第一篇：生理学教学方法综述
生理学教学方法综述
摘要：生理学是一门重要的医学基础学科，其教学质量关系到医学专业教学实效性的提高，也关系到医学专业学生能否掌握足够的生理学知识。本文从生理学学科特点出发，通过查阅相关文献资料，简要综述生理学教学方法，并提出建议。
关键词：生理学；教学方法；实效性
中图分类号：G659.29
前言
生理学作为医学专业中的重要学科，其教学质量不但关系到医学专业教学实效性的提高，同时关系到医学专业学生能否掌握足够的生理学知识。在医学专业教学中，我们要对生理学教学引起足够的重视[1]，不但要明确教学要点，同时还要根据教学要点制定具体的教学策略，保证课堂教学能够得到有效开展，为课堂教学提供有力支撑，使课堂教学质量能够得到全面提高，满足课堂教学需要，为医学专业教学开展提供有力支持和促进，保证了生理学教学的有效开展[2]。生理学教学应树立正确教学观念
在生理学教学中，对生理学的认识，是决定课堂教学效果的关键。结合当前生理学教学实际，生理学教学要点中的重要因素就是要注重教学观的树立。通过对生理学的分析，生理学科学的教学观包含以下几个方面内容：
1.1 生理学教学应注重实用性
医学教育中的生理教学应传授实用性基础医学知识和技能，在教学中应将医学基础知识和临床医学理论与实践联系在一起，并为临床医学实践奠定实用的理论基础[3]。
生理学教学活动的开展，既是医学专业教学的重要内容，同时教学大纲中的重要教学安排。保证生理学教学取得积极效果，应在教学过程中树立科学的教学观，并注重教学实用性，使生理学教学能够在理论教学和实践教学上有所突破，保证生理学教学能够满足教学需要，达到提高教学水平的目的[4]。
1.2 生理学教学应追求开放性
构建实用性实践的学习，是当今我国医学教育的一种教**流，开放、灵活、可持续发展的教学体系，是实用性实践教学得以建立的基础条件。在生理学教学过程中，开放性教学不只限于课堂教学中，同时也应延伸到实验教学及其他教学领域，使生理学能够形成对医学教学的有力支持，保证生理学教学的整体效果得到全面提高。从这一点来看，生理学教学应树立科学的教学观，应将开放性作为一项重要的教学指标，使得生理学课堂能够做到开放和兼收并蓄[5]。
1.3 生理学教学应注重实践综合性
医学生理学教学的根本任务是服务于临床医学实践，而不是只注重生理学本身的理论规律。医学生理学教学的价值不再仅仅是传授生理学基础理论[6]。
考虑到生理学的学科特点，在教学过程中，既要重视理论教学，同时也要重视实验教学，只有认识到生理学科综合性的特点，才能保证生理学教学取得实效。因此，在生理学教学过程中，要想提高生理学教学效果，就要立足教学实际，重视生理学的实践综合性，推动生理学教学发展[7]。基于这一认识，生理学教学应对实践综合性引起足够的重视，并在实际教学过程中，注重对学生实践综合能力的培养，使生理学教学能够在教学实效性上得到全面提高，充分满足教学需要，为促进生理学教学发展提供有力支持。为此，生理学教学应注重实践综合性[8]。生理学教学应对教学方法的选择引起足够的重视
对于生理学来讲，教学方法的选择直接关系到教学的实际效果。基于生理学教学需要，选择合适的教学方法是保证生理学教学效果提高的关键。为此，在生理学教学方法选择中，应从以下几个方面入手：
2.1 立足生理学教学实际，全面开展教学方法改革
以往的生理学教学方法的改革，仅仅停留在传统的教学形式上。改革生理学教学方法应是一项根本性的工作，没有教学方法的相应变革，生理学教学的课程内容改革就只能成为空中楼阁。
基于生理学教学内容的复杂程度，以及课堂教学的实际难度，在教学方法选择中，仅仅进行选择是远远不够的，只有立足课堂教学实际，积极进行教学方法改革，才能保证课堂教学取得积极效果。为此，在教学方法改革中，既要重视从传统的教学方法中吸取经验，也要注重先进教学理念的结合，使教学方法创新能够在整体效果和整体水平上满足课堂教学需要[9]。
2.2 从教学实际出发，完成教学方法的完善和创新工作
从生理学课堂教学的实际开展来看，教学方法是决定课堂教学效果的关键，只有选择合适的教学方法，课堂教学才能事半功倍。基于生理学课堂教学需要，应对教学方法进行不断的补充完善和创新，使其能够达到教学标准。
2.3 学习其他学科的教学经验，实现教学方法的优化
生理学在教学过程中，要想保证教学方法满足实际需要，就要对成熟的教学方法进行全面了解，不但要对其他学科的教学过程进行认真分析，同时还要努力借鉴成功经验[10]，保证教学方法能够做到有针对性，使课堂教学能够在实效性上有所提高。因此，在生理学教学中，应对教学方法引起足够的重视，在教学方法的选择上，既要进行必要的改革和创新，同时也要进行优化，使教学方法成为课堂教学的有力支撑。生理学教学应认真开展教学方法研究
从生理学教学实际来看，生理学的教学要点除了书本内容之外，教学方法的研究与实践也重中之重。考虑到教学方法对生理学教学的有力支撑，积极开展教学方法的研究与实践是保证生理学课堂教学取得实效的关键。为此，应结合生理学教学实际，重点做好以下几个方面工作：
3.1 全面推动教学改革，积极更新教学理念
“一体化”教学方法，以提高学生医疗专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实践教学，重视生理学理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系临床实际的教学原则，是提高学生综合医学能力有效的教学方法[11]。
在生理学教学中，一体化教学方法理念的提出，既是教学改革的重要内容，同时也是满足课堂教学需要的重要措施，对生理学课堂教学具有重要的促进作用。为此，生理学教学应将教学方法改革作为教学要点之一，积极采取一体化教学理念，确保教学改革取得实效，使教学改革能够取得积极成果[12]。由此可见，教学理念的更新，是保证生理学教学取得积极效果的关键。
3.2 利用教学方法改革的方式，有效检验教学效果
教学方法创新之后，需要将教学方法应用在课堂教学中以检验课堂教学的整体效果是否满足实际需要。从这一点来看，教学方法的研究与实践，需要方法创新和课堂实践这两个方面同时进行，二者缺一不可。所以，在课堂教学中应积极推进教学方法实践，实现对教学效果的有效检验，满足教学需要[13]。
3.3 认真开展教学方法改革，提高教学实效性
生理学作为医学专业一项重要课程，其教学效果既关系到生理学教学能否满足教学大纲要求，同时关系到医学专业教学能否取得实效。为此，在生理学教学过程中，应将教学方法改革与教学实践活动结合在一起，使生理学教学能够在内容和方法上获得有力支持，以此保证课堂教学的整体效果[14]。
通过本文的分析可知，在生理学教学过程中，要想做好生理学教学，就要从注重教学观的树立、选择合适的教学方法和做好教学方法的研究与实践等几个方面入手，制定具体的教学策略[15]。同时本学科的教学内容多，要在有限的时间内完成教学任务，除了上述的方法外，我觉得还应该注意教学内容的突出，这样可以便于学生的记忆；教学内容要注意结构与功能的联系；平面与立体的联系；基础与临床的联系等，这样具可以提高学生的兴趣，也可以使学生对所学内容有一个统一认知，这样以保证生理学教学取得积极效果。
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第二篇：探索生理学的教学方法教育论文
【摘要】通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，探讨激发中专学生学习生理学兴趣的途径，以利于提高教学质量。
【关键词】生理学学习兴趣
生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：
1改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣
传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。
医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的PBL式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。
具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。整个教学过程经过精心设计，并借助多媒体技术帮助实施，既可巩固学生所学过的知识，又能锻炼学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力及主动获取知识的自学能力，有利于提高其综合素质。
2多种教学手段有机结合，提高学生学习生理学的兴趣
近年来，随着现代化多媒体技术和信息技术的迅速发展，应用多媒体教学逐渐成为主导的教学手段。其动画演示、图片、动态的文体效果，极大地丰富了课堂教学的内容和形式。多媒体教学兼具文字、声音、图像和视频效果，具有清晰、美观、活泼生动和信息量大等优势。如能将板书、模型等传统的教学手段与现代化教学手段有机结合、综合应用，则可起到互补作用，产生更好的教学效果。
在生理学教学中，很多复杂的生理过程都可以通过多媒体动画进行演示，它比口头表达更清晰、更直观，学生也更容易记忆。如物质的跨膜转运、离子通道的开放与关闭、兴奋传递、肌肉收缩、心脏的射血与充盈过程、突触传递、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程，如果仅用语言讲述，学生听起来感觉非常抽象，很难理解，不易记忆，若通过多媒体动画演示，则变得形象、生动且容易理解。另外，由于人体结构与功能关系密切，教师在讲解生理功能时，往往需要帮助学生回忆学过的解剖学、组织学等形态学知识，但又不能耽误太多的的时间，而通过运用多媒体教学就可以解决这些问题，达到事半功倍的教学效果。
3开展设计性实验，培养学生学习生理学的兴趣
实验教学是生理学教学的一个重要组成部分。长期以来，为了验证课堂讲授的理论知识和锻炼学生的操作技能，生理学实验课只是让学生按照教师设定好的实验方案去做。这样的实验教学方式固然有其可取之处，但它忽视了学生的主体参与作用，使学生始终处于被动服从地位[1]。因此，改革实验教学方法、实验评价原则和考核模式，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新能力，是生理学实验教学改革面临的重要课题。
我校的生理实验室结合现有的实验条件，积极进行教学改革，开展生理学设计性实验，充分调动学生参与实验的积极性，培养学生组织和完成实验的能力及团队合作精神，同时提高教师的实验教学水平。对设计性实验的评价和考核，能较全面地反映学生实际进行生理学实验的能力，提高其兴趣和重视程度，达到实验教学的真正目的，从而利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，使每一名学生都能凭借自己的兴趣和能力获得成功，成为适应社会发展的医药学人才[2]。
4完善授课艺术，调动学生学习生理学的兴趣
尽管多媒体课件在文字、图像、图表和动画等方面都具有较大的优势，但生理学教学依然离不开教师的语言讲述。如果教师能够运用风趣幽默的语言、生动形象的比喻，重视授课的艺术性，将会收到更好的教学效果。例如在介绍血液及血细胞的运输功能时，可以这样解释：在心血管周而复始循环的血液就象一条川流不息的河流；而血液中的红细胞、血浆蛋白等就像漂流在这条河流中的船只，起着重要的运输功能，它们把氧气和各种营养物质等运送给全身的组织细胞，同时又把组织细胞产生的代谢产物运送到排泄器官，排出体外。这样，通过精美的画面、动态的图解演示和强化的听觉刺激，使抽象枯燥的生理学理论知识变的生动、形象和具体化，降低了学生对抽象知识理解和记忆的难度，使每名学生做到眼、耳、手、脑等多种感官并用，在快乐的环境中学习，可充分调动他们学习生理学的兴趣，从而提高教学质量。
5建立良好的师生关系，巩固学生学习生理学的兴趣
在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的重要因素，也是巩固学生学习积极性的重要保障。教师的个人魅力有助良好师生关系的建立。教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式等无形中都能成为学生学习的楷模。一般而言，教师得体的服饰，亲切的笑容，鼓励的眼神，无不显示着教师的人格魅力。形象生动的肢体语言有助于学生对抽象、枯燥的生理学知识的理解，优美的音色，恰当的语速和停顿都能使教学更具吸引力，有利于提高教学质量，达到教书育人的目的。
总之，通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，激发中专学生学习生理学的兴趣，可提高学生的学习能力和综合素质，增进教师的教学水平，从而提高生理学教学质量。
参考文献
[1]赵铁建,方卓,覃玉智,等.生理学设计性实验评价与考核模式的探讨[J].实验医学杂志,2005,4(1):49～50.[2]郑梅,杨榆青,李莉,等.中医院校开展生理学设计性实验的探索[J].云南中医学院学报,2006,29(3):50～51.
第三篇：生理学教学中教学方法的应用体会
关键词：生理学
生理学是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学，是理论性和实验性很强的学科。由于难以象形态学科那样进行直观教学，因此在教学中就更需要讲究教学方法，就要根据不同教学内容运用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。
1讲授法
讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。
正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。
2启发式、问题式教学法
生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋-收缩耦联及神经-肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
3对比和总结
对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果好。如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是反应细胞。每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。[!--empirenews.page--] 4做到四个联系
4.1结构与机能联系功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。
4.2联系生理学最新进展随着科学技术的日新月异，生理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。如：膜片钳技术、NO的发现过程等。
4.3联系临床实际生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识作准备，在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。
4.4联系日常生活生理学虽然是一门深奥的医学基础课，但并不是深不可测，在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到生理学和我们的生活息息相关，紧密联系，产生亲合力。例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。教学实践证明，教师越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而提高教学质量。
第四篇：生理学习题
四、各项选择题
(一)单项选择
1.正常人的直肠温度、腋窝温度和口腔温度的高低应当是（）
A.口腔温度＞腋窝温度＞直肠温度
B.直肠温度＞口腔温度＞腋窝温度
C.直肠温度＞腋窝温度＞口腔温度
D.腋窝温度＞口腔温度＞直肠温度
2.人体体温昼夜节律变化中，体温最低的时间是（）
A.上午 8～10 时
B.下午 3～4 时
C.清晨 2～6时
D.夜间 10～12 时
3.女性月经期中，体温最低的时间是（）
A.行经期
B.排卵前
C.排卵后
D.排卵日
4.人体腋下温度正常值是（）
A.36.0℃～37.4℃
B.36.7℃～37.7℃
C.36.9℃～37.9℃
D.37.5℃～37.6℃
5.影响能量代谢最重要的因素是（）
A.环境温度
B.进食
C.精神、情绪
D.肌肉活动
6.劳动或运动时，机体主要产热器官是（）
A.肝脏
B.脑
C.心脏
D.肌肉
7.当环境温度等于或超过体温时，机体的主要散热方式是(A.辐射
B.传导和对流
C.发汗蒸发
D.不显性发汗
8.给高热病人使用乙醇擦浴是（）
A.增加辐射散热
B.增加传导散热
C.增加蒸发散热
D.增加对流散热
9.给高热病人作用冰帽或冰袋的作用是（）
A.增加辐射散热
B.增加传导散热
C.增加蒸发散热
D.增加对流散热
10.中枢温度敏感神经元较多的部位在（）
A.视前区-下丘脑前部
B.下丘脑后部
C.大脑皮层运动区
D.脑干网状结构
11.决定体温调定点的部位在（）
A.下丘脑
B.大脑皮层
C.下丘脑后部
D.视前区-下丘脑前部
12.人体感受外界环境温度降低刺激的主要感受器是（）A.中枢冷敏神经元
B.皮肤热感受器
C.中枢热敏神经元
D.皮肤冷感受器
13.当环境温度高于 30℃时，人体基础代谢率的变化是（A.降低
B.升高
C.先升高后降低
D.不变
14.食物特殊动力效应最高的物质是（）
A.糖
B.脂肪
C.蛋白质
D.混和食物))
15.当下丘脑温度升高时，热敏神经元放电频率的变化是（）
A.减少
B.不变
C.增加
D.先增加后减少
16.下列哪种物质，既是重要的贮能物质，又是直接的供能物质（）
A.二磷酸腺苷
B.三磷酸腺苷
C.磷酸肌酸
D.葡萄糖
17.以每平方米体表面积的产热量来衡量，下述哪项不是影响能量代谢的因素（）
A.体重
B.环境温度
C.蒸发散热
D.精神紧张程度
18.测定基础代谢率要求的基础条件不包括下列哪一项（）
A.空腹
B.无体力活动和精神紧张
C.环境温度 18～25℃
D.深睡状态
19.下列哪个部位不存在中枢温度感受器（）
A.PO/AH
B.小脑
C.中脑
D.下丘脑
20.患下列哪种疾病时，基础代谢率明显升高（）
A.糖尿病
B.红细胞增多症
C.阿狄森综合征
D.甲状腺功能亢进
21.关于三大营养物质在体内的代谢，下述哪项是错误的（）
A.只有将能量转移至 ATP，才能为组织活动所利用
B.人体在不作外功的情况下，所消耗能量全部转化为热能
C.蛋白质在体内氧化和体外燃烧时所产生的能量相等
D.人体所需总能量的 70％以上来自糖的分解
22.关于体温生理性变异的叙述，以下哪项是错误的（）
A.幼儿高于成人，新生儿易波动
B.剧烈运动可使体温升高 1～2℃
C.清晨 2～6时最低
D.女性一般高于男性，而且排卵之日最高
(二)多项选择
1.女性月经周期中，体温的变化有（）
A.排卵前较高
B.排卵后降低 C.排卵前较低
D.排卵后升高
E.行经期高
2.安静状态下的主要产热器官是（）
A.心脏
B.肾脏
C.肠
D.脑
E.肝脏
3.当蒸发成了唯一散热途径时，是因为（）
A.环境温度低于体温
B.环境温度高于体温
C.环境温度等于体温
D.精神紧张时
E.与环境温度无关
4.某病人受到致热原的作用体温升至 39℃，在此情况下（）
A.机体产热量一直大于散热量
B.机体产热量小于散热量
C.体温升高时，产热量大于散热量
D.维持高热阶段时，产热量大致等于散热量
E.产热量与散热量变化不明显
5.中枢温度感受器的分布比例为（）
A.热敏神经元多
B.热敏神经元少
C.冷敏神经元多
D.冷敏神经元少
E.冷、热敏神经元相等
6.近年来发现视前区-下丘脑前部是（）
A.控制产热活动的中枢部位
B.控制散热活动的中枢部位
C.控制产热和散热活动的中枢部位
D.对体温调节起整合作用的部位
E.只存在热敏神经元而不存在冷敏神经元
7.汗液与血浆成分相比较（）
A.氯化钠浓度低于血浆
B.葡萄糖浓度几乎为零
C.脂类浓度相等
D.尿素氮高于血浆
E.蛋白质浓度为零
8.影响体温发生生理性变动的因素有（）
A.环境温度
B.测量时间
C.性别
D.体重
E.年龄
9.影响能量代谢的因素有（）
A.肌肉活动
B.环境温度
C.食物特殊动力效应
D.精神活动
E.体温
10.在环境温度低于 20℃时，人体散热的方式主要有(A.辐射
B.传导
C.对流
D.不感蒸发
E.汗液蒸发
11.刺激下丘脑后部的产热中枢，可引起（）
A.骨骼肌紧张性增强
B.发生寒战
C.交感神经兴奋
D.肾上腺素分泌增加
E.产热增加
12.人在寒冷环境中的反应有（）
A.皮肤血流量减少
B.皮肤温度降低
C.代谢降低
D.甲状腺激素分泌减少
E.儿茶酚胺分泌增加
13.引起出汗的因素有（）
A.环境温度升高
B.情绪激动
C.交感神经兴奋
D.精神紧张
E.注射乙酰胆碱
14.使得汗液蒸发加快的因素有（）
A.环境温度高
B.环境温度低
C.空气湿度大
D.空气湿度小
E.空气对流速度快
15.恒温动物生理性体温调节反应主要表现（）
A.温热性发汗
B.寒颤
C.皮肤血流量增加或减少
D.寒冷时蜷曲身体)
E.伸展肢体促进散热
1.B 2.C 3.D 4.A 5.D 6.D 7.C8.C 9.B 10.A 11.D 12.D 13.B 14.C15.C 16.B 17.A 18.D 19.B 20.D 21.C 22.D(二)多项选择
1.CD 2.DE 3.BC 4.CD5.AD 6.CD 7.ABE 8.ABCE9.ABCDE 10.ABCD 11.ABCDE 12.ABE13.ABCDE 14.ADE 15.ABCDE
五、简述题
1.人体体温临床上常用的测量部位有哪些?其正常值各是多少?
2.根据散热原理，如何给高热病人降温?
3.简述人体的散热器官和散热方式。
4.什么是食物特殊动力效应?正常情况下三种营养物质的特殊动力效应各为多少?
六、论述题
1.试述人体体温相对恒定的原理。
2.为什么发热病人常伴有寒战反应?
1.腋下温度：36.0～37.4℃；口腔温度36.7～37.7℃；直肠温度：36.9～37.9℃。
2.①利用冰袋或冰帽给高热病人的降温(传导散热)；②注意通风，降低室温(对流散热)；③用乙醇擦身(蒸发散热)；④降低室温，增加辐射散热。
3.散热器官主要是皮肤，另外还有其他排泄器官(如肾)借排泄活动散发少部分热量。散热方式有：辐射、传导、对流、蒸发(不显性蒸发和发汗)。环境温度低于皮肤温时，可借辐射、传导、对流和不显性蒸发散热；环境温度等于或高于皮肤温度时，可借蒸发散热。 4.进食后机体产热量比正常情况下额外有所增加，叫食物特殊动力效应。其中蛋白质为30％，而糖和脂肪则为4％～6％。
六、论述题
1.①体温相对恒定有赖于体内产热与散热过程的动态平衡；②产热主要来自体内食物分解代谢；③散热方式有四种，辐射、传导和对流是物理性散热方式，安静状态下以辐射散热为主，当环境温度等于或超过皮肤温度时，则蒸发成为唯一散热途径；④体温调节是反射活动。感受器分为外周温度感受器(皮肤、粘膜与内脏，以冷感受器为主)和中枢温度感受器(下丘脑，以热敏神经元为主)，当环境温度改变后通过感受器，将信息传入体温中枢(下丘脑)，然后通过传出神经作用于产热和散热系统，使体温适应温度变化而恒定；⑤人类还存在有行为性调节来保持体温恒定。
2.某些疾病引起发热时，由于细菌生长和组织破坏所产生的致热原，可以使视前区-下丘脑前部与调定点有关的热敏神经元的阈值升高，使调定点上移，而机体的温度通常需要一段时间才能达到调定点水平，在此之间体温低于调定点温度。由于调定点上移，下丘脑后部产热中枢兴奋加强，骨骼肌出现不随意收缩，并伴有寒冷感觉称为寒战。寒战开始后，产热过程明显加强，加上散热减弱，体温逐渐上升，直到体温升高到新的调定点水平后，产热和散热出现新的平衡，寒战终止。
第五篇：生理学说课稿
各位老师，大家下午好！
今天向各位进行《生理学》课程说课。我说课的对象是15级三年制专科护理专业的学生。接下来，我将从以下六个方面进行说课。
一、课程介绍
1．课程性质：生理学即人体生理学的简称，是研究人体正常生命活动规律的科学。是医学专业基础课，每个医学生进入学校都必须学习的一门必修课程。生理学属于医学B类课程，理论与实验相结合。
2． 课程地位：生理学是医学的基础和核心课程，是护理专业的必修专业基础课程之一，它以解剖学、组织学和生物学为基础，它同时也是病理学、药理学和临床课程的基础，所以说生理学是联系护理专业基础课与专业课的中枢课程，也护士资格证考试必考基础课。3.课程目标
据高职高专护理专业人才培养目标，结合本门课程的教学大纲，教学目标设定为： a、理论目标：掌握正常人体的基本生理功能及其调节机制，能阐述并会解释重要器官的功能、代谢以及人体生理功能
b、实验目标：具备生理学基本实验操作技能，一些简单的实验标本制作以及生命体征的监测；
二．课程设计 1.教材与参考资料
按国家对高等职业院校培养高素质技能型、实用型人才的要求，结合我院培养学生的宗旨，选定由彭波教授主编，人民卫生出版社出版的全国医学高职院校十二五规划教材之《生理学》。2.教学内容
生理学分成理论和实验两大模块。以人才培养目标为根本，及突出护理专业特点，结合生理学教学大纲，教学内容的分配如ppt所述，理论60课时，实验12课时，合计72学时。本课程是一门实验性的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台，注重实验课教学。3.重点与难点
a、重点：基本概念、机体各系统的重要生理功能及其功
能调节.b、难点：生物电、肌细胞的生物特性、神经系统的功能。c、解决办法：结合前继课程的知识，由浅入深。投入较多的学时数，深入细致的讲解，重点讲清，难点讲透。借助与灵活多样的教学方法和现代的教学技术。三．课程实施
1.学情分析：a、授课对象是15级专科护理专业的学生
b.优点：高中毕业，好奇心强，有求知欲，对学习有一定的主动性。c缺点：一年级新生；文科生占大部分，基础薄弱；抽象思维能力较弱 2.教学方法: 采用的是引导-发现”式的教学模式，课前预习，导入新课，课堂教学，课后总结。在课堂教学中主要有讲授法、案例教学法、情境教学法、小组讨论法，因材施教，灵活采用多种教学方法。
三、课程实施
1、师资队伍：
主讲教师有6位，学历均在本科及以上学科均为医学及相关专业，其中有二位教师具有副高及以上职称。老师们有优良的师德师风、先进的教育教学理念，责任心强、治学严谨、从严执教，具有敬业、奉献精神和团队合作精神。教学团队老-中-青结合，发挥传帮带作用，教学梯队合理，满足课程教学的需要。
2.教学环境、场所：生理是注重实验的理论课，所以教学环境分为理论环境和实验环境，理论课的学习场所主要是教室，每班50人左右。小班教学有利于老师了解每位学生的掌握情况，及时调整进度和教学方法。实验课的学习场所主要为实验室，采取分组实验方式，每组约6名学生。先由教师讲解实验操作方法或演示实验，再由学生自己动手操作。
3.其他资源：学校图书馆藏有大量生理学及相关书籍、练习题集，可供学生扩充知识，也设有电子阅览室，供学生上网查询、搜集生理学及相关知识。
四、课程评价
1.学生成绩评价：生理的总成绩由百分之十的平时成绩加上百分之十的作业成绩加上百分之二十的实验成绩最后再加上百分之六十的期末成绩得出来最后的成绩。
2.教师教学评价：学院通过网络培训、外出培训、校内培训、访问学者等多种方式进行教师的培训。生理学教学内容应符合职业教育学生需求，与职业资格考试对接，注重与后续课程的衔接。
五、课程特色
本身的教材具有连续性、科学性、实用性的特点；突出生理学趣味性、实用性 教学体现逻辑性强（加强理解记忆）
贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学。注重实践训练。
六、课程反思
1、生理学与临床联系密切，教师临床经验缺乏
2、作为一门理论性比较强的基础课，应加强实践技能教学
3、科研方面欠缺。
4、网络资源的开发和利用需要加强。改进措施：
1、提高教师教学水平：加强教师进修、培训学习，到临床一线实践
2、增加实践课时，提高学生理论联系实际的能力；
3、设立科研课题研究（申报生理学精品课程）。通过科研与学习提升教师知识面和教学水平
4、保持传统教学和多媒体教学的优势下，建立校内精品课程网站，不断开发微课、反转课堂教学模式。
我的说课到此结束，感谢各位专家、评委的聆听。请批评指正！
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