中考命题对语文教学的导向

第一篇：中考命题对语文教学的导向

中考命题对语文教学的导向

黄勇

中考的“导向”作用影响着教师的教学，也影响着学生的学习。特别是在新课程实验的最初几年内，由于评价体系尚未完全建立，考试在新课程评价中还将产生重要作用。因此，必须认真研究中考语文命题。命题要遵循语文教学规律，坚持继承创新，体现课改理念，既要发挥中考对教学的“导向”作用，又要发挥中考对教学的“检测”作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和实验教材实施以来，由于新课标、新教材与原来的教学大纲、旧教材相比变化很大，对中考语文命题和初中语文教学都提出了新的要求和导向。

一、命题指导思想

初中毕业升学语文考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试，其目的是全面考查学生在学习方面达到《语文课程标准》所规定的语文学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。中考命题担负着指导初中教学的任务，因而不能片面追求难度和拔高要求，否则可能加重学生负担而违背义务教育精神。另一方面，中考作为选拔性考试，要有必要的区分度和适当的难度，应向测试考生能力方面倾斜。以上两方面互相制约，决定了中考命题的难度控制和选题倾向。《考试说明》中明确了我省中考语文命题的指导思想，其核心是突出三个“有利于”，即：有利于广大语文教师在实际教学中落实《语文课程标准》中所规定的各项目标；有利于改进学生学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率；有利于全面、公正、客观、准确地评价学生的语文学习状况。要本着基本原则，充分发挥考试的正确导向功能。

二、命题的主要特点和思路

1、着重考查阅读能力和表达能力应成为语文学科中考不可逆转的潮流。过去的中考试卷中阅读和表达一直是重点，现在阅读和表达在中考语文试卷中所占的比分比过去更大了。一方面是因为《语文课程标准》和教材大幅淡化了语文知识方面的要求，进一步扩充和强化了阅读与表达在语文学习中的地位；另一方面也由于教育部下发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的强力调整，明确提出了“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的要求。当前语文中考高扬阅读和写作两面大旗，可以说是近年来语文学科开展课程改革、推进中考改革的结果。

2、现代文阅读能力的考查应更加注重阅读材料的多样性和人文性，体现理解探究、迁移拓展的考查特色，突出当前推进新一轮课程改革的方向。阅读能力以语段和文章阅读的方式考查，选择阅读材料会注重其熏陶感染功能，突出人文性，在强调选文的文学品味、审美品位、文化品味的同时，还会打破过去在中考语文试卷中的记叙、说明、议论三种文体阅读的格局，作为阅读选文的文章，不再追求文体的典范性和代表性，也不追求三种文体的全面考查。在全面考查阅读能力的同时，强调学生表达自己独特的阅读感受和体验，并重视考查学生的初步阅读鉴赏能力和迁移拓展能力。三种文体具体的教学重点如下：

A.议论文。涉及的核心考点有：概括中心论点（提炼分论点）、论证方法的识别及其作用（引证、例证、对比论证法）、论证结构的识别（总分、并列、层进、对照式）、论证思路分析、论据分析、议论语言的逻辑性。选文多为感悟类文章（如2013年的《新与旧》）和有关做人、学习（如2012年的《小的决定大的》、《眼界与读书》）和做人的优良品质方面的（如2010年的《论真性情》）1000字左右的较为规范的议论文。

B.说明文。要重点落实读懂文章内容的信息筛选、说明顺序、说明方法及其作用、说明语言的准确性、概括说明对象的特征等。（如2011年的《苏州园林》、2012年的《中国石拱桥》、2013年的《不睡觉的感觉真好》）。

C.记叙文。要重点落实修辞句的判断及其表达效果、记叙顺序的判断及其作用、梳理文章脉络、描写方法的识别及其作用、概括事件和情节、分析人物形象（含概括人物性格特征、揣摩人物心理）、概括主旨和写作意图等。现行教材中缺少典范的说明文、议论文，就连记叙文与中考选文差距也较大。建议课外补充一定量的典范的与中考选文相近的文章当课文学，分配到初中的每个年级，如七年级重点加记述文和说明文，八年级和九年级重点加议论文和散文。记叙文的选文重点是记叙性的小小说和散文，要力求文质兼美，有一定的文化品位。选文的质量决定着命题的质量，因此选文第一重要。另外，近几年的中考阅读题体现出了“以灵动见长，从整体感知到培养思维力”的导向，语文教学必须注重横向整体感知的“作者表达了怎样的思想感情”和纵向整体感知的“作者通过什么写作思路告诉我们这样的思想感情”。这也要求我们日常教学一定要注重培养语文逻辑思维“活学活用”的能力。

3、文言文的考查会得到强化。新课程标准明确提出了“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求，但并不意味着减轻文言文在试卷中的分量，还会有如下几点变化：一是重视文言文的整体阅读，采用整篇文章的形式考察文言文的阅读能力；二是加大文言诗和文的考查深度和广度。文言考点不会都集中在文言实词的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等几个方面，还会涉及到品味、鉴赏和拓展等考查方向。

教学的底线是扎实落实《考试说明》考试范围：默写内容，古诗文限于《课标》规定的《背诵推荐篇目》（53篇首），现代诗文限于教材要求背诵的12篇段。古诗词理解20篇、课内文言文16篇。导向是扩大课外文言阅读面，适当进行课外笔记小品语段训练，力争“课内打基础，课外见功夫”。

“默写”以考查名句和次名句为主。书写时要求一笔一划，不得潦草，这就要求日常教学一定要注重写字规范，要练字。虽然默写的能力层级只是“识记”，但教师在日常教学中对学生一定要有“记忆”的指导，注重内在逻辑的思维演绎，不能只让学生死记硬背。青少年多积累古诗词名句会终身受用，也是实施语文学科素质教育的基本能力要求之一。

“古诗词理解”考查的是词语和语句的理解，即诗词基本内容和表达的思想感情。要明确的是：考的是理解，不是鉴赏。理解的前提是翻译，翻译的前提是书下注释必须准确掌握。教学时要落实诗词涉及的时间（季节）、地点、景物、人物、事件等。理解时要落实诗（词）句“交代了什么”、“指的是什么”、“景物特点是什么”、“写出了什么”、“点明了什么”、“紧扣了什么”、“表达了什么”、“抒发了什么”等。虽然考得简单，但建议教师在日常教学中还是要进行必要的鉴赏，虽然不出有关修辞方法、意境、动静、虚实、语言特点等内容的考题，但学生也有必要掌握一些古诗词的基本常识，多了解一些古诗词的文化常识，乃至著名诗人、词人的风格特色，可以有一点“知人论世”本事。

“课内文言文”主要考查的是文学常识、名句翻译、句意理解、表达的思想感情。文学常识的考查重点是课文标题、课文出处、作者姓名、作者所处的朝代和重要的学派、荣誉称号和代表作等，建议教学时指导学生列表归纳进行对比记忆。翻译句子一般都要有明显的两个采分点，主要是150以内的重要实词和常用的6个重要虚词（之、其、以、而、于、何），或常用文言固定短语。翻译时最好直译，补足省略成分建议用括号括起来，还要注意特殊句式并写出代词的具体指代内容。文本理解主要是概括段意（文章中心）和段中重要句子的句意理解。

主要考查点有词语解释、句子翻译、因果关系理解、提炼人物精神品质等。词语解释：考查150个实词（尤其是常用的90个左右）、6个虚词和句子翻译的能力。建议教学时还是要针对基本的文言实词、虚词的用法指导学生归纳并进行对比记忆。因果关系理解：主要考查形式是“原因是什么、表现是什么、用意是什么”，原文中能找到具体答案，所以在教学时要重视在理解基础上沉浸和感悟文本的能力。提炼和概括人物精神品质：先要概括事件，即什么人做了什么事，从这件事中可以看出其是具有什么品质的人。只是能翻译不等于真正理解，即使理解了也不一定会提炼。可见，概括精神品质和寓言的寓意是文言文教学的重点和难点。

日常学习文言文时建议采用“加注法”教学，学生也完全可以按照中考题型自行命题，进行自练自测。文言文教学的总原则是“记诵+落实”，该背的古诗词名句、实词、虚词、文言固定短语和文学常识全靠日积月累。句子翻译、文本理解、概括事件和精神品质必须落实到位。

三、作文

作文题的开放，使考生对作文题目的拟定、中心的确立、材料的筛选、文体的选择、写法的运用等等，都有较大自由的选择，能发挥各自最佳写作水平。不规定文体，给学生一片选择的余地，留一方思维的空间，学生可以凭借自己的生活积累充分发挥想象力和创造力，根据自己的写作特长，文体爱好等，把作文水平发挥到最佳程度。题目，贴近学生生活，又紧扣社会热点，让人人有话可说，便于考生充分放飞思想，展现个性，抒发真情。立意，体现多面性，让考生从不同的角度构思。取材，体现广泛性，引导考生善于从广阔的社会空间选择生活材料，捕捉敏感问题，结合自己的经历，写出独特的感受。表达，体现灵活性，能让考生选择自己最擅长的表达方式，尽情抒写自己的真情。“新课标”强调作文的开放性。巴金曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”开放性的作文命题，能够激起考生的写作激情，让考生思维的涓涓溪流毫无阻拦地流淌，泛起联想的涟漪，在有限的时间内发挥最佳水平，写出好作文。

中考话题作文有两种类型：一种是明确话题，围绕话题作文；一种是给一段材料，要求在材料中引出话题，题目自拟。无论是哪种形式的话题作文，它的最大特点是自由、开放，学生有充分发挥自己写作能力的空间；同时，特别关注有个性的作文，特别注重发现作文中有创意的表达，以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。

第二篇：语文教学与中考命题研究

语文教学与中考命题研究

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

我是丰城市孺子学校的熊志惠，很高兴也很荣幸有这个机会与各位专家和同仁一起交流探讨“语文教学与中考命题研究”这个话题。

下面我将从三个板块进行解读说明。

一、2017年江西中考语文试题分析

（一）试卷结构

2017年江西卷满分120分，考试时间为150分钟。设置了答题卡，1-8题为选择题。试卷包含四个部分，其内容和赋分如下：

第一部分：语言知识及其运用，包括1-5题，分值10分； 第二部分：古诗文阅读与积累，包括6-12题，分值24分； 第三部分：现代文阅读，包括13-21题，分值30分；

第四部分：综合性学习与写作，包括22，23题，分值56分。

（二）试卷考查的知识点、目标要求

第一部分：语言知识及其运用（每题2分，共10分）

1、字音字形 识记

2、词语运用 理解、分析、运用

3、病句辨析 理解、分析

4、组句成段 理解、分析、运用

5、句子运用 理解、分析、运用 第二部分：古诗文阅读与积累（24分）（1）古词鉴赏：

6、内容理解（2分）理解、欣赏

7、内容鉴赏（2分）理解、分析、欣赏（2）文言文阅读：

8、朗读节奏（2分）理解、分析

9、解释词语(3分）识记、理解、分析

10、句子翻译（4分）理解、分析、运用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣赏（3）古诗文积累

12、名句积累（8分）识记 第三部分：现代文阅读（1）散文阅读

13、形象分析（2分）理解、分析、欣赏

14、内容概括、要点提炼（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、运用 16、17、内容理解、主旨归纳（2分，4分）理解、分析、运用（2）议论文文阅读

18、内容概括（4分）理解、分析

19、论证过程（4分）理解、分析

20、语言分析（3分）理解、分析、运用

21、内容理解（2分）理解、分析 第四部分：综合性学习与写作

22、综合活动（6分）理解、分析、运用

23、作文（50分）运用、欣赏

（三）试卷的基本特点

2017年江西试题强调积累、突出读写、关注语文素养的达成。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观角度全面考查学生的语文素养。命题不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的鉴赏和运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。（1）强调语文积累。

课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文积累，是语文教学的传统，也是现代语文教学的重点。积累包括语言知识的积累、阅读的广度与密度的积累、生活经验与科学实践精神的积累、作品鉴赏与语言表达能力的积累。注重积累的试题遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小题（语言知识及其运用）、第9、10小题（文言实词的积累）、第12小题（古诗文积累）。（2）关注学生综合语文素养的达成。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。语文素养由三个部分组成，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。2016年的试题很好体现了新课程的宗旨和理念，着重检测学生整体素养的达成。从阅读和写作部分的选材和设题来看，充分体现了重视语文素养、彰显主体精神的命题思想，使整份试卷富有“语文味”和“人文美”。突出表现为：

各阅读篇目（古词、古文、散文、说明文）的设题，除考查学生对文章内容主题的理解分析能力外，都有对学生艺术鉴赏水平的考查，如古诗文阅读中的第6、7、11小题，现代文阅读中的第14、16、17、19小题。

重视学生生活体验和个性展示。两篇现代文阅读，选材都富有时代感，对学生融入生活和社会，形成健康独立的情感、价值观是一种很好的检阅和激励。

综合性学习，围绕“谈读书”的主题，参考提供的三段材料，自选角度写发言稿；作文题《那个影响了我的人》，引领着语文教学与生活及社会实践的结合，发挥了语文教学的育人功能。对陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的人生观和价值观具有积极的意义。

总的说来，2017年的语文试卷，遵循了语文教学的规律和学生发展的需求，重点考察学生语文学习的达成情况，全面检阅了学习的语文能力，能有效指导教师的教学。

二、江西近五年中考语文试题比较（1）语言知识及其运用

从2016年改为5道，减去了新闻概括题。考查内容都是紧扣语文教材，侧重对语文基础知识的考查。第五小题15年是句子选用，16年是句式变换，17年是修辞（2）古诗文阅读与积累

此部分阅读材料都选自课外，采用“题在课外，答案在课内”的原则，考查学生学以致用的能力。

古诗文积累

从2016年默写篇目增加到61篇，默写形式全为上下句默写。其中课外诗词有5首，文言文有3篇。（一般近三年考过的不会再考。）古诗词鉴赏

2017年 《山行》 【唐】项斯（诗）2016年 《浣溪沙》 【宋】 张孝祥（词）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（诗）2014年 《春光好》 【五代】 欧阳炯（词）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潜（诗）

五年来古诗词赏析全是选择题，从选材来看，侧重于写景抒情类古诗词的考查，注重考查学生对文学作品的认知、理解、分析等综合能力。（诗、词隔年出现，预计今年考查词的可能性较大）文言文阅读

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 选自《世说新语》王蓝田的三个小故事（12分）2015年 《游大林寺》节选（10分）2014年 《精骑集》序（10分）

2013年 《韩非子·楚庄王欲伐越》（10分）

主要从诵读、实词解释、句子翻译、文意把握、概括要点、人物分析等方面进行考查。体裁是具有趣味性、可读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记和游记。（3）现代文阅读

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背书是写作的基本功》梁衡（议论文）

2016年 《从田湖背书去找李白》阎连科（散文）

《瓷板上的中国书画》李慧占（说明文）2015年 《<汉字书法之美>自序》蒋勋（散文）

《成为你自己》周国平（议论文）2014年 《木瓜树的选择》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（说明文）2013年 《两角钱》肖复兴（散文）

《云中谁寄锦书来》朱铁志（说明文）

江西省近五年现代文阅读部分的考查，散文（记叙文）必考，说明文和议论文一般隔年考查。考查内容涵盖了理解、分析综合、赏析表达三个层次的阅读能力。

1、对散文的考查，从选材上看，偏重于当代名家经典美文，且选文视野开阔，文化内涵丰富，所选材料大多抒发对生活、对社会的体验和感悟，展现作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。从题型上看，注重对词句理解、要点概括、语言赏析、文章把握等方面的考查，2、对说明文的考查注重时代性、知识性、实用性、趣味性。从题型上看，注重对文章内容的理解、把握和部分关键信息的提取，注重对说明方法及其作用的考查。

3、议论文阅读侧重于选取具有人文色彩和时代感的文章，如：注重对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。注重学生梳理信息的能力、事例的概括能力和对论证方法及其作用的考查。（预计今年考查说明文的可能性较大）（4）综合性学习与写作 综合性学习

2017年 想象学校将举办以“传承书圣文化，培养审美情趣”为主题的“校园文化节”，请你结合下列材料，写一段150字左右的宣传文字，以激发全校师生参与活动的热情。2016年 想象你将学校的“谈读书”主题活动上发言，请参考下列材料，结合自己的认识，写发言稿。

要求：（1）自选一个角度；（2）运用举例论证或道理论证的方法；（3）不超过150字。2015年 根据下面材料，写一段介绍“瓷器”的说明性文字。要求：⑴运用下定义、分类别两种说明方法。⑵不超过100字。

2014年 阅读所提供材料，结合你对辛弃疾的了解，参照示例，为辛弃疾写一段80字左右的推荐词。

2013年 学校开展“脚踏热土，爱我江西”的综合性学习活动。请你结合相关材料，完成下列任务。

(1)阅读并分析下面的“江西省部分城市1985年与2005年耕地面积变化情况统计表”，写出你 从中得出的两个结论。

(2)作者天行在《锦绣赣鄱赋》中深情赞颂了江西的风土人情和历史文化，以下语句均选自该赋，请为①②句分别找出一个正确对应句。

（3）在全国风景名胜推介会上，请你为秀美江西拟写一则宣传标语。（不超过20个字）

近五年综合性学习大都以小作文的形式出现，它要求学生熟练地运用某种表达方式，在较短的篇幅中精心构思成文，以考查学生的作文能力。小作文的主要特点是体现在“小”字上，它一般有严格的字数限制，有极强的规定性、约束性，要求学生“带着镣铐跳舞”。因篇幅所限，其写作语言要求惜墨如金，根据题目指定的范围，大胆取舍，着力突出主要内容和内容的主要方面，使文章中心明确。写作

2017年 “向

学习” 2016年 “那个影响了我的人” 2015年 “丢”；

2014年 “勇往直前（学会等待）” 2013年 “带着

出发”

从江西省近几年的命题形式来看，主要选择“命题作文”和“半命题作文”两种类型进行命题。不管是哪一种类型的作文题，都有利于学生有话可说，有利于表达真善美。（预测今年命题作文可能性大）

三、把握命题方向，扎实有效教学

从近几年江西省中考语文试题命题来看，题型稳定，只是结合本省实际情况做了微调。因此，个人分析2018年，江西省中考语文试卷应该不会有太大变动，试卷结构仍然呈现四大板块：语言知识及其运用、古诗文阅读与积累、现代文阅读和综合性学习与写作。

语言知识及其运用部分，字音字形、词语运用、病句辨析和组句成段依然保留，句子运用可能会变换题型，考查方式更为多样。古诗文阅读与积累和现代文阅读部分的命题风格可能会保持不变。综合性学习仍会以小作文的形式出现。写作方面预计仍会从贴近学生生活、关注学生成长的角度来命题，“命题作文”的可能性较大。

那么如何在教学中落实课标要求，实现教学的有效性呢？

1、研读课标，有的放矢

《义务教育语文课程标准》分学段指明了教学中要达成的目标，涵盖知识点全面，指导明晰，中考命题处处体现《义务教育语文课程标准》的理念。因此，语文教师要认真研读新课标，在教学中落实课标要求，在复习中准确把握中考语文的考试范围和内容，有的放矢，才能够实现教师教学和学生学习的有效性。

2、立足教材，夯实基础

中考试题中字音、字形和诗文默写均出自教材，成语运用和病句辨析一般有两题是教材中的原句或对原句作的改编。而文言文阅读也本着“题在课外，答案在课内”的原则。因此，以课内学习为本，字不离句，句不离篇。平常要求学生认真抄写生字的读音、字形，要求学生背诵、默写61篇。复习应紧扣课本进行，夯实基础知识，重视积累，为中考阶段性、专题性复习打下基础。

3、授之以渔，提升能力

语文课堂要重视语文实践，在教学实践中进行一些学习方法的指导。在古诗文阅读、现代文阅读教学中，我们要重视学生能力的培养，要重点培养学生对文本的整体感悟能力；对语义、语境的领悟能力；对关键信息的筛选和整合能力；归纳内容要点，概况中心意思的能力；体会作者在文中的情感及观点态度的能力；鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。在上述能力的培养中，应辅以一定的方法，使学生的能力得到切实的提高。

4、读写结合，培养习惯

在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读能力。

写作是考查学生语文素养、综合能力的命题形式之一。要写好一篇文章关键在于平时的积累、体验和感悟。写作教学中，应多引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意地表达。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。并培养学生课外阅读的习惯，引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《书摘》《语文学习》《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。将课外阅读与写作有机结合起来，以读带写，以写促读，充分调动学生写作的激情，培养学生写出富有文采、富有个性的作文。

5、加强训练，提高效率

练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证学习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。教师要精选习题，保证习题的数量和质量。例如病句辨析要将常考的病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法；组句成段和句子的选用变换等都要加强训练，多做中考题。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思路。练习中注意总结规律方法，举一反三，从而保证训练的效率。

6、明确概念，规范答题

虽然目前语文教学中淡化了文体知识，但在阅读的指导上，可引导学生明确文体的基本概念，更好地总结出各类文章的基本规律。要结合具体文章帮助学生掌握每一种文体阅读的重点、要点和方法，掌握不同文章的不同答题技巧。例如：记叙文中修辞手法及其作用、说明文中说明方法及其作用、议论文中论证方法及其作用；描写方法、表达方式、表现手法的区别等，防止学生答非所问。

同时，在教学中要注意培养学生良好的语言表述习惯、书写习惯，要注意规范答题，如在指定位置按要求答题、书写要整齐、作答要严谨等。

总之，只要教师们按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试卷，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生们就一定能在语文中考中取得好成绩！

以上是本人一些粗浅的看法，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家。

第三篇：中考语文命题经验交流会

中考语文命题经验交流会

二完中于秀洪

各位领导、老师：大家好！

下面，我将就中考语文命题的有关问题和大家进行交流。希望老师们能从宏观上把握语文命题的基本走向，同时结合我们市语文学科命题的特点进行思考研究，从而，科学地规划我们的语文教学，尤其是九年级的复习备考。我主要讲三个方面的内容：

一、关于语文中考的性质

2004年、2005年教育部关于课改实验区中考命题的两份指导意见中都强调了语文中考是学业水平考试的性质。意见中指出：中考是基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段语文课程的终结性考试，考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平，考试结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据。同时，初中毕业语文学业考试的结果，也可以作为高中阶段学校招生的主要依据之一。那么，作为学业水平考试，命题体现的是对最基本、最基础的考查。所以，我想，在我们平时的教学和复习备考过程中，真的不应搞那些难繁偏怪的东西，而要在扎扎实实地给学生打好基础，发展语文能力，提升语文素养方面下功夫。

二、关于语文中考命题的指导思想

语文中考命题突出语文学科的特点，考试的范围、内容、要求，试题的结构、题量、分数等方面，都具有较强的延续性和稳定性。大家都知道，试题结构包括三大板块：积累与运用（30分）、阅读与

1理解（60分）、作文（60分）。积累部分主要考点：

1、字音2字形3修改病句

4、仿写5语境运用

6、名著7诗文默写 那么 诗文默写一直是考查的重点，平时我们一定要强化，让学生熟练背诵、默写准确。阅读部分分文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读部分主要是课内与课外的比较阅读。应该说比较阅读是近几年中考的一个新亮点：有将同一类型的文章进行比较的，还有将不同人物如何对待同一问题进行比较，还有将一个人物的不同故事进行比较；现代文阅读考查三大类文体：记叙性的文章（包括记叙文、散文、小说等），说明文和议论文。这些，都呈现出中考语文命题的延续性和稳定性的特点。

同时，又注重稳中求变、稳中求新。比如，测试材料的选择，更有时代气息、更适合学生的特点、更注重联系生活和情感的渗透。我们出题的时候，就是从最新的大量的报纸杂志中选取最好的材料。作文试题更具有开放性和灵活性，鼓励学生自由的写作、有创意的表达。

三、几点感受

1、重温课标、反思调整

我们老师说真的一直很累。总有考试和升学的压力，一直把考试作为指挥棒。其实，真正的指挥棒是课程标准。不论中考命题还是语文教学，都是基于课程标准的。所以，我们应该认真地研读新课程标准。课标中明确了语文课程的性质地位、课程的基本理念，以及语文课程所应达到的总目标和阶段目标，同时对于教学给出科学的具体的建议。基于此，我们在教学中就要踏踏实实地贯彻课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，同时扎扎实实地培养学生运用祖国语言文字的能力，培养学生语文学习的自信心和良好习惯，发展思维，提高学生的文化品位和审美情趣。对于课标掌握得越清楚，我们的教学就越有方向。当我们的语文课，能让学生规范地书写、大方地表达，有意义地阅读，规范、有创意地写作的时候，当我们把最根本的东西都抓住的时候，那么考试取得一个好成绩也就是自然而然水到渠成的事情了。

2、精讲精练，狠抓真题

一到九年级，题海会淹没了老师学生的身影。我认为，我们最应该最值得做的题，就是中考真题。因为，每一份中考试卷，都是命题教师在近一个月的时间里，从选题到出题，从答案到校对排版，可以说是字斟句酌，反复推敲，校对无数遍，保证零失误。所以说，每份中考真题，都是这个命题组大家智慧与汗水的结晶。因而，我们狠抓真题，精讲精练，进行有效指导，让学生学会答题，这是切实可行而又有效的措施。

3、关于写作

现在的中考，越来越淡化写作的各种要求，越来越减少对学生写作的束缚，尽力给学生自由地表达创设空间。

在写作教学中，我们应引导学生多关注现实，热爱生活，表达真情实感，让学生们的写作发自于心灵深处，让学生们的文章都有热热的温度，这是最关键的。

最后，愿我们教得轻松，学生学得快乐。愿在轻松和快乐中，我们都能在中考中取得好的成绩。

第四篇：浅谈体育中考对初中体育教学的导向作用

浅谈体育中考对初中体育教学的

导向作用

摘要：体育中考从最初的试点、推广到现在的全面实施。多年来，几经波折，目前大家对体育考试逐步形成了共识，提升了对体育学科的重视程度，对体育考试的意义有了较为深刻的认识。但随着体育中考分数的逐年提高，一些学校出现考什么教什么的“应试现象”，不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。本文将从一下几点简单阐述体育中考对初中体育教学的导向作用。

关键词：体育中考、初中体育教学、导向作用

近几年来，在中考体育实施中也出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试“指挥棒”的作用，出现考什么教什么的“应试现象”，项目单一，学生枯燥，不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。为了使体育考试工作继续贯彻执行，针对目前学校教育和学校体育工作的现状，针对学生体质出现的问题，围绕健康第一的思想，充分发挥学校体育功能，面向全体学生，要提高学生的身体素质，培养学生终身体育锻炼的意识和优秀品质，发展学生的特长和个性，就必须加强初中体育考试的导向作用。

一、坚持贯彻新课程的基本理念

体育新课程的基本理念要求以学生为本，重视学生的主体地位，在教学中要关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要。初中学校的体育教学应避免在正常的教学中突出体育中考测试项目体育教师为测试而教，学生只为测试而学。初中体育教学应培养初中学生终身体育的观念。

二、提高认识，努力转变 “应试体育教育”观念

实行初中毕业生升学体育考试，是提高体育教学质量的有效手段。因此，学校要采取各种形式进行广泛宣传，加强社会、家长和考生对体育考试工作的正确认识，从而克服学生忽视平时参加体育锻炼的弊病。体育教师在教学内容上，形式、方法、手段上，要改变单调，厌倦和枯燥的教学模式，转变教学思想，使学生对体育教学产生良好的情趣，然后再转向生活指导学生个性差异方向发展，让学生建立健康的生活方式和对体育的兴趣，在体育运动中充分享受运动的乐趣，有效地促进学生参加锻炼和上好体育课的积极性，使学生变被动学习为主动学习，养成坚持体育锻炼的良好习惯，不仅在校期间有健康的身心、充沛的体力和精力完成学习任务，同时也为以后从事繁重、复杂、艰苦的工作，奠定坚实的身体基础。只有提高社会、家长和考生对初中升学体育考试的认识，转变体育教师的教学观念，才能形成社会，学校和家长关心学生身体素质全面发展的良好局面，才能通过体育考试，使学生的身体素质有较大辐度的提高。达到既调动了学生学习体育的积极性，又强化了学生终身体育锻炼的主动性和自觉性，确保初中升学体育考试工作的持续发展。

三、培养学生竞争能力，创新精神

当代社会，“优胜劣汰”，体育竞赛，体育考试，其竞争意识与市场竞争，人才竞争，科学技术的竞争是吻合的，体育竞赛，体育考试要战胜对方，赢得胜利，只有在体能、技术、战术、心理素质等方面超过对方，这就要求体育教师不断总结经验教训，加大训练难度、强度，不断提高学生的技术、战术水平，科学训练，合理利用场地器材，培养学生的竞争能力和创新精神。教师在体育教学中要以素质教育为指导，充分地体现学生在教学中的主体地位，在教学内容上，要根据大纲、教材和进度安排，结合场地器材实际，极大地激发学生对体育学习的自觉积极性，使学生全身心投入学习；在教学目标上，突出对学生创新精神、基本技能、自练能力及优良作风的培养；在教学方法上，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，转变教学思想，提高课堂效益；在教学氛围上，使学生生动活泼自立锻炼，发展身心。通过体育教学和体育考试，培养出大批的体育合格人才。

四、培养学生吃苦耐劳，超越自我的能力

初中升学体育考试的实施，为学校体育争得了用武之地，体育教师要珍惜这个机会，合理运用体育考试机制开展创造性工作，把握好这个契机。当然，体育考试要取得好成绩，不是一朝一夕的事，而是要经过长期刻苦锻炼的结果，优化课堂教学同样存在吃苦，学生不苦就不能完成规定动作，体育考试就不及格，就达不到增强体质的目的，只有苦练，百折不挠，战胜自我，克服自身隋性。只有这样，学生的吃苦耐劳、艰苦奋斗、克服困难的意志、毅力才能逐渐磨练出来，体育成绩上去了，学生的拼劲也就养成了。

五、培养学生的自我教育能力，自控能力 体育锻炼，体育考试，与其他活动一样，可以自我表现，自我教育、优美的形体，健康的体魄，刚毅的性格，这是人们为之努力达到的，所有的体育活动项目，都可以在锻炼中“强筋骨，增意志，调情感。”而体育教学有它独特的规律，学生边学、边练、边思考、流了汗，也受到一次品德教育；参加竞赛就要遵守规则，就要尊重对方，尊重观众，服从裁判，团结协作才能取得好成绩，这些都可以培养学生自我教育的能力和自控能力。结语：

虽说体育中考在我国经过了20多年的发展，其有利的一面大家有目共睹。但是，随着中国教育改革的发展和学生体质健康水平特别是体能指标的下降，体育考试面临着改革与发展的机遇和挑战。如何使体育中考对初中体育教学起到真正的导向作用，这些问题还仍然需要 我们艰苦不竭的努力。参考文献

[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见(中发[200717号)[S].2007.[2] 刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析.体育学刊,2008,15,(9).刘海元.[3]周建军.初中体育考试的反思.教育艺术,2005,(9)

第五篇：从最近三年试题看上海中考数学命题导向

初中学习课程网上辅导：http://edu.21cn.com/kcnet1250/ 自前年开始，上海市将中考的性质定位在对初中学业的终结性评价，体现了以《数学课程标准》为依据，结合课本，突出学习目标的考查；三年来市初中学业考试数学卷切实做到了有利于实施素质教育，有利于初中数学教学改革和二期课改的顺利推进，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于各类高级中学的招生选拔)。基础性试题的难度控制有效，全市数学卷考试合格率逐年提高，能力题的要求和分值也逐年在提高，今年考到140分以上的人数比去年有明显的减少，这也体现了适当增加考试区分度的命题要求。三年上海市中考数学试题的变化，对新初三学生的学习具有极强的导向作用。

三年考数学试题特点

1.立足课本，注重考查“双基”

基础知识、基本技能是学生继续学习和进一步发展的基石，近几年的上海数学中考试题，大部分来源于课本，特别是基础题，往往是把课本例题、习题改变知识的呈现方式，进行适当地调换和引申，并为保证考试的合格率，大部分基础题目比课本上的原题还要简单。试题覆盖到七、八、九三个学年的每一章，考查的代数知识与几何知识的分值比始终控制在6：4左右。试题体现几何论证的适度性，几何证明题的难度逐年降低。试题的运算量得到严格控制，没有一些繁琐的计算题。

2.把握重点，突现思想方法

重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，近几年的上海数学中考试卷中都保持了较高的考查比例，突出对一元二次方程、函数、统计初步、相似形、锐角三角比、圆这六大块内容的重点考查，每年这六大块内容的分值都在整卷分值的三分之二左右；最后两个综合题考查的知识点也集中在函数、相似形、圆等重点知识上。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，在重点考查最基本、通用的数学规律和数学技能的同时，试题突出考查学生对数学思想方法的领悟，三年中考试题涵盖了初中阶段所涉及如字母表示数的思想、方程思想、变量及函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、图形运动思想、化归思想、整体代换思想、分解组合等主要数学思想，常用的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等在试题中也得到充分的体现。

3.联系实际，强化应用意识

数学来自于生活。近年来，随着对“用数学”的强调，联系生活实际的应用题成为中考的一个新的特点。在近几年的试题中，结合社会热点、结合生产、生活实际等有实际背景和意义的问题频繁出现，要求用数学的眼光观察世界，突出了用数学知识、数学思想方法去分析问题、解决问题能力的考查，这类试题往往情景较为新颖，问题也较为灵活，每年的分值在25分左右。

4.关注思维、加强能力考查

三年来，上海数学中考试卷加强了对探究能力、获取信息和处理信息能力、空间观念操作能力和综合运用数学知识解决问题能力的考查力度，加强对学生数学思维过程和思维方法的考查；如有关图形运动变换试题，重点对空间观念和动态图形处理能力的考查，从对静态

初中学习课程网上辅导：http://edu.21cn.com/kcnet1250/ 图形的想象、简单动态图形的想象、复杂动态图形的想象等几个不同层次对能力作恰当要求，重视图形的旋转、平移、翻折三种基本形式，体现教材的特色；在信息获取能力的考查上，试题注意对从数学图形、图象、文字、表格等多种信息源中，获取有用的信息，通过阅读，正确理解各种形式的数学语言的含意，分析问题转化的条件，概括发现规律，选择恰当的方法处理问题；另外，近年来引进了探索性、开放性、操作性问题，这类试题较为灵活，但难度不一定很大，有的在对传统题目的改变后难度大大降低。

对初三数学的启示

1.重视课本、打好扎实基础

初三大多数时间还要上新课，知识占中考试题的三分之一以上，且大部分综合题是以这些知识点为主要内容，所以，要认真上好新课，在学习新知识的同时，要及时复习相关的知识，学会重新构建知识结构网络，还要做到及时解决疑难问题，减轻总复习的压力。中考数学具体考什么内容我们很难确定，但试题中考查的基础知识、基本技能与重要的数学思想方法等，即数学的核心内容是可以确定的，所以抓住最基础、最核心内容的复习。例如，代数中重点内容有方程、函数、统计初步三个主干知识；几何中重点内容有相似三角形、锐角三角比、圆三个主干知识；在数学基础知识的复习过程中，要善于将自己在初中所学的知识进行归类，理清初中阶段数学知识网络，形成完整的知识体系。要学会系统地整理基础知识和基本方法，优化知识结构，基础知识的梳理，把握主干知识之间的联系。要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出解题途径优化解题过程。要做到：基础知识系统化、基本方法类型化、解题过程规范化。

2.学会反思、发展能力

在学好概念、定理、法则的同时，要领会其中的数学思想方法，如学习统计时，不是单纯地计算平均数、方差、标准差，而是更加注意与生活实际的联系，加重视统计的思想方法和意义，养成解题后的反思，通过不断的积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。要关注数学在实际中的应用，知道一些生活中的概念，还需注意生活常识的积累。解题时并不是单纯地靠题型，而需将重点放在分析上，会将实际问题抽象转化为数学问题，寻找解决问题的突破口，提高数解决实际问题的能力。要善于对数学思想和数学方法进行归纳、整理和总结，它们往往蕴含在数学知识的发生、发展和应用的全过程中。

由于明年上海市初中数学学业考试将首次遇到“一期课改”教材和“二期课改”教材两套并存的情况，所以08年的考试将会更加突出新课改理念，特别是数学的应用问题、数学思想方法、数学思维能力方面会进一步得到体现，应引起足够的重视。