一年级下册口语交际《我喜欢玩儿的游戏》教学案例

第一篇：一年级下册口语交际《我喜欢玩儿的游戏》教学案例

【教材分析】

本次口语交际是孩子喜爱和感兴趣的话题，教材意在通过引导学生说自己感兴趣的游戏，让学生再现活动情景，在体验快乐的同时，培养学生的观察能力和口头表达能力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：学生应具有口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据课标的精神，本次的教学设计让学生在游戏情景中，充分展现儿童个性，做到生生互动，师生互动，听和说互动等，培养学生口语交际的兴趣，提高口语交际水平。

【教学目标】

1．能向别人介绍清楚自己最喜欢玩儿的游戏是什么，是怎样玩的。

2．懂得向别人介绍游戏时，说话态度要自然大方，有礼貌。

3．培养学生的观察能力。

【重点难点】

1．能把自己做过的游戏说出来。

2．能用上规范的语言说清楚。

【课前准备】

1．组织学生课前做自己喜欢的游戏。

2．准备相关的课件和道具。

【教学时间】

一课时

【设计流程】

一、激趣引入

1、创设情景。

（1）小朋友，告诉你们一个好消息，游戏王国里呀，有好多好玩儿的游戏，你们想不想到游戏王国看看？（想）

（出示图片：游戏王国专列）请同学们乘坐游戏王国的特快专列，到游戏王国去吧！（配上火车行驶时的声音）

（2）游戏王国到了，请看：播放动画（或看图）。（画面：许多小朋友在做各种不同的游戏，有跳绳、爬杆、踢毽子、捉迷藏、丢沙包等等。）游戏王国的小朋友都在干什么呀？

生：做游戏！

2、说说游戏王国的小朋友都在玩什么游戏？

生１：跳绳、捉迷藏、踢毽子。

生２：丢沙包、爬杆。

３、谁能用这个句式说说游戏王国的小朋友在玩什么游戏？

（1）出示句式：游戏王国的小朋友有的在＿＿，有的在＿＿，有的在＿＿，有的在＿＿，还有的在＿＿他们玩得可开心了！

（2）指名说。

生１：游戏王国的小朋友有的在跳绳，有的在做瞎子摸鱼，有的在踢毽子，有的在丢沙包，还有的在爬杆他们玩得可开心了！

刚才这位同学是按由近到远的顺序说的，谁能按由远到近的顺序说一说呢？

生２：游戏王国的小朋友有的在爬杆，有的在丢沙包，有的在踢毽子，有的在做瞎子摸鱼，还有的在跳绳他们玩得可开心了！

（3）这些游戏呀，都是游戏王国的小朋友喜欢的。这里面有你喜欢玩的游戏吗？（有）

3、揭题：好，今天，我们就一起来说说我们自已喜欢玩儿的游戏。（板书：我喜欢玩儿的游戏）

二．体验游戏

1、小朋友，你们玩过哪些游戏？快和同组的小朋友说说你玩过的游戏，看谁说得清楚、明白，小朋友们可以互相补充哦。

（先小组自由交流，然后全班交流。）生１：我喜欢玩三步猫和捉迷藏。

生２：我喜欢玩丢沙包。

生３：我喜欢玩校长、老师和同学和跳绳。

生４：我喜欢玩赛车和打板。

（板书：各种游戏名称）

2、哟，你们说的游戏，有的太新鲜了，老师还是第一次听说呢！那么你们最喜欢哪种游戏？

（生1：我最喜欢玩踢毽子。

生2：我最喜欢跳绳。

生3：我最喜欢吹泡泡。）

师：老师发现呀，有好多小朋友有共同的爱好哟。那好，下面我们共同来做几个游戏，好不好？（好！）请小朋友们想想哪些游戏适合在我们这个教室做呢？

（学生发言，教师适时挑出几种适合在教室里做的游戏：吹泡泡、瞎子摸鱼、掰手腕、三步猫、跳绳）

喜欢玩吹泡泡的同学到这边来，吴小涵当组长。喜欢瞎子摸鱼的同学到这边来，王开贤当组长。喜欢玩掰手腕的同学到这边来，肖康当组长。喜欢玩三步猫的同学到这边来，杨秀涛当组长。喜欢跳绳的同学到这边来，杨昌旭当组长。

小朋友们速度真快，一会儿就准备好了，在游戏之前老师有个要求：请小朋友们注意游戏的过程，等会儿把游戏的过程讲给小朋友们听，看谁说得清楚，讲得明白。有奖励噢！

学生以小组为单位，做自己喜欢的游戏。老师参加其中一组的游戏跳绳。

三、示范引路

1、教师示范说话。

师：刚才老师也参加了做游戏，老师想把这个过程告诉大家，同学们欢迎吗？

（播放音乐，教师边跳绳边绘声绘色地解说。）

师：跳绳这个游戏有趣极了。绳子像听我的话似的，我双手抓住绳子，向前用力甩，我要它高，它就高，我要它低，它就低。跳绳不仅好玩，而且还可以锻炼身体。我可爱跳绳了！

2、师：老师描绘得怎样？

3、学生评说。

生１：老师说得很好，让我都觉得跳绳有趣了。

生２：老师说得很清楚。

4、看了老师的表演，听了老师的介绍，哪个同学来说说我们在向别人介绍自己喜欢的一种游戏时要注意什么？

（如果学生不知道，教师可以适时出示刚才说的句子：跳绳这个游戏有趣极了，绳子像听我的话似的，我双手抓住绳子，向前用力甩，我要它高，它就高，我要低，它就低。跳绳不仅好玩，而且还可以读锻炼身体。）

（板书：

1、说清游戏的名称

2、说清游戏的玩法）

5、教师小结：对，我们向别人介绍自己喜欢的一种游戏，首先要说清游戏的名称，还要说清游戏的玩法，把游戏前的准备，游戏的过程和游戏的规则介绍清楚。

四、互相介绍游戏

下面就请两个同学一组来相互介绍一下自己喜欢的游戏。这个游戏可以是我们刚才玩的，也可以是在以前做的，只要是你喜欢的，只要说清楚了，都行！看哪一组说得好，说得热烈噢，等一下，我们还要选两个游戏小能手到游戏王国去参加比赛呢！

1、各小组面向大家介绍自己喜欢的游戏。

2、引导学生评价或补充，选出最佳游戏能手。

五．情景交际

刚才同学们说得实在是太精彩了，你瞧，连游戏王国大灰狼画报的记者都被你们给吸引来了！慕名来采访了！

教师扮演大灰狼画报的记者，富有激情地说：大家好！我是游戏王国大灰狼画报的记者。听说县溪中心校一甲班的同学有许多好玩的游戏，而且能说会道。我受我们大王的委拖来采访采访你们，欢迎吗？

生大声说：欢迎！

师生合作表演。老师扮演记者采访学生。

六．总结收获：

1．谈谈自己听了别人的介绍后的收获。

2．教师总结。

小朋友们非常聪明，不仅能把自己喜欢的游戏向别人介绍清楚，而且在采访别人时也很有礼貌。不过老师还要提醒你们，游戏要守秩序，注意安全，这样小朋友们才能玩得更开心。下课的时候就把你喜欢的游戏交给其他小朋友，邀请他们一起到游戏王国去尽情玩耍吧！

【板书设计】

我喜欢玩儿的游戏

跳绳、丢沙包、捉迷藏、老鹰捉小鸡

〔说清名称、说清玩法〕

【反思】

一、无论采用哪种学习方式，在进入口语交际活动前应当让学生明确地了解活动任务，做到心中有数，这样才能有的放矢，充分体现教学的效率意识。上述案例中，教师组织学生多次进行合作学习，每一次活动前都布置了明确的学习任务。第一次合作学习的任务是观看游戏情境，看完后把自己的想法说给小朋友们听，看谁说得好。第二次合作学习的任务是小朋友，你们玩过哪些游戏？快和同组的小朋友交流，看谁说得清楚、明白第三次合作学习的任务是喜欢同一种游戏的学生组合成一组，一起做游戏，请小朋友们注意游戏的过程，等会儿把游戏的过程讲给小朋友们听，看谁说得生动。教学中所设计的三次合作学习，交际任务不同，目标逐步递进。第一次合作，要求学生说说自己的观看游戏情境的想法，并且看谁说得好，口语交际目标指向培养学生的观察、表达能力。第二次合作，不仅要求学生认真听同学的发言，而且要积极启动思维，适时补充。口语交际目标指向对学生听的习惯的训练。第三次合作，锻炼了学生口语交际的综合能力，不仅要求学生参与游戏，而且要求学生注意游戏的过程，并且对同学的发言进行评价。让整个学习过程展开充分，落实了知识技能，使学生形成乐于交际的良好情感，实现了三维目标的有机融合。上述设计体现了口语交际以学生为主体，以学生的实践展开教学过程的理念，目标明晰，逐步递升，使得口语交际过程真正成为发展学生的语言、培养其综合素质的途径。

二、《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在本案例中，教学伊始，教者配上音乐多媒体课件呈现孩子们做游戏的情境，调动学生的感官，使教材提供的话题在孩子们眼中、脑中形成的图像更鲜明，更丰满，与学生没有距离，从而实现了教师、学生和文本之间的对话。激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，从而打开话匣。为下一步的口语交际训练做了很好的铺垫。在同学们介绍完了自己喜欢的游戏之后，老师又话锋一转：刚才同学们说得实在是太精彩了，你瞧，连游戏王国大灰狼画报的记者都被你们给吸引来了！慕名来采访了！再一次使交际推向了高潮，学生在接受游戏王国大灰狼画报的记者采访的情境中交际。使交际的氛围更加活跃。

三、《语文课程标准》指出：学生具有口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在口语交际的主体环节中，教师让学生合作做自己喜欢的游戏，将无声的想像画面化为游戏场景，使学生兴趣盎然。之后，教师示范引路，给尚处于口语交际初级阶段的学生一个学习说话的范例，再因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流：学生与学生个体间的自由互动，教师与学生之间的平等互动，还有四人小组间的群体互动通过对象广泛的口语交际，可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力；面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力；使学生从不会说到会说，从不善于说到善于说。而且，交际之后还引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中学生的听说能力、审美能力得到进一步发展

四、这堂课还有几个问题需进一步探究：

1、在口语交际的主体环节中，教师让学生合作做自己喜欢的游戏时，由于场地和时间的关系，教室显得有些乱，而且个别同学有偷懒的嫌疑。

２、在大多数学生已经进入相互介绍自已的游戏时，有３４同学还在津津有味地玩自己的玩具。

３、还有一部分学生不能清楚明白地介绍自己喜欢的游戏。

第二篇：口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

段家河明德小学 于丽

主题与背景

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。

当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。

老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显

教学设计

一、教材分析

《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。

二、学生分析

因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。

三、教学目标

1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

物的情感。

2、鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

四、教学重点、难点 指导学生把话说完整、说具体；培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

五、教学策略

1、创设交际情景，发展交际能力。

上好口语交际课的关键是在于创设情景，激发学生表达兴趣和欲望，在教学设计中，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文本资源，为学生创设富有情趣的交际情景，诱发学生主体参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步发展口语交际能力。我在课始利用播放动物图引起了学生口语交际的愿望，激发口语交际的热情。用闯关游戏引导学生听声音猜动物、试编动物谜语、了解动物，让学生有话可说。

2、强调多边互动，培养交际能力。口语交际是听话，说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动，是实践性很强的教学形态，教学中，我让学生自由选择交际对象，既可以和同桌，又可以和好伙伴讨论，还可以与老师直接对话，学生也可自由选择交际形式，可以对同学的发言进行补充，也可以提出不同的见解，还可以在表演中进行交际等，学生在这生生互动、师生互动中提高了语言表达能力，也发展了思维。

3、注重课题评价，提高交际能力。

课堂评价很重要，二年级的学生很重视别人对自己的评价。尤其是老师的评价，因此，课题上要用激励性语言评出自己的自信，让学生更加积极主动地交际，促进学生口语交际能力的发展和提高。教学中把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，互相学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

六、设计思路

1、准备部分

课前下载了许多日常生活中常见的动物有趣图片，用这些有趣的图片吸引学生的眼球，使每个学生的注意力都集中在这些动物图片上，由此导入课题。

2、基本部分

由于同学们都被这些可爱的动物所吸引，因此我就设计了闯关游动物世界的形式来激发他们表达的欲望。

第一关：快乐猜猜。这里设计了两个环节，第一环节通过听声音猜动物；第二环节是猜谜语，由此引入抓住动物的特点编谜语。

第二关：介绍动物关。先出示一段描写小猫的片段，让同学们通过听，逐节分析，猜猜这是谁？然后再引导学生因抓住动物的样子和生活习性来介绍自己喜欢的动物。

第三关：交流动物趣事关。由于平时同学们和动物交流少，让他们说出自己和动物之间发生的趣事实在有些难，因此，我让他们将平时看的故事书里的或是学过的课文中的事，这样就激发了学生的表达欲望，越说越起劲。

第四关：记者采访关。这一关是师生互动，老师当记者，学生当采访对象。通过采访的形式让同学们了解动物的样子、生活习性等。

3、结束部分

同学们顺利过关后，老师播放动物世界的视频。通过观看视频，让同学们知道动物是人类的朋友，因此我们应该保护动物，保护大自然。诠释与研究

上完这节口语交际课，我觉得口语交际可并不难上。作为教师，课前要做好充分的准备，也要给学生十足的准备时间。对于学生在口语交际过程中出现的语言不规范，表述不清楚等情况，教师可以在学生说完后，有针对性地进行指导。当学生口语表达出现问题的时候，教师可通过亲身示范，让学生在感悟和模仿的过程中，逐步规范他们的口语；对于交际比较差的学生，我们教师可以采用以生助说的方式，引导他们把话说清楚。在交际的过程中，教师还应经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了？如果不清楚该怎么说？让学生在同伴的评议过程中规范语言，学习如何把话说清楚，说明白。让学生参与评议，会促使他们更认真地

倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的有点；或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

第三篇：口语交际教学案例

《这样做不好》口语交际教学案例

《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。本文教学目标是：

1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。

2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。

【教学过程】（案例描述）

在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个“有心人”，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。

一周后，该汇报作业完成情况了。上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。

生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。

师：你知道这是为什么吗？

生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。

师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？

（学生纷纷举手）

生：说话要有礼貌，不能板着脸。

生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。

生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。

（我赞许地点点头）

生：昨天上完体育课，我看见我们班的晓红穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。我好开心！

（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）

师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。（晓红同学连连点头）

生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：“大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。”那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。

师：我们谢谢你和爸爸。（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？

生：我自己捡起来丢进垃圾筒。

生：可是那个大哥哥不改，天天丢，怎么办？

生：我先把牛奶杯捡起来，然后跟着他到学校告诉值周的大哥哥大姐姐，把他的名字记下来，让老师批评他。

生：如果他是回家去的，我就告诉他的爸爸妈妈。

师：同学们想得非常周到。

生：昨天课外活动时，我看见几个男孩子在草坪上翻跟头，不是我们班的，我想说，可又不敢说。（同学们纷纷看着这个发言的孩子）

师：今天，你能把这件事说给我们听，说明你是个诚实的孩子，听了同学们刚才的发言，你知道今后该怎样做了吗？

（这个学生红着脸点点头）

……

一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。

【教学反思】

新课程标准指出：一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在处理这次口语交际课的教学时，我们尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达水平，培养孩子人际交往的能力。

第四篇：口语交际一年级下册教案

我自己会买东西了

[教学目标]

1、知道买东西时应该说些什么，能正确表达自己购买东西的愿望。

2、买东西时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

4、注意买东西时会出现的各种情况，灵活运用。[教学重难点]

1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。[教学准备]

1、课前，教师布置学生到商场柜台买东西，或观察别人买东西，记住买东西的过程，感知买东西的一般知识。

2、玩具人民币。

3、有放东西的柜台（课桌若干张）。

4、每个柜台准备十件以上各种东西，并贴上价格标签。[教学过程]

一、激发兴趣，谈话入境

1、谈话导入。

同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是怎样借的？谁愿意说一说。

2、创设情景，熟悉对话内容。

出示多媒体课件《小红借书》，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾听人物对话，并思考：小红是怎样向张老师借书的？

3、师生交流，明确对话方法。

⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。

⑵师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像小红一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。

二、揭题设境，尝试练习

1、谈话揭题，明确交际内容。

同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，我们要学习练习4的口语交际“买东西”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买东西的？

2、讨论交际要点。

指名学生说说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。

引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货员 顾客）

3、设置情境，师生互动交际。

师：我们学校新开了一个红领巾小商店，老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢？

4、师生评议，明确交际要求。

引导学生购买东西时，要注意从表达上是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议

三、再现情境，互动交际

1、利用自备东西，同桌演练。

师小结：我们买东西时，不仅要做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们想不想做个这样的顾客呢？（想）请同桌的两位同学把各自的东西盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买东西。

2、指名表演，师生评议。

同桌练习完后，先挑选一组男生到讲台前表演，再组织评议，然后指名一组女生上台表演，再进行评议

四、设置真实场景，引发真实体验

1、现在我们教室新开了几家学习用具商店（师快速布置各有特色的五家“东西店”，并分别摆放“满意”、“微笑”、“文明”、“礼貌”、“红领巾”的座位牌），谁愿意应聘当售货员？ 请同学们以顾客的身份到自己喜欢的售货员那儿买学习用具，大家行动吧！

2、学生演练，交流实践感受

⑴学生自由到各“东西店”购买东西，以双向互动的语言实践中充分练习说话，师巡视指导。⑵师引导小结：谁愿意说说通过刚才买东西的实践，你学会了什么？ 如：讨价还价；货比三家；退换学具……

⑶师生评价，推荐最佳售货员和最佳顾客各一名，并请他们上台示范表演，给予奖励。

五、总结提高，课外延伸

1、师总结谈话：通过这节买东西的口语交际课，我们知道了在买东西时，一要讲文明礼貌二要把自己想买什么表达清楚，对遇到的一些意外情况，应该动脑筋，想办法妥善解决。

2、布置学生课余到商店买东西，做个文明礼貌的小顾客。

《夸奖》教学设计

教学目标：

1、了解夸奖的积极意义，养成发现他人优点、长处的习惯。

2、夸奖同学时做到态度诚恳、语言得当、能讲清楚夸奖的理由，不虚夸。

3、能把夸奖别人熟练地用于生活中，并慷慨地使用。

4、受到别人的夸奖应感谢并能真诚地与对方交流。

教学过程：

一、激趣导入（认识夸奖的意义，激发交际兴趣。）

同学们，今天我们的口语交际话题是《学会夸奖》。在你的成长过程中得到过别人的夸奖吗？可以说说最令你难忘的一次夸奖，当时你的心情如何？其他同学有同感吗？是啊，别人的夸奖可以使我们感受到快乐，对自己也更有信心，这就是用语言夸奖的魅力，今天我们就来学一学怎样夸奖别人，让我们每个人因夸奖变得更加自信、更加快乐！

二、创设情境，明确要求。

（一）情境再现：

瞧！（出示图片）这有3位好朋友哪！他们在干什么呢？（留给同学看图的时间）张明的作文这样出色，他们会怎样夸奖张明呢？

（二）夸夸身边的张明（明确交际要求）：

1、我们班也有作文好的同学，其实张明就在我们身边。想一想她是谁？（让学生选出一位或几位）想一想的作文好在哪里呢？现在大家就来夸夸她吧！（出示幻灯片）其他同学认真听，听他夸得怎么样，一会儿我们评一评，如果你也想夸夸他，你还可以补充。（如果被夸奖的同学不能主动应对，则：XX

同学，你受到了他的夸奖，你想对他说点什么呢？）

2、全班评价：现在我们来评一评他刚才夸得怎么样。好好在哪里？你也可以给他点建议。（随机出示本次交际要求：善于发现 态度诚恳

3、过渡语：通过夸身边的张明让我们初步明白了夸奖别人时应做到善于发现别人的优点，态度诚恳、理由充分、语言恰当。

三、畅所欲言，及时评价。

（一）夸夸我的同学：

1、刚才我们夸奖了班里作文好的同学，其实我们每个同学都有优点，都有值得夸奖 的地方。咱们就先在小组里面夸一夸！（出示幻灯片）老师给你提点建议：先想好你要夸谁，夸他什么呢？一位同学夸的时候，其他三位同学都要认真听，听完可以进行补充，也可以评一评他夸得怎么样。受到夸奖的人想想应对夸你的人说些什么？小组长当好小指挥，确保组内的每位同学都有发言的机会。（巡视）

2、小组展示。

3、全班评价。下面的同学也要认真听，你们同样可以参与进来夸夸他们，也可以评一评他们夸得怎么样。

（二）真情夸奖 快乐分享：

刚才我们是在小组里面夸了夸，我们班还有那么多值得夸奖的同学，你最想夸谁？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真诚地去夸夸他，接受夸奖的同学也把你的心里话说出来，大家一起分享夸奖的快乐！（出示幻灯片）

（三）夸夸我们身边的人：

1、看大家夸得这么真诚，这么快乐，老师都被感动了，真不忍心打断你们。大家再想想，在我们周围，在我们身边还有许多值得夸奖的人，想一想，你想夸谁呢？为什么夸他？（给学生思考的时间）现在我们就来夸一夸身边的人吧！（出示图片）（老师表演被夸奖的人或启发学生：如果XX就站在你面前，你想说什么？）

2、评一评：他们夸得怎么样？

小结：真诚的夸奖，真情的流露，收获的是快乐和幸福！

四、自我评价。

五、升华情感，布置作业。

1、是啊，夸奖如同一支歌，能奏出和谐的乐章；夸奖，如同一首诗，能陶冶人的情操；夸奖，如一条涓涓细流，能滋润人们的心田；夸奖，又是一门艺术，能营造上进的氛围；夸奖，还是一种动力，能鞭策人们不断前进。（出示诗,带动学生一起读。）

2、其实，夸奖不仅是一门学问，也是一门艺术。希望大家用心去发现别人懂得优点，在生活中慷慨地去使用夸奖，我们的生活一定会变得更加美好！

3、送出你的夸奖：夸奖别人的方式有很多，既可以说，也可以写。课下请把你夸奖别人的话写在自制的卡片上，并亲自送给他，好吗？

板书设计： 学会夸奖

善于发现

态度真诚

理由充分

语言恰当

小伙伴到我家

教学目标：

1、使学生明确在日常生活中怎样当一名合格的小主人，并能身体力行。

2、激励学生在口语交际课上学会倾听，学会观察，积极思考，大胆交流。

重点难点：

指导学生明确待客的三个要点：态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。

教学准备：

小熊、小狗、小猫、小兔的头饰；茶水、瓜果等待客用品。

教学过程:

一、谈话揭示课题。

1、谈话：二（3）班的小朋友，你们元旦过得开心吗？有没有到别人家里去做客啊？谁来说说你到谁家去做客了，主人是怎么招待你的，好吗？

（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出来许多好吃的招待我，有„„有„„

师：你阿姨可真热情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很开心吧？

又如：我到我同学家去做客了。他和我一起做作业，还给我玩具玩呢！

师：你的同学也很会招待客人，不仅会和小伙伴一起学习，还能和小伙伴一起游戏，真好！

再如：我到我童童弟弟家里玩，他还给我开电视看。

师：这位小弟弟也真懂礼貌啊！）

2、揭题：看来我们二（3）班的小朋友在假日里都过得挺愉快，那么假如换成是别人要到我们家来做客，我们应该怎么做呢？这节口语交际课，我们就一起来——学会待客（出示课题，请学生读题两遍）。

二、指导待客方法。

1、先请大家看一段录像，听清楚要求：请你看明白录像中的红红在招待客人时是怎么做的，她说了些什么，说话时的神态怎么样。（板书：？做？说？神态）小朋友听明白了吗？

（放映“红红待客”的录像）

2、交流看后感：谁来根据老师刚才提的要求说说录像中的红红做得怎么样呢？

（生：我觉得红红做得很好，她给王阿姨端茶，拿吃的，递报纸看„„

师：恩，红红的服务真是热情周到。贴出“热情周到”。

生：我也觉得红红做得很好，她请王阿姨进屋时用了您好，王阿姨走的时候她又说“再见”„„

师：她这样做，很有——礼貌。贴出“文明礼貌”。

生：我觉得红红说话时的神态很自然，一点也不紧张，说话的声音也很响亮。

师：你看得可真仔细！你还注意到了红红说话时的神态是很自然大方的，如果扭扭捏捏，说不定客人也会跟着别扭呢，对吗？贴出“自然大方”。

师：还有谁想说的？„„）

3、小结：看来红红待客还真不赖呢！不仅神态（自然大方），举止（文明礼貌），招呼客人还（热情周到）！真是个称职的小主人。让我们一起来夸一声“红红，你真棒！”（师边说边示范，学生模仿夸一遍。）

三、表演小熊待客。

1、过渡：小朋友，看了红红的表现，老师也想来当一回主人，招待招待我们二（3）班的小客人，你们说好不好？

2、师生表演：

（1）（取出小熊头饰）问：这是谁？（小熊）老师戴上后问：现在你们怎么称呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老师，从中选一个）

（2）（取出小兔、小狗、小猫的头饰）问：谁来演？你们都是我的朋友，今天是我的生日，我邀请你们都来参加我的生日会。（递给小兔蛋糕，让她一会儿送给小熊姐姐。）

（3）待三位客人都落座后问：还有哪些小动物们也想来参加小熊的生日会的？自我介绍一下，并说一句祝福小熊的话作为礼物。（可以全班起立参与）

（4）同唱生日快乐歌来祝福小熊。（放生日快乐歌的伴奏）

3、师生评说小熊的表现。

四、学生待客实践。

交际场景一：

芳芳家来客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四岁的童童。李叔叔因接到电话，要去单位开会，不巧，童童他妈又去买菜了，所以想让童童在芳芳家里待一会儿。假如你是芳芳，你会怎样招待童童呢？

交际场景二：

芳芳在接电话，妈妈告诉芳芳刚刚带外公去医院看了病，医生说不要紧，注意休息就行。于是妈妈准备把外公接自己家住几天，待会儿就回来。芳芳应该怎样接待外公？

交际场景三：

我的学习成绩进步了，班主任高老师来我们家家访，汇报喜讯，爸爸妈妈不在家，我会说些什么和做些什么来招待高老师？

1、提供交际素材，给各组组长分派任务，让其他组员也明确要求。

2、交流表演，围绕板书上的要求师生评说。

3、有时间可发“最佳小主人奖”。

五、课堂总结。

今天这堂课我们通过看、听、想、说、演，学会了待客时不但要态度自然大方，还要举止文明礼貌，服务热情周到。在生活中，希望大家都能做懂礼貌、人人夸的好孩子！

学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也 有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能 与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什 么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来 解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

再让学生选择其中的话题进行表演练习。

第五篇：口语交际《我喜欢的卡通人物》

设计理念：

让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行交际，对于二年级的孩子，说清楚自己喜欢的卡通人物是谁并不难，但要向大家表述清楚“自己为什么喜欢？”却不容易。因此教学中，我以轻松的谈话、有趣的猜谜导入，营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说，从而带动语言的训练，促进个性的发展；并以丰富的教学

方式，直到学生会说，培养学生

良好的口语交际能力和习惯。

教学目标：

1、在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。

2、引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。

3、尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。教学重点：

能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。

教学难点：

在交际过程中规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。教学过程：

一、创设情境，激发交际兴趣

师谈话导人：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你喜欢的卡通人物是谁?(指名说)

师：大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题)

师：老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：叮当猫)

师：真有本事啊!看来你们早就是朋友啦!

瞧，这就是卡通城堡!你们想进去吗?那可要闯三关打开智慧大门啊!

二、范例演示，学会交际

师：让我们赶快去看看第一关是什么吧？

第一关：乐乐、强强、文文都说了些什么?可要听清楚哟!

师：谁听清楚啦?他们说了些什么?(指导学生把话说完整)

师：嗯!大家说得很棒，而且说得很清楚。同学们，乐乐、强强、文文是这样说的吗?咱们再看一看!(CAI课件出示图片与相应的文字)

师：乐乐、强强、文文说了自己喜欢的卡通人是谁，还告沂了大家什么呢?（引导学生弄清在介绍自己喜欢的卡通人物时还要说清楚自己喜欢卡通人物的理由!)

师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，知道乐乐、强强、文文向大家

介绍了喜欢的卡通人物是谁，还说了喜欢的理由。祝贺大家，顺利通过第一关，为自己鼓掌加油吧!

三、体验实践，尝试交际

师：来，让我们看看第二关吧。(放映CAI课件)

第二关：说一说。同学们，你们能向他们那样向大家说一说你喜欢的卡通人物吗?说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。

师：向同学们介绍时要注意什么呢?(说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚为什么喜欢它。)

师：好!同学们赶快和同座说说自己喜欢的卡通人物吧。

(学生自由说，教师参与学生交流。)

师：哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)

师：咱们可要认真听哟!

(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人的发言的习惯，并能作适当的评价。)

同座的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同伴交流。教师对学生互动交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际介绍。

四、拓展延伸，张显个性，游戏中交际

师过渡：来，让我们一起闯入第三关吧!

第三关：做一做。同学们把自己喜欢的卡通人物图片拿出来办一个卡通展吧!

师(放背景音乐)：同学们，赶快来办一个卡通展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片办卡通展。并邀请大家一起观赏。)

师：瞧!卡通城堡被我们打扮得多漂亮啊!这么多既可爱又有趣的卡通人物。小叮当一定喜欢，这不，智慧大门就要打开啦。

师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的卡通人物，也可以围绕“我喜欢的卡通人物”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演卡通人物的故事呢!

板书设计：

我喜欢的卡通人物

喜欢谁？

为什么喜欢？

《我喜欢的卡通人物》说课稿

各位领导、老师：

大家好？今天我说课的内容是苏教版四年级上册的习作6《我喜欢的卡通人物》，下面我就从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学程序等几个方面进行说课。

一、说教材

本节课是让学生选择自己喜欢的卡通人物（或自己设计的卡通人物）在宽松的语言环境下说一说自己喜欢的卡通人物故事，在此基础上再编写一个生动有趣的故事。教材帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物，并且提出了本节课的的要求，包括“展开想象的翅膀”、“挑选一两位卡通人物”、“重新编个故事”等。目的是激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。

二、说目标

根据对教材内容的分析以及新课标的要求，学生的实际情况，本节课的教学目标确定为：

1、通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，能进入故事角色，乐于表达。

2、选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，在此基础上再新编一个故事，力图做到生动有趣，有深度。

3、通过说卡通故事，从卡通人物身上受到一些启发。

4、通过本口语交际，培养学生的想象能力、口语表达能力。

三、教学重难点

本节课的教学重难点为：

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。

四、说教法 学法

本节课是要给卡通人物编故事，为了更好地打开学生的思路，让每个学生都动起来，我采用以下方法进行教学。

1、激趣导入法

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。目的是激发学生的阅读兴趣，以便课堂上引领孩子走进故事中来。

2、采用自主、合作、探究的学习的方法。

在指导学生说完自己喜欢的卡通人物的故事后，采用自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物进行创作，尊重他们的个性，大胆放手，激励他们在小组内积极参入讨论，互相启发，相互补充，把课堂还给学生，充分体现了学生是学习的主人。

五、教学过程：

为了完成本节课的教学目标，提高课堂效率，我设计了如下几个教学环节：

1、激情导入，激发学生说的兴趣。

2、重温卡通形象，诱发想象。

3、欣赏卡通形象，激活想象。

4、新编卡通趣事，放飞想象

第一环节：激趣导入

这个环节，我是这样引导的：同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗？看看谁能猜出他们的名字？（这个环节轻松有趣，能激发学生的兴趣，引导他们走进故事中来）

第二环节：重温卡通形象，诱发想象。

教学过程中，师生互动，生生互动，让学生说出卡通人物的特点，目的是激活课堂气氛，让学生动起来，激活他们说的欲望，使他们乐于表达。

第三环节：欣赏卡通形象，激活想象。

俗话说，兴趣是最好的老师，让孩子们讲述自己喜欢的卡通人物的故事,并且设计了猜猜看活动，一方面激发了孩子的兴趣，同时也调动了孩子的阅读积累。安排学生自己和同学说，是口语表达、倾吐的契机，总结抓人物特点，也是为下一步习作做准备。

第四环节：新编卡通趣事，放飞想象

此环节分四部走。小黑板出示故事的编写要点，老师范读例文，小组集体创作，班上展示。（：孩子们虽然对卡通人物很熟悉，也能讲一些简单的故事，但要使所有的同学都能发挥想象，努力创编，教师的范文显得尤为重要，暗中有一种引领作用。小组合作创作给学生提供了有利条件，减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达。培养了认真听，认真鉴赏的能力。）

五、教后反思

本节课的话题比较贴近学生生活，我立足于“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，师生互动，生生互动，基本完成了本节课的教学目标，使学生有话可说，自然而然地进行。本节课不尽人意的地方很多，如：教师指导不够精当，形式不够多样，缺少对学生的激励，课堂气氛不够活跃，角色表演不到位等。总之，口语交际的训练应以学生生活实际为基础，以训练交际能力为目的，注意课内与课外相结全，创设交际情境，变换训练形式，让学生在多向互动的语言实践中提高口语交际能力。

教学目的：

1、激发学生主动与人交流，态度自然大方，有礼貌。

2、能把一句话说完整，说清楚。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并发表自己的看法。教学重点：

使学生能主动与人交流，有表达的自信。

教学难点：

努力了解讲话内容，学会提问，并发表自己的看法。

教学过程：

一、导入

同学们都喜欢看动画片，请你说说你最喜欢谁呀？（分别请生说我喜欢的卡通人物）出示课题“我喜欢的卡通人物”

二、创设情境

闯关游戏：出示“叮当猫”带我们进入“卡通城”，必须创三关。

1、第一关：仔细地听乐乐等三位同学的对话，认真地听他们说了什么。（请同学说）

2、第二关：说出你喜欢的卡通人物，说出喜欢的理由。

①指名说

②小组互说

③上台说

3、第三关：相互问一问，说一说好朋友喜欢的卡通人物及喜欢的原因。

三、进入卡通成1、卡通人物展（将喜欢的卡通任务贴上黑板），给同学介绍喜欢的卡通人物。

2、看各种卡通片段，边看边自由说。

四、结束

写一写你所喜欢的卡通人物。