师生关系中的师德

第一篇：师生关系中的师德

师生关系中的师德

“一日为师，终身为父”，每 个学校的校规都“尊敬老师，团结同学”这一条。学生这么的尊重老师，那么作 为一名老师，我们是不是也应该爱护学生呢？答案是肯定的。有人说教师是阳光 下最光辉的职业，我国出台了很多政策来提高教师的待遇，在这样的背景下，每 个教师都应该更加兢兢业业，努力关爱学生，让学生在我们的关爱下健康成长。学习完师生关系中的师德之后，我对如何成 为一名有优秀的老师又有了新的认识。作为一名老师应该具有优秀的品格，因为 会有一大群学生以你为榜样，你的一举一动，喜怒哀乐都会对你的学生产生很大 的影响。在课堂上，老师应该是温文尔雅，风度翩翩的；面带自信的笑容，仿佛 世界上没有什么困难能够难得到你，给学生带去无限正能量。相反，如果在课堂 上一副愁眉苦脸的样子，那么你会把这种心情带给学生，影响他们的学习。尊重 别人，有礼貌等行为习惯，也应该注意。为学生做好榜样。管理一个班级的时候，我们还要做到公正。只有公正、平等的对待每一个学 生，你才能得到学生的信任，学生信你了，你说的话学生才会听。要不然学生会 和你对着干，不利于你对班级的管理。最后，教师技能是一个老师不可或缺的部分，说的天花乱坠，到头来上课一 团迷糊，学生还是不会喜欢你。一个老师最基本的能力就是上课，自己的专业知 识一定要精通，还要会讲。

在教育教学中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切以学生为中心”是作为一名教师最基本的要求。具体要求是：

1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

2．热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

3、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。4．以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。5．终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念。

学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

第二篇：《师生关系中的师德》案例反思

今年我班的李佳豪同学，本学期刚转到我班，因他家庭经济较好，家人从小溺爱，沾染了很多坏毛病，学习基础很差，经常迟到，上课打瞌睡，学习无目标，我多次与他进行深入细致的交谈，使他对自己以前的表现有一定的悔改，对学习有一定的兴趣，但思想还是有反复。一次跟同学打架被学校发现后作记过处分。这一事件发生后，我一方面及时联系家长，通过家长对他进行教育，另一方面多次与他谈心，让他逐步认识到这样下去，不但以后考上大学无望，可能连高中毕业证书都拿不到，更不用说以后的发展前途了。通过反复多次的交流，终于使他痛改前非，决心把精力用到学习上，我也安排一个成绩较好，大胆泼辣的女同学与他同桌，对他起到帮助、督促的作用，使他对学习的兴趣逐步提高。同时我发现他的体育很好，鼓励他积极参加体育锻炼，在学校校运会中代表我们班参加长跑取得第三名，为我们班争光加分，对于他的表现，我在班上及时进行了表扬，充分肯定了他的能力，同时也指出他平时的缺点。这样，使他不但找回了自信，而且认清了自己的缺点和错误，能够严格要求自已，迟到杜绝了，上课基本不打瞌睡，真正能把精力用到学习上了，最终，在今年的期中考试中名列前茅。

反思：通过这一案例，使我认识到，做学生的思想教育首先应善于捕捉最佳的时机，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成，才能收到事半功倍的效果。第二要严中有爱，“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。我认为教师必须严中有爱，若只严不爱，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

第三篇：《师生关系中的师德》观后感

《师生关系中的师德》观后感

—— 浅谈师德对营造和谐师生关系的重要作用

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，也找到了自身的差距和不足。尤其是观看学习了《师生关系中的师德》后令我感触很大，再回顾近几年来因师德败坏造成师生关系恶化酿成悲剧的一些个案，我深深意识到师德高尚是营造谐师生关系的重要因素。

拥有高尚师德的教师能规范和引导学生形成正确的价值取向，从而促进和谐师生关系的形成。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。师德高尚的教师在言传身教中指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人，同时指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领，又指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。在这个指导的过程中，便自然而然的形成了和谐的师生关系。拥有高尚师德的教师更有师爱，师生关系更加和谐。师德高尚的教师大多拥有强烈的职业幸福感，更甘于平凡，更热爱教育事业，愿意为教育事业的发展奉献和牺牲，能把学生当成自己的孩子去疼爱。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟。尤其是一些经历了生活变故的学生，更渴望获得教师的关注和爱。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。因此可见，在浓厚师爱的氛围中，学生和教师之间会因为“爱”形成和谐的师生关系。

那么，如何提高教师的师德修养呢？我认为要做到以下三点：

一、教师要学会自律自重、自省、自警、自励、自强、以身作则、言行一致；

二、教师要对学生进行爱心培育：公平对待每个学生、宽容对待学生的缺点、积极鼓励每个学生的进步、真心关爱关注学生的思想动态等；

三、教师要积极参加各种继续教育，提高自身专业素养和师德素养。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。在提高师德修养，营造和谐师生关系方面我还要继续努力。以上是观看《师生关系中的师德》后的一些个人的粗陋见解，望老师批评赐教，为谢！

第四篇：英语教学中的师生关系

摘要:英语教学中,不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思维的交流,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使教育者处于一种积极的接受状态。和谐、融洽的师生关系是学生学好英语的关键所在,课堂上弥漫着振奋、饱满的情感气愤,才会以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的和谐统一。

关键词:英语教学;师生关系;情感交流

初中英语教学大纲要求,我们应努力营造一种良好的教学气氛,保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,而从开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”,教师应不断更新教学理念,改进教学方法,在教学中如何建立一种良好的师生关系,是值得我们探索的课题之一。

一、师生关系的涵义

“关系”从词议上分析,是指事物之间相互作用,相互影响的状态,也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系,尤其是指人与人之间心理上的联系,在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中,实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素,其中情感起主导作用,制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。

在学校,教师和学生是教学过程中最活跃的因素,我们几乎天天上课与学生接触往来,因此,“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系,是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中,通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生,教与学是一个双边活动过程,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果,所以,建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

二、如何建立一个和谐的师生关系呢

1、熟悉学生

学生是很单纯的,我们要熟悉他们,就要进入他们的小小世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当的运用学生的语言。学生喜欢听的歌,我也试着去听;学生喜欢的电视片,我也争取去看;学生喜欢收集的东西,我也收集一点,在课余时间可以和他们讨论一下。这样,我和学生之间就有了一定的共同语言,师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。

2、关爱学生

在教育思想上要突出一“爱”字,即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。要真心实意地爱学生,热爱学生是人民教师的天职,我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情满腔爱。没有爱,可以说也就谈不上教育。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。与此同时,所有的学生都希望得到关心,好学生如此,差学生更是如此。差生失败的时候,感情上的压抑和创伤更深,常常表现为失去自信心,甚至悲观失望,自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。

3、尊重学生

课堂上学生规规矩矩坐着,面无表情地盯着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花,为此,要培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生身心愉悦,有安全感,学生才能自由地,敏捷地去探索,创造火花才会迸发。要达到这种效果,首先就要尊重学生。

4、期待学生

人们之间的相互期待,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难关,从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人,怎么样去尊敬别人。所以,作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一个学生都能在德、智、体等方面会逐步得到完善。

三、良好师生关系的作用

建立良好的师生关系,是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系,他才能充分发展自己的个性,实现自我的价值,展现健康的精神风貌。学校中,和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。

1、有利于开展英语教学的双边活动。

教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——“授人以渔”,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。

2、有利于保持学生学习英语的积极性。

当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。

3、有利于优化校园英语学习环境。

师生关系融洽,教师热爱信任学生,学生尊重敬仰教师,这不仅会形成生机勃勃的英语课堂气氛,而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理,同时,教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践,鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。

如上所述,建立良好的师生关系对深化中学英语教改,积极实施素质教学,提高教学质量均起着重大的促进作用。人们越来越感到学习并掌握英语的重要性和必要性,在当今英语教学氛围里,我们更应该重视英语教学中师生关系。

参考文献:

[1]《初中英语新课标》

[2]《英语沙龙》

第五篇：课堂教学中的师生关系

课堂教学中的师生关系

作者:陈如平论文 2004-3-3

当前课堂教学中师生关系大致有以下七种情形。

１、教师塑学生。在这种教学活动中教师好像雕塑师，学生就好比

被雕塑的物体，教师按其意向的理想来塑学生。

２、教师传授知识，学生接受知识。在这种情形中，教师将自己所

拥有的知识传递给学生。

３、教师演示，学生模仿。在这种教学活动中，教师好像一位标准

动作的示范者，学生则在一旁模仿和学习教师的一举一动。

４、教师设计，学生活动。在这种教学活动中，教师的主要工作是

创设学生学习的情境，而学生通过各种活动，不断培养独立学习的技能。

５、教师和学生共同参与教与学的活动。此时，教与学的活动已融

为一体，无法明确划分。这种情形的师生关系，主要是强调师生对教学

活动的共同参与。

６、教师评价学生的学习活动。在这种情形中，教师以评价者的身

份出现。他希望通过进行经常性的检查、考核和评比，激励学生不断进

步。

７、教师仲裁学生的学习活动。在教学活动中，教师与学生经常遇

到许多真伪、善恶共存的现象，然而，又不得不共同面对这些现象。在 这种情形下，学生需要教师作出正确的判断，裁决什么是合理的，什么

是道德的，什么是科学的。

以上七种情形反映了人们对课堂教学中师生关系的不同理解和解释。

在前三种情形中，教师高高在上，其权威性显而易见，教学只限于教师

教、学生学的单向活动。人类早期的活动倾向于这种情形。至于４、５

两种情形所强调的是师生对教学活动的参与，在共同参与的过程中，显

现教师对学生人格的尊重。这种观点与近代教育学家们的看法相同。而

第６种，则强调教师对学生学习情况的评价。在这种情形下，教师必须

对评价的意义与真谛有所了解；否则，滥用与误用评价技术，必然会对

学生造成莫大伤害。至于最后一种，因为常常牵涉到价值的层面，所以，教师究竟是采用灌输的方式还是引导的方式，应从其最后效果加以慎重

思考。

以上七种教学情形的师生关系，虽然都有各种适用的情境，但大多

数教育专家还是希望都是能尽量采取双向的教学方式，主张通过精心设

计各项教学活动，师生共同参与教学活动，教师有效的价值引导以及适

宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长。然而，如果对现

在的课堂教学加以审视，就很容易发现，这种理想似乎与事实相去甚远。

虽然专家们强调，教学应该是师生共同进行的双边活动，但事实上 整个教学活动的主导权依旧掌握在教师手中。教师之所以无法依照理想 的方式教学，可以从社会观念和教师两个方面来粗略地加以分析。

就社会观念而言，在我国即便是在现今社会，“万般皆下品，唯有

读书高”的传统观念仍然根深蒂固，文凭和学位已经成为一种评判人的

标记。在这种观念支配下，父母把子女送进学校，总希望教师能尽一切

努力，不择手段地来使学生获得好成绩、考取好学校。所以，在一般家

长的观念中，升学率高的学校就是好学校，能带出升学率高的班级的教

师就是好教师。而教师在这种社会文化与价值观念的角色期望影响下，原本应当由师生共同参与的教学活动，不得已变为教师演示而学生模仿 的单向教学活动。

就教师而言，每位教师在接受正规的师范教育之后，都知道启发式

教学方法比填鸭式教学方法好，价值的引导又较价值的灌输为优；但不

可否认的是，填鸭与灌输的教学方式比启发与引导的教学方式节省时间，并且在短期之内容易奏效。而每一位教师都希望自己是学生、家长与校

长心目中的“明星教师”，因此启发与引导的教学策略则似乎只能成为

一种理想。

教学改革是与改善课堂教学中的师生关系密不可分的。教学改革如

果要获得成功，除了教师应坚持教育理想、遵循教育规律之外，还应考 虑社会文化与价值观念等深层次原因。可以这么说，只有逐渐摒弃文凭

至上、以升学率来衡量学校与教师的不正确观念，教学改革才有真正成

功的可能。

（《浙江教育》1996.12 陈如平/文）（《国内外教育文摘》1997.1