2005年高三英语写作教学案例★

第一篇：2005年高三英语写作教学案例

2005年高三英语写作教学案例

（一）教学内容

以人民教育出版社教材中“Travel journal”话题为背景，根据写作要求提示，组织材料写一篇自己亲身游记。

（二）教学目标 1.写作技能目标：

在学习模块“Travel journal”之后，学生通过理解与把握“Journal down the Mekong”这篇游记，掌握用英文写游记体裁文章的基本技能。2.学习策略目标：

（1）指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历与体会。（2）培养学生选择使用工具书的技能，促进写作水平的提高。3.情感目标：

提高学生的业余生活质量，欣赏美丽河山，热爱和保护自然，同时加强情感交流。

（三）教学重点与难点 1.2.如何做好阅读与写作的衔接。对学生模仿游记的评论与评价。

（五）教学过程 Pre-writing Activity 1.Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of Wang Wei and Wang Kun.1.I had dreamed about taking a great bike trip.2.She loves to go for long bike rides in the countryside.3.She gave a determined look---the kind that said she wouldn't change her mind.4.When are we leaving and when are we coming back? 5.At first the river is small, clear and cold.Then it begins to move quickly.It becomes a rapids as it passes though deep valleys….At last, the river's delta enters the South China Sea.6.To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.7.We are reaching Dali in Yunnan Province where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us.We can hardly wait to see them.At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us.(简评：本教学环节可以起到承上启下的作用，学生脑海中可以复现本模块游记的场景；通过回忆下划线的词语或句型，即可复习巩固，又为新的写作训练架起“引桥”。)Activity 2.Travel around our country T: Do Wang Wei and Wang Kun enjoy their bike trip?(S: Yes.)And have you made a trip somewhere in our country/our city/our area? Or “Have you ever had such experiences as Wang Wei and Wang Kun?”(For students living in big cities, most of them will say “Yes”, for others the teacher may choose the one the students are familiar with.)For me, traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland.Look at the pictures and guess where it is.(Show some slides or pictures.)Hainan Island;Hongkong;Tian'anmen Square;The Great Wall;Mountain Tai;Qingdao;Huanghe, Temple of Heaven etc.(Or local places of interest.)（简评：对于大多数学生而言，英语写作不轻松，也比较乏味。通过师生互动的课堂活动和欣赏图片，既能较好地激发学生的兴趣，引领学生欣赏名胜古迹，又在一定程度上使学生为之振奋，从而激发写作欲望。）While-writing: Activity 3.Talk about the writing topic.(handout)假设你是李华，今年五一节，你们班组织了集体登泰山活动，请你根据当时的场景写一篇游记。记述你们班为什么选择登泰山？在登山前做了哪些准备工作？如何到达山顶？途中观察到什么？有什么感受？ 1.Do you want to go traveling around these places?(Yes.)So do I.If we had enough time and enough money, we would go there some day.By the way, I was told that your class went to Mountain Tai during the Labour Day.Am I right? Would some of you share the ideas with me? 2.Brainstorming: Get the students to ask and answer the question: Why did you choose to go to Mountain? The students may give some answers as follows: A.Mountain Tai is quite beautiful/famous/close to nature.B.We want to have an interesting trip there.C.During the climb, we students can help each other, which will strengthen the friendship between us.D.We had dreamed about climbing Mountain Tai together for long.E.It's in our province, and we feel proud of it.F.We want to make a study of the wildlife there.G.We should try to overcome any difficulty, no matter how hard it is.H.Mountain climbing is really exciting.……

(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible, and do the same with the following ones.)1.What did you do before your trip? 2.How did you get to the top of the mountain? …

(简评：本阶段属于本节课的核心内容。由景而入，激发了学生的兴趣；通过“大脑风暴”活动，既活跃了课堂气氛，拓展了学生的思维，又能够锻炼学生口头表述事实和交流信息的能力，这些可理解的输入为下一步的写作做好了语言上的准备。同时，本环节也体现了读写一体的原则，即每个句子的正确性为整篇文章的写作打下了良好的基础。)Activity 4.Put the ideas into sentences and then into passages 1.First, ask the students to write down some sentences about their climbing.Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases.They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.2.Next, get the students to put their sentences in order.And share their writing with their partners.(Before getting the students to start, remind them of the differences between a diary and a journal.)3.Then, students write the travel journey, using linking words and relative pronouns.While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.(简评：由问题的互动，学生积累了写作素材;同时，学生写作技能的培养在这里也得到了集中体现。从整理思路，组织素材，到列出提纲，遣词造句，写出文章，整个过程是连贯的，是一体的。在这个环节中，教师使用了“任务型”教学法，通过学生的班级活动，小组活动，促进了学生之间的交流、合作能力。在小组交流过程中，老师应尽量参与到讨论当中，并能适时地加以指导，也就

是说教师的身份应该是活动的组织者，学生的指导者和启发者；学生才是课堂的主体，一切活动也围绕学生来展开。)Post-writing: Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.(1).Basic skills(spelling, capitalization, punctuation)(2).Key points(3).Suitable words and expressions(4).Grammar(tense, voice, sentence structures)(5).Logical problems(conjunctions, orders)3.Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)4.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further

correction.（点评：同伴评价实际上是合作学习的一种形式，其重要理论基础就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群体动力理论”（group dynamics）。通过组内讨论交流，小组评选，学生对自己所写作文的要求与要点以及注意事项都有了大体的印象。老师再利用实物投影仪选择不同层次代表性的文章当堂点评。对于学生作文中比较容易出现的问题，应讨论出合理化建议并加以纠正，比如时态错误。如果他们能在写作中出现比较深层次的认识，教师应该及时加以表扬，从而培养了学生的写作热情，提高评价和欣赏文章的水平。）Homework: 找出自己一次外出游玩的系列照片，制成小册子，配以英语说明，说明中需增加自己的点评，然后向全班展示。

第二篇：高三英语写作课(书面表达)教学案例

高三英语写作课(书面表达)教学案例

课题：看图书面表达（Writing A Story）

教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后 依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成

文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）教学方法：讨论法 教学步骤：

一、展示(Presentation)1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。（帮助回 顾、加深印象）

2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进 行练习。

二、讨论(Discussion)1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判 对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。）

3.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。

三、展示(Presentation)通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

四、讨论(Discussion)1.学生两人一组（必要时可变为四人一组，增强协作性），针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。

2.按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。

五、练习(Practice)要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。

六、反馈(Feedback)1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。2.重复此步骤，展示其它几幅图的句子。

3.从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。

七、讨论(Discussion)要求学生先朗读全文（由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现）。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。

八、反馈(Feedback)1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。2.展示范文并指出范文中的精彩之处。

九、巩固(Consolidation)总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中心——确定每幅图的中心词——由词成句——由句成文——修改篇章结构。

十、作业(Homework)发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。Teaching Plan I.Topic: Writing A story II.Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.III.Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.IV.Teaching Aids: Computer V.Teaching Method: Discussion VI.Teaching Procedure: Step 1.Presentation Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.Step 2.Discussion 1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.2.Ask some students to correct the mistakes in public.At the same time, present the right ones to the whole class.3.Classify the typical mistakes.Step 3.Presentation Present the pictures of a story to the class.Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.Step 4.Discussion 1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.2.Ask several students to report their answers to the rest of the class.Present these key words to the whole class.Step 5.Writing According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.Step 6.Feedback 1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.2.Present another two students’sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.3.Repeat this step with the other pictures.4.Choose either of the models from each picture to make up a passage.Present it to the class.Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.Step 8.Feedback 1.Correct this passage with the whole class.2.Present the model to the class.3.Emphasize the way of writing this kind of composition.Step 9.Assignment Write another story as homework.

第三篇：高三英语写作课favourite singerl教学案例

高三英语写作课Favorite Singer教学案例

课题组成员：张晓芳

一、教学内容

本次作文课写作主题是favorite singer，要求根据写作提示，组织材料写一篇介绍著名歌手王力宏的文章。

二、教学目标

1、复习电子邮件类作文的书写格式和注意事项。

2、指导学生根据材料要求写出一篇120字左右的文章。

3、情感目标：引导学生学会欣赏别人的优点，并且取别人之长补自己之短。

三、教学重点与难点

1、让学生掌握回复电子邮件的格式。

2、如何指导学生遣词造句。

四、教学过程 Pre-writing

Activity 1.Review the steps of writing an English email and important tips.(1)开头部分点明收到对方的邮件, 并点明已知对方遇到的问题;

(2)主体部分根据写作要求, 结合实际详细分析对方遇到的问题, 并提出解决问题的具体建议;

(3)结尾部分结束电子邮件, 给出自己的祝福或祝愿等。

3.语言特征: 回复类电子邮件的语言要简练得体, 表意准确;话语要有礼貌, 要尊重对方, 切忌迎合。

(本教学环节是复习之前学过的回复邮件的格式，提醒学生本节课的话题就是回复邮件，确保学生不犯格式上的低级错误。)Activity 2.Talking about popular singers.T: Do you have your favorite singers?(S: Yes.)Can you share with us? Then students may have different answers, for example, Zhang Liangying, Liu Dehua, Zhang Xueyou and so on.The teacher may choose the ones most students are familiar with to discuss the reasons.)Eg.My favorite singer is Chen Yixun.I like him because his songs are wonderful and always make me moved.…

（教师引导学生从各个方面引导学生描述为什么自己喜爱这个歌手，从而激发学生思维，让他们在后续的写作活动中有话可写，有词可用。这可以很好的缓解有些学生对英语写作的畏难情绪，让他们觉得西英语作文并不是一件空洞的事。）While-writing:

Activity 3.Talk about the writing topic.(Present on the screen)

假设你是李华, 你收到美国笔友Mary的邮件, 她谈到自己最喜欢的歌手是Taylor Swift, 认为她是乡村音乐的完美代表。她很想知道你最喜欢的歌手, 请根据以下内容, 给她回复一封邮件, 向她介绍你最喜欢的歌手王力宏。

主要内容如下:

1.1976年5月17日出生于美国纽约罗切斯特市(Rochester)。

2.三岁时, 看见哥哥上小提琴课, 对小提琴产生了浓厚兴趣, 之后学习过多种乐器。进入美国威廉姆斯学院学习音乐。

3.1999年, 成为第十届金曲奖“最佳男演唱人”最年轻的获奖者。除去音乐,近年来还尝试做演员和导演, 多方面发展。

注意: 词数100～120个。

Activity 4.Put the ideas into sentences and then into passages.1.First, ask the students to write down some sentences about their favourite singer.Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases.2.Next, get the students to put their sentences in order.And share their writing with their partners.3.Then, students write the passage, using linking words and relative pronouns.(由问题的互动，学生积累了写作素材;同时，学生写作技能的培养在这里也得到了集中体现。从整理思路，组织素材，到列出提纲，遣词造句，写出文章，整个过程是连贯的，是一体的。在这个环节中，教师使用了“任务型”教学法，通过学生的班级活动，小组活动，促进了学生之间的交流、合作能力。在小组交流过程中，老师应尽量参与到讨论当中，并能适时地加以指导，也就是说教师的身份应该是活动的组织者，学生的指导者和启发者；学生才是课堂的主体，一切活动也围绕学生来展开。)Post-writing:

Activity5.Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.(1).Basic skills(spelling, capitalization, punctuation)(2).Key points

(3).Suitable words and expressions(4).Grammar(tense, voice, sentence structures)

(5).Logical problems(conjunctions, orders)3.Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)4.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.（同伴评价实际上是合作学习的一种形式，通过组内讨论交流，小组评选，学生对自己所写作文的要求与要点以及注意事项都有了大体的印象。老师再利用实物投影仪选择不同层次代表性的文章当堂点评。对于学生作文中比较容易出现的问题，应讨论出合理化建议并加以纠正，比如时态错误。如果他们能在写作中出现比较深层次的认识，教师应该及时加以表扬，从而培养了学生的写作热情，提高评价和欣赏文章的水平。）Homework: 给自己喜欢的歌手制作一份海报，包括照片和简介，并用英文加以描述。

第四篇：高三英语写作教学设计

篇一：高三英语写作课教学设计

高三英语写作课教学设计

（时间:2009-3-11 15:04:26）

一、教学目标

知识目标：

1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。

二、教学辅助：多媒体

三、教学过程：

（一）lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。

1、要求学生回答下列问题： what is pocket money? do you have pocket money?

2、四人小组讨论下列题目：

how do we deal with our pocket money? 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。

3、将 “how to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：today we are going to discuss how to write a report on “how to use pocket money for high school student?”

（二）presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

书面表达（满分25分）（nmet2004天津卷）

假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。

使用方式 好处

存入银行 养成节约的习惯

购买书籍 获取知识

其他 培养兴趣（音乐、体育、集邮等）

注意：

1、词数：100左右；

2、考词汇：零用钱——pocket money dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1)what should we write? 2)what expressions and sentence can we use? 3)how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。

（三）collection 选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

（四）outline 要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

（五）writing 要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：

1、草稿；

2、自检错误；

3、文字推敲、润饰；

4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。

（六）checking 教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程 的具体任务有：

1、checking in pairs 同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。

2、class correction 听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。

3、teacher feedback 学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。

4、hand in 学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。篇二：高三英语写作课教案

高三英语写作课教案 a teaching plan of writing i.teaching goals: 1.learn how to write an article about a hot topic--microblog.2.master the writing skills of making an outline for an article.3.learn to work cooperatively with others.ii.teaching important points: 1.discuss the hot topic “microblog”;2.write an article about microblog.iii.teaching difficult point: work individually to write an article about microblog.activity 1 warming-up t: yes, the english for “微博” is “microblog”.the hot topic we will talk and write about is microblog.how much do you know about microblog? can you answer the following questions?(ppt)1)what is the use of microblog? 2)what are the advantages and disadvantages of microblog? 3)what is your opinion about using microblog? let’s have a discussion.activity 2 discussion t: now, the students in row 1,row 3 and row 5 turn around and join in your group to have a discussion.（divide the students into 10 groups , with each group including 6 students）everyone, you must talk in english, and each group leader, not only need you organize your group well, but also you need to take some notes of what your members talk about.ss: discuss in groups about 10 minutes.t:（during the discussion, join in them to express opinions or give some advice or offer some help when necessary.）step 2 while-writing activity 1 making an outline t: ok.since each group has discussed about microblog, now let’s write an article about it.which factors should your article contain? please make an outline.you can just use some key words or phrases to make your outline.it is not necessary for you to write down the whole sentences.ss: work individually to make an outline for their article at first.and then ask their partners to give them a hand.such as some words’ usage, some phrases’choice.activity 2 making a draft t: now , please make a draft of your article.you need to write using the whole sentences to make your draft this time.ss: finish their draft by themselves.step 3 post-writing activity 1 individual work ss: look through their own article to correct some obvious mistakes alone.such as words’ spelling , verbs’ tense.activity 2 pair work ss: exchange their articles with their partner and ask their partner to read their article to point out the mis takes.and at the same time they need to give each other some suggestions about writing such as : how to express the same meaning better.step 4 feedback activity 1 article-show criteria.t: show the students the similar writing material and its full-mark model.(ppt)当今，微博在人们的日常生活中已经成为一种时尚，成为一种必不可少的交流工具。但过度或不当的使用不仅浪费时间、精力和金钱，还会影响生活的和谐。请根据下图提示，用英语写一篇短文, 对图片所示现象加以分析，并谈谈你的观点（至少两点）。注意： 1.词数150左右(开头已给出不计入总词数)2.可进行必要的想象和发挥，但不要逐句翻译。3.参考词汇：微博microblog； 时尚fashion 满分范文 microblog,as its name indicates, is a kind of blog, which differs from a traditional blog in that its content is typically smaller in size.it is more and more widely used by a growing number of young people to find fun in life in their spare time, to relieve the pressure from study, to get well-informed of the latest news and so on.step 5 summary t&ss: sum up the points for attention of how to write this kind of articles.homework: 作业参考：the popularity of micro-blogging 1．近年来“微博”越来越流行，许多人利用“微博”来表达心声、交流想法。2．微博流行的原因。3．微博可能引起的弊端。4.你的看法。

课时评价设计

教后记：

本课时为高三学生每周一练的例行写作课，主要内容是针对今年的一个热点话题“微博”进行写作训练。基于我校区高三学生的实际情况：部分学生对写作有畏难心理，而部分学生觉得无话可写，甚至还有部分学生词汇欠缺严重。因此设计写前让学生参与小组讨论，把作文提纲或者要点在小组互助中完成，从而进一步完成作文草稿的撰写任务。这样在一定程度上降低了写作的难度，同时也培养了学生间的互助合作精神。在当堂的作品展示环节，特别强调了卷面书写。这点对学生触动较大。

本节课的不足之处是在讨论环节中，部分学生不是用英语交流，而是用母语说然后用英语翻译。鉴于此，要提醒学生作文不是逐词逐句的翻译。

篇三：(高三英语写作课教案)(高三英语写作课教案)张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍

教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。

教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后

适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）

教学方法：讨论法

教学步骤：

一、介绍书面表达六步法(introduction)1.仔细审题,确立主题,明确要求.2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲.3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写

二、呈现学生得分情况(presentation)反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。

三、讨论(discussion)1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时.2．明确要点，确定核心词、词组、句型。(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)

四、呈现(presentation)1.高考英语写作关键：a.学会使用较高级词汇。b.学会使用较丰富的句式。c．学会使用恰当的连接词。

2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行

改写，加以完善。

3.展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之

处。

五、反馈(feedback)1．学生修改作文，互查互改错误。

2.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改

正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。

六、提高书面表达建议：(suggestions)1．准确记忆单词

2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等 3．经常进行写作练习 4．适当背诵作文参考答案 5．大量阅读

七、作业(assignment)发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。teaching plan teaching aims: teaching important points: 1.improve the students’ writing ability.teaching methods: discussion, presentation teaching aids: 1.the multimedia 2.the blackboard teaching procedures: step 1:introduction of the basic elements ① analyzing the task ②finding out the main points ③thinking of key points/phrases ④forming sentences ⑥copying normally step 2:showing results: five levels: level 121-24: 2 people(excellent)level 216-20: 15 people(above average)level 311-15: 21 people(average level)level 46-10:(below average)level 51-5: ask: as you can see, only 5 students in our class got a mark above 18.are you satisfied with this result?(ss: no.)do you want to make some improvements?(ss: yes.)present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming: 目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。

第五篇：高三英语写作

Section C(25 marks)

Directions: Write an English composition according to the instructions given below in Chinese.在生活中，你或者你的朋友都有可能遭遇过这样的尴尬：年长的人不能理解或误解你们这一辈比较流行的文化现象，比如说：“快闪（flash mob）”。请你就此“generation gap”的现象由此展开想像或结合你的实际经历以第一人称写一篇英语短文。内容应包括：1.你的这次被误解的具体经历；

2、你当时的心情；

3、你如何向长辈解释清楚你的“古怪”行为。

注意：

1、词数不少于120；

2、不能使用真实姓名和学校名称。

3、“快闪”只是提供一个例子，你可以自由地选取任何“流行文化现象”进行描述