简单的行程问题教学反思（五篇范文）

第一篇：简单的行程问题教学反思

《简单的行程问题》教学反思

“速度、路程、时间”是人教版小学数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》中的一项教学内容。第三单元的学习主题是乘法，但从本课时的教学内容、教学目标分析，计算方法并不是这一课时的主要任务。本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。二是使学生从实际的问题中抽象出速度时间和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。

在“速度”这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。通过学生互相补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟等走到路程。知道速度的另一种简单写法。

下面的教学非常顺利。出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么，怎么求。你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了：速度×时间=路程。再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题,并解答。绝大多数学生会做改编后的题目, 并能得出: 速度=路程÷时间，时间=路程÷速度。

整节课我分成了4个大环节：

1、通过学生介绍，本单元前面的主题图中相关交通工具的速度，让学生初步感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的速度、教师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的交流活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内行驶的路程就是速度。

3、通过例题和补充例题，理清路程、时间和速度三者之间的关系。

4、拓展与巩固：不同层次的练习充分满足不同层次学生的需求。

课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续努力，争取让课堂效果更好。

1、边感知边巩固速度的写法与读法。通过多媒体的教学，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。

2、采用直观描述的方式教学“速度”概念，告诉学生每小时每分钟每秒走的路程就是速度，速度的写法和读法也是先问一问学生有没有知道的，若是不知道，我就直接告诉学生。

3、学生从不通的角度刻画和描述，经过合作和谈话，自觉地构建了比较的方法，不仅使学生初步感知了什么是速度，加深了对知识的理解，而且能使学生在解题时学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。

4、特别注意全体学生。在课堂提问的过程中，我特别关注全体学生，特别是基础不是很好的学生成为课堂上最活跃的人。让他们也能掌握本堂课教学的目的。另外通过不同层次的练习充分满足不同层次学生的需求。

本节课也还存在着不足之处：

1、学生自主探究的时间容不够，放的也不够。就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生去自己研究和学习。

2、课堂评价少，无论是师生互评还是生生互评有待于改进。

第二篇：行程问题教学反思

行程问题教学反思

在新授行程问题的时候，尝试用新基础的理念进行实践教学。但是在课堂的实践过程中还有这样或那样的缺陷，现在把实践后的反思和感受记录下来。

一、放得开、收得快。

“行程问题”的教学一反严谨、步步到位的传统教学方式，而采取“大放”策略------全面铺开让学生自主建构。但是基于学生对知识准备的估计不足，还有课堂调节的方式方法不够完美，可能会导致没有完全收到预期的教学效果，集中体现在“收得快”上。不能超越课堂，无形之中受到预设的教学目标和教学内容的束缚，在课堂上不太放手脚，学生意犹未尽，就硬生生地收了回来，从而没能真正地进行“放开教学”。

二、细节处理不到位。、课堂教学的一些细节部分讲解不到位，学生掌握程度也出现了个别的偏差，特别在速度单位这教学环节，概念呈现过早，导致学生理解不透，影响了以后的知识迁移。

三、教学思维的迁移不够。

说到教学效果，我们不得不关注教学思维的迁移，这也完全符合理论联系实践，知识运用与实际的原理。课堂中学到的数学知识是为了更好地运用于实际生活。应该说大部分同学通过这节课的学习，基本可以运用中的有关理论、有关公式算理解一些实际问题，但是存在少部分同学还停留在课本当中，停留在课堂之中。这和我们的新课程理念是有一定的偏差。

第三篇：简单行程问题教案

“简单行程问题”教学设计

金城江区第九小学

yinhaijin 【教学内容】

人教版四年级数学上册53页例5及相关练习【教学目标】

1、理解速度、时间、路程的意义和速度简便表示方法。

2、能发现速度、时间、路程三者的关系，并利用这个数学模型解决问题。

【教学重点】

理解速度、时间、路程三者的数量关系及速度简便表示法 【教学难点】用速度、时间、路程三者的数量关系解决问题 【教学准备】课件 【教学过程】

一、激趣引入（简短赛车视频）

同学们，今天老师带你们来到一个赛车现场，两辆车正在进行紧张激烈的越野比赛，你猜一猜哪辆车会获胜？结果如何呢？我们一起来看看（播放课件）。最终谁取得了胜利？为什么？在比赛的过程中，获胜车的速度较快，所以它取得最后的胜利。

到底什么是速度？速度与时间、路程之间有什么样的关系呢？这节课我们就一起来研究简单行程问题。（板书课题：简单行程问题）

二、探究研学

（一）自学课本53页

探究速度的意义和写法，速度、时间、路程之间的关系。请同学们现在打开课本53页，自学这一页的全部内容。先独立思考下面两个问题：

1.什么叫做速度？速度还可以怎样表示？

2.通过完成例3，你能发现速度、时间与所行的路程之间有什么 关系吗？

（速度×时间=路程）

再在小组内大声地交流自己的看法和合作完成学习记录卡，请组长拿出学习记录卡，大家有没有不明白的地方？现在开始学习。

学习记录卡

名称

速度

意义

写法 特快列车

每小时行160千米 小林步行

60米/分

普通列车

每小时行106千米 速度、时间和路程的关系是：

（二）小组学习成果展示 1.小组汇报速度的意义和写法

2.生生互动，让听汇报的学生提出自己的疑问 3.小组汇报速度、时间和路程之间的关系

三、质疑点拨

通过同学们的学习、汇报和相互之间的质疑，我们知道了什么是速度和速度的简便写法。如（结合课件小结）

1.像这些每分、每秒、每小时等单位时间内物体所走的路程叫做它的速度。

2.速度的简便写法可以用一条斜线把它分成两部分，左边是路程，右边是时间单位。这样表示一个物体的运动速度既简明又清楚。

另外，我们还知道了速度、时间和路程之间的关系： 3.……得到速度、时间和路程的基本关系是：速度×时间=路程(学生质疑：你还有不明白的地方吗？）

四、巩固提高（精练）1.速度的简便写法。

（1）课件出示课本P53做一做第1题（每人至少写出两道）。（2）独立完成后让学生汇报。并用手势表示自己的对错。并作 2 简单的评价。

（3）结合题目资源沟通数学与其它学科知识的联系。2.速度、时间和路程的基本关系

课件出示课本P53做一做第2题（口答）。

五、全课小结

1.这节课你学到了什么？ 2.什么是单位时间？什么是速度？ 3.路程、时间、速度的关系。

速度×时间＝路程

路程÷时间＝速度

路程÷速度＝时间

六、课堂检测

1.判断题请你用手势“√”或“×”表示（课件出示）（1）一列火车行驶的速度为 110 千米/时，“110 千米/时”表示这列火车每小时行 110 千米。（）（2）速度÷时间＝路程。（）（3）飞机飞行的速度为 12 千米/分，汽车行驶的速度为 80 千米/时，汽车的速度比飞机快。（）2.解决问题（课件出示）

A.王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回时用了2小时。去时的速度只有40千米/小时，回来时快多了，是（）千米/小时。

（1）从县城到王庄乡有多远?

（2）返回时平均每小时行多少千米?

B.一辆汽车的速度是43千米/时,从厦门出发, 4小时能否到达云水谣?

厦门→云水谣

160 千米

附：板书设计

简单行程问题

每小时、每分钟、每秒、每天、每月、每年……叫单位时间 单位时间里所行驶的路程叫速度 速度的简便写法：80千米/时 速度、时间和路程的基本关系是：

速度×时间＝路程 路程÷时间＝速度 路程÷速度＝时间

2018.10.18

第四篇：行程问题教学设计

行程问题教学设计

教学目标：

1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。学会速度的写法。

2、引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。

3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

教学难点：应用数量关系解决实际问题。教学过程：

一、情境导入：

1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等

2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行1６千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。

小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？ 这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等。3）试着写出其他交通工具的速度。

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ 改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？

三、巩固新知

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——

2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——

3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——

4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？

5、练习八第8、9题。

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习八第10题。

第五篇：相向行程问题教学设计

相向行程问题教学设计

类

别：教案作者姓名：王星明职

务：副教导主任职

称：小学高级教师单

位：重庆市忠县任家镇中心小学校手

机：邮

编：

*** 404343

相向行程问题教学设计

学习内容: 西师版小学数学四年级下册第30页例7，“议一议”、“试一试”,“练习七”的第1——2题。

学习目的：使学生正确理解有关速度、时间和路程三个量之间的关系，学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。

学习重点：使学生理解有关速度、时间和路程之间的关系，学会解答相向而行求路程的应用题。

学习难点：提高学生的解题能力。学会解答相向行程问题。正确理解速度和的意义。

教具准备：课件。学习过程： 一.复习旧知

(一)教师课件出示题目

1.“张华每分钟走60米，他5分钟走多少米？（1）学生读题2遍

（2）列式解答

60×5=300（米）（3）说说是根据什么列式的? 根据：速度×时间=路程。

2.谁能把这道题改变成求时间的应用题吗？

（1）编题：张华每分钟走60米，走300米需要几分钟？（2）读题列式：300÷60=5（分）（3）根据：路程÷速度=时间

3.谁还能把这道题改变成求速度的应用题吗？

（1）编题：张华5分钟走了300米，他每分钟走了多少米？（2）读题列式：300÷5=60（米）（3）根据：路程÷时间=速度

（二）速度、时间和路程它们三者之间有什么关系？ 速度×时间=路程

路程÷速度=时间 路程÷时间=速度 这些都是一个物体的单向运动。．．．．．．．．二.学习新知

（一）揭示课题，板书课题

刚才我们研究的行程问题都是一个物体的单向运动，这节课我们来研究两个物体的相对运动，也就是“相向行程问题”，板书课题。

1.相向行程问题的几个问题（1）出示课件

（2）当两人在一条公路上行走时，在运动方向上可能有几种情况？ 运动方向：相向、向背、同向

（3）相向而行的两人，出发地点会不会是同一地点？ 相向而行出发地点：两地

（4）两人的出发时间可能会是什么情况呢？ 出发时间：同时、不同时（5）相向而行会产生什么结果? 结果:尚未相遇、相遇、交叉而过 2.小结：

解答行程问题应用题，在审题时，我们应该注意运动的方向、出发地点、出发时间和运动结果，综合考虑各种情况，理解题意，才能采取正确方法解答。

（二）学习例7 1.教学例7的第一种方法：（1）读题，理解题意

①说说题目中告诉我们那些数学问题？ ②求什么？

③两人怎么走的？[同时(出发时间)、家(出发地点)、相对(方向)],结果怎么样？(在少年宫相遇)（2）进一步理解题意，分析题意

①相遇时,余刚走了多少时间?苗苗呢?（他们9：00出发，9：16相遇，走了16分钟）

②余刚每分钟行75米,16分钟行了多少米? ③苗苗每分钟行70米,16分钟行了多少米? ④求出了余刚和苗苗16分钟行的路程,就可以求出什么? ⑤谁会完整的分析一遍？（3）根据刚才的分析，谁会列式？

第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？

① 余刚16分钟行了多少米？ 75 × 16 = 1200(米)② 苗苗16分钟行了多少米？ 70 × 16 = 1120(米)③ 两家相距多少米？ 1200 + 1120 = 2320(米)谁会列综合算式？

× 16 ＋ 70 ×16 ①求什么? 余刚16分钟行的路程

① ② ＝1200 ＋ 1120 ②求什么? 苗苗16分钟行的路程

③

＝2320（米）③求什么? 两家相距的路程 答:他们两家相距540米。2.教学第二种方法

（1）教师课件一分一分逐步演示。注意每走1分钟，稍微停一下，经过16分钟，两人相遇。

（2）谁还会用其他方法解答吗？ 第一步求什么？第二步求什么呢？ ①两人每分钟共行了多少米？ 75 + 70 = 145（米）②两家相距多少米？ 145 × 16 = 2320（米)③列综合算式（75 + 70）×16 ①求什么? 两人每分钟共行了多少米？

①

＝ 145 × 4 ②求什么? 两家相距多少米？

② ＝ 2320(米)他们两家相距2320米。3.比较两种解答方法：

（1）教师：“现在，我们再来看一看，这两种解法有没有什么联系。”引导学生比较两种解法的思路：“第一种解法是先分别求出每个人所走的路程，再加起来。而第二种解法是先出两人每分所走的路程的和——我们叫它‘速度和’，再乘以两人同时走的时间——16分。”（板书：速度和 × 相遇时间＝ 路程）．．．（2）这两种方法，那种比较简便?好在什么地方？（3）两种方法有什么联系吗？

× 16 ＋ 70 × 16(运用乘法分配律将16提出,就转化为第二种．．．．方法了)＝（75 + 70）×16 两种方法正好符合乘法分配律。三.巩固练习

（一）做第30页“议一议，算一算”的第1题

先让学生读题，并认真看图中的条件。特别要让学生注意两人行程的方向和相遇这个条件，还有时间。防止有的学生没弄清题意就套用例题的计算方法。使学生在认真分析数量关系的基础上列式解答。

（二）做第31页“试一试”。

让学生自己在练习本上解答，再集体订正。

（三）提高练习

甲乙两人同时从AB两地相对走来，甲每分钟走52米，乙每分钟走48米。两人走了10分钟，两地相距多少米？

①2000米

②1000米

③无法解答 为什么无法解答？ 运动无结果。“两人走了10分钟”的意思不明。两人走10分钟后的结果有几种情况？

① 10分钟后，两人相遇了。两地相距多少米？

（52+48）×10＝1000（米）

② 10分钟后两人还没有相遇，还相隔50米。两地相距多少米？

（52＋48）×10－50=950(米)③10分钟后两人相遇后交叉而过，继续往前走，在两人相距50米的地方停下来，两地相距多少米？

（52＋48）×10＋50＝1050(米)四．小结

教师引导学生一起小结，“今天我们学习了两个物体同时相向运行的行程问题。同学们在解答这样的应用题时，一定要先弄清两个物体运行的方向，出发地点和出发时间，根据运动结果，考虑解答方法。用第二种方法解答时，一定要注意：必须两个运动的物体所用时间相同，才可以用这种方法。

五.布置作业：

练习七的第1——2题。