长春版教材小学语文二年级上

第一篇：长春版教材小学语文二年级上

汉字家园(一)1——1 教学目标：

1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。

2、初步了解字形和字义之间的联系。

3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。教学重点：

1、识记生字，认识一个部首。

2、引导学生了解字形和字义之间的联系。第一课时

一、情境导入

同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗？

二、追本溯源，通过字理学习生字。

1、教师出示逐一出示生字图片。

2、学生猜这是什么字？

出示第一幅图，同学们猜一猜，这是什么字？（猜对的同学得一朵小红花）

你是怎样猜的，通过识记字形，区别字义。

3、讲解字理。

渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过

程即为“渔”。

“渔”自古至今，人类捕鱼的方法主要有三种：一是水下徒手捉鱼，二是张网捕鱼，三是垂竿钓鱼。这三种捕鱼方法在甲骨文，金文“渔”字的字形都有形象的反映。所以“渔”的本义为捕鱼，后引申为掠夺，骗取之义。

突：突字从“穴”从“犬”，表示猛犬从洞孔猝然冲出的意思。突的本义为急速外冲，引申为冲撞，穿掘之义，又引申为凸出，与“凹”相对。由突的急速外冲之义，又可引申为时间的突然，猝然之义。如：突破，突围，突飞猛进。

灾：会意字，屋内着火必成灾。人类所遭受的苦难，莫大于水，火和战乱所造成的伤害，人们称为“灾”如水灾，火灾，冰灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾，风灾等。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害，苦难。这个意义，从古至今都没有多大的改变。

焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。原始社会时期，农业落后，实行刀耕火种，开垦田地时往往采取火烧山林的办法。甲骨文中的焚字，上面是林，下面是熊熊燃烧的火焰，又像一个人手持火把在引火烧林之形。所以，焚字的本义为引火燃烧，烧毁等义。

茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。

贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。斩：砍。斩草除根、斩首。从“车”从“斤”。会意字。古有“车裂”之刑，故从“车”

闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。

第二课时

一、复习生字。

出示生字卡片，学生开火车读，在读的过程中讲一讲，你是怎样记住这个字的，二、读一读 游戏《摘苹果》

把读一读中的词语放在苹果上，谁读得准送给谁。出示词语卡片，三、完成练习，巩固生字。

请拿到苹果的同学做老师，考一考同学们。同学们开火车读一读。

四、讲汉字故事

看同学们表现得这么好，下面老师就给同学们讲故事，你们想听吗？看谁坐得最好。“家”的故事：

古时候有一种建筑叫“干栏建筑”，这种建筑的居室有个最大的特点，就是上层住人，屋下可以圏牲口。人畜杂居，是干栏居室的特点。古人造“家”字时，就考虑到所以家的本义是指家室、家庭，又指家族。“灾”的故事：

人类所遭受的苦难，莫大于水、火和战乱造成的祸害，人们称之为“灾

“，如水灾、火灾、兵灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾、风灾等等。古人造这个字的时候想到了从宝字盖从火，表示房屋失火：有的从水，表示洪水为患：有的从“戈”，表示战争之乱。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害、苦难。这个含义，从古到今都没有多大的改变。

同学们，你知道汉字的故事吗？

引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。

五、作业：书后第3页写一写、画一画。

《春天来到深山里》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、通过学习课文，感受春天的美好、大自然的美丽。

3、朗读课文，积累词语和句子。

4、感受小鹿对于春天的渴望与向往之情。教学重点：多种方法识记生字

教学难点：了解对话中提示语以及段落的特点。教学过程：

一、谈话导入：同学中有没有春天的时候去爬山的？能不能说说你都在山上看到

了什么？今天就让我们跟随小鹿到深山里寻找春天。

二、初步感知课文。

1、师范读课文，学生听清生字的读音。

2、学生小声读文，画出生字，借助拼音多读几遍。

3、指读课文。

4、说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、多种方式集中识字。

1、利用工具书自学生字，读准字音，了解字义，能用自己喜欢的方式识记字 形。

2、同桌之间互相帮助，交流，解决自学时遇到的问题。

3、指名汇报学习成果，其他同学以及老师可作补充。

4、每学习完生字要及时回文。

5、学字过程中指导书写“耍、广、美、丽、位、根、束、孩”等字。

6、开火车读生字。

四、再读课文，找一找描写春天的句子。

五、出示短语。一边读一边想象这种美好的情景。你还能说出几个这样的短语？

六、分层次读课文

1、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练

习有感情地朗读课文。

2、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。

七、理解课文

1、课文中一共有几个人物出现？

2、小鹿一共有几次问话？找一找来读一读。介绍对话中提示语以及段落的特点。

3、小鹿最后找到春天了吗？从哪里能够看到春天来了深山里？

八、质疑：说说课文中你不懂的地方。

九、完成课后题：

1、说一说你家乡的春天是什么时候到来的，是什么样的。

2、照样子写句子。

3、读一读，背一背。第二课时

一、利用生字卡片复习生字。

二、分层次读课文。

1、将生字带到课文中，将课文读通顺、读流利。

2、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练习有感情地朗读课文。

3、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。

三、完成课后练习。

1、美的汉字故事：甲骨文的美字，下面是一个“大”字，表示成年男子，上面是一个“羊”字，像羊形的头饰。美的本义是指人的装束

漂亮好看。引申指导人的容貌、才德或品格好。

2、读一读。

（1）教师读，学生闭上眼睛想象。（2）学生边读边想象。

（3）照样子再说几个这样的词语。

3、找一找，说一说，写一写。（1）找一找描写春天的句子。（2）说一说你眼中的春天。（3）扩写句子。

4、积累。将词语背诵下来，并鼓励孩子在日记和日常表达中使用。

四、练习。

1、区别字组词。

根（）耍（）该（）拉（）跟（）要（）孩（）位（）

2、加标点。爸爸

什么叫春天

山下的原野是多么广阔

开着美丽的花儿

还散发出阵阵香气 妈妈

爸爸

我见到春天了

汉字家园

（二）2

教学目标:

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、悟本课汉字的规律，感受汉语言文字的奥妙.3、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。教学重点： 1、14个生字，会写8个生

2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。教学准备：

识字教学课件或识字卡片。教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，汉字是一个大家族。在这个大家族中，又有很多小家族。同一个家族的成员都有相同的部首。

课件演示：木：林、村、材、柏、杨、梧、桐„„ 氵：江、河、湖、海、浪、沙、滩„„

有的家族和家族之间就像亲戚一样，有一定的关系。今天老师就要带同学们去认识认识这些亲属关系的家族。

二、1、学习第一组生字。

学习“征”：“征”是形声字，左表形、右表声。指远行。读词语。长征，读句子，红军二万五千里长征举世闻名。我们学过的双立人旁的字有：行、往、得、很等。

学习“伴”:“伴”是形声字，左表形，右表声。指同一起并互相照顾的人读词语伙伴：读句子：暑假，我和伙伴去泰山旅游。学习暑，假两个字。区分单立人和双立人。

2、学习第二组生字。

（1）学习“洪”：“洪”，是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子。指导书写。

（2）学习“冻“：“冻”是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子，指导书写。区分两点水和三点水。

3、学习第三组生字。

(1)学习“陡”：“陡”是形声字，左表形、右表声。指坡度很大。读词语：陡坡。读句子：这个陡坡可真大。

(2)学习“邻”：“邻”是形声字，右表形，左表声表示接近。读词语：邻近。读句子：邻近的一家搬走了。

(3)指导书写“邻”：“邻”是左右结构的字，左宽右窄。(4)区分左耳刀和右耳刀。

5、学习第四组生字

（1）学习“延”：指连续、延伸。

（2）学习“迈”：指抬起腿来迈步。读词语：迈步。读句子：我们满怀信心迈进了21世纪。

（3）区分偏旁

三、巩固练习。开火车读生字卡片。

读词语卡片：伙伴、长征、冷冻、洪峰、陡坡、邻近、延伸、迈进。

四、布置作业

1、练习书写两个生字。

2、练习朗读书中的句子。区别部首，读词语卡片。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

出示词卡，学生认读。上节课我们认识了四对有亲属关系的家族，今天我们还要认识两组这样的生字。

二、学习第五组生字。

1、学习“宅”：指房屋、住所。读词语、读句子，主是一座很大的宅院。

2、学习“冤、枉“读词语，读句子：我们不能冤枉好人。

3、学习“枉”：本义是“不直”，在课文中指受屈。注意它的发音是三声。读词语：冤枉，其中“枉”读轻声。读句子：我们不能冤枉好人。

区分：宝盖和秃宝盖，三、学习第六组生字

1、学习“衬、衫“二者都是形声字，左表形，右表声。“衬”指穿在里面的，“衫”指上衣、单褂。读词语，读句子：妈妈给我买了一件漂亮的衬衫。

2、示“礼”区分衣字旁和示字旁。

3、习“貌”：指外貌、长相。读词语：礼貌，读句子：我们要讲文明，懂礼貌。

四、完成课后练习。

1、读一读。

冤枉、陡坡、暑假、延伸、礼貌、迈进。

这道题的目的是巩固本课的词语，同学们开火车读。并选择你喜欢的词语说一句话。

2、写一写。

伙伴、住宅、近邻、衬衫、洪水、长征。

首先让学生采用多种形式熟读这些词语，然后再工整、规范地书写到虚宫格里。

3、比一比。填一填。

第一部分“比一比”是要学生将三点水和两点水、衣补旁示字旁、单立人和双立人进行区分。同桌之间互相练习说一说，再让学生举手说。引导学生从形状和意义两个方说。第二部分填一填。

上学生学会运用查字典的方法去找相同部首的字。先让学生观察题，弄清题意。接下来指导学生仔细观察最外围的字，找出它们的共同点，即都是单人旁的字。然后让学生自己先试着填一填，再让学生讲一讲为什么要那么填。你还能在字典里找到单人旁的字。

五、布置作业

1、书写生字。

2、到字典里找一找还有哪些相似的部首。

植物妈妈有办法

教学目标：

１、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

３、利用自己喜欢的方法识记１3个生字，写好“植、就、能”等7个字。

重点：认字、写字和正确朗读课文。

难点：激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。

关键： 激发学生学文的兴趣。课时：2课时

教具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。

学具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。

相关知识点：对文中的植物的了解。

教学流程：

一、谈一谈，揭示课题

小朋友，你们最喜欢哪些植物？为什么？今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。

二、创设情境，初读感知

１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

２、再读课文：课文一共有５个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。

３、检查初读效果：用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？谁愿意给大家介绍一下呢？

三、自主识字

１、读文，勾画生字。

２、自主识字，交流方法：

师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

３、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字：

⑴ 游戏“你读我贴”：

教师出示生字卡片：我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。

⑵ 游戏“读字猜词”：

师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？大家来猜一猜好吗？﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚。

⑶ 师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚。

四、再读课文，纠正字音

１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。

２、指名读文。可分小节找５名同学来读。

３、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。

五、指导写字

１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。

３、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

六、课堂延伸

这节课，同学们了解了３种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。

第二课时

教学流程：

一、复习引入

同学们，今天我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？

到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）。

这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。

二、学习课文第二节

１、请大家打开书，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了（），它靠（）传播种子。

２、质疑，老师相机解疑：

⑴ “准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）

⑵ “降落伞”。

① 降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。

② 课文里的降落伞指什么？看书中的图（学生答,老师板画）课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

⑶ “乘着”、“纷纷出发”。

３、看录像理解。

４、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）。

５、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。

６、指导朗读：

书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）。

⑴ 自由读。

⑵ 指名读、评议。

⑶ 齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、试、背：

⑴ 看板书老师领背。

⑵ 会背的站起来，不会背的看书。

８、总结学习方法：

刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。

三、学习课文第３节（７分钟）

１、指名读，其他同学画出不懂的地方。

２、学生质疑，老师相机解疑：

⑴ “铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？

⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件什么？

⑶ 苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式说话。（板书：铠甲动物）。

４、小结：（指板书）

这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！

5、谁来夸夸苍耳妈妈？

⑴ 指名读，评议。

⑵ 分组比赛读。

⑶ 试背。四、四人小组自学第四节

１、四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。

２、学生论报小组学习情况：

⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的？用“──”画出。它还可以换哪个词？

⑶ 你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。

３、看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

４、小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。

５、指导朗读：男女比赛读。

６、试背。

７、指板书小结：（师生共同小结）。

大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有（），它靠（）传播种子；苍耳有（），它靠（）；豌豆有会炸开的（），它靠（）。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。

五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的（４分钟）

１、你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。

２、同位互相说，可边做动作边说。

３、指名表演。

六、扩展知识

１、同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？

２、我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。

⑴ 皂荚树。

⑵ 椰子。

⑶ 金刚果。

七、总结

刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。

这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了（指中题目）植物妈妈有办法 板书设计：

植物妈妈有办法

蒲公英──风力吹

苍 耳──动物带

仔细观察

豌 豆──太阳晒

第二篇：长春版小学语文国标教材一年级上教材解读

九年义务教育长春版小学语文国标教材

一年级上册教材解读

一、教材的基本结构

本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文 8 篇，现代儿童诗 8 首，古诗 6 首，幽默 2 则，口语表达 5 次，综合性学习活动 2 个。通过这些内容构成了有机联系的 11 个板块。依次是： 1、快快乐乐学语文 ； 2、汉字家园

（一）； 3、我们学拼音； 4、汉字家园

（二）5、有趣的夜空； 6、家； 7、童趣； 8、伙伴； 9、幽默； 10、小小的希望； 11、在冬天里。

教材后面有四份附表： 1、汉字书写笔顺规则表； 2、部首名称表； 3、汉字书写笔画名称表； 4、400 音节表。

二、教材特点

（一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助于学生语文素养的整体提高。如：声母 YW 和整体认读音节 yi wu yu 一课，出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。

（二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。1、选文语言典范，文质兼美。2、内容体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。3、题材丰富，体裁多样。

（三）活动与练习设计。1、重视基础知识的复习巩固。2、重视积累语言。有古诗（62 页）、儿歌（35 页）、成语（7 页），这些内容或者只要求读，或者只要求读读背背，在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利，背正确就可以。3、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了 12 个开放性的话题。如： 78 页、87 页、89 页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文内容。教学中，需要在理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语言，给学生创设个性化的阅读与表达的空间。4、练习形式丰富多彩。体现学科间的沟通（87 页）；体现与生活的联系（43 页、60 页）；培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力（54 页、69 页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 页十二生肖，智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践，培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。5、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。

（四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习，还不具备很强的自主学习能力，适当的传授和示范是必要的。

三、教学中应注意的问题

（一）、识字与写字教学 识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识 347 个字（人教版为 400 字），写其中 159 个（人教版为 100 个）； 46 个字理识字图；一个“火”的字理故事； 4 个拆字：工—项、女—妈、父—爸、力—边； 22 个偏旁部首； 23 个笔画。要求认识的字分别编排在：⑴入学教育要求认识 4 个字。⑵学习汉语拼音要求认识 56 个。⑶汉字家园 8 课要求认识 82 个。⑷课文 20 篇要求认识 205 个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：⑴汉字家园中 45 个字;⑵课文中 114 个字，平均每课写 5 — 6 个字。、教学目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字 1600 — 1800 个，其中 800 — 1000 会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

【教学要求：（1）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学习汉字，学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。(2)识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】

年 级 1—2 年级 3—4 年级 5—6 年级 要求认识的字 1600—1800

2500 3000

要求会写的字 800—1000 2000 2500

识字能力 学习独立识字 有初步的独立识字能

力

有较强的独立识字能

力、识字写字特点：

（1）认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“会认的字”读准字音，本课会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如：“伞”读准字音 “ s ǎ n ”，通过字理整体认清字形，（人字头，像伞的顶盖，中间的部分像伞撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而；已。课标中要求“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考，不考书写，检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等）（2）识字的形式多种多样。

①看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。如： b p m f 一课的情境图是小朋友听广播（b ō）；小朋友上山坡（p ō）；小朋友玩摸（m ō）人的游戏；；老爷爷看大佛（f ō）。在学习b 时，首先看图了解图意，引出“广播”识记“广”字；在读“广播”一词中引出“ b ō ” 的音节，由“ b ō ” 的音节提出要学习的声母“ b ”。这样借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、音节和生字，使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字避免单一的拼音教学或识字教学，激发学生的学习兴趣。

②看图会意识字（字理识字）。主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律。如： 46 页汉字家园

（二）中的第二课，通过“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生初步认识到象形字都是由图画演变而来的：通过读《西江月》这首词，进一步认识 8 个生字，会写 6 个生字，再反复诵读的基础上，体会古诗的意境，积累语言。（教学设想：看字理图 — 识字 — 还知道那些有关的知识 — 组词 — 奖励学习出色带来一首宋词 — 读词 — 词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记 — 完成连一连—巩固识字猜谜语 写字指导重点“鸟“的笔顺 — 积累词语（记一记）。再如：第一课（46 页）教学设想：做相反动作的游戏 — 看图说反义词 — 表演图中小朋友的动作 — 认识字 — 完成 47 页比一比说一说 — 猜谜语 — 读古诗找出反义词 — 写字重点指导“多” — 读词语练习（两课时）

③情境识字。通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率。如：快快乐乐学语文 2 页，教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识班级、校园、同学，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。再如 61 页《用餐》第一幅图是中国人习惯的用餐方式，主食多以米饭，水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手，谈一谈自己的用餐食物及餐具、调料。然后看第一幅图进入课文的情境中，谁在做什么？餐桌上有什么？出示词语“筷子、勺子、水杯、米饭、汤、香油”认读。采取实物与文字对应的识字方式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。（插入识字方法、扩词）指导写字抓住重点，“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽，木字旁的最后一笔是点。“香”上大下小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线，比一比。第二课时完成第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料，如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解，随着生活条件的改善和观念的转变，用餐习惯也发生着变化。在观察中，要注意培养学生按一定的顺序观察的习惯。

④韵语识字 12 页⑤谜语识字（50 页）⑥随课文识字。识字教学中教师要关注学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。教师要创造多种途径多种方式，增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现过程。识字写字是重点不等于一课只做一件事情，要想办法分散难点，不要过于集中在一节课中完成识字任务，字量大的要分步走，每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律，如形声字、相同结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。（3）写字要注意的问题

• 教师要指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画笔顺，特别是不容易写好的汉字。②运用好写字的工具。虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向，笔画间的距离，合体字的比例与分界线，确定了字的大小。写字时，指导学生观察虚宫格中的字，一看整体的形状，二看分界，字有几部分，各占几分之几，三看笔画起止，再照着写。③写字练习关注儿童已有的基础，体现弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个，写得不好的可以多写几个。④养成良好的书写习惯。执笔和坐姿以及本面的整洁（低年学生要求写字规范、端正、整洁）⑤写字指导必须在课堂中进行，不能作为弹性的内容去做，不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢，逐一指导，有写字的经验，基础后在放手自主识写生字。⑥处理好书写与默写的关系。本学期是写字的初始阶段，重点是扎扎实实打基础，在书写上下工夫，逐步做到脱离虚宫格写字，不要急于在学生照写都写不好的情况下，大量地听写，默写。默写可以和拼读音节、看图写词语联系起来。

（二）汉语拼音教学、教学目标：（1）、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（2）、正确书写声母、韵母和音节（是抄写不是默写）。（3）、能正确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉字。（4）、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；（5）、能用音序检字法查字典，学习独立识字。（会拼读音节是难点）、教学策略：（1）以歌激趣（儿歌工整、压韵、琅琅上口）教材中的儿歌既能提示和引导发音，又有复习巩固音节的作用，还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点，这些内容首先是为学拼音服务的，要找到最佳的结合点。所配的儿歌只要求读读，不要讲解，或像课文那样先读再画出要学习的音节，加重了学生的学习负担，挤占了学习拼音的时间。如： 34 页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什么？出示词语“儿童、空中、跟着、妹妹、风筝”认读词语，了解“中”的字理。这些词语的音节中有些拼音朋友的名字需要我们记住它。仔细看是什么？师出示“ ei en eng er ”告诉学生这些是韵母。然后进行拼音教学（比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写）。巩固韵母（春天真美呀，有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌，注意红色的音节，多读几遍。再出示带拼音的词语认读。（两课时）（2）以图激趣（体会到成功的喜悦）如： P20 图与学习声母、识字结合，用图引导发音，记住声母的外形，同时读词语认识汉字。这些字只要求认识，不分析讲解，不要求会写。21 页拼读音节讲故事，主要是练习拼音，复习巩固音节，使学生知道学习拼音的作用。(3)以动激趣（动手、动口、动脑激发兴趣）如： 28 页做一做、39 页完扑克牌、41 页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘；(4)以境激趣（情境与学生生活经验紧密联系的情境）；(5)开放性空间（创设学习氛围，用拼音标识事物）。、关注儿童已有的基础，学习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性，关注基础差的学生，注重辅导。、充分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音，每课都要让学生自主拼读，容易读错的字音，如平翘舌、轻声、儿化、音变要让学生通过汉语拼音学会读。

（三）关于阅读 • 突出朗读能力的培养

（1）、重视教师的范读和领读。学生学习朗读是从机械的模仿开始，到认识朗读，学会朗读，应该篇篇文章要范读。低年级教学中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要示范。加强领读，给学生一个模仿的氛围。从一个字开始示范朗读，到示范朗读句子，把这种直观的感觉呈现给学生，这很重要。

（2）、结合重点句、自然段，有针对性地指导。加强重点的训练，不要贪多。（3）、听读。读不出来的文章可采取听读的方式，感悟文章大意。从一年起就加强“听”的训练

（4）、结合标点符号，读出语气。对于一年级上册的四种标点“。？！”，加强感性的认识。尤其是一句话的朗读要力求做到“准确”。

（5）、尊重学生的独特体验。对同一篇文章或人物，每个人的理解都不一样，会产生不同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生独特的感受。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动学习的积极性，活跃学生的思维。

（6）、纠正学生唱读，指读。要培养学生正确的的读书姿势和集中精力读书的习惯。也就是要求学生能端好书来读，从读一个词语开始，就教会学生如何拿好书，如何看词、看句子，如何集中注意力，不溜号，这样坚持下来就能有效地抑制学生指读。2、多种方法理解词句。

（1）、理解不要求深透。

（2）、多种方法的借用。方法有：联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、说与之意思相反或相近的词语、看图、上下文、想象„„（3）、教师该讲的还是要讲。3、尊重学习的情感体验和想法、钻研教材，把握教材，创造性地使用教材。

（1）、对文质兼美的文章，教师要带领学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。不要课课如此，不要以讲解代替读书。

（2）、创造性使用教材。教材的序不一定是教学的序，内容可填充，答案不唯一，课后提示了学习的方式和过程，可选择、创新。

（3）、注意积累背诵好的词语、成语、句段、篇章。5、处理好几个关系、把握识字和阅读的关系。在低年段一切的教学活动都应该围绕识字这个重点进行，调动一切积极因素，采用多种方法和策略，就是要让儿童大量地识字，主动地识字，为阅读和协作打好基础。一切不利于儿童识字和增加儿童学习负担的做法都应该摒弃的。①、阅读巩固认字。在反复的阅读中巩固识字。

②、阅读利于增加识字量。结合课外的阅读扩展识字，提高识字的视野。教师要有耐心，要激励。、阅读和积累的关系、阅读和口语交际的关系。在阅读中不失时机的进行口语训练，要注意：把话说完整，克服方言，不说土话，不带口头语。

（四）关于口语交际 1、本领域的重要性。

对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：（1）、是考试不考，没办法量化。（2）、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为 21 世纪人的基本素养。本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。、如何理解“口语交际”。理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。倾听，指的是听别人讲话。表达，指的是说自己想说的话。应对，指的是对话与交流。文明，指的是交际的素养。

也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话 + 倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。、口语交际的基本要求

在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求：（1）、能说自己想说的话。

（2）、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。（3）、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。（4）、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。（5）、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。（6）、听故事、看音像作品能简单的复述大意。（7）、说话时，态度自然大方。

三、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。◆总体安排

第一册共有 11 次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是 5 次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得„„这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。

四、口语交际的教学策略 1、贴近生活，创设情境。在本册教材中，有两次口语交际活动比较明显，《打电话》、《说说我的家人》。这两次交际活动都是我们平时的日常生活中经常遇到的，我们要通过教学活动指导学生在生活中打电话、介绍自己的家人。要将口语交际寓于情境之中，要增强他们的仿真性，不要过多的强调技巧，要注意激发学生交流与对话的欲望。实现要求的梯级过渡，如《打电话》一课可以让学生通过打电话，传递一则消息，可以通过打电话直接找到本人，然后不要生硬的告诉孩子要文明、有礼，可以直接的把“请、你好”等可能用到的词语直接给出来，引导学生用上这些词语说一说，再和孩子们进行情景再现。随后可以渗透如果是妈妈接的我们应该怎样说，如果小朋友不在家我们怎么办等等。通过模拟，使孩子有更大的收获。2、形式灵活、重在激趣。

本册教材中《小熊过河》一课，刚刚接触教材时，你很容易直观的以为这是我们以往的看图说话大体相同，但虽有相同之处，但其中的韵味却有着很大的差异。在教学中教师要引起注意：

①在以往的教学中，凡是涉及到看图，就要强调“顺序”，例如：从上到下，从左到右等等，这些在我们这套教材的教学中不是不要讲，但是它决不是我们口语交际课堂的重要目标，我们要教会孩子从整体入手，看看这几幅图的主人公是谁，故事中有几个主要人物。然后在指导孩子具体的看每一幅图。

②在教学的过程中，不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的孩子来说，说一句完整的话就是教学的基本要求和目标，而且这句话一定是整个图画的中心和重点，大家想一想，我们到了高年级抱怨孩子习作重点不突出，语句罗嗦，是不是就影射了我们在平时的教学中没有引导学生抓住重点呢？

③ 2、3、4 幅图的内容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在实现“教、扶、放”这样一个教学过程，但是这个“教”不单单是教师教，学生也可以互相学，互相教。和身边的同学学也是一种很好的学习途径。

④为什么要选这样一个内容呢？仔细观察，不难发现，这样一个教学内容为对话提供了很好的载体。小猴子会怎样对小熊说？小熊又会怎样回答？救上来之后小动物们又会对小熊说些什么？这些都可以让学生通过想一想，说一说，也可以通过演一演，采访等形式来体会人物的心理，拉近距离。另外，在救上来之后小动物们又会对小熊说些什么也是交际的重点，此时，小熊的内心一定有些懊悔，那么此时的小动物应该用什么样的语气交流才适度呢？这些都是我们在教学中应该引起注意的。但是在教学的过程中，不要求全，不要求深，重要的是学生想说、爱说就可以了。3、学说普通话，学以致用。

口语交际是一种交流的语言。我们要学会用书面语言规范口头语言。比如：学生说，小熊，你干啥呢？我们就可以告诉孩子可以这样说，小熊，你在做什么呢？使其在课堂上学会如何说话，使孩子在具备童真的同时也日渐规范。但是我们规范的是学生的语言，不是模式，不要教给孩子先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这样就束缚了孩子的思维。我们教师要学会实现从消极的语言向积极的语言转化，去激发学生的语言，用孩子的思维帮助认识。但是我们在指导和纠正的同时要注意方法和方式，要先肯定再纠正，先鼓励再建议。多用正面的引导和发挥榜样的作用，少批评，不打击，多鼓励，要坚持说就比不说强，说是要求，说好是高要求。、鼓励应用，强化提高。

口语交际能力不是通过几堂课就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要坚持，就要鼓励学生在各科的教学活动中以及生活中，积极的应用，锻炼自己的口语交际能力。如：第一册教材中有一课是《我想对你说》，其中有对老师说的，有对归来的爸爸说的，有在妈妈过生日的时候说的„„，那么我们在教学的过程中就要引导学生把在课堂中学到的运用到实际的生活中，让学生在实践中学会倾听、学会沟通、学会应对，才是真正的“学会”，从而使他们逐步“具有文明和谐地人际文化交流素养”。

此外，在口语交际的教学过程中还要强调这样几个词：互动、真动、实动。互动——强调听与说（感官上的交融）、你与我（角色上的转变）。

真动——口语交际一定不是爱说、会说的孩子的舞台，我们一定要调动更多的学生真正的动起来。尤其是不爱讲话、不会讲话的孩子，要让他们勇于表现自己，表达自己的想法。什么样的教师是优秀的教师，就是能让不喜欢学习的孩子因为你而喜欢学习了。那么同理，什么样的口语交际课是好课，就是能让不太会表达的孩子乐于表达，会表达了，这就是优质的口语交际课。

实动——就是让口语交际的课堂所学真正的发挥作用，学在课堂，作用于生活，这才是口语交际领域的真正魅力。

（五）综合实践活动

本套教材根据板块综合主题的内容和儿童的兴趣爱好，安排了三个层次的大小 36 个语文综合活动内容。低年级每册安排 1-3 次主题活动。这些活动设计，均体现由课内到课外、由语文到生活、由生活再落实到语文的设计理念。为儿童创设了主动探究、团结合作的氛围。1、活动主题安排。

一是结合课文内容的学习而引发的活动主题如 “ 我心中的大海 ”“ 书的探索 ”“ 成语研究 ”“ 马的研究 ” 等，意在把课内的文本学习引向社会、引向大自然、引向某种儿童感兴趣的领域；

二是依托教材板块主题，从儿童的课内语文学习中引发话题，拓展学生视野，拓宽语文学习领域如 “ 感受家乡 ”“ 美丽的夏天 ”“ 春天博览会 ” 等；

三是从儿童生活的即时性事件、节日及阶段学习回顾需要等生成的主题性语文综合性学习活动的主题，如： “ 我们了解的中秋 ”“ 奥运与中国 ”“ 语文学习的回顾 ” 等。2、主要类型。本套教材安排的综合活动大致有四种类型：(1)多学科整合类。此类活动结合学生实际，围绕学生感兴趣的一个主题，或采用多种方式，或与其他学科整合。例如，二年级在春季开学不久，设计 “ 春天在哪里 ” 这一主题活动，力图把各科教学组织起来，实现语文综合性学习。在语文教学中感受 “ 春风 ”、“ 春晓 ”、“ 春雨 ” ；科学课上学 “ 种子 ” 等等，融各科知识为一炉，使学生获得较综合的学习效果。(2)专题探究与讨论类。

此类活动是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择确定的与语文学习相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用语文知识、解决问题的学习活动。如二年级《我们都来研究姓》就试图引导学生联系身边事物学用语文。

此类活动还可以围绕学生感兴趣的问题展开。问题由学生去发现，然后运用语文知识和能力来研究、解决问题。解决问题的方法多种多样的：有通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法解决可以合作完成，也有让学生独立完成的，问题的答案不唯一，允许学生间争论，鼓励学生发表不同的见解。例如，《我们周围的声音》《热点关注》就是让学生关注身边的事物，从观察身边事物中学习思考，学习思辩，并学发表看法阐述自己观点。(3)社会实践类。

此类活动让学生走向社会，利用语文为社会服务。在社会的大课堂里学习语文、运用语文，丰富阅历、增长才干，教材引导学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查等。如：《走进图书馆》《家乡人说普通话的小调查》《身边的人》等，都在引导学生在社会的大课堂中历练语文能力。(4)游艺活动类。

此类活动将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛等有趣的语文活动中，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。如：办报办刊、编演课本剧等。3、突出特点。

(1)在活动内容的安排上，力求从实际出发，结合学生的生活实际，关注儿童的兴趣和爱好，让儿童看得见、摸得着、做得到。

(2)在活动形式的设计上，以板块内容为依托，关注了学生的语文积累和生活经验，儿童在用语文中学语文、在学语文中用语文，边学边用，在用中提高。

(3)呈现小组合作学习的情境，引导探究，使学生在老师的指导下经过自主探究、合作探索而获得知识，增长才干，体验合作与探究学习的乐趣。

(4)注重探究方法与过程的指导，36 个（12 个小型活动）综合活动的设计都有方法的指导，更有过程的指导，并安排了成果交流展示，让学生尝试用多种方式展示自己的成果，交流自己的体会，分享他人的学习成果与快乐。(5)多种综合性学习方法的综合指导。每次的大型综合性学习活动都注重了学习方法的指导提示如： ① 观察性学习：观察 → 表达（书面或图文）； ② 体验性学习：活动 → 观察或体验 → 表达； ③ 实践性学习：实践活动 → 用语文中学语文； ④ 研究性学习：提出问题 → 搜集资料 → 提出见解 → 共同讨论。4、正确认识一年级语文综合性学习活动

综合性学习活动是随着新课程改革而诞生的新事物，面对这一新的领域，对于已实施课程改革的我们并不陌生，但有的老师却仍存在着一定程度的模糊认识，有时甚至认为它并不重要，也不考，教学中老师们把更多的精力放在拼音、识字、写字、阅读等方面。有的在教学中蜻蜓点水式的完成，甚至于有的把它闲置在一边，不予关注。我们教学生学拼音、汉字、阅读等等，其最终的目的就是让学生们形成良好的语文能力，语文综合素养得到提高。而语文综合性学习就是在教师指导下，学生在感兴趣的自主活动中学习语文 , 学会合作，最终达到全面提高学生的语文素养。在教学实践中，教师重视语文综合性学习，学生们就乐于参与，在活动中学生们拓宽了视野，增长了才干 , 既巩固课内所学，又成为课外有益的补充，因为它实在是培养学生形成语文能力的一条最佳途径，我们每位任课教师都应给予重视。另外，综合实践活动不等同于语文综合性学习。语文综合性学习设计体现了由课内到课外，由语文到生活，由生活再落脚到语文的设计理念。语文综合性学习重点在于孩子们利用学到的语文知识应用在活动中，在活动中又获得生成新的语文知识，形成语文能力，出发点在语文学科上，落脚点也应归于语文的听说读书写能力的培养上，体现语文学科特点。5、一年级语文综合活动应达到的目标

（1）、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（2）、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（3）、热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。、实施策略

（1）、实施综合性学习的一般过程。

准备阶段（选择确定主题或课题）；问题情境阶段；体验阶段；表达交流阶段。（2）、实施综合性学习的一般原则。

① 学生主动参与和教师有效指导相结合。活动强调学生自主，其本意不排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任。教师不能 “ 教 ” 语文综合性学习，在实施语文综合性学习的过程中要把学生自主选择、主动参与有机结合起来。

② 努力开掘本土教育资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等本土教育资源，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。③ 强调学习过程。要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲身经历活动的实践过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我、社会和自然的理解，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和整理信息的能力，学会分享和合作，培养科学精神、社会责任心和使命感。（3）、实施语文综合性学习要注意的问题。

①不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动，语文综合性学习的内容和方式十分个性化。

②开展语文综合性学习不是开展科学研究，要注意避免语文综合性学习“ 绝对科学化 ” 倾向。

③语文综合性学习不是少数优秀生的专利，教师的工作就是将所有的学生都引导到语文综合性学习的过程中来。

六、综合性学习的评价 1.对学生的评价。

（1）学生在活动中的合作态度和参与程度；

（2）在活动中学生能否主动地发现问题和探索问题；（3）学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；（4）语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度；（5）学习成果的展示与交流是否充分。2.对教师的评价

（1）能否激发学生开展语文综合性学习的热情；

（2）是否所有学生都参与到语文综合性学习的过程中来；（3）是否关注每一个学生，及时给有困难的学生以帮助；（4）是否摆正作为学习促进者的位置；（5）是否与学生一起分享学生的收获。

七、活动设计举例

第一册：《我们了解的中秋》

一、教材分析 这次语文综合性活动，是依托语文第一册教材第 6 板块的学习内容，结合学生的即时性生活事件所创设的一个语文综合性学习活动情境。这个活动包括 “ 找一找 ”“ 说一说 ” 两个层面的内容。

“ 找一找 ” 是为儿童查阅和搜集而创设的活动情境。通过查日历、搜集月饼包装商标、请父母讲中秋故事、搜集与中秋节相关的诗词歌曲等活动途径的提示，也为教师的教学活动设计提供参考。

“ 说一说 ” 是以几幅反映儿童汇报交流活动的画面来提示低年级学生进行语文综合性学习的方式。目的是为儿童自主活动提供样例。使儿童在参与一系列的展示、交流、汇报的实践中，获得一定的综合性活动的办法。

二、教学目标

1.通过本次活动的初步经历，能让儿童对中华节庆文化有一些粗浅的了解，吸收节庆文化、民俗传统中的 “ 营养 ” 与 “ 智慧 ”，激发儿童对祖国灿烂文化的热爱。2.通过一般的 “ 找一找 ” 活动，让学生参与语文综合性学习的实践并在活动的过程中获得实践学习的体验，初步掌握一定的搜集、查找信息的简单的综合性学习方法。3.通过 “ 说一说 ” 使学生的听、说、读、写的能力得到整体的检验与锻炼，并且学会在分享他人成果的同时学到知识，得到快乐。

4.通过简单的综合性学习尝试，了解语文的学习途径不只是在课堂上、书本里，生活也是语文学习的大课堂。

三、活动过程设计 1.设计主题谈话。

为调动学生参与活动的兴趣和热情，可进行这样的谈话：同学们，一年一度的中秋节就要到了，每年的中秋节我们都将与亲人团聚，吃月饼、赏明月、抒亲情、享欢乐。可你知道我们中华民族为什么要如此重视这一天吗？想不想了解这一节日的来历？围绕这个节日人们都用哪些方式庆祝呢？你们已经认识了很多的汉字，读了很多的书，掌握了很多的知识，现在我们就用在课堂上学到的知识，动脑筋、想办法，亲自去查一查、找一找、问一问，再把了解到的情况讲给同学 和 老师听吧。（通过谈话动员儿童参与和探究的积极性）2.精心做好准备。

（1）调查学生需要，了解学生基础。可问：你想了解中秋哪些知识？等等。

（2）梳理儿童不同的探究需求，把儿童要求探究的问题分类，再按需求编组分配任务，指定探究的方案（儿童力所能及的）。

（3）明确各组的调查要求，尊重儿童自己的调查意见，帮助其修改和制定切实可行的调查方案。让学生知道这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要千方百计做好。3.搞好交流汇报。

（1）各组交流 “ 找一找 ” 的结果，推选一名或几名代表向全班同学介绍。（2）你们都去了哪些地方，请教了哪些人，查到了什么？学生一边展示自己的图片、资料，一边向大家介绍。

（3）介绍听来的传说故事，交流自己查找的资料和图片。（4）演唱中秋歌曲、背诵中秋诗篇、表演中秋节目。（5）总结延伸。4.布置后期活动。

中秋节是团圆节，是我们中华民族大家的节日，世界华人都过这个节，虽然人们所处的地域不同，欢度节日的方式也不尽相同，但中秋的 “ 团圆 ” 之意却是我们中华民族的共识。在我们这次活动的过程当中，同学们能够运用我们掌握的知识和生活的经验向家长请教，向图书馆请教 „„ 总之，同学们用很多的方法获得了许多有价值的信息，有的制作了卡片，有的装订成了小 “ 书 ”，还有的自办了很有特色的 “ 手抄报 ”„„ 大家的汇报很有创意，特别显现了你们的合作精神。老师非常高兴要向你们学习。

由于时间的限制，大家还没有把自己的想法和成果都汇报出来，就请同学把自己最得意的内容加细整理以后再展示。

四、应注意的问题

1.要以人为本。据当时当地的实际，从儿童关注的焦点出发设计活动

• 培养合作意识，让学生在合作中去学习，让儿童了解到：在人生的旅途中有很多的问题要大家合作解决；让儿童知道：与他人共同面对挑战，与人和睦相处是非常快乐的事情。（2）体现工具性。以活动为载体，让儿童在活动中用语文探究，在探究中学习语文，促使学生将已有的语文知识技能在实践中运 用，又在运用中获得新知，提高能力。

（4）体现开放性（时间、空间）。在书本、在课堂、在游戏中在广阔的空间里学用语文。（5）体现儿童性。“ 童眼看世界，童心写真情。” 2.要加强过程指导。

（1）对一年级上学期儿童的综合性学习活动，还不能完全放手让学生独立去做，教师应半扶半放，有重点地指导，随机进行检查，适时地教给学生方法，帮助学生完成活动任务。（2）文本上提供的图片只是一些活动提示，各地各校要针对自己的实际情况灵活安排内容，有针对性地实施指导，必要时教师可以与学生共同完成查找活动作业。3.重在评价激励。

学生首次的综合学习活动，是一次创造性的尝试，他们一定是既兴奋又自豪，教师应保护儿童的积极性，无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，不要以查找的知识多少论成败，而要以激励来保护学生探究的热情，评价要贯穿在实践的过程始终，对学生每一步活动的收获和进步都要点评，以激励其再探究的热情。

第三篇：二年级上语文教材解读-问银河-长春版【小学学科网】

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第一部分解读：文本内容。

想要准确把握一篇文章，不能只注重这一篇文章的教学教程，而要注重本单元，甚至本册教材的总体教学构架，这样才能准确的“用教材教，而不是教教材”。众览全册教材，儿童诗在本册教材中占有相当大的比重，如：第一板块《被子大地》，第三板块的两篇课文和第七板块的《问银河》都是学生喜闻乐见的儿童诗。本册教材的第七板块以“童年的问号”为主题展开，重视学生自身经验和愿望的的达成，就像课文中所呈现的一样：童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。

《问银河》选自幼儿诗集《小娃娃的歌》，作者是樊发稼。樊发稼，1937年生于上海崇明，1957年毕业于上海外国语学院。选入《小娃娃的歌》的幼儿诗歌，是他39至45岁时写的作品，曾获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖、首届全国幼儿图书奖。书中的《家》《小雨点》《小蘑菇》《问银河》等作品为多种选本录用；《问银河》还入选大陆和香港的小学语文课本。

樊发稼的幼儿诗，题材大多来自儿时生活记忆，抒写对象多为大自然。诗人把自己“变为”孩子，真切抒写幼儿特有的情感和心理；同时不忘自己的大人身份，着意通过纯正的文学语言、精巧的艺术构思、丰富的想象、优美的形象，对幼儿在思想、情感、审美、知识等方面，起到健康、正确的引导启迪作用。

《问银河》是一首活泼、灵动的儿童诗歌, 苏教版教材有所呈现，但在长春版教材中《问银河》一课有所改动。本篇课文作者以孩子的口吻，通过奇妙的想象以疑问的形式写出了小朋友对宇宙的好奇心和积极主动探索大自然奥妙的愿望，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。

全文语言流畅，富有童趣，朗朗上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。在本课课后的习题中，通过“想一想，说一说”和“读一读”这两项内容的想象表达训练，让学生在有感情地朗读、熟练地背诵的基础之上，学生模仿课文的句式，练习了表达，鼓励了学生大胆而富有创意的想象，并尝试亲自创作了属于自己的儿童诗。相信教材编者的安排也是重在引导学生感受古往今来的语言魅力及文学渊源吧！

第二部分解读：教育价值。

《语文课程标准》对第一学段的阅读要求中指出：能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。所以在教学时，我以“读”为突破口，抓住重点词，图文结合，了解作者巧妙地运用的一些拟人的修辞方法，体会作者的语言美。为学生以后创作儿童诗打下了基础，也为孩子们提供了探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

识字教学仍是二年级语文教学的重点，所以教学时，可引导学生通过随文识字、部件组合、编字迷、找朋友等方法，让学生相应地产生对汉字的情感体验，培养其学习汉字的兴趣。写字时，继续培养学生良好的书写习惯，使学生养成良好的写字姿势。鼓励学生把字写得规范、端正、整洁。

第三部分解读：教学目标。

依据《问银河》这首儿童诗在本板块中承载的教育价值，制定如下教学目标：

1、认识13个生字，会写8个生字，认识多音字“壳”和“划”，能有感情地朗读课

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文。

2、结合课文内容，大胆展开想象，培养主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

教学重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、掌握课文中的8个生字。

教学难点：

1、结合课文内容，大胆展开想象。

2、有表情地朗读每个小节中的问句。

教学准备：

1、多媒体课件

2、词语卡片和生字卡片。

第四部分解读：地位作用。

一篇能引起读者共鸣的文章，并不在于它堆砌着多少华丽的词藻，习作形式有多么的繁杂，而在于这篇文章能否反映真实的生活感受。本板块整组课文都是围绕着“童年的问号”为主题，通过质朴、深蕴的语言，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚仰望银河所引发的许多绮丽的遐想，提出了一系列有趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

《问银河》一课是本板块中的第一篇课文，它是学生第一次从书面上了解银河的美丽，积累了描写银河的词句，也是第一次感受了银河那神奇、奥秘的气息，尤其是第二部分的这句话:“银河，银河,请你告诉我„„”这为学生留下了无限想象的空间,整篇小诗充满了童真,童趣,激发了学生的想象力和创造力,是积累,发展学生语言,启迪儿童灵性的好教材。

第五部分解读：方法策略。

本文题目是《问银河》，银河自古以来横亘天际，充满了神奇、奥秘。儿童们仰望银河，自然会引起无穷联想，因此孩子们提出的这一系列问题便是文章的重点，而孩子们又怎会一问即罢呢，他们坚强自信、热爱祖国的感情以及探索银河奥秘的兴趣和志向是本文的又一重点，也是难点。所以在教学本课时我采用如下教学策略：

一、运用的是多媒体辅助教学的策略。

利用多媒体创设情景，把学生们带到美丽的星空，引学生入境，认识银河，然后就题目设问：以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究和体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会自然相结合的特点。

二、鼓励学生选择自己喜欢的方式自主识字，教师适时把握学生读准字音，注意字形，了解课文大意。写字时要注意具体笔画、笔形的特点，把写字任务落到实处，完成既定的教学目标。

以上教学任务着重在第１课时完成。

三、品读课文，读中感悟。我主要提供以下几种学习方法供学生选择：

朗读法：学生以读为本，让学生读出对大自然的好奇，以及探究大自然的欲望。

画图法：用五彩的笔描绘美丽的星空或银河，激励学生的创作热情。

讨论法：用语言和伙伴交流学习体会，培养学生表达能力。

表演法：体会重点词句及拟人修饰词语的生动，可以让学生加上创造性的动作进行表演，练习朗读并背诵。

学生根据自己的爱好和特长进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，加强了学生学

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习的自主性。学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点，让学生更喜欢语文课。

我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。所以课文学习过后我用拓展延伸的方法增强了学生的信息量，拓展了学生的视野，主要做法如下：

1、在学生对诗歌的欣赏意犹未尽之时,教师抓住文章中的最后一个标点符号“省略号”，引导学生展开联想，《问银河》是一首充满了想象力的诗歌,接下来你还想问些什么呢?这一过程,引导学生纷纷会向银河提问题,这为孩子创造了想象的空间。除了问银河，你还可以问星星，问月亮，问高山，问大海，问白云，你想问谁就问谁。

如：问（）

二年二班（）

（），（），请你告诉我，（）？

（）？

2、引导学生欣赏课件，拓展思维，走出欣赏小诗的课堂。广袤的太空神秘莫测，据科学家统计，银河系里一共有几千亿颗星星呢？可是我们用肉眼只能看到6000颗，你们想了解更多的星星吗？怎么办呢？（努力学习科学，向杨利伟叔叔那样驾着宇宙飞船去太空遨游，去实现你们的梦想。）

第四篇：长春版小学语文各年级教材作文目录

长春版语文教材

一年级上

1.2.3.4.5.打电话

说说我的家人 我对您说

我们这里的冬天 小熊过河

长春版教材 二年级上

1、小小创意广告牌（请你为学校、居住的社区或郊外的草地设计广告语吧！）

2、让我们玩得更好（调查

讨论

同学们都喜欢玩什么，怎么玩更有趣，那些游戏更适合我们）

3、绕口令比赛（我能流利的背下来，我要配上动作说，我还会说别的绕口令）

4、看图编故事（给出第一幅和第四幅，试着想一想中间发生了什么，画一画写一写）

5、故事会（名人小时候的故事可真不少。我们召开以一个故事会，讲讲这些故事。我讲爱迪生小时候是如何做实验的，我要讲茅以升从小立志造桥的故事„„）

6、课间活动（图片中各种课间运动——下课了同学们都在干什么？下课了，同学们有的有的还有的）

7、大家都来提问题（课文中说，童年是在一串串问号中长大的。我们可以提什么问题呢？读书遇到的问题，生活中遇到的问题，自己感兴趣的问题。）

8、读词语，讲故事（1、泉水，蝴蝶，花儿

2、麻雀，稻草人，稻穗。同学们也可以自己说三个词，再展开想象编一个故事。）

9、编对话（生活中的对话——故事中的对话——看图想象的对话。标点符号。）

10、学写留言条

11、压岁钱怎么用？（怎么用才有意义？）

12、欢天喜地过大年（春节是中华民族的传统节日。每年春节，人们都要„„写春联，贴春联，做红灯，挂红灯，买鞭炮，放鞭炮。

长春版教材 二年级下

1、春天在哪里（身边的春天，大自然的春天）

2、我的心里话（道歉、建议、小秘密„„）

3、汉字故事交流会

4、讨论 标点符号

5、学写日记（为什么写日记，日记都写什么，我写的日记）

6、看图说话（谁是美食家）

7、我们周围的声音

8、复述故事（方法）

9、看图讨论

10、小组合作做手抄报

11、爱心卡（送给谁，制作，送达

长春版教材 三年级上

1、我们眼里的秋天

2、走进图书馆

3、学会倾听（听别人讲故事或讲话。）

4、养花趣事

5、热门话题

6、探索记录---海洋的研究

7、生活中的见闻

8、信的旅行

9、写一种小动物

10、我来介绍书

读书交流会

读书汇报会

11、故事会

长春版教材 三年级下

1、修改我的习作

2、编写故事

3、转述别人的话

4、美丽的夏天

5、用书信解决问题

6、写对话

7、做爸爸妈妈的小帮手

8、我们的实验

9、不同的命运 看图片写故事

教材 《语文》四年级上册：

1童年的愿望 2成语故事会 3老师的节日 4课本剧《甘罗》 5这件事令我感动 6这里景色美 7我喜欢的动物 8我的小制作 9世界真奇妙

教材 《语文》四年级下册

1不同形式的说写见闻 2绿色记事本 3故事里的故事 4大自然的声音 5名人研究

6写你最感兴趣的一个人 7我想对你说 8我经历的一件事 9图书交流会 10永远的丰碑

《长春版语文教材》五年级上

1.2.3.4.5.谁不说咱家乡好 学习“转述” 为他“话”像 修改自己的习作 画里有“话”

6.我的小计划

7.动物王国里的故事 8.我们的心声 9.梦的翅膀 10.学做主持人

《长春版语文教材》五年级下

1.2.3.4.5.6.7.8.9.学写观察日记

人类的朋友写你最喜欢的小动物 小导游 学写导游词 一次调查 学写调查记录 我的未来 照片里的故事 说服的智慧 学写读书笔记 自我介绍

《长春版语文教材》六年级上

1.2.3.4.5.6.7.8.9.苏武的故事

成长中的„„

美丽的大自然（写景）

故事之后的故事（根据原文续写）

美德在我身边

（你写一个身边生活中具有传统美德的人）简洁是美（缩写）

走进名著中的人物（写一个你喜欢的人物）关于吃的辩论

（开展一次关于吃的辩论会）写给远方的朋友（写一封信）

《长春版语文教材》六年级下

1.2.3.4.5.6.7.8.9.讲话要看对象（请你选择自己喜欢的角色说一段话）创编故事（请你任选一组词，展开合理想象 编个故事）回忆那一刻（选择印象深刻的一件事）生活的启示（选择一件给你启示最深的事）

中华文明赞（写一篇赞颂源远流长的中华文明演讲稿）我心中的英雄（写写你心目中的英雄）

与众不同的联想（请选择一些普通几何图形 联想出一个小故事）假如我是名著中的人物（以名著中的人物身份讲一个故事）

感悟名言（选一句明言 联系自己的生活或学习通过一两件事 反映这句话名言的感悟）

第五篇：长春版小学语文六年级下册教材分析

长春版小学语文六年级下册教材分析

六年级下册语文，《课标》对于学生阅读的要求是：默读要有一定速度，一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。同时在阅读中要揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，要能抓住要点，了解基本的说明方法等等。

本册教材和上册教材一样，依然是十一个板块，体现着“革命精神，文化积累，生活启示，壮志雄心，祖国河山，英雄形象，名著导读，美好憧憬，诗词熏陶，多维思考”等特点。它既是前几册教材编排的延续，又是学生理解和积累的深化。基于本册教材的特点，教学中，我们要积极落实学习目标，强化精读和积累，培养学生的领悟能力，积淀学习方法。当然，知识与能力是需要并行的，只有二者相得益彰，才能让知识促进能力的增长，能力促进知识的丰富。学生语文学习的能力需要很多，我们需要在高年级重点培养学生的感悟能力、探究能力、概括能力、搜集和整理能力等。这就要求教师的教和学生的学都要动起来，加强课外搜集与课内知识的联系，强化引导和探究，提高学生的搜集、整理、理解、归纳等能力，使整个教学活动充满语文味。本册教材，在注重了文化品味的同时，从多视角选材：依然是既有历史的，又有现代的；既有国内的，又有国外的；既有名篇名著，又有文言文精选，使整册教材饶有兴味，视野开阔。下面就让我们一同翻开教材，领略一下本册教材的魅力。

本册教材共十一个板块，分别是：第一板块：“革命岁月”由一篇文章、一首自由体诗和一首七律诗组成。第二板块“汉语家园”，由一个近代批阅故事和一篇知识性很强的叙事文构成。第三板块“科学家眼中的动物”，是由从科学研角度出发的三篇写动物的文章组成的。第四板块“生活的启示”，是由三篇从生活中得到触动的文章构成。第五板块“胸怀壮志”，由曹操的乐府诗、毛泽东的《十六字令三首》和梁启超的《少年中国说》节选构成。第六版块“黄河泰山”是由两首五言诗和一首自由体朗诵词组成。第七板块“丰碑”由三篇典型的英雄人物故事组成。第八板块“不同的思考”是由一篇渴望得到大人理解的文章和一篇寓言故事组成的。第九版块“《三国演义》和《红楼梦》”是由这两部名著中章节节选构成的。第十板块“为学”是由《论语》和《列子》节选的文言文构成的。最后一个板块“走向明天”，是由一篇坚持梦想、鼓励成就梦想和追忆童年梦想和老师见面的三篇文章构成。共二十九篇课文。认真读了全册书后不难发现，这十一个板块从学生的世界观、人生观、价值观的培养，给予了丰厚的保障。下面我们就逐个板块、逐篇文章来赏析一下本册教材。第一板块

革命岁月

一、板块解析

本板块由《井冈翠竹》、《延安，我把你追寻》、《七律·到韶山》三篇课文构成。本组课文以散文、诗歌为载体，歌颂了优良的革命传统和乐观的革命精神。学习本组课文，一是让学生透过语言文字及不同的文体感受作品的风格与特色，二是希望学生通过查找相关资料，调查、比较真正走进革命年代，继承革命传统及坚强、乐观的革命精神。在学习中，教师可以引导学生通过查找资料进行综合交流，通过引导学生反复朗读、感悟，加深对课文的理解。

二、本板块的教学目标

1、认识14个生字、会写11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受井冈翠竹的精神，初步了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

三、本板块的教学重点

要在感悟课文内容的基础上，有意识引导学生了解历史，深入领会作者在作品中表达的思想感情，在阅读教学中渗透习作方法，注意读写结合训练。

四、教学建议

本板块的三篇课文思想性很强，课文的年代离学生较远，在讲课之前可以布置学生搜集一些相关的资料，以增强学生对那个年代的了解。第二板块

汉语家园

一、板块分析

前面我们学过的每一册书里都有《汉语家园》这一板块，讲的都是汉语的精妙之处。从这个板块的两篇课文中，你不仅能感受到汉语言的魅力，还能认识到它发展的足迹。

本板块的教学，应紧紧围绕板块主题——汉语家园，通过两篇课文的学习，引导学生对汉语遣词造句妙处的理解，并可适当拓展相关故事，启发学生领悟汉语的魅力。

二、本板块教学目标

1、认识10个生字，会写11个生字。

2、引导学生在理解课文的基础上进行相关拓展。

3、注重培养学生的探究能力，丰富积累，收集新名词。

三、本板块教学重点

引导学生对汉语遣词造句妙处的理解，启发学生领悟汉语的魅力。

四、教学建议

《妙语批试卷》这篇课文短小精悍，结构严谨，语言简洁、风趣，作者用清新活泼的笔触，讲述了康有为妙语暗讽不学无术之徒的小故事。从中我们能感受到康有为的才学和机敏，更能感受到“以彼之道，还施彼身”的中国式幽默的表达魅力。

这篇课文中的文言文较多，学生不太容易读顺，有些句子也不太容易理解，课前可布置学生预习，借助工具书或资料弄清比较难理解词语的意思。文言文的意思理解了，才能合理地进行断句，才能把课文读通顺。第三板块：科学家眼中的动物

一、对于本板块的认识：

本板块共有三篇课文，分别是《天鹅》、《蜘蛛》、《大孔雀蛾的晚会》，它们都与动物有关。这三篇文章相同的是作者都向我们展示了动物鲜明的特点，但它们在文章的结构安排和写法上又各具特色。《天鹅》这篇课文共有四个自然段，脉络清晰，结构特点鲜明，每一段都有它的中心句，而且这篇课文语言优美典雅，词语丰富，描写细腻，字里行间无不透露出作者对天鹅的无比喜爱和赞美之情。《蜘蛛》一文在结构上的特点也很鲜明，开篇即点题——蜘蛛最聪明，第一句即为本文的中心句。然后文章又从外形、结网、捕虫几方面围绕“聪明”这一中心展开来说。这两篇课文都是学生习作的好范例和语言积累的源泉。《大孔雀蛾的晚会》则从文题中就能感受到文章的主题，文中作者又用了正面和侧面描写相结合的方法层次分明、重点突出地向我们展示了“晚会”那“壮观”的场面，从而引起学生对昆虫世界的喜爱和神往。

二、本版块教学目标：

1：引导学生通过品词析句来感悟深刻的语句，感受科学家眼中动物的奇特与美丽；

2:：初步学习作者留心观察事物，抓住事物特点叙述的表达方式和说明方法（这也是本板块的教学重点）

3：通过反复朗读、感悟，领会作者所表达的思想感情，加深对动物的喜爱之情。第四板块：生活的启示

一、对本板块的认识：

生活是大课堂，在现实的学生生活中，并不缺乏小故事大道理、小故事大智慧这样的文章和书籍。本板块安排的文章，目的就是让学生能用心去感悟生活，留心观察身边的人，注意身边发生的事。《落花生》一文是借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的经过，通过收获节对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。《风筝》和《因小失大》这两篇课文分别记叙了让作者感到懊悔的事，同时也给读者启示，引发读者思考。本板块的课文就是通过平实的小故事，揭示生活中的道理。我觉得教学中，应聚焦重点的词语，牵一发而动全身，应该较少地进行琐碎的分析。在这三篇文章中，《风筝》和《因小失大》两篇课文在理解上要比《落花生》有难度。特别是鲁迅的《风筝》一文，语言上的特点及那个年代人物及社会的主流思想不太好理解，这也是一个教学难点。

二、所以本板块的教学目标我定为：

1：读懂课文内容，引导学生在生活中学会发现、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获，从中感悟生活的哲理获得人生的启示。2：引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的哲理。

3：引导学生在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试在习作中运用。

三、本文教学重点：读懂课文内容，感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。

四、本文教学难点：

1：理解本文含蓄深沉的立意。

2：揣摩文中难懂的语句，理解本文主题的深刻含义。鲁迅的文章带有很强的时代烙印，本课在语言上和思想上对于学生来讲都有一定的难度，让学生课前一定有充分的预习；了解鲁迅的年代，人物及社会的主流思想，语言特点等。我想本课也是让学生深入接触鲁迅作品的契机。本文“主题的深刻含义及它多元化角度的表现”也是教学的一个难点。第五板块：胸怀壮志

一、对本板块的认识：

本板块的主题是胸怀壮志。在教学中，教师应紧紧围绕这一主题教学。本板块共有三篇课文，主题鲜明，但仍各有特色。《龟虽寿》是一首诗，抒发了曹操虽已年老，但是仍然“志在千里”的壮志豪情，《十六字令三首》是一首词，词中毛主席通过写山，咏物言志，情景交融，表达了作者及红军的胸怀和抱负；《少年中国说》则是一篇文言文，是近代梁启超所作，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，鼓励中国少年为建设少年中国奋然而起。虽然本板块的三篇课文体裁不同，但主题鲜明，而且都与历史有关，所以在教学中，教师应让学生充分地查阅资料，了解时代背景，这样才能有效地理解内容，然后再采用熟读成诵，边读边想象诗词意境的方法，进而体会作者表达的思想感情。

二、因此，本板块的教学目标设定如下：

1、有感情地朗读诗词课文，引导学生结合背景理解内容，熟读成诵，边读边想象诗词的意境，体会到作者所表达的思想情感；学习诗人的乐观自信、胸怀抱负的精神。

2、阅读中，引导学生品味语言的魅力，感受澎湃的激情和宏大的气势。本板块我以《十六字令三首》为例讲一下教学思路。

第四板块的习作主题是生活的启示，这篇习作主题鲜明，与本板块的教学紧密联系。

1、教师应在选材上加以指导，帮助筛选。首先让学生了解什么是启示。启示即：启发指示，使有所领悟的意思。一定让学生与“难忘”的事相区别开来。

2、写作要点是事情无论大小，经过都要写具体，所选素材一定是自己从中有所感悟和启示的。

3、表达真情实感最重要。

习作中教师要注重培养学生自己修改作文的能力。注重互评和交流。长春版语文六年下6、7、8版块教材解读 第六板块教材解读

一、版块分析

这一板块以“黄河泰山”为主题编排了《望岳》,《使至塞上》,《黄河颂》三篇文章和一次以《中华文明赞》为题的表达训练。《望岳》这首诗,描写了泰山的雄伟高大，《使至塞上》一诗,描绘出大漠边陲的无限壮丽，《黄河颂》赞美了中华民族不屈不挠的民族精神。编排这样一组课文，意在引导学生在理解课文的基础上，在朗读中感受祖国语言文字的魅力，感受中华民族的伟大，从而激发学生的爱国情怀。本次表达是在学习这一版块后的一次表达训练，是对版块内容的回顾与提升。内容是中华文明，形式是演讲稿，目的是发展学生的语言表达能力。

二、教学重难点： 这一版块的教学重点：一是指导学生有感情的朗读课文。二是结合注释理解诗歌意思，体会作者的思想感情。难点是体会诗句的意境，与作者的情感产生共鸣，受到美的熏陶，感悟诗歌的学习方法。

三、教学建议

1、整体把握,合理组合。本组课文是围绕一个主题，内容之间互相照应，结构上有机组合。

2、抓“词”眼，重视阅读。《望岳》一诗，在学习时，结合注释，借助工具书，从整体上感悟诗句的意思。然后在读中抓住“齐鲁”“神秀”“层云”“绝顶”等词语，理清望岳的顺序，接着抓住“钟”“割”等动词，结合课文中的图片或多媒体课件，边读边想象泰山的景色，感受山的特点。

3、展开想象，感悟文本。本版块的几篇文章，必须启发学生凭自己的实际经验和生活知识，运用联想、想象、类比等方法去感知和欣赏作品的境界和情调，即进入意境。这时候如果学生不善于进行积极的想象与联想，那么再美的文学形象对他也没有多大意义。

二、教学重难点：

这一版块的教学重点：通过朗读、复述、背诵等方式，把握理解课文内容，使学生体会人物崇高精神品质，并从中受到感染和教育，激发学生对英雄的崇敬之情。

难点是体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。

三、教学建议

1、紧扣文后练习，以读代讲突破教学重难点，明晰教学思路。

2、明确一个主题，淡化知识传授、重视语文实践。第八板块教材解读

一、版块分析

这一板块以“不同的思考”为主题选用了两篇课文《蛇肚子里的象》、《不留余地的狼》和一次表达训练“与众不同的联想”。《蛇肚子里的象》写了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画，可是却无法让大人们理解的故事。《不留余地的狼》借用一只狼因为不留余地，导致自己被送入虎口的案例，借各界人士之口，表露看法，精辟的言论引人深思，耐人寻味。

编排这一版块的意图是让学生懂得“同一事物，不同的人有不同的认识和看法；同一件事，看问题视角不同，结论也不尽相同。”这一现象。

二、教学重难点：

这一版块的教学重点是有感情地朗读课文，了解对比描写的作用。难点是理解课文内容，体会作者的写作意图。三、教学建议

1、结合“思考与交流”制作课件，设计阅读教学环节。

2、读写结合，培养学生写作能力

六年级下册九、十、十一板块教材解读

作为小学阶段最后一册教材，六年级下册的编排注重了和初中的衔接与过渡，为学生在小学毕业后适应初中学习，奠定基础，铺设桥梁。编者的这种编写意图在后三个板块体现得尤为明显。第九板块《三国演义》和《红楼梦》与六年级上册第八板块的《西游记》和《水浒传》共同引导学生走进中国古典四大名著，阅读经典，为学生在初中的更进一步名著阅读做好铺垫。而第十板块编选的浅易文言文的语言特点和学习方法形成初步的认识和了解。我们都知道初中文言文编选的比例更多，难度更大，教师的重视程度也更深。小学阶段做些铺垫是非常必要的。第十一板块则从追随梦想、发掘自我、学会感恩等方面引导学生走向明天。这三个板块教材的编写不仅体现了在知识、能力方面与初中的衔接，也体现了情感、态度、价值观方面与初中的衔接。我们在处理教材时要注意培养学生对于中华传统文化的热爱，注重适当的拓展、延伸，注重学习方法的总结、提升。