2011年11月教学笔记

第一篇：2011年11月教学笔记

诚意班教学笔记

第一节课：与学生共读《论语·述而》《泰伯》各一遍，2011年11月教学笔记。之后让孩子们们拿出上次带给他们的《元盱郡覆宋本论语集解 》。问他们从这个题目可以看到这本书的什么信息，比如在什么朝代印制的，为什么是元覆宋本，给他们讲了古代的刻本印书是怎么回事。就这份论语集解，介绍了集解的作者何晏是何许人，顺便问了问他们知道的三国人物。打开论语集解，让他们知道什么是“白文”，什么是注解，让他们感受古代刻本的美感。因为有几个学生忘记带此本，故今日没有讲解。

带孩子们吟诵论语学而第一，简介了“文”的吟诵的要点。不过吟诵本是浸淫其中的学习，是每个读中文书的人都具有的能力，所以孩子只要多感受，都可以非常自然地让这种能力生发出来。故我不急于给孩子讲非常多的吟诵理论，先让他们听到足够多的吟诵是关键。母语的学习，一定是感性学习先行，再根据孩子的年纪和理解力适当给予讲解就好了。就像一个牙牙学语的孩子，多听，自然就会。所以我与孩子们相约让他们每天至少要听半个小时的论语吟诵，越长越好。也不必一定专心去听，作为背景就好。不知不觉中，他们就能找到感觉。

今天我先带孩子吟诵了学而第一一遍。

论语·述而 里的成语和词语听写

信而好古 学而不厌 诲人不倦 启发 发愤忘食 乐以忘忧

下课前和孩子们对了几个对子。发现孩子们对对对子的兴趣不是一般地浓厚。

第二节课

1.汉字学习。

今天开始正式学习汉字五百四十部首。班上的安娜上个月去台湾的私塾读经就专门学习了说文540部首。

我们先诵读了一遍前两部分。给孩子看了说文解字这本书，让他们感受部首在这本书中的作用。然后按顺序讲解了前十四个部

首。

从“一”字讲了“一到十”这十个数字的形成，讲了“王”和“玉”的甲骨文以及篆书。以前问孩子们一个字，例如“理”“珈”是什么偏旁，他们会说是“王”字旁，现在就知道是“玉”字旁了，而且明白了这些字都和玉石有关系。之后联系他们学习过的论语一章，子贡问孔子“何器也”，孔子说他“瑚琏也”，这次孩子的理解就更深了。

至于珏字，孩子们虽然从来没有见过，但是一讲说文里的解释，再以“班”字为例讲解这个部首，孩子们一下都明白了。

最后四个与“屮”有关的偏旁非常给力，除了蓐，给他们写了“屮”组成的偏旁和字：“屮，艸，芔，茻。”（您都认识这些字吗？）从一棵草到一堆草，孩子们学习得很欢乐。因为实在是太形象了。从“屮”这个部首的字有“屯”，是《易经》中的一卦，当时也讲过，孩子们这次再学，就立刻理解了。给孩子们看了看草字头的字在《说文解字》里有多少，他们都很惊奇，真的很多啊。“艸”和中国人的生活真是息息相关。

讲到“莽”字的甲骨文和篆书，是一只狗待在草丛里，孩子们都笑了。

2诗词吟诵

先和孩子们分享了十天前在中华吟诵周上的经历。这次非常幸运聆听了叶嘉莹先生的讲座和即席发言。叶先生的人生境界令人敬佩。在一日吟诵周的讨论中，有与会者发言说吟诵似乎是非常奢侈的东西，不知自己的生活怎么可以贴近生活。对此，叶嘉莹先生做了发言，我恰好随手录了下来。一开始，叶先生就讲到“在我的心目中，吟诵不是奢侈品，是日常的。有时我看到大家把吟诵弄得很严重，化了很多妆，弄了很多很突出的手势。在我们那个时候是没有这样子的……声调不只是声调，也不只是平仄长短，而是在平仄长短之间，能够把诗歌内容的感情和感受传达出来。”http://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NTg3MTY4.html

非常赞同先生的意见，这次吟诵周上也就此和一些老师有同感。吟诵是中国式读书法，是读书时的自然生发，是为己之学，现阶段的一些吟诵演出也是特殊时期的一种让更多人了解吟诵和学习吟诵的手段。但是“沉潜下来读书，内化吟咏的读书方法 ”，是读经中吟诵教学的目的。

这次即席讲话中叶先生又吟诵了《赠卫八处士》，并且就吟诵调和诗词的关系做了非常到位的诠释。孩子们听了叶先生的吟诵，我们就趁此机会学习了这首诗。简单讲解了诗的背景和大意，带着孩子们就吟开了。因为这个吟诵调孩子们在学习《春晓》时已经掌握，吟《赠卫八处士》就相当容易了，但是两首诗的内容和感觉当然非常不同，那么在吟诵的具体表现上就有不同。这是需要在具体实践中让孩子们慢慢体会的。

赠卫八处士

杜甫

人生不相见，动如参与商。

今夕复何夕，共此灯烛光。

少壮能几时，鬓发各已苍。

访旧半为鬼，惊呼热中肠。

焉知二十载，重上君子堂。

昔别君未婚，儿女忽成行。

怡然敬父执，问我来何方。

问答未及已，儿女罗酒浆。

夜雨剪春韭，新炊间黄粱。

主称会面难，一举累十觞。

十觞亦不醉，感子故意长。

明日隔山岳，世事两茫茫。

最后考了孩子们几首千家诗的吟诵，又和他们一起吟诵了十首千家诗。

第节课

诚意班继续学习古文，教学反思《2011年11月教学笔记》。我跑到隔壁致知班，教这个班的诗词吟诵课。今天学习的是《蒹葭》《过故人庄》和《静夜思》。

班上来了一个8岁的小朋友。她幼儿园大班到了德国，所以中文口语很不错。现在中文学校上二年级课程。问她妈妈她的白话文阅读情况，她妈妈说现在已经要每天为她规定读几页书，孩子才读，否则已经不大肯读中文了。而且纯文字的书读起来还是有些难度。我告诉这位母亲，如果她对孩子的中文有所期待，即希望孩子至少可以自由阅读现代文书籍，那么这两年的学习就是关键。等上了中学再努力就晚了。一个本来中文基础不错的孩子，现在已经表现出了西文阅读优势，不是孩子不愿意读中文书，而是她没有这个能力，识字不足，恐怕中文阅读的体验也不够。一个识字量足够的孩子，要让孩子爱读中文书是不难的。明年一月份开始，我要每周固定带致知班一个小时，除了吟诵，就是巩固他们的识字，启发他们的中文阅读兴趣，提高他们的中文阅读能力。

孩子们学习《过故人庄》时给他们讲了重阳节和其他传统节日，像 一月初一，二月初二，三月初三，五月初五，七月初七。讲了两个汉字的演变“鸡”“黍”。

第四节课

上完诚意班的课，俺再下楼，给格物二班的亲子读经班上吟诵课。

曹老师已经带孩子们读完了论语。对于海外的亲子读经课程，我现在越来越感觉 文+蒙学+诗词吟诵的组合是非常好的选择。因为海外华裔儿童的中文学习，不仅仅是识字，也不仅仅是诵读发音，更不仅仅是阅读，而是需要全方位的中文学习，全方位地激发孩子的语言学习兴趣和潜能，而且很多学习都需要有铺垫。

同时，取法乎上是至理。

在上课前给孩子们放了我自己录制的中华吟诵周开场的儿童蒙学吟诵，北京一家少年宫的孩子们的演出非常精彩，看得小朋友们连连惊呼好看，要求再看一遍。

孩子们今天学习的是《诗经·小星》和《千字文》第六段。

格物二班

教学时间：10：00—13：00

参加人员：学生： 一能，玫玫, 何运欢, 茂茂, 璐璐, 王子

教学内容

第一堂课：

《千字文》前5段，诵读3遍，吟诵1遍。

为了加强孩子们的认字，我们在每一段里找出几个字，以强化认字。小朋友很喜欢在书找字，对自己认识的字很感趣。

三岁的茂茂竟然也认识好多字。王子和玫玫对简单笔划的字都能认出来，而且王子妈妈每天在家都有教学计划的。孩子家长也惊奇的发现，孩子们认字数量大增。

第二堂课：

新课学习《述而第七》7-16，老师领读五遍,学生也跟读五遍。

7-11段，先领读跟读5遍，从刚刚读过的内容里找出自己认识的字，配合《汉字演变五百例》中的相关的字，让孩子们先画一下甲骨文，然后再学着写。比如“从”字，先画二个人，再教这个字，这样孩子们一边画，一边就近学会了写和认。

第三堂课

吟诵部分，《千字文》1-6段，诵读加吟诵。

复习以前学过的近十首诗词，诵读并吟诵。

吟诵部分新内容：《小星》。

格物班

2011年11月27日格物一班教学后记

教学内容：

1.诵读《大学》第八章和复习《颜渊第十二》

2.诵读《孔子的故事》

3.吟诵千家诗《山居秋暝》

4.写字“无 民 ”

教学后记：

因为一直在读《论语》，所以现在在课堂上补充一些孔子的故事带孩子们读一读。我把故事编排成一百字左右，并打印出八九个生字词。先让孩子们圈出生字读一读，再跟读两遍故事，最后布置为家庭作业，每天读一读。另外，从课堂气氛上看，每次复习《论语》时，读书声比读《大学》声儿大一些。今天姗姗，飞儿和Kevin读得最好。

致知班教学笔记。

今天课上又来了一个新孩子，叫一萱。虽然是头一次上课，也能跟着读下来。她的中文语境感很好。第一节课我们继续诵读宪问第十四的后22句。在分男女生读时，发现男生（只有三个孩子）不如女生熟练。龙龙对论语还是不熟。

第二堂课熟悉了兼葭的诗文，Maya给大家吟诵了一遍，孩子们都很喜欢。我带过去的是徐健顺老师的吟诵调没有那么受欢迎。幸好第三节课杨嵋老师给我们上吟诵课，所以还是能够学了该诗的吟诵。讲到蒹葭就是芦苇时，孩子们豁然开朗。可见在诗经中很多植物在今天也是常见的。接下来我们又读了声律启蒙的十灰。经过两堂课的反复诵读，基本上是比较熟悉了。

第三堂课由杨老师上吟诵课。见诚意班笔记。

第二篇：幼儿园月教养笔记

教养笔记

入园适应性

（2011学年第一学期）

小(2)班 徐静洁

小班新生刚入园，第一次离开自己的亲人，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，大部分孩子都会大哭大闹，这是司空见惯的事情，但也有不哭闹的孩子。

第一天入园的，林玺东宝宝很快被班级里的各种玩具所吸引。很开心地跟妈妈再见，就去一会儿搭积木一会儿玩钓鱼，非常高兴，我们都很开心觉得这个宝宝太棒了不哭也不闹。

两三天过去了，懿宸在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让星辰自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。

可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，懿宸的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“懿宸最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见懿宸眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在懿宸身边，轻轻地问：“懿宸怎么了？刚才不是很开心吗？”只见懿宸的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像懿宸这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。

于是，我给懿宸喂了几口饭，懿宸渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。懿宸感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在懿宸在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。懿宸的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。

2011年9月30日

第三篇：教学笔记

工作单位：长沙龙文教育四方坪校区 工作岗位：小初数学教师

日期：2013年2月16日 天气：晴

一、工作内容：

1、备课：

主要就明天石心怡、龙思奥、戴煜航的上课准备教案，针对石心怡妈妈提高计算速度的要求，着重给石心怡安排了口算题卡50题，并采取计时措施，教案内容主要三年级上册有余数的除法这一单元。龙思奥同学的上课内容是根据上一堂课未复习完的简易方程之解稍复杂的方程，并辅之相应的应用题。戴煜航同学主要是学习七年级下册第一单元相交线与平行线，学习垂线的概念，并对三条线两两相交形成的角的位置关系——同位角、内错角和同旁内角进行理解并练习。

2、课堂记录 今日暂无

3、课后反思 今日暂无

二、业余学习

这是今天值得批评的地方，没有接触其他知识，明天改正，必须学习。计划学习习近平方差公式和完全平方公式的理解运用。

第四篇：教学笔记

一直以来困惑的问题是不知道怎样把各个环节通过评分合理顺畅的连接起来并合理的收尾。今天的感觉非常好。

为了有一个快速的开头，给他们布置了第一个任务：五分钟朗读后给大家呈现所朗读的内容。孩子们为了不浪费时间，很快地大声朗读了起来。五分钟后因为我手头还在忙家务，顺便告诉他们把所读的内容找一部分背诵下来。十分钟后他们各自呈现朗读。为了使其他人注意听，给听众布置了记笔记和提问的任务。一开始孩子们对于提问还不是很在行。在“领头羊”的带领下，很快就提出了各种各样的问题。通过这些问题提问者也学到了很多。给每个人的朗读和提问打分。采取积累星星的方式。

下一个任务是每个人给大家推荐一个值得学习的单词。四个人积累下来就是四个单词。每个人推荐这个单词时，需要给大家这个单词的拼写并用这个单词造句。我给出第三轮评分。当大家把四个单词全部记下来后，我布置出下一项任务：用这四个单词造句，最少用一个，最多用四个。孩子们的表现出乎我的意料：有用一个句子把四个单词全部串下来的；还有用一段话编成一个小故事把几个单词串起来的—完成的都非常好。再一次打分。

最后让孩子们把上周所准备的内容呈现给大家。再次打分。孩子们准备的非常充分。Toby准备的话题是cars。他把车的构造给大家简单说了一下。大家顿时来了兴趣。我灵机一动让大家把所知道的车的构造补充完整。大家一下子来了兴致，搜肠刮肚把想到的东东都说了一遍，直到实在没得说才尽兴。

大家再呈现的过程中，我在考虑怎么收尾。看到大家的笔记，想一想要比一下书写。把所有的星星累计以后用英语问大家：How many stars have you got? 他们必须用这样的句式来回答：I have got ….想到用这个环节进行一下减分—谁的笔记最乱，扣掉相应的分数。这样下次他们就会注意记笔记这个细节环节了。

把最后得到的分数一比较，开始进行最后一个环节—布置下一轮任务。这一轮任务仍然由区—得到星星最多的人先选择一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道这些单词都是什么意思的情况下，即使拿到第一，做出的仍然是一个未知的选择。人们总是对未知的选择充满兴趣的。

放学时间到，孩子们带着未知选择揭晓后的兴奋和期待，高高兴兴地与teacher说再见了。

第五篇：最新教学笔记

有人说:教师是天底下最光荣的职业!有人说，教师是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一个孩子的心目中，教师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。这里给大家分享一些关于教学笔记，供大家参考。

教学笔记1

新教育的路，曲折而漫长，思考、应对，重新出发：

一、走着走着，别忘了当初为什么出发

某某培训三年后，我依旧仍走在这条路上，用三个字来总结——不容易。

1、应对内心的迷茫，不容易。某某培训的资料很强大，看似表面听懂，其实有很多的东西是真不懂，最最关键的是明明懂得却做不到，那时内心的那个迷茫、那种无力、那种黑暗……不断地怀疑、反问，不断地寻求答案，最终发现所有的答案都在自我内心时，才渐渐开始平静、淡定、从容。

2、处理人与人之间的关系，不容易。处理人与物之间的关系不难，拿起过就能够放的下。但人与人之间因为掺杂了情感，就显得格外复杂，心与心的距离有时就如天与地般遥远。同样一段文字，因解读人的心里认识不一样，会得出不一样的解读，也最终理解了校长培训时说的那句话：如果上帝明白人类发明了文字，估计它会被气死。

3、做到“风不停，树应静”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一样，同样一句话可能会被解读成各种版本，传遍天下，原说话者也无法解释，因为这一解释，又将有各种不一样版本的解读，如此应对“风不停”，只能做的选择是“树应静”。

还好，我依旧走在这条路上，因为无论曾被他人如何误解，或是被贴上多少标签，我还是我——此心光明，夫复何求?!

再次反观自我当初为什么选择新教育?最初因拜读校长博客中关于道德经的解读部分而痴迷，随后参加的培训及送女儿入读新教育学堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏为人母、为人妻的智慧，缺乏与人相处的智慧，如此，依旧走在这条路上，我的目标是提升自我的做人智慧。

二、也许我们追求的不是幸福，而是追求幸福的过程

幸福是什么?没有人能够概括出定义，因为它只存在于你的心中，没有外在标准的衡量。同样的一天，有人为赚到300元钱而感到开心，有人却为捐赠300元而感到开心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女儿可能因为吃到一碗味道可口的兰州拉面而倍感开心，那时那刻，她很幸福。然而幸福却没有终点和极限，就像没有百分百纯正的黄金，它仅是一种感受，当时当刻。

既然如此，新教育最具价值的应是追求的过程，而不是最终的结果，因为没有结果。有一天，朋友问什么是新教育?我突然觉得很难回答这个问题，因为我所能概括的任何一个定义都不准确，也无法准确，我只能谈谈自我的经历与感受，在这个过程当中，我收获了些什么，但这些都不是最终的答案，因为目标在远方。

三、最重要的目标应当是“我想成为一个什么样的人”

自从接触新教育后，我就异常想辞职，以往因为工作的选择而异常纠结，一方面来自家人的反对，另一方面来自于自我内心的不确定，不确定自我的“另类”选择是否真的是自我真心喜欢的;有朋友说是因为我放不下此刻工作所带给我的种种名和利，看似对又好像不对，直到有天突然想明白一个道理，我的选择目标是“成为一个什么样的人”而不是选择工作的种类，只要目标和方向是明确的，选择什么样的工作都是对的，因为工作的动力和方向就是你“成为”的方向，如此，纠结了三年的事最终放下了。

小某今年未被今日录取，据说原因是孩子的目标感不强，刚听到时还是有疑惑，如今也渐渐明白，目标清晰对一个人的重要性，教育中所提到的“唤醒”“发觉孩子的内动力”都离不开目标二字，一个人仅有目标明确，才明白自我平常要做什么，也才有动力去自愿自发的做。

教学笔记2

本学期，我校再次开展了“九环节自主合作探究”课堂教学模式赛课活动。老师们各展其能，呈现出了一节节精彩纷呈的课堂。无论从课堂设计、还是教学环节都体现了老师们的精心设计和用心准备。通过自己上课和听老师们赛课，我真是感慨万千，收获颇丰。

张帆老师的课，拿捏的游刃有余。李婷老师的课，关注学生能力的培养。张怡坤老师的课，每一句话、每一字板书都体现着老师的用心。常梦晴老师的课，在传统教学中创新求异。赵晓云老师的课，德育教学渗透在点滴。王媛老师的课，活泼自然，符合低段教学特点。何伟老师的课思路清晰，层次教学展露无遗。可以说，老师们的表现可圈可点，单是这么听着，就能激发人积极备课的欲望，谁又有何理由不去用心对待!

下面就赛课活动，主要来说说自己这堂课的思路、想法及过程。我自己选课有一个特点，在选课前，我会翻看整本书，从而找到最有感觉的一课。选定课文之后，我不会马上备课，而是会花大量时间进行文本研读，先是理解文章内容，揣摩作者写作的目的。然后品味语言和写法。若有背景资料的话，我会统统浏览一遍，把文章的来龙去脉，前因后果及故事发生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完这些，我会细读教参，将教参中列举的知识点、难点等全部消化吸收。接下来，就是大量的阅读相关的优秀教案。最后根据本班学生的情况，制定属于自己的教案。这一套活儿下来，大约需要两个周末的时间，虽然时间很长，但我乐在其中，享受其中。当你钻研其中，你会忽略其繁琐，其劳累，恰恰相反，你总能在进行的过程中，发现一些新的东西，它能带给你惊喜，更能带给你灵感。本学期，我做课的题目是《狼牙山五壮士》，之所以选这课，是因为它虽然离我们现在的青少年有些远，但他们体现出的爱国精神、不怕牺牲的精神、英勇无畏的精神到何时都不过时，这种革命精神值得我们永久去缅怀、去纪念、去学习。我本身就喜欢这种革命题材，自认为还有一颗爱国的心。记得上学时候，学到《十里长街送总理》，单是读着课文，想到周总理为国家而鞠躬尽瘁，就已然哭的稀里哗啦了。《金色的鱼钩》，老班长吃鱼刺的画面至今仍刺痛着我的心。上班后，每一年都有做课活动，凡是有爱国题材的，我一定不会错过，像《难忘的泼水节》，《为中华之崛起而读书》、《狼牙山五壮士》等，都是我必选的课型。之所以这样，也算是对革命先烈的一种怀念，我带着孩子们细细品读课文，揣摩字里行间表达的情感，体会革命先烈的大无畏精神。这何尝不是一种敬仰与缅怀。

《狼牙山五壮士》这节课，感动无处不在，其中最打动我自己的是品“望”字的环节。现和大家一起来回顾：

(预设：一个望字，道出了战士们当时矛盾的心理，他们望着群众和部队主力，感到欣慰，因为他们安全了;感到难过，因为他们不能和大家一样继续歼敌了。望敌人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同样是一望，意义却不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望;回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想象一下，他们还望到了什么?(望到了胜利的希望。)是的，想到群众和部队已经转移，面对死亡，他们脸上露出了胜利的喜悦，这就是——视死如归!带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里：五壮士屹立在狼牙山顶峰——喜悦。

此段教学，我绞尽脑汁，就想着如何抓住关键字眼，来激发学生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壮士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又无奈，一个“望”字把壮士们复杂的内心世界详实而生动的表达了出来。孩子们也不负众望，跟着我的节奏去体会、去描述、去想象，教学成果得以落实。

每一次赛课，都会有不同的感受与收获。从中我能看到很多、想到很多，从而学到很多。感谢学校给我们创设的良好机会，九环节的教学思路为大家指名了方向，尤其对年轻老师来说，少走了很多的弯路，让我们更快的到达成功的彼岸。感谢史老师每一次做课的认真指导和倾心帮助，才会有一节节精彩纷呈的课堂呈现在大家面前。感谢我可爱的孩子们，有了他们的配合，我的生活才会如此的精彩丰富。我会珍惜每一次赛课的机会，用心对待，用心学习，用心准备，让自己的业务水平一步一个脚印，从而迈向更高的台阶!

教学笔记3

低年级孩子年龄小，需要掌握的知识量少，所学的知识难度低，看起来教师很容易教，其实不然，对于低年级孩子关键是学习习惯的培养，好的学习习惯养成了，再多再难的知识点都能掌握。根据多年的教学实践研究，我认为培养低年级学生语文学习习惯培养的主要内容是：认真书写的习惯;按时完成作业的习惯;认真思考的习惯;正确朗读的习惯;善于倾听的习惯等。要培养孩子这些习惯，一是作业要少而精，精而严;二是多模仿字帖，多展示，多鼓励引导;三是以读代讲，创设听说的训练平台;四是作业当堂清算，不留冷饭;如果这四方面都做到了，并能持之以恒，学生学习语文的良好习惯自然就能养成，不言而喻，学习成绩就会稳步提高。

一、低年级学生学习习惯养成的现状

现在的语文教师为了追求所谓的教学质量，把原本好好的一张白纸给弄脏了，给学生留了许多不该留的作业，上课面面俱到，讲得多，课堂上练得少，课外作业一大把，有的甚至为了加道锁，要求学生超出范围掌握知识，把学生当作装书本知识的容器。结果适得其反，学生为了应对老师的作业，各种坏习惯随之就养成了，如做的作业多了，不认真书写的习惯和不按时完成作业的习惯随之就产生了，教师在课堂上讲得太多了，学生不爱读书的习惯也随之产生了，接着一连串的问题就出来了，差生越来越多，学生厌学现象就越来越严重。怎么能让学生不因厌学而流失呢?对于这种现象，我们作为教师的责无旁贷，我们有义务有责任想办法扭转这一现象。

二、低年级学生语文学习习惯培养的内容

学生学习语文归根结底就是听、说、读、写的综合训练，先会听才会说，会读，最后会写，由写字到写句，写句到写段，写段到写篇，然后把知识运用到实际生活之中。要让学生把语文学好，这就离不开对其进行听、说、读、写的训练，那就得培养学生认真读书的习惯，认真书写的习惯，善于倾听的习惯，认真思考的习惯，按时完成作业的习惯。良好学习习惯一旦在学生身上养成，教师的教学就越来越轻松，学生的学习成绩也就会越来越好。

三、培养低年级学生语文学习习惯的途径

1、作业要少而精，精而严。

根据低年级学生的年龄特点，注意力不够集中，即使集中时间也不长，就那么5至15分钟。根据新课程标准，语文课程在识字写字这一个板块的编排上，低年级是多认少写，中高年级是认少写多。这也符合学生智力和身体发展的需要，作为一个低年级的语文教师，我们要把握好作业的量，如果作业多了，学生就会感到厌倦，但为了完成任务，他们就只讲求数量不讲求质量，那么字迹就会歪歪斜斜，字的间架结构自然就不对，久而久之，坏习惯就会养成。如果作业量少了，估计学生能在10至15分钟就能完成，那教师就可以对学生进行严格要求，让学生养成正确的书写姿势，了解字的结构和写字的要点，一笔一画地写，时间长了，学生就会养成了认真书写的习惯。

2、作业当堂清算，不留冷饭;

根据新课程标准，低年级学生一般不留课外作业，作业要求在课堂上完成。但在实际实施中，据我了解，很多教师有的是由于课前准备不充分，有的是观念不改变，还是老一套的教学方法，经常不能在规定的时间内完成教学任务，作业往往留到课外来完成，再加上作业量又多，没有教师在巡视指导，这样学生中就会出现抄袭作业，乱涂乱画的现象，有的甚至不交作业，这些都是坏习惯。如果教师能克服自身困难，每节课能在前25分钟完成新课内容，留出10至15分钟给学生做作业，这样教师就可以当堂检查学生对知识的掌握情况，同时也可以进行培优补差工作。一句话，与其课后花大量时间指指点点，不如课上当堂指点。

3、多模仿字帖，多展示，多鼓励引导。

根据低年级学生的年龄特点，他们的模仿性极强，而且特别爱模仿教师的一言一行，尤其是低年级学生的写字教学，经过多年的观察和实践，写字好的语文教师带出的学生的字也写得好，写字差的教师带出的学生写字同样也像教师一样。针对这种情况，我最近几年的写字教学都叫学生模仿我制作好的词语卡片，因为我自己的粉笔字也不算很好，我担心学生会模仿我的样子进行书写，经过几年的坚持训练，学生的书写质量大大提高了，学生的字还受到了同事的青睐与好评，鉴于对我镇教师的观察，近几年有了电脑，教师们的写字水平反而降低了，有近一半的教师字写得不是很好，因此我建议制作词语卡片，其次，我认为在课堂上教师要善于发现学生的闪光点，充分发挥榜样的作用，尽量找出好的作业在同学们中间展示，多鼓励，多引导，帮助学生找出不足，学生好的学习习惯就在不知不觉中养成了。

4、以读代讲，创设听说的训练平台。

书读百变，其义自见。在语文课堂教学中，往往很多教师把握不住重点，采用教师讲解的方法，讲得多，读得少，重点放在对课文的理解上。这对低年级的学生特别不适宜，因为低年级学生是读的开端，如果读不好，读得少，自然就不知其内容，这样也违背了新课程标准的要求。在近几年的低年级语文课堂教学中，我主要采用以读代讲的方法，多读少讲，采取多种方式训练学生读书，在读之前提出一定的要求，让学生带着任务去读，带着任务去听，读之后让听的学生找出读得好的地方和读得不好的地方，并说说其中的原因，这样不仅培养了学生认真倾听的习惯，也培养了学生认真思考的习惯，两全其美。

总之，在小学低年级语文教学中，我们在教给学生知识的同时，要重点对学生语文学习习惯的培养，习惯一旦养成，那就变成了一种技能，学生在学习中就会收到更多成功的喜悦，自信心就因此而树立，成就感就倍增，孩子就能健康快乐地成长。

教学笔记4

暑期很有幸于中小学基础教育国家远程培训中，我聆听到东北师范大学史宁中教授以数学学科为例有关核心素养的讲座。对于我就犹如沙漠中的一株干旱的小草儿遇到了一场甘霖，太及时了，太欢畅了!听君一席话,何止胜读十年书，对于我就是醍醐灌顶!

数学学科的核心素养是这样，语文学科呢?我赶紧打开电脑迫切的登上百度一搜，汗颜了!我自1999年9月参加工作到如今虚年已有二十年。一直以来自以为自己还算是一名爱岗敬业的好老师。可核心素养对我却是全新的一个词，而它自2011年新课标的修订就已登上了教育的舞台。当前在规划未来教育发展契机“核心素养”一词已然成为舆论关注的热点，而我于它面前却是一个刚入园的小学生。”小学生”的我作为老师的确是失职的，但对于教育却从未失心过。我热爱我的职业希望尽自己的绵薄之力，为我们祖国的基础教育尽点自己的责任，为圆中国梦点亮一束光!

起了这么一个大的题目，其实是唬人的，我就想结合着自己做学生学习的感受和今天为人师教学生的感受，谈谈我对教学中基于语文核心素养的教与学这一想法的理解感受和以及使其在我未来教学生涯中落地开花的打算。

小时候学语文印象最深的是课堂活动，即一读，二分段，三概括段意，四归纳中心思想，完成这四步一篇语文课文就算讲完了。所以自打上学来，感觉最无趣的课堂就是语文了!

一直到自己当老师教语文，学习新课标时我才幡然醒悟，我曾经的学习是多么的被动与无知呀，我也从未想过这几步是有关联的。小时候的学习就是孤立的机械的，为了完成这几项任务而已。记忆中也没有老师告诉我这样做是为了什么，学了对你有怎样的收获与成长，我全然不知!我只知道笔记的极其工整记着的就是一、二、三、四这完全孤立的四步。

学习新课改理念。新课标中明确规定着小学生阅读能力的培养，要通过文章的字词句进行教学、复述和默读的训练能够让小学生自然地掌握词语，并且理解句子的含义，从而能够结合文章分析概括其中心思想。

新课标已很明确的告诉我们，每做一步的目的是什么。这些活动的设计都是有目地的，这一步步就好比是一座一座的桥梁。最终沿着这一座一座的桥梁，就水到渠成走到目的地。而作为师者应该用“一两拨千斤”的金句来点明：你现在学它这干吗?学它将来的的意义是什么?有利于提升你哪方面能力?师传授的知识就好比超市柜台出售的各类物品，你想让顾客买账，势必都会说明它功能怎样怎样，顾客看到说明书并对所介绍的产品功能认可才能够去买。“知识”也依然!

说现在的学生如何如何的厌学，没有学习兴趣及动力。我倒想说孩子都不知道目前学这些知识干什么，他为什么要学，更别说学习的乐趣了。

上百度我学习了下语文学科的素养，即由语言的建构文化的理想思维的发展和审美的鉴赏组成语文核心素养，具有基础性和发展性。通过学习我明确了我现行所采用的学科教学是传统视觉下的一种窄化的教学思维。已被异化为单纯的教学学科知识。无论是以前的应试教育还是新课改所提倡的素质教育就我的教学实质来看，并未有什么本质上的改变，只是把“自上而下”的演绎式的教学变为“自下而上”的合作交流式的教学，但本质上依旧是把教材中涉及的知识解剖开，磨碎，重复训练，检测，已达到能考试的目的这是一种以知识为本，以灌输式为主的教学方法。这一现象的根源在于教学理念，教师的教学观，教师以知识为本位教学思维还没有被打破。试问一下所有教学于一线的语文老师，语文学科的核心素养是什么，如何在教育教学中落实这一学科素养，恐怕大部分的语文老师是答不出来的。想想我们教师的视野就井口那么大，我们还敢奢望让我们的学生随着我们看到更加广袤深邃的天空吗?目前的教学被认为是教知识，记知识而根本没有顾及学生为什么要“学会”，怎么才能“学会”?

基于学科核心素养的教学旨在让学生的学习方式、学习内容等更符合学生的年龄特点和认知规律。是在更加充满活力和更加富有生活体验和生命体验的范畴内的教学活动，又让学科课程的教学深入学生的心灵，直接和间接的影响到他们内在的精神思想。例如语文学科的“读”这一方式的运用与这一能力的培养，作为师者不能仅告诉学生“读”吧，更得告诉学生为什么要读，如何去读。读这一能力的提升，对于你现在以及将来发展意义是什么?相反没有这一能力，你的将来将会受到何种限制和影响?所谓作为老师的我们一定要做到“目中有人”而不是仅有学科!做老师的必须要清楚每个学生作为“人”的核心素养有哪些，学科的本质是什么，这样才会明白我们的教学究竟要把学生带向何方!

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出核心素养体系的概念。最新出炉的“中国学生发展核心素养征求意见稿”透露所谓核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力、综合表现等九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康，学会学习，实践创新。这个定义是对人的全面发展的再聚集，再清晰，让我们更明白究竟从何着手，如何培养全面发展的人。

作为师者教学中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培养全面发展的人。核心素养的提出改变了我们的教学观、知识观。我们的知识观、教学观的改变，必将引领我们学生学习观的改变，他们的上学不将再是无头苍蝇到处乱错，他们知道自己为什么而学，学这些对自己的成长的益处是什么，必将会给带自己怎样的改变，收获与乐趣。例如初中的写作，提到写作许多学生头瞬间就大了，搜肠刮肚的不知写点什么，胡编乱造些人和事，凑个字数够了，就算交差了。岂不知写作这一形式或者能力对他们终身发展是十分之必要与重要的写作特别有助于学生自身的思维能力的锻炼，而思维能力又是人脑对事物的观察和总结。在写作中思维会对人脑进行支配，会对外界进行分析和处理，这其实就是学生自身与外界的认知过程，所以作文“以吾笔写吾心，抒吾情，说我理”应是其创作的宗旨，学生，若明白了这一点，或许就不会为写作而写作了，而是为了提升自我与外界的有效连接交流而写作，变迷茫为清晰，变无用为有用，变无趣为有趣。以核心素养为理念的教学活动旨在于造就学生的思维品质，陶冶着学生自身的心灵和精神。而现行的不论是应试教育还是所谓的素质教育的教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质和全面培养。只在教学上强调设计思路、方法运用、提高分值等层面的东西，而无视人文涵养、人文积淀、人文价值，这样与学科本身应有的灵性格格不入，不符合教学之道，不是真正的教育。

而我正是在这种教育中我蜗行摸索二十余年，有愧于家乡教育，有愧于我的学生!今后必将摆脱这桎梏努力学习去改变自己，破掉那个旧有的教育格局。

更新自己的人才观与评价观。“掌握知识不等于就是人才”，“高分不等于高品质”，要让学生明确感受到每个他们自己都是天使，只不过有的天使的天分霸气外露，有的天使天分内敛，不为不易被察觉而已，这样。孩子们就不会感到上学是世界上最无趣而有害的事。他们清醒地知道老师的评价，在意的不仅仅是成绩还在意那些传统考试都无法知道的东西，老师也总是那些网络上找不到答案的东西。当我们学会用核心素养去衡量一个人时，我们的学生也会因你而愿学敬学，从而乐学!

从立足“知识核心时代”走向立足“核心素养时代”是教育教学发展的必然方向，对于我而言，想冲破现有的教学模式，出奇创新对于我有来说，肯定是一个阵痛，可更是一种突破。望能改之无愧于家乡父老，无愧于我可爱的学生，去创造属于中国教育的美好明天!

教学笔记5

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一。作为小学美术教师，我们要安排并鼓励学生以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。在实际教学中，我个人有以下几点体会：

一、创设教学情景，激发学生兴趣

当前，由于小学生的处在的年龄范围，决定了他们具有自我意识较强，合作意识淡薄，不善于主动与别人合作，喜欢自己独立完成某项任务，不善于和别人分享胜利的成果及失败的困惑。为此，我们要深入细致的研究好教材，创设合理的教学情境，激发学生主观的合作愿望。

二、抓住课程关键，合理进行分组

在日常教学中，合作学习的首要条件是要具备明确的学习任务与合理的分工，每一个小组成员在课堂上都应该清楚明了自己在合作中所要承担的任务和责任，听从小组长安排的任务和指挥，各司其职，相互监督，从而才能高效、出色地完成课堂上小组的学习任务，相互学习彼此之间的长处，共同认识缺点，形成互帮互助的学习局面。

三、有效共享资源，培树优秀品质

从客观上看，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力会大大提高。

四、分享学习成果，体验合作乐趣

在美术教学中，课程是多元丰富的，在小组合作学习时，教师对学生的学习成果的合理评价是非常重要的，既要及时发觉学生的创新观点，又要及时指导学生在小组内纠正错误观点，对表现好的学生要给予高度的表扬和鼓励，从而达到合作学习的主要目的。让每个学生都兴趣倍增，积极参与，充分给予独立的思考空间，激发学生共同完成学习任务，在完成合作后，充分表达自己的想法，中肯的评价小组成员和其它小组的学习成果，从而享受到美术活动的乐趣。

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