把学生导入到课堂上来，就一定要对自己的“课堂导入游戏”进行完整合理的设计，既要针对学生的个性特征，同时也要紧扣具体的课堂教学内容，因为只有满足这两点才能够既吸引学生的注意力，又能够与教学内容进行无缝对接。要想完善以上的两点，新颖多样就变得必不可少了。“课堂导入游戏”最重要的一点是新颖，如果每节课都生搬硬套，强做关联，那么不仅教学效果不能的到促进，当然也不会能每次每次都调动学生的积极行和主动性，学生会渐渐对于用来导入课堂的游戏失去兴趣，进而很可能导致学生原本的学习兴趣的消褪，那样不就适得其反了，不是吗？这就给我们提出了更深层的问题，就要求我们针对实际情况去全方位整体化的对于课堂导入游戏进行设计，一定细致到位，恰到好处。正所谓，好的开始是成功的一半，如果不能抓住课堂开始这一部分那么后面的一切的一切就无从谈起了。“课堂导入游戏”也要特变注意的是游戏的多样性，要根据实际实际情况，根据不同的学习内容，进行不同运动形式的分类整理，如关于跑的，关于跳的，关于投的；或者是关于集中注意力方面的，关于个人素质方面的，关于团队协作意识的培养方面的等等，当然分类方法可以有很多种，这个不重要，重要的是如何针对分类，把能够实际操作的体育游戏划分开来，融入到教学过程当中。比如说吧，本节课要进行短距离跑的练习，那么导入课堂的游戏可以设计小组接力赛；本节课要对跳跃能力进行培养，可以设计“水果蹲“游戏；本节课要进行投掷的教学，那么就可以利用“打木桩”游戏等。不过，是不是游戏导入课堂只能应用于外堂体育课的教学呢？当然不是的。在室内上体育课同样需要“课堂导入游戏”，而且会很有用呢。不仅可以通过游戏的导入来活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，最主要的一点是可以让学生去大胆表现自己，在日常教学过程中，经常会遇到一走到其他同学面前就不敢说话、不敢做动作的学生，恰好可以利用这个游戏过程来改变一下不是很好？试想一下，也许让你在人们面前做一个学术报告你也许会紧张的不行，但是如果把学术报告换成是你所熟悉的，有利于自我发挥的脑筋急转弯呢？不仅仅是在课堂上可以运用“课堂导入游戏”啊，在课间操、体育大课间中，一样会起到很好的积极地推动作用的，如果学生能够把课外活动看作是真正属于自己的活动时间，绝对会影响学生的自主性的，恰恰相反还会起到一定的激励作用，并且能够提高学生的创新思维和发散思维。

现在时时刻刻要求教学以学生为中心，推进素质教育，发展特色教育。青少年的身心发展，与国家的兴衰和他们自身的发展密切相关。学校教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。通过一节课要让学生体味乐趣、发展身心、学习知识、掌握技能，让学生在学校教育中茁壮的成长。只有让学生从娱乐开始，在学习中不断的汲取自己所需要的营养成分，那么我们的教学目的就达到了，学生能够自主的积极地去学习了，那么教师的最终目的就达到了。能够真正让学生在体育课的教学过程中既学习了基本知识的技能，又能够放松自己，锻炼身体，那么体育教师的真谛就在我们手中了。

第五篇：IE知识导入培训游戏

游戏一：

大家分成四组，然后每组人员大声从1数到7，到7后不把7字讲出来，大家共同一直讲“耶”字，讲“耶”字同时要把右手十指指向前方，连续数3次，等第4次大家闭上眼睛，不出声音在心里从1数到7，到了7字时说“耶”字并同时把右手十指指向前方，连续数3次，目标是看哪个组数得最好，进行评比设定名次。

从刚才的游戏中我们总结出哪些道理呢？请举手谈一下自己的看法：

答案如下：

1、要想建立一个效率和谐的团队，大家必须要有团队精神：“和谐”。

2、工作目标要一致，必须要有良好的协调性、一致性

3、配合要默契。

游戏二：

1、把大家分为四组，每组11人（根据人数来定），作业员9人，物料传递员1人，计时1人，共11人。竞赛哪组折叠得飞机最多，从实验中总结了哪些经验，请大家讨论5分钟，总结问题点进行改善。

2、第二次实验：（改善后试验）

实验方法同上，改善前和改善后结果对比。

注：每次试验10min,到时停止。实验流程：

领原材料发料作业作业作业作业作业作业作业作业8飞飞机作业9拾回包装

注：

1、在流程结束后，应盘点成品数、半成品数、不良品数、报废数作好记录；

2、其余人员做啦啦队；

3、结束后所有的学员分析总结在实验过程中有哪些浪费？现场有哪些问题点？

实验小结：

1、领取原材料时没有交接清单、数据

不清、物料管理混乱；

2、来料没有检验品质、有来料不良现

象；

3、原材料领取没有按计划安排领取，发料时没有100%发料，领取原材料过多造成浪费；

4、生产计划不合理，在制程中出现产

品生产过多现象；

5、制程中出现半成品堆积，工位等待

现象，生产不平衡；

6、不良品产生的浪费等。