贯彻交互式英语教学的重要性

第一篇：贯彻交互式英语教学的重要性

在初中探索互动英语教学

贯彻交互式英语教学的重要性

如今，归于向世界多极化，经济全球化，教育国际化，暗示的信息时代，并加入WTO和蓬勃发展的先进的科学技术，当务之急是推动未来素质教育，这是主要的节奏中国基础教育的改革和发展的二十一世纪。答：传统英语教学及其缺陷

在谈到教育学，两个故事是通常记得，即从前驴是过河的一袋盐后面，当它抵达河岸，它潜入河事故。在此时刻，盐后面解散，并成为打火机和打火机，当驴子站起来感觉轻松愉快的获得这种经验。因此，下面的时候，过了河与一包棉花后面，它回顾了去年的经验，所以下跌故意，但是这一次它并没有下降，但失去了它的轻松生活的棉花吸收了大量的水，成为沉重，最后是驴子被淹死。

另一种是这样的，长期很久以前有一个人谁卖帽子，每天他尽力出售他的帽子。有一天，他兜售exhaustedly，所以当他通过沿一棵大树，他决定休息树下。因此，他把帽子身旁和打瞌睡。但几分钟后，他醒来后，他发现他的帽子消失。以他惊讶的是，有许多猴子的树，每个猴子的帽子就其头部。该名男子渴望，他不会支持他的家人，如果他失去了这些帽子。突然，一个好主意走进他的注意，猴子喜欢模仿，所以他试图解除他的左手，而所有这些猴子提高左爪子也。然后他鼓掌，所有的猴子效仿。该名男子感到兴奋，因此，他舍弃他的帽子在地面上，所以没有猴子。然后该男子上升所有帽子和回家愉快。当他回到家中，他告诉他的儿子和孙子对他奇特的经验。随着时间的推移他的孙子继承了他的家庭财产。有一天，当他的孙子在他的方式销售的帽子，他还枕一棵大树下，所有的帽子被带走的猴子，但他并不担心，因为他记得他的爷爷曾告诉他。因此，他抬起左手，猴子如预期般提高了左爪子，然后他鼓掌，也同样的猴子。在此之后，他认为他的祖父的方式很有效，因此他抛弃他的帽子在地面上，但他失望的是，这个时间的推移，这些猴子没有跟进，但望着他。他感到困惑，但突然国王，这些猴子出现，并拿起了帽子。它拍拍他的头重，并发表了一条线“你必须是在开玩笑！你以为只有你有爷爷？ “ 为什么驴淹死？以及为什么不能收回他的孙子一样的帽子，他的祖父？每个人都能认识到，关键的原因是，他们没有处理妥善的经验，他们只是机械地使用经验，并没有改造的老经验。很显然，在变化的世界中，通常的成功经验，过去的直接原因未能出席。这使人想起中国传统的教学方法，该方法有许多不当行为或缺陷。尤其是，传统的英语教学吸引了更多的关注，这是教师为中心，和学生只是被动地接受知识。它缺乏的各种技巧和协调的方法，这是一个生动的名字“恶补”。所以很难调动学生的积极性，主动性和创造性，也很难吸引学生的学习兴趣。同时，它奠定更加重视知识，语法，和扫盲比能力，沟通和训练英语口语。造成学生缺乏能力，使用的语言和通讯在现实生活中，和教育者的高度评价，但与低能力。湾的互动英语教学及其重要性 的确，未来社会将成为社会的人才竞争。鉴于国内目前的教育状况，现在是越来越重要和迫切需要改变教育观念和教学方法，学习和领会新的教学理念，并教育人们适应不断变化的世界的创新和实践能力。因此，本论文提倡的一种新模式的英语教学和学习，即交互式英语教学强调的价值，协同学习，课堂集团为中心，自主和共同决策，在课堂。

思维的互动式教学来源于社会互动理论。对话和交流不断发生个人之间，以及社会。和人的沟通是通过有意义的活动，这些活动区别于不人道的自我意识（郑锦州，12）。社会教学互动理论强调人际交往和个人的活动，在学校。在英语作为第二语言（英语）文学，理论家提出了各种各样的办法，战略和技术的ESL参与者。这些方法的基本理论假设的性质的语言和观点第二语言就如何才能最有效地学习和成功的经验教训。然而，一些研究已进行了有关假设以及对于语言学习和教学的英语教师举行以及如何通知其决策。这些有一定确定了两个主要观点的语文教学。第一种看法是，学习应该是更广泛的语境中的社会，学生的责任和合作，学习期间可以被看作是表达和参与，使公民在民主进程中，学习应设在社会和文化行动其中的教训是什么以及它是如何形成的经验教训是协作。另一种观点是，学习作为解放思想，与此相反，传统的教育可能是社会分化，并要求遵守的霸权主导少数民族（托约翰，19）。的动机在这一领域的研究已经从许多来源，但一个强有力的因素，这是希望创造形式的课堂互动的声音，这给学生的管理，他们的学习。通过明确的通常隐藏意见的学生，老师打算达成更有效，更有效率和民主模式的课堂工作。在此基础上，互动英语教学应运而生。由于互动英语教学强调应用，而不是使用，提倡示范，而不是单调的语法或词汇演习，发射活动或任命任务或分配任务，而不是枯燥的家庭作业分配，并强调沟通，而不是指令，因此，实施互动英语教学是宝贵重大。二。的优势实现互动英语教学

与传统的英语教学，英语教学的互动有一系列的优势。这些优势名单如下： 答：一种手段，负责的成员课堂社区

正如一些女权主义和后现代主义思想家在教育人认为，目前的社会和政治条件的信号，迫切需要课堂教学法，使学习者发现的关系，知识，权力和既得利益（布林，国会议员，2002年）。从这个意义上讲，学习一种语言可被视为一种手段，获取更大的个人适应性和影响力。它有潜力的学生提供文化和智力资源，从而在切实可行的手段和战略，以寻求进一步的知识和挑战的社会结构的运作方式的压迫。这样，合作和民主之间的教师和学习者和学习者之间的互动英语教学需要学习者的能力，以一个负责任的参与和自我赋权的方式，在课堂以外的世界，以及最重要的是，作为一个成员一个新的社会和文化的演讲。湾激活社会和文化资源的课堂组 知识是建造一间教室，因为它的演变过程，通过集体通过的文本，课堂讨论和社会实践小组是大于任何个人可以创造，包括老师。作为一个群体，教师和学生努力实现新的认识，什么是教训，通过调查，并形成一个共同的过程，成为知识，是多样化的，充满活力和开放的新的可能性。这样，使互动英语教学探索和尝试其他的解释，以及利用新的语言和替代的工作方法。后者可以提供机会让个别延长汇编学习策略除了发现和提炼方法，学习在一个组，可能终身意义。因此，互动英语教学有助于脱困语言学习从更普遍的制约和比较有预见性的话语教室。它可以预见和提供基础学生的参与，新的语言在其他话语背景超越课堂。角使学习者能够行使其活跃的机构中学习

许多研究显示语言教室，许多学生被安置在回应看似被动的角色。在这种情况下，学习者的位置喜欢孩子谁可能寻求符合老师的期望，甚至可能underachieve为了做到这一点（北京时间12:32，博士，2002年）。这种消极符合可被误解的教师作为一个缺乏足够的背景知识，一个未成形的学习议程，或没有能力参与决策。但是，所有学生将事先的知识和能力的学习和理解，寻求进一步的基础上，什么是已知的，而不是仅仅考虑。而互动英语教学提供了一个背景，机遇存在着学习者阐述，从而完善其先前的谅解备忘录，目的和意图作为参考点的新的学习。

4宣传和推广的教师教学策略

在交互式英语教学中，教师有机会作为一个榜样主动学习。他或她可以欢迎学习者的替代性的解释和建议，作为平等的，而且也确定它们作为开放组的判断，选择和协议。教师可以鼓励学生自己的逐渐清晰和更准确的鉴定首选学习目的，内容，工作方式和方法，评价结果，以使这种优惠成为供大家作为参考点和替代品的行动。此外，互动英语教学也有可能腾出教师依靠学习小组，以帮助在有条不紊的方式建立一个具体的和正在进行的语文课程的丰富教学经验。三。实现互动英语教学课堂的初中

由于这样的事实：目前，大多数中国学生开始学习英文系统从初中，因此本条规定更加重视制定措施进行交互式英语教学在课堂上的初中。答：创造良好的物理环境

教学应是一个过程，分享想法，和课堂应该是一个交流思想的地方。此外，教师之间的互动和学生将在课堂上。因此，所有设施，包括颜色，灯光，温度，现场等在课堂上产生巨大影响及其相互作用和活动。一方面，这些设施可以发展不同的生理感官的教师以及学生。另一方面，他们的老师和学生制订不同的情感和形式不同的感受，进一步影响到发射的活动和发展学生的智力，动机与课堂行为，甚至有显着影响的心理气氛，整个教室。在现实中，教师往往并没有重视自然环境在课堂。他或她需要的分布情况是理所当然的课堂，而不是重新按照需要的学习，忽略了一个事实，它具有很大的影响，阶级行为的教师和学生。因此，目前的主要任务是使物质环境，在课堂有利于教师之间的互动和学生。让我们的结构，例如，课堂上表现出它。课堂的结构通常是通过布置教室课桌，因此，安排教室课桌应该是有益的沟通和协作学习，教师要调整的安排，教室课桌根据教学目标和教学任务。此外，教师应设法他或她的最好的给均匀关注每个学生，并加强它们之间的亲密关系。

有什么上述仅仅是一个方面的实际环境中的课堂。灯光，视线，声音，温度，场景等，也需要考虑到在开展互动英语教学在课堂上的初中。具体来说，当结构物质环境，更应注意以下几个方面：

首先，物质环境应满足生理和心理需要的从业人员。成立自然环境应根据一般的常客约学生生理和心理的发展和更重视色彩搭配在课堂上，设置现场，阶级模式以及控制的通风，温度等，以便学生们在学习的最佳状态。其次，为了培养学生的情报，更加丰富多彩适当刺激应当提供。第三，肯定的是，刺激考虑到学生们可以高兴他们，使他们能够保持积极的学习态度。最后，教师不仅要妥善处理可控物质条件，如声音，灯光，舞台等，而且还掌握适当的教学观念，即学生在课堂上的行为有关的物理环境，使教师应该宽松一些违反行为所造成的无法控制的物理因素。

还有一点需要提及的是，结构的物理环境在课堂上应该调整，在教学过程中。例如，不同的教学内容，要求不同的亮度，但在实际教学中，有时这种调整是不必要的。另一个例子是，这项安排的教室课桌可根据不同的内容或教训的模式，但如果把每个座位的教训，显然，这将剥夺了学生的休息之间的经验教训，甚至造成混乱。在这种情况下，它阻碍的过程中的互动英语教学，而不是促进它的预期。

湾创建和谐的社会心理气氛

社会心理条件，人为因素的互动英语教学中，体现在人与人之间的关系在课堂上。正如已经讨论过，只是提供了物质环境的物质条件为实施互动英语教学。从某种程度上说，学生的行为，更多地依靠的影响，社会心理氛围。因此，如何形成有利可图的社会心理氛围轮流是很大的。在所有的社会心理状况，在教室里，课堂气氛是最重要的一个组成部分它界定了在这种情况下，学生可以（或不能）集中学习和感到安全考虑风险。许多研究人员已经考虑建议建立互动式的课堂气氛中： “促进合作交流，把民主领导付诸实践，更加重视教学艺术，注重调整的心理老师和学生，以及处理冲突适当地“（郑锦州，87）。还有其他问题需要采取的通知建设方面的互动气氛，在课堂。

首先，这是非常重要的情况下采取在课堂上认真，努力实现以人为本思想的互动英语教学。需要面对所有学生，以提高竞争和合作业务关系，并不断拓展空间的心理环境在课堂上时，设置现场。此外，重要的是为教师建立正确的概念课堂行为。作为组织者和领导者，教师起着决定性的作用形成的课堂气氛的过程中进行互动式英语教学。为了形式愉快的课堂气氛，吸引学生参加学习，教师应民主监督学生。因此，一个关键的原则的教师了解学生的需要和感受，使他们都愿意接近他或她。第三，教师应吸引学生参与的互动英语教学的程序。事实上，互动英语教学可被视为一个进程的相互影响，彼此之间的教师和学生在一段时间里，和教学成果，主要是所确定的精神和努力的老师和学生。因此，无论是老师和学生应在高精神。积极参与的学生提高了教师的信心，推动教师调整他或她的行为，以满足学生的需要，然而，教师采用各种手段来吸引学生的利益，使学生愿意参加教学的程序等等。由于学生参与程度是决定的各种因素，一个是如何民主的教师，另一个是多么困难和教学的任务是怎么样的学生目前的能力，因此，除了作出了很大努力，以吸引学生参与教学过程中，教师应密切注意发展学生的能力，使他们能够有一些基本知识的学习行为和相关的能力。同时，在确定教学任务，学生们目前的能力，应考虑到。最后但并非最不重要，老师应该理解学生的感情，包括积极的，消极的，满意，快乐的经验或不满，不愉快的感觉，老师或阶级，重要的是，老师给他或她的鼓励和赞赏给学生。因此，教师需要有一个良好的使用一些表达方式，如良好的工作要做，这是正确的，那么，有一个尝试等等，老师也应善于倾听学生和接受他们的想法。老师不只是表达自己的想法或观点的教材，他们应该也能接受学生的观点在交互式英语教学。当学生表达自己的思想，教师应该集中精力听，有眼接触的学生，并在必要时，老师可以重复学生的想法，以适当方式。此外，教师要善于提问。因为作为一种重要形式的互动英语教学，提问可以产生了一系列的互动活动。角教师资格的互动英语教学

作为组织者，参与者，迅速，并评，教师发挥着不可或缺的作用在交互式英语教学。在此基础上，这一部分的目的是分析各种影响因素，教师的行为，加强执行的互动英语教学在课堂上的初中。

首先，教师应该有一个正确的教学理念。如何老师教？要回答这个问题，研究人员研究的教师和他们的班级在许多方面。一些人来说，寻找有效的教学方法，进行了实证研究，确定孤立行为和相关的教学与学生的成就措施。他们提出的观点是合理的教学和技术，并可以合成转化为一系列原则，确定专业知识的专业。与此相反的定义专家的技术，合理的定义，知识基础的教学，另一种观点开始出现。这另一种观点认为，教学活动是一个持续的调解计划中的活动之间的颁布和解决学生的理解，能力和动机进行活动。的基本单位是如何教学的教师决定哪些活动，让一流的，和他或她如何评估学生参与这项工作。因此，教师在英语教学中互动课堂的初中应持有以下教学信念：

学生学习的效果最理想，从事基于内容的教学，而不是侧重于孤立的语言练习。-正宗演习均优于简化文本，因为他们让学生体验实践是更接近现实生活。学生需要鼓励，理解和培育，以成功的主流。他们不需要被告知他们不这样做，实际上是他们在做什么，以及。，必须注意所有学生在课堂，不只是那些似乎谁理解和遵循的教训。最低级的学生作为晴雨表的情况下进行的阶级英寸这可能不会，但是，服务的需要，更先进的学生。因此，更先进的学生需要足够的时间来讨论，以便感兴趣的住宿类和耐心与较弱的学生的学习进度（北京时间12:32，博士，2002年）。其次，教师需要自己的两项基本原则。其中之一是所谓的“所有权原则”即让学生权利表达自己的意见，在课堂上，老师的感觉促进共同控制和个人的参与。举例来说，一名教师在交互式英语教学，在课堂的初中说： “我想给我的学生说，在他们学习，使他们感到他们有投资于一流的。”另一个说： “我认为，最令人激动的教师和班级的最鼓舞人心的是那些学生当作学习的一部分，越来越多的过程。“另一种是所谓的”模型“。这是思想的有效途径是通过一贯教导，并一再表明行为（态度）的教师（教育工作者）希望传递。这里的想法，造型没有提及个人展示技术。相反，通过建模作为一项原则，它指的是一致的颁布教学理念随着时间的推移，在本质上，以“实践是人们宣讲。

第三，教师的个性和风格，方法和/或材料，通过在教学中，教师的期望很高，为学生的成功，和/或教师的友好，支持的态度，教师尊重学生，和老师的责任，以支持学生的动机的关键因素在交互式英语教学的程序。因此，教师应努力使所有这些因素利于教学。他或她应树立民主的学习气氛，提高语言学习的机会，减少焦虑和压力，在课堂，发展相互尊重和促进自主学习，鼓励学生承担责任，为自己的学习和发展自己独立的想法。

最后，教师须愿意创新。不言而喻，人们往往提高他们的孩子以同样的方式被提出。这是多少家庭失调格局已经解释：当父母试图或压力之下，他们再向父母的风格，他们在他们的童年经历。类似模式将出现在人们成为教师。当他们正面临着困难的情况下，他们可能会还原为教学的方式授课，这可能导致他们使用的行为，不利于学习的环境，他们希望培养。如果这是真的，他们教他们从小受到的教育，而不是因为他们已培训教育，那么它就会出现，他们一定会长期存在的模式，他们已经学会在自己的教学。他们怎么能去打破这种循环？途径之一首先是审查其积极的特点，过去的老师，因为老师的行为可以效仿。其结果是，自己的教学风格可以演变的影响，果断选择最佳特点的教师，他们最令人敬佩的。然而，他们已经认识到，他们也目睹了许多穷人的教学模式。通过这种方式，也许，他们开始能够学习如何教他们不应该，而且这方面的知识有助于他们的信仰有关的各类教师，他们要。显然，他们内部的具体行为，为“良好”或“坏”，这种内在的价值观念可能会影响他们未来的教师。

总之，教师应放弃他或她的权威，在课堂，开辟了类所有参与者之间的对话。内容是由教师的知识和学生的生命，教师的作用是支持和挑战的学生，以形成一条路线，然后重新塑造它与谁进入课堂环境。D.发展学生主动，自主，协作态度

互动英语教学侧重于学生和学生都必须学习知识，学会做，学会共同生活和学会。那么，如何才能使学生在初中达到这个标准？

首先，学生需要制定一个良好的态度对待英语，老师和语言学习。有些学生希望老师是专制的，来控制类的对话，使所有重大决定，他们更愿意按照老师确定的路径。关于选择参与，青少年学生往往感到害羞，并希望看到第一次的活动如何继续下去，或者是不满，并想撤回。为了避免这种尴尬的情况下，教师应该使用正确的方法来指导他们。此外，学生必须成为自信，负责自己的学习。学生作出贡献，正在积极地学习和好奇和兴趣在寻求知识的互动英语教学。因此，学生们可以经常把最喜爱的动物，玩具或书籍，绘画图片，发展中国家填字游戏，填补式插槽任务，乱蓬蓬的词或句子，或以书面形式自己的故事。

此外，作为英语教学的互动沟通，而不是强调指示，有时学生在初中可以使用其母语，以获得更多的知识和更好地进行交流。去吧这样一个事实，即通信几乎是不可能的目标语言的新学员，在初始阶段中都可以使用。青少年学生将了解常规问题后，在英国一次或两次，但他们会回答母语。如果他们不能表达他们想说的，他们可以切换回中文，但如果他们试图说几句话，他们应该能够表达英文，他们被要求这样做。

最后，学生必须自主以及协作。学生应负责自己的学习，他们也应参与到积极的学习，并明确知道他们知道，做他们所做的事情在他们的学习。此外，学生应与老师，他们的合作伙伴和团体会员。在实现有效的小组工作，学生可以归纳如下： 组学生根据座位的安排。

学生选择自己的小组成员（这可能是危险的）。强和弱的学生的学生混合在一起。

强和弱的学生的学生分组分别做不同的工作。组学生以抽签的方式。（王强，76岁）

在交互式英语教学，从业人员有可能有不同的利益，或不同的观点，但他们寻求达成一致意见的问题，解决共同的问题，或建立的工作方式是可以接受的。合作包括公开和共享决策通过替代假设和解释是明确的，范围的成就和困难的工作中发现，和偏好和替代的工作方式，可显示和选择，使教学过程在一类可以尽可能有效。因此，这是关键的新学员愿意合作，以便迅速实施互动英语教学在课堂上的初中。结论

虽然大多数的方法和技术的相互作用分析已使用过的调查第一语言的使用，这些技术和程序已开始使用第二语言的研究人员。在中国，互动英语教学仅仅是道路上，仍然有很长的路要走。在与传统的英语教学，有很多谎言优势在交互式英语教学。例如，互动英语教学的一种手段，以促进负责任的成员教室社会，它可以激活的社会和文化资源，使课堂学习小组和行使自己的机构，学习和帮助，形成和扩大教师的教学策略。因此，预计的措施提出了，如创造良好的物质环境，和谐的社会心理氛围，合格教师的互动英语教学，发展学生的积极，自主，协作的态度等等，互动英语教学中广泛采用的可在课堂上的初中。

第二篇：交互式电子白板与英语教学的结合

交互式电子白板与英语教学的结合

摘要: 随着均衡教育的推广，电化教学在农村小学教学中得到越来越广泛的应用，近两年，电子白板在我校的使用，大大提高了我校的教学效率，促进了教育教学资源的平等获取。当白板走进我的英语课堂，丰富的资源在课堂教学中充分地发挥其效能，让我的课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。

关键词:电子白板 英语教学 结合

在英语教学中，白板以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语学习环境，给英语学科的教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板激发学习兴趣

在交互式白板课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，它新奇、丰富的特点契合了学生好奇心理，使学生自然就产生亲近感。白板中多种样式的线条、字体和画笔工具及板擦，正好从教师上课的实际情况出发。电子白板还能让黑板上的字与图形、图画随意移动，能够使用各种工具和插入各类教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如我上过一堂有关clothes的课，就充分运用电子白板的诸多功能。例如：在复习环节，我利用电子白板的绘图功能，即时绘画人体的五官和身体部位，每画一个部位，复习一个词汇。呈现新词的时候，我仍然利用绘图工具，每绘制一件服饰，学习一个新词，最后呈现给学生一个可爱的人物形象，学生惊呼声不断，视觉上得到了极大地刺激。在操练环节，我利用电子白板的书写、擦出、幕布、探照灯等功能，和学生一起玩起各式游戏，做到了在玩中巩固新单词，学生气氛热烈，兴致盎然。在拓展应用环节，我则运用了白板的填充颜色的功能，让学生亲自上台体验了一把电子白板的填充颜色的功能，边给服饰填充颜色，边读单词。学生玩得不亦乐乎，也学会了运用，气氛达到了顶点。

二、改变评价方式，新课标要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势,对学生的学习和练习作出正确判断,用学生喜欢的卡通人物、声音、笑脸、展开的花朵、五颜六色的礼花、一段精彩的动画片来进行评价和奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。以前上课时，我喜欢采用在黑板上进行小组竞赛和个人加分的形式，课下对优胜者奖励小贴画来组织教学。随着学校电子白板的推广，我的评价方式也发生了变化，我运用电子白板绘图功能中的小图章，作为对表现好的小组的奖励，哪个小组表现好，我会给他们组加个笑脸图或者小红花，比奖励小贴图更简便省事，也更及时生动，极大地激励了学生的学习热情，学生的学习兴趣更加浓厚了。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚，新颖有趣，在指导和服务我们的英语教学中，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1明确目的，注重实效

在农村小学英语教学，电子白板是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅

助手段。运用电子白板一定要为教学目的服务，不能单从形式上考虑。这就要求我们首先要根据每一节课的教学目标，考虑有没有必要使用。如有教学内容浅显易懂，就不必要使用电子白板。有的课教学内容比较抽象，或平时学生接触较少，确实需要配以电子白板学生才能理解。更不能全盘照搬网上的优质课件。其次还要针对教材实际和学生实际综合的考虑。如对低中年级的学生，宜选择直观感较强的教学媒体，这样才能发挥电子白板的优势,提高教学实效。

2交叉使用，相互配合

教学包括许多环节和步骤,需要多种媒体相互配合，多媒体包括电子白板为主的电教媒体,也包括传统的教学媒体,如黑板、挂图、卡片及自制教具等。农村教师要注意把电子白板等电教媒体与传统媒体有机结合起来,科学的地运用到教学中去,充分发挥各种媒体的长处。

白板教学虽能取得较好的教学效果,但由于它对视觉和听觉有较强的刺激,若学生始终处于这种强刺激下,很容易疲劳。而挂图提供的图像,黑板提供的文字,老师讲解的语言,属于对视听的弱刺激,可以起到缓冲的作用。因此,在设计此类教学时,应考虑电子白板与传统媒体的交叉使用。

总之，交互式电子白板的使用，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否还是在于教师的教学设计以及教学过程，所以教师还应该继续去探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合起来，以真正促进学生和教师的共同成长。

第三篇：交互式电子白板与英语教学的整合

交互式电子白板与英语教学的整合

【案例背景】

交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。但在教学中我们有时会出现为了更多使用白板而设计的一些不必要的环节。在此，我希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。【教学片断】

11月19日，我有幸去吴忠市盛元小学参加自治区多媒体使用试点学校课堂观摩研讨活动，在活动中，我分别聆听了盛元小学和金银滩复兴小学四名教师的课。四位老师在课堂上都使用了交互式电子白板辅助教学，例如将视频嵌入白板、利用白板将隐藏的小图片放大、利用幕布遮盖将要呈现的语言、计时器工具、白班的标注功能等等。课堂容量大，活动丰富，课堂氛围异常活泼，学生参与活动积极性很高，但有时也会出现一些不必要的使用环节。

例如，杨老师和石老师两人都在教学五年级上册Module 7 Unit1.He can’t see.一课时，在导入环节将下载的关于狗帮助人做家务的视频导入到白板资源库中，直接播放，引出新授内容，视频内容和新授课紧密衔接，而且生动活泼，学生们目不转睛看着视频，在不知不觉中便理解了狗可以帮助人的这一主题。很好做到了白板和教学的整合。

但是，在听完课文后，杨老师将课文中的图片嵌入白板中，将原本缩小的图片放大后让学生看图描述，由于图片放大后不太清楚，视觉效果不好，活动效率并不高。其实，老师根本没有必要将课本中的内容再设计到白板中，完全可以让学生看着课本来描述，既清楚又便捷。在这一环节中，我们就要好好思考一下该如何做到白板和教学的整合。【反思】

此次学习让我在交互式电子白板和英语教学的整合方面又有了许多想法。从做课的四位老师身上我学到了更多白板的辅助教学功能，比如说直接将下载的视频资源存储到白板资源库中，上课直接点击播放，既便捷有直观；还有在学生小组合作学习中，我们可以利用白板的计时器工具让学生在规定时间内完成任务，这样既方便老师掌握时间，还可以培养学生的时间观念等等。这些都实现了白板和教学的有效整合。在几位老师的课堂上，电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强，课堂容量加大，有序的呈现了教学各个环节，突显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位提升了教学节奏。但如果我们做不到有效整合，势必会让我们走入误区，仅仅为了突显使用电子白板而设计教学，使教学容量过大，内容繁多但脱离重难点。所以，我们在学习使用白板的同时，更需要考虑如何更好的将其与课堂教学内容整合，让白板真正为教学而服务。

2014年11月24日

第四篇：交互式电子白板为英语教学带来新能源

交互式电子白板为英语教学带来新能源

交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好的体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。在英语教学中，我们可以利用交互式电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率,构建小学英语高效课堂。下面就我在小学英语教学中应用交互式电子白板谈几点体会。

一、交互式电子白板给小学英语教学提供了资源上的技术支持，使课堂内容更加丰富，信息量更大。

二、在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等多元智能参与到学习过程中，而过去的传统教学模式远远满足不了新课程标准改革下的英语教学。电子白板强大的资源储备功能正好适应了当前英语教学的需求，为英语教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接等丰富资源。老师在授课前，可以根据自己制定的教学设计，利用电子白板资源库中的资源完成自己的教案。也可以利用电子白板系统兼容各种软件，在白板上直接上网搜寻各种资源。

三、二、交互式电子白板为课堂中的师生互动、生生互动提供了可能和方便，为建立“以学生为主体”课堂教学模式奠定了可能。

四、交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。

五、在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习提时，可以让学生先在白板上操做，然后老师再讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写、拖动。这样，学生可以边看操作边听讲解，对整个过程也一目了然，感应笔在动，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。

第五篇：交互式电子白板,给力初中英语教学课堂

交互式电子白板，给力初中英语教学课堂

摘要: 交互式电子白板作为一种新型的教学工具走进校园，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，已悄然走进了学校，走进了课堂,成为教学的“助燃剂”，以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。特别是初中英语课堂中，交互式电子白板在课堂教学优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，满足了英语的教学需求。

关键词：交互式电子白板；英语教学；学习兴趣

当今时代是数字化信息时代和高科技高速发展的时代，日新月异的媒体技术不断的运用到我们的英语课堂中来，改变着我们的课堂教学，充实着我们的教学施舍和环境，也极大地提高了教学效率。幸运的，交互式电子白板作为一项新生的媒体技术走进英语课堂，给英语课堂教学带来了一场变革，也为我们的课堂增添了无限的色彩。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、交互式电子白板资源丰富，能满足英语教学需求。

交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。或通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生视野的拓宽，更好的给学生呈现教学内容。例如，在教授冀教版九年级英语上册unit 1 The Olympics这课时，课前教师就将各种比赛项目的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己感兴趣的运动，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都很积极。这种教学方式很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师上课轻松容易简洁明了，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

二、交互式电子白板功能多样，能丰富英语教学手段

在教学实践中，若将电子白板作为主要的教学辅助手段进行教学，它有好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的，下面简单地谈一谈交互式电子白板在初中英语课堂教学中常用的4个方面的功能。

（一）局部放大功能

我们知道，黑板、屏幕都不是特别大，在呈现内容的时候局限性很多，如果班级学生多的话，坐在后边的学生就会看不清楚屏幕上的图片或者文字，而在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同学学习。例如在讲解较长的英语课文时可以将重点内容勾画出来，学生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存储功能

存储功能是交互式电子白板的一个突出特点，写在白板上的任何文字、画的图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被存储下来，这样的话就可以提供给以后上课的学生使用，或者与其他教师共享;也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课

后复习使用。这样学生的学习和教师的讲解可以很好的结合起来了，大大的并提高了教学效率。

（三）探照灯功能

利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的英语教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，自控能力不强，注意力容易分散，所以，探照灯的功能对于诸众生来说就显得特别的新奇，也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中英语课堂教学效率。

（四）演示功能，初中英语课堂中，学生要很好的学习英语，这就需要教师创造灵活多样的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣，其中教学内容的演示过程必不可少，可以是教师的演示也可以是学生之间的互动演示，总之，在传统的黑板或屏幕上很难灵活自如的运用，达到很好的教学效果，而交互式电子白板则可以很好的给英语课堂提供演示功能，例如，教师在教学生做短文改错题时，找一篇短文改错，让学生先在白板上做，教师然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生对整个讲解过程一目了然。再比如，课本情景演练教学片段所以说，演示功能极大的改善了学生学习的条件和环境，给英语的学习提供的便捷，给力了英语学习课堂。达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。

三、交互式电子白板互动方便，激发学生的学习兴趣。

交互式电子白板是传统教学与电化教学的融合，实现了教与学的互动，巧妙地构思了课堂，灵活地创新了教学方法，充分激发了学生的参与感，学习兴趣和热情，让课堂教学动了起来。例如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写所组的单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。传统的英语课堂教学主要依靠黑板和粉笔，尽管教师想办法在和学生互动学习英语，但是形式单

一、英语课堂枯燥无味，虽然多媒体教学克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作电脑，不能很好顾及学生的反应，缺乏师生情感交流。整个课堂也显得呆板僵硬，毫无激情和活力，交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而激发了学生学习英语的兴趣。

以交互式电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。对英语成绩的提高起到了不可估量的作用，因此，我们应充分利用交互电子白板的优势，培养 学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的初中英语教学为生动高效活泼的人文学习。建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的初中英语教 学，更有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这体现了新课程改革的精神，教师应该努力学习，积极探索发现，找到更好的方法。英语教学任重而道远，教师要鼓足干劲，努力学好这一门技术，以便更好地为课堂教学服务。交互式电子白板在英语教学中的应用刚刚开始，教师要把握各种机会，大胆尝试，勇于创新，为教与学的变革探索出一条更加有效的路。

参考文献：

[1]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力，中国电化教育，2008.12