第一篇：教学笔记
一起洗洗手吧
“小朋友们，去洗洗手吧！我们要吃饭了哦。”我一说完，小朋友们都从椅子上站起来走向洗手间，洗手了。可不一会儿，只听见，洗手间里传来了，“哗哗哗”的水声，我立马就往洗手间里跑，一进洗手间，就看见水龙头的水开的很大，而小朋友们都还在不亦乐乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已经被水溅得湿透了。我一看见这一情景，火就上来了，当中批评了几个玩水的小朋友，总以为，他们会吸取教训，可没有想到，过几天玩水的现象又发生了。
玩水是孩子们的天性，对于孩子来说，周围的事物都是新鲜的、好奇的。其实他们在玩的同时也是在探索、观察，来满足自己的好奇心。其实有时候，觉得孩子们做的事情是不对的，但恰恰相反。只要好好的引导，让孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批评。
面对这个问题，我已经专门开展了一个关于“玩水”的一堂教学活动。通过讲解和示范正确的吸收方法。还讲解了一些“玩水”的坏处和为什么不能玩水。我想，通过这一系列的活动和老师的督促，孩子们会慢慢的改掉这个坏毛病。
班级：小三班
姓名：贾海瑞 时间；2011年9月
我是小厨师
自开学以来，我发现我班有一个很机灵的小朋友：忻忻。上课好动，不爱听老师讲故事，也不爱看老师在课上的举止，喜欢把小脑袋转来转去，跟边上的小朋友嬉闹，注意力无法长时间的集中。午睡时候，也是如此，无法安静地在床上躺着，总是翻来覆去。以上的迹象证实了忻忻的好动。更让我觉得忧心的是：忻忻过于以自我为中心。小朋友们在一起玩积木时，他总是占许多的积木为己有。还会把小朋友们搭好的成品据为己有。因此，引起了小朋友们的不满。而当老师请小朋友们将积木收起来时，他全然忘记了自己也是参与活动的一份子，不顾地上和桌面上的积木，跑到其他区域继续活动。总是要在老师的提醒下，忻忻才会很不情愿地去收积木。
正是因为忻忻的我行我素，班级里的小朋友都不愿意与他一起游戏，不愿和他做朋友。怎样才能让忻忻有所改变呢？这个问题一直在我的脑海盘旋，找不到良策。
周二的下午，小朋友们都午睡起来了，准备吃餐点。由于小班幼儿年龄尚小，餐点通常是由老师分发到每个组的。其他小朋友都坐在小组里边了，唯独忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕点吃。我心生一念，何不趁这个机会，让忻忻学学帮助别人，形成初步的集体意识。我把小吃店的厨师帽带在了忻忻的头上,跟忻忻说：“忻忻，你来做小厨师，帮忙把餐点分给小朋友们好吗？”忻忻点点头答应了。我又对小朋友们说：“小朋友们，今天忻忻小厨师来给我们分糕点了，我们应该对他怎么说啊？”“谢谢小厨师。”小朋友们喊道。就这样，忻忻在小朋友们的感谢中，认真地为每一位幼儿端去了糕点，在得到他们的感谢时，他也不忘说一句“不用谢”。忻忻的脸上挂着微笑，看得出，他很乐意为小朋友服务。分好了糕点，我问忻忻：“帮小朋友们分糕点，你觉得开心吗？”“开心，老师，我明天还要帮小朋友们分。”忻忻笑眯眯地说。
通过给予忻忻一个这样的机会，让他体验了成功感，也让小朋友们改变了之前对忻忻的看法。收到的效果还是不错的。希望忻忻在以后的日子里，能够继续帮助别人。
让孩子快乐的吃午饭
巴中市平昌县江口示范幼儿园 祝庆
随着时代的变迁，父母们越来越忙，中午大多没空来接自己的孩子们，很多学生就在幼儿园吃午饭以及睡午觉。虽然中午并不是上课时间，但在这段时间里幼儿的安全与生活都是接受了家长委托的老师和学校的职责。
为了孩子更好的健康成长，在中午的休息时间里孩子们是如何在幼儿园度过的就也显的非常重要。虽然幼儿园给孩子们的营养套餐丰富好吃，但个别幼儿还是会吃的很慢，在这种情况下，吃饭的时间会变的很长，对孩子的午睡就会有很大的影响。
通过仔细观察,我发现那些吃的慢的都是在几小时内吃过零食或者早饭的,我并不会制止他们吃早饭,在午饭的时候,我会给孩子们盛饭少一些,这样一来,有的肚子不饿的就可以不剩下饭,比较饿的可以再来盛第二碗.可是仅仅这样,并不能提高幼儿吃饭的积极性,于是我又找了个高中的男学生,请他来吃几顿饭。我先把他介绍给了大家，然后在吃饭的时候我问孩子们：“你们都要仰着才能看到大哥哥的脸，大哥哥高不高啊？”孩子们都很兴奋的回答说：“很高。”我又说：“这是因为大哥哥吃饭吃的好！今天我们来比比，谁比他吃饭吃的快，谁以后就会长的比他高。”
吃饭期间他跟孩子们相处的很快乐,他很快就吃完了，孩子们有的还没吃完，他就说：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子们就很高兴的跟他说：“大哥哥，我也吃完了。”而没吃完的孩子们这次也都努力很快的把饭吃了，第二天，我又请他来，这次的效果更好，孩子们都非常快的吃完了饭。之后的每一天，孩子们都自觉的把饭超快的吃完。
就这样，以比赛的形式来调动孩子们的积极性，使他们有目的并且快乐的把饭吃完，长期坚持，就能给孩子们陪养更多好的习惯。
如何让鞋子不再穿反
学期将近尾声，在幼儿园这个大家庭中，孩子们学到了很多，而且孩子们的自理能力也有了一定程度的提高，大多数幼儿能在老师帮助下自己穿脱衣裤、穿脱鞋字。可还是发现有能力差的小朋友穿反鞋子，每次我们老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。
有什么办法可让孩子们能很快掌握这对大人来说简单易行的穿鞋问题呢？有一次我在网上查资料时，发现有一首儿歌《鞋宝宝》，这首儿歌的内容很好，念起来琅琅上口，我想小朋友一定会喜欢也容易学会，而且对小朋友是否穿对鞋子也有帮助，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，穿错鞋子的小朋友越来越少了。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
“老师”——“妈妈”
班上新来了一位小朋友，王琳月小朋友。从入园的第一天，她就哭哭啼啼的闹着要找姥姥，因为她爸爸妈妈常年在外地工作，平时由她姨姥姥照管，由此养成了她内向、孤僻的性格。我走到月月身边，蹲下：“跟老师一起来玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低着头不敢看我。我又一次走到她身边，轻声问：“月月，我们和小朋友到院子里做游戏，好不好？”月月抬起了头看着我。姥姥趁我跟月月聊天的功夫，趁机跑出了教室。月月大哭起来。看到她姥姥走远了，我领着月月来到院子里玩，但她还是不停地哭，我安慰她说：“月月不哭好么，姥姥一会就来接你回家了，你看有这么多的小朋友跟你一起玩呢，我带你去跟小朋友滑滑梯好不好？”月月瞪着泪汪汪的大眼睛看着我，似乎在问：“姥姥真的一会就来接我么？”我微笑着点点头。但是刚玩了一会月月又哭闹着找姥姥。这时，从旁经过的张金玲老师（张老师是一位有着近三十年教龄的老教师）看见了这一幕，走到月月身边：“长的这么漂亮，哭鼻子就变丑了，老师抱抱你好不好？”月月重重地点了点头！在张老师的怀抱里，月月立刻停止了哭声。把月月拦在怀里，张老师指着远处在玩的小朋友介绍到，“那个在玩滚筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那个在玩跷跷板的小女孩是依琳；还有那个滑滑梯的男子汉是伟志小朋友„„认识了这么多的新朋友你开心么？”月月轻轻地点了点头，脸上开始有了笑容。张老师有跟月月交流起来，“你家在什么地方呀，你爸爸妈妈在哪里工作呀？”“我家在清华名园，我爸爸妈妈在海南工作。我好想妈妈，我想让妈妈抱抱我。”说完又开始哭起来。张老师用手轻轻地给月月擦掉眼泪。“宝贝，不哭，你看，在幼儿园你不还有一个妈妈么，你就把我当成你的妈妈好么，我抱抱你吧？”月月看了看张老师，重重的点了点头。看到这一幕，我留下了感动的泪水，也留下了伤心的泪水。多么伟大的幼儿园老师，您在平凡的岗位上，用您那一颗母爱的心温暖着孩子们幼小的心灵，感动着身边的我们。多么可爱但又可怜的宝贝，从小没有爸爸妈妈的怀抱，使你的童年失去了色彩，没有了安全感。宝贝，你把自己的“心门”关的这样紧，把我这个老师关在了“门外”，但张老师却走进了你的“心门”。在幼教的这条道路上，我必须用一颗真诚的心去看代身边的这些不一样的风景，用一颗慈母般的心去“铺设每一块道路”！我的幼教之路孩很长很长„„
“爱”的转变
现在的孩子都是家中被受呵护的小太阳，因此，养成了一种认为“被爱是理所当然的”习惯，不懂得怎样去关心别人、体谅、尊重别人。为此，我首先从自身做起，给孩子树立良好的榜样。例如，闫红瑛小朋友家里炸油条，小朋友们都不愿和她交往，嫌她身上有味，我于是经常把她叫到跟前，帮她梳头、整理衣服等，还通过儿歌、故事、道理等让孩子们了解尊重别人的必要性，最后让幼儿观看录像，了解一定的知识，苗志舒小朋友拉着她的手说：“以后我再也不嫌弃你了。”说完，其他小朋友也个个说了同样的话，她也不感到自卑了，脸上绽开了笑容，一朵花终于在她的脸上开放了，好美啊！
第二篇：教学笔记
工作单位：长沙龙文教育四方坪校区 工作岗位：小初数学教师
日期：2013年2月16日 天气：晴
一、工作内容：
1、备课：
主要就明天石心怡、龙思奥、戴煜航的上课准备教案，针对石心怡妈妈提高计算速度的要求，着重给石心怡安排了口算题卡50题，并采取计时措施，教案内容主要三年级上册有余数的除法这一单元。龙思奥同学的上课内容是根据上一堂课未复习完的简易方程之解稍复杂的方程，并辅之相应的应用题。戴煜航同学主要是学习七年级下册第一单元相交线与平行线，学习垂线的概念，并对三条线两两相交形成的角的位置关系——同位角、内错角和同旁内角进行理解并练习。
2、课堂记录 今日暂无
3、课后反思 今日暂无
二、业余学习
这是今天值得批评的地方，没有接触其他知识，明天改正，必须学习。计划学习习近平方差公式和完全平方公式的理解运用。
第三篇：教学笔记
一直以来困惑的问题是不知道怎样把各个环节通过评分合理顺畅的连接起来并合理的收尾。今天的感觉非常好。
为了有一个快速的开头，给他们布置了第一个任务：五分钟朗读后给大家呈现所朗读的内容。孩子们为了不浪费时间，很快地大声朗读了起来。五分钟后因为我手头还在忙家务，顺便告诉他们把所读的内容找一部分背诵下来。十分钟后他们各自呈现朗读。为了使其他人注意听，给听众布置了记笔记和提问的任务。一开始孩子们对于提问还不是很在行。在“领头羊”的带领下，很快就提出了各种各样的问题。通过这些问题提问者也学到了很多。给每个人的朗读和提问打分。采取积累星星的方式。
下一个任务是每个人给大家推荐一个值得学习的单词。四个人积累下来就是四个单词。每个人推荐这个单词时，需要给大家这个单词的拼写并用这个单词造句。我给出第三轮评分。当大家把四个单词全部记下来后，我布置出下一项任务：用这四个单词造句，最少用一个，最多用四个。孩子们的表现出乎我的意料：有用一个句子把四个单词全部串下来的；还有用一段话编成一个小故事把几个单词串起来的—完成的都非常好。再一次打分。
最后让孩子们把上周所准备的内容呈现给大家。再次打分。孩子们准备的非常充分。Toby准备的话题是cars。他把车的构造给大家简单说了一下。大家顿时来了兴趣。我灵机一动让大家把所知道的车的构造补充完整。大家一下子来了兴致，搜肠刮肚把想到的东东都说了一遍，直到实在没得说才尽兴。
大家再呈现的过程中，我在考虑怎么收尾。看到大家的笔记，想一想要比一下书写。把所有的星星累计以后用英语问大家：How many stars have you got? 他们必须用这样的句式来回答：I have got ….想到用这个环节进行一下减分—谁的笔记最乱，扣掉相应的分数。这样下次他们就会注意记笔记这个细节环节了。
把最后得到的分数一比较，开始进行最后一个环节—布置下一轮任务。这一轮任务仍然由区—得到星星最多的人先选择一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道这些单词都是什么意思的情况下，即使拿到第一，做出的仍然是一个未知的选择。人们总是对未知的选择充满兴趣的。
放学时间到，孩子们带着未知选择揭晓后的兴奋和期待，高高兴兴地与teacher说再见了。
第四篇：教学笔记
教学笔记
今天，笔者想就初中的语文新教材谈一点小小的感受。
经研读分析，我深深的感受到：这套新教材有以下几方面显著的优点，可能也就是受到师生欢迎的原因吧。
一、注重整体感悟
新教材重视积累、感悟、熏陶，要求学生整体感知课文，重点突出，注意知识、能力、情意之间的联系。在编排上，新教材每学期安排了两个单元文言文，要求读读背背，以达到积累的目的；在教法上，一改以往每篇课文必须分段、归纳段意、概括中心意思的教学程序。避免了烦琐的分析，有利于老师创造性的进行教学，有利于师生教和学的能力的发挥。
二、注重课后习题少而精
新教材由原来的八大练习题一缩减为三或四题，删繁减负，师生有幸。
旧教材主要按文体组织单元，阅读能力的训练线索不够明确、每篇练习题内容庞杂，兼顾方方面面。例如，叶圣陶的《苏州园林》，旧教材设置了八道练习题，篇幅长达将近四页，第一题，分析文章的结构，填表并举例分析；第二题，分析文章的说明方法；第三、六、七题，辨析近义词、体会词语含义和识记词语并造句；第四、五题，揣摩句子概括性和生动性；第八题，比较阅读，体会记叙文和说明文的区别。这么“全面”的练习题，促使教学面面俱到，教学内容难以取舍，阅读重点难以突出。
而新教材则不然。请看同为叶圣陶的《苏州园林》（第三册第一课）的课后练习：
１、熟读课文，说说苏州园林的主要特征是什么，文章从哪几个方面说明了这个特征？
２、揣摩下列语句中加点词语的表达效果。（共３小题）
３、比较阅读，看看他们所写的景物有什么相似之处。
三道练习题全部围绕预习提示的思路展开，第１、３题着眼于全文的整体思路，第２题侧重于局部思路。这样就有利于教师大胆处理驾御教材，有利于解决课时“不够”问题。
三、注入了新的血液
新教材强调文学素养的培养，既保留了旧教材的优秀选文，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草原到三味书》、冰心的《小桔灯》、都德的《最后一课》等，又删除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三册中的读报单元。新教材的文学作品比重加大，古今中外的优秀名篇。如李煜的《相见欢》、普希金的《假如生活欺骗你》、王蒙的《在声音的世界里》、高晓声的《摆渡》、舒婷的《我儿子一家》、余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》等。其中不乏港澳台作家的名作。很多增加的作品洋溢着现代生活气息，便于学生感悟。让学生觉得作品所反映的生活离自己很贴近。阅读推荐书目也增加了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《围城》、《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等等一流的精品。大大拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。
四、重视语言的实际运用
新教材将阅读与“写作、口语交际”分开编排，把写作和口头表达放在重要的地位，并辅之与丰富多彩的语文实际活动。在作文命题上也作了精心的设计，如第一册中，在强调写个性的文章的后面，作文命题是《我》《窗》；在要求写动情的东西的后面，作文参考题目是《那次，我哭了》——都是相当有启发性、又有宽广的容纳性的好题目。
与旧教材相比，新教材可算是前进了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些忧患。
由于小学未开设文言文，中学阶段一下就每册增设２个单元的文言文，内容上较旧教材加深加难。使学生学习效果的差距增大，形成了严重的两极分化。为此，希望文言文篇目能由少到多、由浅入深的循序渐进地安排到各册中。
其次，虽然我们的新教材增添了很多可读的优秀文章，但在不少老师的眼里，这些文章不是考试出题的重点，认为可上可不上，并未放在重要位置，仅仅把他作为调和剂而已。可惜呀！
再次，新教材对汉语知识（如词性、短语、修辞手法、词语的感情色彩、句子和单句等）都作了不考试的明确规定，有的老师就把它视作删除部分，不予教学。
见于以上种种情况，我想，只有通过改革中考制度，改进检测学生学习的方法，才能使新教材的优越性充分展示出来
作文教学的一点思考
在平时的教学中遇到这么一个问题：很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。
比如拿作文来说，读完别人的作文往往会有一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持着这么做的话，一定大有长进。
可是不一定是那些学生不会写，不一定是我们不会教，而是没有意识到自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情呢？
记得有学生和我说，只有在考试的时候才写得出来，平时就是写不出来。
我思前顾后，感觉这可能是没有深入生活造成的。如果一个作家不深入生活，怎么可以写出好文章来，写东西总要立足于生活，生活给了你什么写文章的灵感或冲动。
我想写不出作文首一定要培养一种写作意识，想写东西，抒发情感或发表自己的意见，带或教学生注意生活的每一刻每一件事。
教育从身边做起
当生活中常会出现遮这样的场面、风雨中，一个稚气的男孩在追逐一张漂亮的糖果纸，行人不禁发笑。“孩子，别追了，让你妈妈给你买一个！”男孩似乎不领众情，依然穷追不舍，风儿绑住了他的脚，雨儿打湿了他的衣裳。可他继续前行、或许他的倔劲儿感动了天吧—男孩终于抓住了糖果纸，他舒心的笑了，可紧接下来的一个动作令人惊诧万分—他小心翼翼地把糖果纸投进了垃圾桶。
听此，看到的人必会竖起大拇指说：“真不错！”可又有谁会问问自己连小男孩都能做的，我做到了么？
在学校教育中很多时候，我们总觉得自己做的很到位，比如在广播操时让学生当众捡垃圾。当然垃圾或许不是这个班级的孩子丢的，也并非此班失职所致，而是周末某些忘了道德底线的孩子随手丢的。或许这些孩子在嘴巴上说着董存瑞，可手里却飞扬着吃剩的果壳。而最后愤怒了的自然是捡垃圾者和旁观者。可最后批评的却是值日的无辜孩子。许多时候教育在身边，我们却背叛了教育，背道而驰。
爱我们的家园，从我们身边的小心做起。孩子是最纯洁的人群，他们也许会因为某次打扫卫生不到位被扣分而焦急万分，但作为一个引导着在教育最所需的时候应该给这些幼小的心灵一点点安慰，此时教育的目的就是受伤和自我发现后的抚慰。
学校为了迎接元旦，把这群可爱活泼的家伙们带到十二峰，他们自然乐坏了，他们早早准备了零食的菜单，令我意外的是菜单上有垃圾袋几只，在大人没准备的时候他们却准备了，这不得不令人感到欣慰，也许在疯狂的玩乐中，他们忘了自我，但他们留下的不会是一推无用的垃圾，而是与同伴们一起耍乐的笑语，是纯真的自我成长教育。
在吃饭的时候，他们不是无序的抢食，虽多拿了一份，而那一份是为身边的老师和同伴拿的，他们身上拥有的不是自私而是关爱和谦虚。当食物有余剩时，他们拿出自己备的垃圾袋带回家，并收拾了场地，其实身边的教育是自然的单纯。
我国是个文明古国，有讲文明、讲道德的传统美德，在成长的过程中他们熏陶着我们家乡所特有的气质：讲文明、懂谦让、知关爱。从身边的教育自我做起。
差 距
今天给学生上课，做阅读练习，突然问了学生一个问题：你们老师平时有没有叫你们在阅读的时候做批注？结果问了好多人，都是否定的回答——不管是我们此地所谓的“好”学校或是“差”学校。这不禁令我诧异了。
这种方法早已不是什么新鲜玩意儿了。记得早些年听杨聪的课，便已经出现。而如今，奥运会都快要召开的时候，居然还有这么多的人没有接触过。难道还不够令人匪夷所思的？
我并不是杨聪的FANS，也不是什么花样翻新的蜡枪头，只是这种阅读方法确实是有其独到的功效的。无论是我们平时的练习、测验，还是最终的中考试卷，阅读题中必然会出现字、词、句、段、篇的赏析。只是每每考过来一看，好多学生都是在混沌与迷茫中作答的，根本没有什么方法和技巧可言。所以，每每改到这样的卷子，为人师者常义愤填膺，几欲喷血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七军，其二是马后频放炮。也就是考完之后，拉一批的学生来臭骂；再有就是每次考完之后再去讲答案，硬逼着去死记。如此，恐怕活马也基本要被整死了。
事后整顿，不如事前谋算。人家教育发达地区成绩显著，虽说生源是不可否认的一个重要因素，然而方法亦不可小觑。单从这批注阅读来看，就已不难看出地区与地区，人与人之间的差别了。人家早已将考试结合在了日常的教学之中，教学的过程亦是方法演练的过程，实在是高效率的超前复习策略。只可惜我辈既无创新之能，又无求学之心，又何来为我所用乎？于是，一边观摩展示课，叫骂“演戏”，一边又常问“上下求索”之路在何方。这倒使我想起了韩愈《马说》中那痛苦可怜的千里马和扬鞭无辜的食马者。
世间没有一套现成的为你量身打造的方法，即时能有这么一套方法，在叫骂者看来也只能是“演戏”而已。因此，所谓的“学习”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不学。我辈之差距就在于没有足够的悟性，没有足够的肚量，没有足够的眼界。
若说求师，古人早已说过“师法自然”，也说“万法自然”。这周遭的一切事物之中，无不蕴藏可学之法，可悟之道。正所谓“一枝一叶一世界”，更何况乎这无穷宇宙？穷其一生，恐难学得此中之万一。
吾辈何等之幸！吾辈又何等之不幸！
班级问题的思考
到现在为止，我只能用两个字来总结自己的感受——特殊。跟2班相比，差距实在太明显了。主要表现在以下几个方面：
第一，在班级纪律上，学生的纪律意识比较低，上课时没有“学生”的角色定位。课堂上常常有小动作、说话等现象的出现。而且，自由散漫之风盛行，学生喜欢我行我素，对老师的劝戒不屑一顾。据个人经历和任课老师反映，把学生叫到办公室谈话，经常会强词夺理，而且老有自己的一套说辞。没有老师的威信力，也没有学生的谦虚态度。
就在这一周，我曾与此班的三巨头过招，有所领教。学生经常会插话，不待老师允许就打断话题。如果稍不留神，就容易导致谈话跑题，甚至被牵着鼻子走，教师往往陷入非常被动的境地。一旦出现这种状况，谈话便起不到任何教育作用，反而会滋生学生心中的叛逆与轻视。
第二，在班级心理上，学生的整体心态消极，信心严重不足，厌学的情况比较严重。在学生心目中，已经对班级失去信心，认为自己班级就是最差劲的。同时，很多学生也对自己失去了信息，甚至开始自暴自弃，公开表示自己学不好，而且从此不再学习的想法。
记得周五的时候找过三巨头之一的女学生左某，进行过一次谈话，非常典型的案例。谈话期间，左某的话语令人惊讶：“老师，我是学不起来的”、“老师，我成绩不好，我是坏学生”、“老师，其他老师都只要我们不吵闹就行的”、“老师，某某说不学了，我们班主任也都随她的”„„如果说这是一种教育的话，那么，这种教育无疑是失败的，而且很彻底。
第三，在班级风气上，班委缺少凝聚和带头作用，并且在女生中有小团体和头目的形成。可能是受到了班级心理的影响，连班中的成绩优秀的同学都没有发挥出很好的模范作用。甚至与这些学生都存在上课精神不集中，自由散漫的情况。更为严重的是，学生中出现了小团体，而且是女生。记得在初一的时候，曾经出现过四巨头打人事件，当时也引起不小的波澜。如今，这个小团体内部发生了分化，其中一人已经转变心态，开始投入到学习中来，并且带走了自己的一帮“拥护者”。这样，原先的团体发生了派系的分化，整体势力有所减弱。但剩余的三巨头的影响力仍然不可小觑。
这样一来，勤学模范上不来，团体影响日盛，导致班级风气出现恶性结果。严重影响班级的凝聚力和战斗力。
以上三个方面，是重点问题，是班级发展面临和需要解决的三大症结。
班级发展的策略
尽管存在上述三个方面的不理想情况，这个班级的整体成绩在级段中仍然不落后，而且与2班的差距并不是很大。应该说，只要经过精心调理，这个班级是很有机会进步和提高的，对此我深有信心。当然这需要有具体可行的措施，并且要达到“洗脑”的效果，这样才会将根深蒂固的问题彻底铲除。我认为可以从以下方面入手：
第一，展开班级和个人现状的讨论和分析，让学生对班级和自我有更加完整和全面的认识。
目前这种局面的形成，跟大多数学生对班级情况不够了解，认识不够全面有很大的关系。他们看到的大多是差的方面，没有意识到自己的优势和优点所在。所以，他们会认为自己班级是最差的班级，认为目前这种状况是“正常”的现象。
只有让学生充分认识到班级里的潜力和优势所在，才能在潜意识里转变对班级、对自我的评价和定位。转变“说你不好你就不好，好也不好”的思维定势，制造舆论声势，形成“说你好你就好，不好也好”的期望效应。
在分析和讨论中，应当摆明当前班级存在的诸多问题和严峻形势。这些学生都知道，如果只是一味说好话，学生自然觉得老师虚伪。在摆清问题事实的情况下，要积极引导学生寻找和认识班级中存在的优势、长处。如：班级中成绩突出分子在级段中的表现，文艺特长分子在学校文艺活动中的突出表现，某某学生近来的进步表现，某某学生的一些良好习惯等等。
就在这周，我也对学生进行了一次尝试性地谈话，问问班级的情况，学生大多说的是不自信的话。于是，我给他们的说法是：“1班的人，做不一般的事！”
第二，树立班级和个人奋斗目标，团结和凝聚全体学生的思想意识，形成集体荣誉感和主人翁精神。
在分析自身现状的情况下，必须要为班级树立一个整体奋斗目标。没有一个明确、可行的目标，就不会有强大的动力和旺盛的士气。有了一个目标，就能将学生团结在一起，为之努力，为之付出。对那些为班级争得荣誉，为班级做出贡献，和做好了自己本人的学生给予适时充分的表扬鼓励，能起到巨大的激励作用。
开学初的时候，我就在课堂上对这个班级的学生提出过自己的目标，要在今年期末考的时候，让班级语文成绩平均分进入级段前六。事实上，上个学期期末，平均成绩是第十一名。或许有人会觉得我口气好大，或许也有人认为我盲目自信。但我更愿意认为这是对学生的信心和对自我的鞭策。我至少要做到的是学生在语文学习上兴趣和信心的双提高。一个学期的时间可能不够，但用一年的时间我也是愿意并且值得的。
记得在星期四的时候，我把半节课的时间腾出来，给学生讲刚带完这一届学生的情况，学生听到一些班级状况，都觉得有点不可思议。后来，我顺势提出一个问题：“这个班级是谁的？”正如我上一届学生的回答一样：“这个班级是我们的。”我用惊讶的表情对他们的回答表示质疑。很快，学生回答：“班级是我的”
我又追问一句：“那么这个班级的建设靠谁呢？”学生再次回答了我预设的答案：“班级建设靠的是大家。”我调侃地说：“‘班级是我家，建设靠大家’，这样能把班级建设好吗？谁的家庭是靠‘大家’来建设的？”学生会心地笑了，摇头示意。我又问：“那班级建设靠谁？”学生很快领悟过来并争着说：“靠‘我’！”并对此给予赞许。那一刻，我从学生的眼神和表情里，看到了一阵的激动澎湃，一种昂扬的斗志，和一股信心。
这一节课，使我更加坚信这个班级存在的巨大潜力，使我更有信心。我想，一位班主任或任课老师，在教育上的功能是同等的，应该不断地鼓励甚至鼓动学生的激情，明确目标和信念。
第三，加强班委建设，关注问题学生，双管齐下，实现短期内的稳定化，立足长远的进步和发展。
班委的建设包含两方面的工作：
一方面是切实体现班委在班级中的管理地位，发挥班委在班级工作中的实际作用。凡是班委能做的事情，一定要让他们去做，班主任和任课老师决不能代劳。我们要充分信任他们，放手让他们去做。这不仅是锻炼能力的机会，也是充分树立班委的权威地位的机会。让积极和优秀分子在班级中有地位，学生的目标和理想才会是积极上进的。当然，在班委做事的过程中，要给予及时充分的指导（切忌越俎代庖）。
另一方面要致力于班委之间和睦、团结、竞争的积极的人际关系。一个班级的凝聚力，首先体现在班委的团结程度上。如果班委成员之间互相友爱，团结互助，便能让其他学生感受到一份友情的温暖。如果班委成员之间互相合作，共同进步，便能让其他学生意识到学习的重要性和紧迫感。
问题学生的感情往往是最脆弱，所以他们往往也是最倔强叛逆的。转变工作需要给予更大的爱心、耐心和细心。问题学生工作，可以从以下几点入手：
首先，帮助他们定位角色，形成“教师”与“学生”的角色意识。学生之所以散漫、自由，是因为他们感觉就像在家中那般随意自在，没有意识到在不同的环境中，应该以不同的态度去生活。首先要改变的是他们随意打断教师说话的习惯，变争辩为静听，建立教育教学秩序。王建校长开学初就说过，一所好的学校一定是很静的。同样，一个好的班级，也一定是静的。这里当然指的是“心静”，心浮气躁的学生往往容易冲动、急躁、好动、多事。找准角色定位，就是教会他们静心受教。
其次，了解和认识他们行为举动背后的心理和背景。人的举动都是有原因和背景的，学生的一举一动也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于爱美的追求，有些可能是出于自我保护的刺激反应，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是获得成就感的需要„„所以，老师应该意识到学生举动背后的心态，才能做出正确的处理反应。这里还值得关注的是学生的家庭情况。很多学生出现问题，都是因为家庭出了问题。老师应该正面、侧面多渠道地了解学生的家庭情况，随时掌握情况，做好学生的家庭工作，如果可能要多进行家访，当然这种家访是出于了解和关心的需要，争取家长的配合，而不是为了告状。
再次，要在学习和生活上给予关心和提醒。正如前文说的，问题学生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他们的叛逆和倔强正是脆弱心灵的伪装。要融化这层外衣，就需要用心、用爱。转变问题学生，绝不能单靠批评与指责，还需要有关怀。关心他们的饮食起居，关心他们的学习交友，甚至于关心他们的情感世界。在他们出现不良势头的时候，及时予以提醒，防患于未然。对他们的每一点进步给予肯定和赞扬，对他们进步的缓慢进展应保持足够包容和耐心。问题学生的问题不是一朝一夕形成的，当然也不是一朝一夕解决的。
第四，整顿班级卫生，美化班级环境，营造舒适温馨的“家”的感觉。思想松散，必然导致卫生情况的下降，进而导致舒适感的下降，最终形成一个恶性循环。正如王建校长说的，我们要致力于消除产生不幸福感觉的因素。干净的教室，整齐的桌椅，温馨的装饰，能让每一个进入这个环境的人都产生一股温暖。就像我们进入书城就会有学习的心态，进入KTV就有放声歌唱的需求，进入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也应该营造出一种令人温馨和谐的感觉，进去之后就会有呵护这个集体的情感。
尾声
以上就是我在这两个学期的教学过程中思考的一些内容。尽管我还只记住几个学生的名字和相貌，尽管我只在铃声响起的时候与学生接触，但我想，课堂里的学生，就是校园里学生，课堂里的状况，就是校园生活中的状况。改善课堂，与改善班级是有一定的相通之处的。我相信，只要肯努力，学生是可以转变的，班级是可以改善的，成绩也是可以进步的。而这一切的动力，都源于帮助学生向善向上，转变一个人一生的那种巨大的幸福感和成就感，还有尽职尽责的满足感和自豪感
第五篇：在线教学笔记
在线教学笔记
郑颖
如果不是疫情，对于网络在线教学只是一个概念。如果不是网络，疫情防控隔离期间在线教育也只能是一个想象。但是，在这个冬天，在这疫情防控期间，在全面战时状态的时候，我们充分利用了网络在线的优势，科技的力量，把平时认为只有成人教育才能实现的网络在线教学放在了幼儿教育上，这是一个发展的时代，是一个对未来充满了希望的时代。
虽然我们经历了在线教学，但是在最初心里是懵懂的，是不肯定的，对于教学效果是不确定的。对于所传导的内容是没有把握的。我不知道能不能把平时在现实教学中的经验和过程放在在线教学上能不能够行得通？一系列的不确定性，让我对网络教学从心底深处有了敬畏感。不得不重新审视自身的教学素质和能力，不得不把平时所积累、所掌握的全部拿出来。而此之后，大脑深入又有了一种被掏空的感觉，严重的知识层面不能衔接，对电子办公产品的使用生疏感让人突感束手无策，不得不竭心尽力的重新学习，积极面对，认真备课，反复推演，把每一次教学都当成一次重新的认知，把教学的内容和教学的方式有机地联系起来。
经过认真学习，细心准备，很快就熟练了这种教学方式，在线教育顿感从所未有的顺畅和习惯了。再加上艾毅学院的课程安排准备，又从专业性的角度对我有了深层次的培训，在幼儿园的正确安排下，使教学工作没有因为疫情防控期间的严重而耽误。
在实际人与人的交往过程中，当长时间不见面的时候，会在再次见面时产生生疏感。长时间疫情防控隔离停学，在幼儿和老师之间也存在这种情况。艾毅及时准备在线教学是明智的，是及时的，也是贴合实际的，主要是为了孩子在疫情防控期间能够让孩子得到很好的学习和沟通。而在线教学结合了现在的网络传输、平台运用、知识结合、协作展开的各种优势，把教学工作很轻松、简单的呈现在幼儿面前。同时，在疫情防控期也加深了孩子和老师之间的联系和沟通。
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