谈谈怎样巧妙的运用现代信息技术来进行高效教学[五篇范例]

第一篇：谈谈怎样巧妙的运用现代信息技术来进行高效教学

谈谈怎样巧妙的运用现代信息技术来进行高效教学

语文课标明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，现代信息技术是推动语文课程改革的有利工具。科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。

这一段时间我有幸参加了乡村教师信息技术应用能力提升网络研修的国培。信息技术能力得到了很好的提升，并在教学中不自觉的把信息技术与语文学科整合起来，取得了良好的效果。

一、有效运用现代教育信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。” 是的，兴趣是最好的老师。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。

如在教八年级上册《巴东三峡》时，我先让学生观看一段有关三峡神奇风光的视频。“你从片中看到了哪些美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了奇险美丽的巫峡”、“我看到了鬼斧神工的西陵峡”、我看到了山势稍平的瞿塘峡”等。声乐画同步的演示绘声绘色和，仿佛把学生带到了美丽的三峡。激发了学生浓浓的兴趣。

二、采用现代信息技术教学，可以充分体现出学生的主体地位。

1、现代信息技术教学激发了学生自主阅读的兴趣。

在日常教学中，要充分体现出学生的主体地位，让他们自主学习，同时也要注意学生个体的差异性，满足不同程度学生的需求，开发他们的潜能，促进他们的发展。而“现代信息技术教学”模式是以学生为中心，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。

2、现代信息技术教学能养成学生良好的自主阅读习惯。

如我在教八年级上册《巴东三峡》时，为了上学生能走进三峡，了解三峡，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑上收集有关三峡的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料。学生被三峡美丽的风景深深地吸引住了。这些丰富的资源促进了学生的阅读习惯的养成。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。

三、有效运用信息技术教学，可以降低学生学习难度，提高课堂教学的质量。

语文课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，现代信息教育技术集图、文、声、像为一体，而利用信息技术进行语文教学，形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。如我在教赵丽宏老师写的《周庄水韵》时，我播放了有关周庄的视频，让学生看了“小桥流水人家”的周庄整体图，“仲春烟雨笼罩”的周庄迷蒙水墨图。使学生体会到了周庄的朦胧美。把那种只可意会不可言传的意境体验了出来。

随着现代多媒体信息技术的飞速发展，掌握多媒体信息技术的能力，和熟练掌握“读、写、算”一样，是一个人具备的同等重要的生存能力。而作为一名教师应该在教学实践中大胆使用多媒体信息技术教学，将多媒体现代信息技术手段完美的、灵活的融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。让每一堂课都在轻松愉快的氛围中画上圆满的句号。

四、运用现代信息技术教学可以使教学形式多样化。

科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。利用现代信息技术教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。利用多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决问题的办法，进而提出新的问题。

总之，信息技术教学要与时俱进。随着现代多媒体信息技术的飞速发展，掌握多媒体信息技术的能力，和熟练掌握“读、写、算”一样是一个人具备的同等重要的生存能力。而作为一名教师应该在教学实践中大胆使用多媒体信息技术教学，将多媒体现代信息技术手段完美的、灵活的融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。让每一堂课都在轻松愉快的氛围中画上圆满的句号。

第二篇：巧妙运用影视资料进行历史教学

巧妙运用影视资料进行历史教学

教学是一种艺术，教师巧妙地将影视资料引用到历史课堂教学上来，是教学艺术一种最高体现。教师在教学中，借助于现代化的教学手段，为学生创造一个有利于他们创造性思维发挥的空间。通过多媒体播出与有关的影视资料，为学生创造历史情境，激发学生的热情，调动学生的积极性，使学生主动地参与到课堂学习中。提高历史课堂的学习效率。因此，影视资料是历史新课程教学不可缺少的组成部分。

历史题材的影视片段具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力，对活跃历史课堂气氛、调动学生学习兴趣、丰富和理解教学内容有一定的积极作用，如我在讲八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不做亡国奴”》的教学中,就用到了《抗日战争》中卢沟桥事变那一段视频，通过视频让学生了解事变发生的原因，经过，结果，学生对整个事件就有了全面，形象，客观的认识。影片与教学过程联系紧密，富有吸引力，将课堂气氛引入一个高潮。这样，影视资源较好地创设了问题情景，提高了教学效果，较好地实现教学目标。

当然，影视资料不能滥用，只有选择那些有针对性的影视资料，才能充分的发挥影视材料的直观性，使学生更好的了解历史方面的知识。其次，纪录片可以形象的讲述历史，清晰的再现历史情节，纪录片本身就是丰富的历史材料。

总之，影视资料的使用，优化了我的课堂教学，活跃历史课堂气氛,强化历史情感教育;它艺术地再现了一段段真实的历史，拉近了历史与学生的距离，使历史有血有肉。可以帮助我们更好地完成教学任务，激发了学生对历史的兴趣，使学生的思维方式得到提升，使历史课堂不再枯燥乏味，而是充满活力。

第三篇：运用现代信息技术 助推高效课堂

运用现代信息技术

助力高效课堂

师 瑛

内容提要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。运用信息技术助理高效课堂，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动。

关键词：信息技术 运用 助理 高效课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改变着教育教学的学习方式。为了迎接全国的均衡验收，教科局就为我们添置了新的教学设备，交互式一体机。它是集电脑，电视，鼠标，键盘为一体的高端信息设备。它的出现，使我们的教学发生了一次了不起的变革，使我们的教学在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了重大的变化。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正成为了我们老师构建高效课堂的重要抓手。

一、活用教学软件，助力高效课堂。

为了方便老师的教学，创K公司在一体机上安装了很多供我们老师使用的教学软件。首先最直接最简洁的就是创K公司的多功能显示屏。大屏真正把我们老师从粉笔的粉尘中解脱了出来，我们可以将自己所要学习的内容直接手写到显示屏上，写完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既简单又清洁。其次，在一体机上还安装了我们当前用的频率较多的鸿合交互式白板。白板上的笔和工具为教学提供了很大的方便。运用各种颜色的笔可以直接在屏幕进行书写和批注，这样使学生能清楚的进行课本批注和练习。其次，各种神奇的魔术比，荧光笔，智能笔方便我们在课堂上对重要的内容进行批注，突出重点。鸿合白板还为我们提供了较多的实用工具。遮幕，聚光灯，这些功能可以用来在课堂上强调教学的重难点，抓屏，锁屏，屏幕回放，可以将重要的内容进行截取进行二次回放。而窗口播放器，可以将任何课堂上所需要的资源导入到白板当中进行使用，大大提高了教学的时效性。除此之外，一体机还安装了我们当前最实用的畅言电子课本。电子课本的出现使我们的教学上升到了人机对话的层次。所用的内容以课本的形式呈现到一体机上，学生能够形象的感受到自己手中的课本，这无疑是教学最大的成功。在电子课本里，学生可以跟着老师学习，在那些重点的句子下面进行批注，可以把学生注意力与课本紧紧的联系起来；利用聚焦功能将课文中生字，词语生成卡片，即可以听到读音，又可以看清楚字的笔画的意义，真是为老师减轻了很多负担。更新后的畅言软件，又新增了便签功能和交互功能，便签可以方便的在课堂上对一些内容进行批注。而交互功能可以方便的实现畅言功能和其他功能之间的转化，即轻松，又实用。

二、巧用评价系统，落实课堂高效。

先进的教学软件，加上老师深入的挖掘教材，已经使我们的高效课堂成功了一大半，那么如何才能使高校课堂落到实处呢，一个重要的因素就是学生。激发学生的学习积极性，使学生的大脑始终处于兴奋状态，是达到课堂高效的法宝。本学期，我们引进了慧海科技的评价系统。殊不知，这一软件，成为我们高校课堂的最大推手。课堂优化评价，成为老师的准绳。课堂上无论你是不完成家庭作业的懒惰孩子，还是不认真做作业的粗心孩子，或是不认真听课的“抛锚”孩子，课堂优化管理，就是一次次不听话的照相机，将你违纪的记录照下来，记录到评价系统里。有了它老师再也不用声嘶力竭的批评那些不听话的孩子了。表现好的孩子，老师可以及时的发卡，学习之星，品德之星，她记载孩子们成长的进步。

三、妙用优质资源，美化高校课堂。

多功能一体机，加上Wifi，使优质的网络资源，成为我们学习的大餐。生动形象的课件，我们下载不下来，可以直接在线运用，何乐而不为。精美的视频资源，我们可以在线让学生观看，有可以结合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封内容全面的试卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一体机上面，即形象又生动，减少了印刷和抄写的麻烦。畅言课本与网络同步，每一片课文都有专家推介了优秀的课程资源，象精美的视频，生动的图片，还有课文朗读，以及课文的延伸，这些资源的桥面运用都是我们的课堂更加生动精彩。

当然，随着教学的不断深入，又出现了云平台，投影仪等先进的设备，随着设备的不断改进，如何让这些先进设备能够交互使用，成了我当前的一个困惑，很多时候，总会出现死机或者运用不合理的情况，在以后的教学中，我要多反思，多使用。

第四篇：运用信息技术进行教学设计

运用信息技术进行教学设计

一、教学设计

1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。

2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

3、信息技术学科教学设计 针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行，研究表明，最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排，随着训练期的推移，比例可进行变化，最终形成技能。如小学生的指法练习，教师在学生掌握正确的使用后，可在每课前给学生一定的时间反复训练。对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生在作品、成果中获取成功感。信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，如小学课本《龙宫寻宝》一课，某教师的导入环节设计如下：编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件，在同学们津津有味欣赏的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金箍棒在不停地旋转，多么神奇呀？这样设计直接点中本节课的主题---扭曲与拉伸。如某教师在基础练习环节将课后的练习题《小鸡》和《春天》两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习，这不仅扩充教材训练知识的不足，而且将增加了教学的趣味性。教学中要重视教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将知识的“透”上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。教学过程的设计要有一定“起伏”，要有高潮、有重点，由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美，需要教者适当将某些知识淡化与提升，如将一些知识变成自学阅读，一些留为课后阅读等，要做到基础知识、基本技能让学生学透，同时要给学生预留充足的发展空间。练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上，同时要重视过渡语、小结和板书的设计，克服语言的随意性。在板书部分，我想虽然有了计算机展示工具，但板书的作用在于当教学结束时，帮助学生回顾本节课的教学重点与难点，起到总结、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性，所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计，在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。除此之外，应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。

二、教案设计教案是教师上课的依据，是按照预定的教学目标、计划，经过充分考虑准备和慎重考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。不仅是教师备课水平的标志，也决定了一堂课的好坏。

1、编写教案的准备工作教师编写教案前，首先要通读教材，对照教学大纲和教学参考书，系统地分析教材，了解教材的来龙去脉，了解这部分内容在整个教材中的地位和作用，尤其要注意找出对全局性关键性的一环，如果是新教师应对课后习题反复练习。在熟悉教材后，根据大纲要求设计好教学目标，对教学目标的制定要明确，便于实施、检测，对目前信息技术的课程，落脚点基本上是技能性，但不要忽视知识性和学科思想的渗透。根据确立的教学目标和教材特点以及学生实际，分析组织教材，准确地确定教材中的难点和重点，对有些知识可以不讲或略讲。在确立教学重点和难点之后，要研究用什么方法来突出重点，什么手段来突破难点，要分析教材为什么这样安排，其意图何在。在上述内容确立之后，应根据教学内容确立合适的授课地点,对于以知识性为主的教学应选择教室教学，避免在机房上课分散学生的注意力，上机部分主要在于培养学生的实践操作技能。选择合适的教具，要注重示范性教具的选择，某些课程可充分利用计算机系统的特点（如课件、同步教学系统等），充分展示其示范性，重点在于选好工具软件，如职专DOS的FAT表教师根据教材选取了“诺顿”工具软件作为教学工具使教学内容简单化，并增加了教学导向性。

2、编写教案应考虑的问题：要复习哪些为新知识打基础的旧知识；采用什么形式导入新课，其形式是否新颖，关系到是否启发学生思维；如何突出重点、突破难点；教学模式、教法和学法；时间分配；选取什么例题，练习部分如何设计，如何进行；用什么方法检查和巩固教学效果；什么时候采用什么教具效果最好；各环节如何过渡；课堂小结如何实施；是否布置作业，布置什么样的作业；要根据学生的家庭实际情况可以不布置作业或以思考题的形式为宜。在设计时要从“建构主义”理论出发，充分考虑学生、学习过程和学习目标、学习环境，构建适合学生学习的环境。

2、教案的基本内容课时教学设计教案的基本内容应包括：授课教材、班级、时间、课题、教学目标、课型、教学重点、难点、教学手段、教法、教具、授课地点、教学过程和板书设计。其中教学过程应包括教学的各个环节及其衔接，教学提纲、教学方法及教具的使用，师生活动和时间分配的内容。教学环节一般可以包括：复习提问（设计问题及正确答案）；导入新课（具体导入手段）；讲授新课（教授过程、学生怎样做；哪些由学生回答，哪些由学生练习；重点如何讲述、难点如何处理，哪些容易出错，须防止、提醒，上机指导如何实现；如何设计练习和小结）。

3、编写步骤：（1）、在钻研教材的基础上，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目标，目标的制定要具体、明确，便于检查和执行。要从学生的素质和教学手段等实际情况出发，考虑可能达到的教学目的。（2）、确立合适的重点和难点：重点是关键性的知识，解决这部分知识，其他问题将迎刃而解；而难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。（3）、设计课型、准备教具、设计教学手段与教法（4）、设计教学全过程、时间分配、师生双边活动和教具的使用

4、教案的使用：一般在课堂提问、书写例题时应看教案，防止题目错误，浪费教学时间；在讲完一个段落后要看教案，避免漏掉某个环节和重要内容，如果布置作业，应看教案。在实施课堂教学时，可以适当调整更改教案，如出现由于对学生水平掌握不准出现教学设计过高、过低情况；出现突发事件，教案可适当更改，但不易更改过大。

三、说课设计说课这一形式目前已推广到全国各省、市、自治区，此项教学形式对于提高教师的业务素质、教育理论水平造就研究型、学者型教师有很大的促进作用。说课这一形式目前在许多教学活动中已经作为评课的一项指标，有些地区也因此延伸出“说片”、“说课件”等多种提高教学质量的有效形式，那么什么是说课，怎样说课，计算机学科在说课时应注意哪些方面，就这些与大家共同探讨。

（一）、说课的基本理论

1、什么是说课 说课就是教师在备课的基础上，授课教师向评委或同行系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评论达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴，它可以帮助教师认识备课的规律，提高备课的能力。教师说课要求用简洁、准确的语言叙述备课中的思维过程，主要使用书面语言，并且主要是在于说理，即要求用教育教学理论指导实践，说课的实施对象是教师，所以每一具体内容的设计上，不仅要说出做什么，怎么做，而且还要说出为什么这样做。既要把一个具体的课题进行全面系统的讲述，有一定的可操作性，又有一定的理论性。

2、说课的组成说课就是要教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，即讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动，说课包括四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程设计，有上机操作时应做适当的上机操作。

3、说课的特点（1）、深刻性：说课时应将具体课题写成说课讲稿，通过语言媒介展示出来，更深地剖析了课题。（2）、研究性：说课是面向广大同行，由同行评，因此可以通过“评”取长补短，相互受益，是一个很好的集体教研活动，更注重于集体教研，是提高备课质量，教师业务水平的一条最佳方法。（3）、演练性：说课是教师备好课，先经同行评研，然后再反馈加工、创新直至满意才给予学生上课，是在备课与上课之间重要的一环，实则是对象不同的教学活动，是备课的引申与发展，是对备课的检查补充。（4）、理论性：说课不仅要求教师说出“怎样做”，而且更要说出“为什么做”的探究式研究。这就要求教师不仅要深入钻研大纲和教材，更要学习教育理论和学科教学精神与要求，并熟练地运用这些理论研究和探讨说课的内涵和形式。

4、说课的意义（1）、宏观提高广大教师的专业理论水平。说课是一项教研活动，在说课的过程中，必须说出科学依据，要想说好课，必须自觉地学习教育学和心理学，研究教育理论。因此，可以通过这种形式、机制，使广大教师深入钻研教材，教法、学法与教学程序，提高教师的教学能力。（2）、可以有效地提高教师水平，能促进课学教学三个体现，体现教材的重点、难点、特点，体现教材的思路，教课思路和学生学习的思路和体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为原则。（3）、是最有效的备课和教研形式，可以取长补短，互相交流，共同提高。（4）、说课有助于教师对教材的理解，备课是教师已经对教材进行了全面的分析和科学的处理，便易忽略教材内容为什么这样安排，教学时为什么这样处理，只有通过说课，才能被发现。通过说课可以锻炼教师执行贯彻教学大纲、驾驭教材的能力，由于在对教学内容分析上，要说明教学目的的制定依据，重点，难点的分析，知识点之间的理解，可以加深教师对大纲理解，同进在有效的时间内，可以展现对教材的驾驭能力。同时将提高教师教学方式的运用和教学手段的设计能力，哪些内容讲，哪些内容练，哪能此内容读，怎能样突破难点，用什么手段训练重点，怎能样引导、启发、怎样培养思维品质，都通过说课来完成。

（二）、怎样说课说课一般要求教师说出自己对教材的分析处理。应包括以下几个方面：说教材：交待课题，本节课的教学内容在单元及整个教学中的地位与作用，与前面知识的联系及新知识的影响；教学目标认知、操作技能、情感和教学的重点、难点及其理论设计依据。说教法：为实施和完成教材的教学目标，根据教学内容及重难点和学生实际采用的教学方法及训练手段及其依据。说学法：让学生如何学，教给什么样的学习方法。说教学地点的选取（教室/机房），选用的教学工具。除此之外，应说明教学对象及课型特点（理论课、实践课、综合练习课）说教学过程：说教学过程部分总的要求是知识正确，线路清晰，相应的操作准确。首先说明教学线路，对每个环节要讲明教学过程、教师活动、学生活动，同时强调设计意图。对软件演示和作品点拨等使用软件的场合一定要配以相应的软件操作。要充分考虑各环节的过渡语、小结语及导入环节的设计，在导入环节的设计上要自然、巧妙，立足于调动学生的学习积极性。对重点要讲透、难点要突破，要注有检验环节的设计。以上我们从信息技术的教学设计、教案设计、说课设计三个方面谈了信息技术学科的教学特点与要求，这些是教师上好信息技术课的关键与基本，是教师必须掌握的教学基本功。

四、教师教学中应注意的问题信息技术学科教学对教师提出了较高的要求，除掌握上述教学基本功外，作为教师应注重目前信息技术学科的几个突出问题。

1、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到“有题—有线-有程—有果”，所谓有题是指课堂教学应提出主题，如课程整合、美丽的家乡、保护环境、爱好和平等主题；所谓有线是指教学线路，这就要求教师要注重教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，注重创设情景，在情景中培养学生的创新意识、应用意识和参与意识，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。有程是指注重学生的分析、思考、动手解决问题的能力。有果是指学生不仅能够主动完成教学任务、实现预期的教学目标，让学生在学习的过程中有成就感，从而使学生在分析、思考、应用创新解决学习、生活中实际问题的能力有所提高。

2、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。

3、教师应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。在开展教学设计时必须注意以下几点：教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目标开展。教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体现出突出重点、突破难点的过程。突出重点就要讲透---练透，让学生真正地理解、掌握；突破难点要讲究采用怎样的方法、手段、措施突破。如某一课按教材要求为新授课，如学生在小学阶段基本上已经掌握本节课的知识，那么我们可以将重点放在知识综合应用和能力培养上。教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教学效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，教学中教师可结合教学内容对一些知识进行“提升、淡化”处理，切忌“平铺直叙”。设计中要注重知识渗透、能力培养、创新、应用意识的培养，对导语、过渡语、小结、板书设计、习题常被看作“小环节“的地方不要轻视，切忌“随意性”，要认真考虑对待。教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。总之，评价一堂课关键在于“教”和“学”两方面，因此教师要充分考虑多方面因素，搞好教学设计。

第五篇：运用信息技术进行古诗文教学

运用信息技术进行古诗文教学

临湖中心小学 李丹

【内容提要】：中国几千年的文化之源——古诗文成为人类精神上的营养滋补品。古诗文在语文教学中有着非常重要的地位。将古诗文的教学与现代信息技术进行优化整合, 其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。可以极大地提高教学效率，既发展了学生的思维，又促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。我将试图从五年的教学实践出发,对舞动在信息技术支点上的古诗词教学进行一些生动感性的捕捉和方法上的探析。

【关键词】：信息技术;古诗文学习;高效教学;整合

二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”可见古诗文在语文教学中有着重要的地位。但是如何让无味的古诗文教学变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。只要我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了小学古诗文教学的质量。概括起来，我认为利用信息技术优化小学生古诗文课堂学习的方法有以下几点：

一、以课件形式呈现给学生自学古诗文的方法（所谓授之以鱼不如授之以渔）

1、读准字音，读清节奏。

2、借助注释，初解诗文。

3、尽情朗读，图文结合，想象情景，体会意境。

4、抓住字眼，体会情感。

二、运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化（所谓读书百遍，其义自见）

古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读，齐读等固有形式。可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如：

1、运用配乐进行师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。

2、渲染气氛下生读师和法，这样能充分调动学生的积极性。

3、结合视觉画面手舞足蹈法，这一形式动感活泼，适合中低段学生。

借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，多读了对古诗词的感悟自然也就更深了。

三、古诗词的学习要借助图片等让学生有画面感（所谓诗中有画，画中有诗）

在古诗文教学中，不仅要让学生根据诗句去想象画面，这样能充分发挥学生的想象力。更要巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，那形象、直观的效果可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。

四、利用信息技术关联学习相应的古诗（所谓举一反三）

小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现古诗 文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行小学古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时间与空间的限制，有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。这样利用信息技术，将时代背景，学习方法或呼应等关联学习其它古诗词，能起到触类旁通的作用。

例如：由《游子吟》的学习关联出示孟郊写的另一首诗《游子诗》：萱草生堂阶，游子行天涯。慈母依堂前，不见萱草花。这一关联学习，对母亲思念儿子的感悟就更加透彻了。不仅巩固了本诗，还连带学了一首，从而达到事半功倍的效果。再如：《渔歌子》的学习中，可对比出示学习张志和的哥哥张松龄呼唤其回家的诗《和答弟志和渔父歌》：乐在**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。将这两首诗同时出示、进行对比朗读学习，则更能体现作者张志和寄情于山水的逍遥自在。

五、利用信息技术将古诗词学习娱乐化（所谓兴趣是最好的老师）

信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。

古诗文作者能把景化为一首诗，把情隔于一首诗。我们的教学对象是天真烂漫的孩子，我们也可把古诗文化为一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，动情地演绎。例如《望庐山瀑布》、《游子吟》、《清平乐.村居》等都适合配以优美的曲调来吟唱。相信如此娱乐化的古诗词学习方式，也能带给学生更多的感受与收获。

以上就是我概括的关于运用信息技术进行古诗文教学的一些方法。总之，现代信息技术可以创设一个以学生为主体、教师为主导学习环境，可有效地改进教学，实现以下几个目标：①极大地激发学生的学习兴趣，培 养创新精神和实践能力，尤其是增强学生解决实际问题的能力②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用信息等的信息素养；③能不受时间与空间的限制，极大地开阔学生的视野。我相信，将信息技术与小学古诗文教学的有机整合一定能让古诗词的教学课堂更为诗情画意，为语文教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。

【参考文献】：

中华人民共和国教育部： 《语文新课程标准》 2013年12月 刘笳：《信息技术在古诗文教学中的运用》 文学教育(下)2009年02期 张丽：《古诗词阅读教学实践探究》 语文学刊 2011年10期