美术课堂实录

第一篇：美术课堂实录

《中国结》课堂教学实录

云门山回中 王凯

教材分析：

中国结是中华民族喜闻乐见的吉祥结饰，教材从介绍中国结的文化内涵入手，展现不同结形所蕴涵的不同寓意，引导学生分析、探讨中国结的形、意与结名之间的关系，帮助学生了解中国结这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义。通过学习几种由简到繁的结形，并提供较广泛的发挥空间，培养学生的动手制作能力与分析研究能力。课文以赏析的方式导入，促使学生带着饱满的热情逐步深入地了解、制作。在学生具备一定的编结技巧与经验后，教材列举的图片中提供了几种在盘长结的基础上变化而成的结形，教师可以引导、启发学生寻找其变化规律，达到举一反三的目的。课目设置一方面思考能在民间美术中挖掘题材，另一方面则考虑了学生的兴趣、需要和能力。通过欣赏、制作的教学活动，学习几种实用的基本结式与变化结式，激发大家学做中国结的兴趣，弘扬民族文化。学情分析：

学生非常喜欢做手工，并且已经具备了一定的形象思维能力和造型能力，具有一定的概括 能力，对色彩有了更直观的感受，通过欣赏漂亮的中国结，在老师的引导和帮助下能够制作出精美的中国结。设计思路：

本课教学使学生进一步了解民间艺术的风格特点，了解中国结的基本知识和文化内涵，初步学会吉祥结的制作方法，培养学生的主动性、创造

性，激发学生对中国传统文化的热爱。教学思路

一、图片导入，激发兴趣

通过欣赏优秀的传统手工艺品，形成视觉冲击引出中国结的课题，使学生更直观地感受到传统艺术，激发了他们制作的兴趣。

二、学生展示，交流知识

通过学生对所搜集到的材料的展示，起到知识交流的作用，加深对中国结的印象，为进一步学习做好铺垫，并适时的对学生进行传统文化教育，可谓一举两得。

三、尝试探索，自主学习

出示制造步骤，学生自主学习。让学生小组内观察、讨论，自己先来感受一下中国结的制作方法，再让做的好的同学上台演示，更能吸引学生的注意力，教师适当的把学生感到困难的地方具体讲解一下，有效地激发学生学习的主动性。

四、学生制作，教师辅导

制作时，学生交流合作学习。教师在学生中间仔细观察，巧妙点拨，发现有创意的作品随时展示，让学生在互相学习中提高自己的创作水平。

五、展示作品，师生点评

让学生拿着自己亲手制作的中国结到台前展示，并让学生互相点评，使学生体验到成功的喜悦，使课堂气氛达到高潮。

六、课堂总结，拓展思维

学生学习美术的兴趣不能局限在有效的教学时间上，而应延伸到生活

中去，启发学生多观察、多思考，让学生始终对美术活动抱有持久的兴趣，这样有利于拓宽学生的艺术视野，提高学生的创新能力。： 教学目标：

1.对中国结的文化内涵有一定的了解和认识。

2.掌握吉祥结的基本编织方法，并在此基础上尝试编织更多富有变化的结饰。

3.能够运用材质、造型、色彩等方面的知识，对编制的结进行装饰与美化。教学重点与难点：

中国结的基本知识和文化内涵，以及吉祥结的编制方法。课前准备

教具准备：多媒体教学幻灯片，中国结作品，示范用的泡沫板、大头针、胶带、编绳等。

学具准备：泡沫板、大头针、胶带、编绳和其他装饰材料。

教学流程：

一、图片导入，激发兴趣 欣赏图片

师：首先我们先欣赏一组图片，这组图片你在欣赏的过程中，一边思考几个问题，这组图片主要放的是什么，你对它了解多少，在日常生活中，你见没见过这些图片？（放课件）

师：好了，先欣赏到这，这组图片漂亮吗？

生：漂亮！

师：这些图片主要播放的是什么啊？ 生：中国结！

师：同学们这个都知道，很简单，是中国结。下面进入这节课的学习——《中国结》。（揭题，屏幕出示，教师板书《中国结》，并带领学生明确本课的学习目标。）

二、学生展示，交流知识

师：老师上节课布置的任务都认真完成了吗？什么任务啊?乙同学 乙同学：准备材料。

师：对，准备材料。光是我们手工制作准备的材料吗？还有什么？ 乙同学：还有从家里搜集中国结和有关中国结的知识。师：同学们，是不是啊？ 生：是！

老师总结：老师布置的任务同学们都铭记在心了。先是搜集中国结，再就是通过各种渠道，了解中国结，这些工作回去都做了吗？ 生：做了。

师：好。下面由每一个小组推选代表，来给大家展示一下自己搜集到的中国结，以及了解到的有关中国结的一些知识。哪个小组先来？ 学生展示

同学们踊跃举手，各组代表走上讲台，展示自己搜集到的中国结

一组：这是我搜集到的中国结，我了解中国结中的结，人们取其谐音“吉”，代表着吉祥如意，幸福平安，可以带给人们好运气。结还有团结的意思，代表着我们中华民族团结的力量。

二组：这是我准备的中国结，我知道中国结还有很多种，主要有两大系列，是挂件和服饰上用。挂件有大型壁挂，汽车挂件，室内挂件，还有手机挂件，我手中的这个中国结就可以挂在汽车里，它代表着幸福和平安。三组：这是我准备的中国结，我知道在我们的日常生活中的许多物品都与中国结有关，例如中国联通的标志。我还知道，中国结是我们中华民族特有的艺术品，许多外国朋友也很喜欢。

四组：这是我搜集到的中国结，中国结又叫盘长结，每逢过年过节时，家中挂上几个中国结，更有了过节的气氛，也预示了来年幸福、平安、吉祥。我手中拿的这个中国结下面缀着三个鲜红的辣椒，他代表着日子红红火火，生活平安幸福。

五组：我搜集到中国结最早起源于远古时代，旧石器时期人们便开始缝衣打结和结绳记事，后来便慢慢演变成了我们现在各式各样的中国结。老师总结：这几位同学说得都非常好，他们几个说了中国结的起源你、分类、寓意等等，说得非常全面。带领其他同学给他们掌声鼓励，并且和学生系统学习，通过三幅图片，带领学生深入学习有关中国结的起源，寓意，以及在生活中的运用。（播放图片，找学生朗读图片知识。）

师：了解了有关中国结的基本知识和文化内涵，老师也准备了一个大的中国结，同学们，我们一起把手中的中国结挂到教室里，一起装点一下教室好吗？（和学生一起挂中国结。）

三、尝试探索，自主学习

1、出示吉祥结的制作步骤，让学生小组内合作探究。

教师：在学习之前呢，老师先出示步骤，同学们小组内讨论，自己探索制作，看看哪个小组，那个同学最先制作好。（学生先自己制作，老师巡视。）

师：同学们都制作的很认真，我已经发现了有的同学已经制作出来了。我们有请这位同学先给我们讲解一下。甲同学。甲同学上台演示，再找一个同学帮助她。

甲同学：我们先根据步骤图，做出第一步。然后再进行第二步，一环压一环，在做这一步的时候一定要注意压耳的方法，不要压错了，也不能压乱了。压好了只好。抽针的时候也要特别注意，先抽里面的针，再抽外面的针。（教师根据甲同学的讲解和示范，边补充应该强调和注意的问题。）教师：同学们仔细看看甲同学是怎样做的，你是不是这样做的？有问题可以小组内讨论，也可以问老师。（学生认真地观察，积极地讨论并提出疑问。）

四、学生制作，教师辅导

1、教师：老师相信你们一定会做出一个漂亮的中国结。

2、教师的建议：（1）（注意安全）（2）（注意卫生）

3、教师在学生中间仔细观察，巧妙点拨，重点对有困难的学生进行个别辅导，发现有创意的作品随时表扬。

五、展示作品，师生点评 展示作品

教师：同学们，拿上自己的中国结到台前来吧！

教师：同学们，互相欣赏一下，看看你最喜欢谁的作品，说说为什么？ 同学们积极发表自己的看法。

教师总结：同学们做的吉祥结很精致也非常漂亮。同学们真是心灵手巧，老师都很佩服你们。

六、课堂总结，拓展思维

教师：同学们，这节课我们亲手制作了一个中国结，感受到了传统艺术的美。我们中华民族有着悠久的历史，有着深厚的文化艺术底蕴，希望同学们课下多搜集、多欣赏各种各样的优秀民族艺术，让我们创作出更多更好的作品来！

课后总结： 本课的设计充分地体现了教师引导、学生自主学习的氛围。通过欣赏、交流、尝试等活动，激发了学生的制作欲望，提高了学生的审美能力和动手动脑能力，体验了手工制作剪、拼、贴的乐趣。在整个教学过程中，适时地穿插了环保的教育，关爱他人的教育，热爱传统艺术的教育，在完善学生人格方面起到了积极的作用。总之，在这节课中，课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣浓厚，学生作品各具特色，学生的主动性、创造性、积极性得到了充分的表现。

第二篇：学前班美术教学活动课堂实录片断

学前班美术教学活动设计——《向日葵花》>学前班美术教学活动设计——《向日葵花》

提交人：孙丽芳 提交时间：2016-03-29 编辑

学段: 学前学科:--教材版本:--年级/册:--目录:--本次研修的重难点题目(知识点): 让学生通过观察学会画向日葵花，培养学生的绘画能力，感受画画的快乐。

活动名称： 向日葵花——学前班美术

活动描述与步骤：

活动目标：

1.学习画向日葵花。

2.体验画画的快乐。

3.培养观察能力和审美能力。

活动准备：

向日葵花，范画，水彩笔（油画棒），白纸。

活动过程：

一、出示图片，让幼儿观察并初步了解向日葵花结构特征。

（一）小朋友喜欢花吗？为什么呀？（因为每一朵花都很漂亮，散发着花香，还能引来蜜蜂采蜜）。今天老师给小朋友带来了美丽的向日葵花。（出示向日葵花图）小朋友，看看向日葵花什么样子的？（黄色的，很多个花瓣，花杆是直直的，杆上有多个像扇子一样大大的叶子。）

（二）老师想把这美丽的向日葵花保存下来，那可怎么办呢？老师啊，用水彩笔把它画下来。小朋友想不想看？（看画图，幼儿说一说老师是怎么画的？）小朋友们是不是也想画啊？（幼儿：“是。”）那我们今天一起画一幅美丽的向日葵花图！

二、幼儿操作，老师指导。

（一）老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么画的（教师示范画一向日葵花）请小朋友和老师一起做吧！

（二）幼儿动手画，教师巡回指导。

三、活动结束成果展示。

信息技术手段使用说明： 出示图片

附件1：爱剪辑-我的视频1.mp4下载预览

第三篇：小学美术二年级上册《巧巧手》课堂实录

美术学科“生本课堂”教学案例

课堂实录片段

探究如何根据材料的特点进行大胆的创新，打开学生的思维，解决本节课的重难点，以下是我设计的探究环节教学实录：

一、创设情境，激发学习兴趣：

师：老师要告诉大家一个好消息：大队委成立后，想在学校成立校园小巧手社团，听说他们要在我们当中招聘一部分人才呢。“大家伙想参加吗？” 师：“想”

师：那我们来看看擂台赛的要求和规则。【课件出示擂台赛的要求】

利用环保社提供“百保箱”内的各类材料来进行工艺制作，通过大家的巧手来制作，谁能将它们赋予更新更美的生命，谁就将获胜，即获得“巧巧手的荣誉称号和精美礼品一份。

比赛过程中共有“三关”，必须闯过前两关后才能进入第三关。第一关师比眼力。第二关是比口才。顺利通过前两关就能进入“第三关”：手工能力设计关

二、通过闯关，引导学生进行探究：

师：大家准备好了吗？我们的闯关开始。首先进行第一关：比眼力。

请你根据交流提示仔细，带着自己的思考认真观看微视频。【课件出示交流提示】

1、通过观看微视频，你了解到了哪些知识？

2、通过观看微视频，你发现如何根据材料的特点展开想象的方法了吗？ 【播放微视频】

师：视频播放完毕，请小组长组织组员围绕交流提示进行讨论交流，一会儿我们随机抽取小组进行展示汇报。

小组交流讨论，师巡回指导，听取学生的想法，了解学生的学习情况。师随机抽取小组进行展示汇报： 第四小组，组长一名，组员三名

组长：我是四组的组长，首先由我来进行汇报。通过刚才观看微视频我们了解到每种材料都有自己的特点，就像铅笔屑，它的边缘是波浪形的，我们就可以利用它的这个特点做成狮子的鬃毛。

组员一：我来补充一下组长的发言，刚才他说的这个铅笔屑做成狮子是利用材料的外形展开的想象，是一种想象方法。

组员二和组员三：我们同意，其他同学还有补充的吗？ 美术学科“生本课堂”教学案例

生1举手，学生示意他回答：我补充一下，还有一种方法是根据材料的色彩和样子展开的想象。

师：纠正“样子”更确切的表述是 “肌理” 师：还有补充吗？生：没有了 全体学生给与掌声鼓励，四组回座位。第二关：比口才

师：根据刚才的学习，观察你们百宝箱中搜集到的材料，结合提示进行思考，时间2分钟：

（1）百宝箱里有哪些材料？它们有什么特点？你想用它做什么呢？（2）根据这些材料的特点你想运用什么方法进行制作呢？

学生结合自己准备的材料说说自己的想法：

生1：我准备了毛线，它一根根很细，我想用它来做一个小孩的头发，我打算先画一个小孩的头，然后剪成一根根的用白胶粘上。

生2：我准备了很多豆子和开心果皮，我想学习视频上的方法用豆子来拼贴一个向日葵，用开心果皮做枝干和叶子。

师：你们说的真棒，每种材料都有它的特点，根据它们外形和肌理等不同的特点来灵活的运用就能制作出意想不到的作品。看来同学们都已经有了自己的想法，想不想看看老师的作品？（通过三幅画帮助学生了解创作步骤）生：想

我有一个朋友她很喜欢荷花，我想为她做一幅荷花图，我是这样做的：首先我用铅笔在纸面上进行了一个简单的构图，这样荷花、荷叶的位置就清楚了。（出示第一幅）

然后根据荷花的特点，我选择用粉色的皱纹纸片进行了裁剪和粘贴，为了让花显得更加丰富，我还用玫红色的皱纹纸进行了点缀。我用淡绿色的皱纹纸片粘贴了荷叶，又用深绿色的皱纹纸搓成长条粘贴了叶脉（出示第二幅）

画面感觉有点空，所以我又用瓜子皮在上方粘贴了两只小蜻蜓。（出示第三幅）出示创作步骤：

1、根据需要进行构思，并简单进行构图。

2、根据构思选择合适的材料，合理的利用材料的不同特征。

3、整体观察，完成画面。

整体观察画面，进行适当的补充和调整，完成画面

进入第三关：

手工能力设计关（略）

第四篇：中学美术《世界水日》课堂实录1

中学美术《世界水日》课堂实录

一、教学背景简介：

我所任教的学校是一所全日制乡镇中学，学生完全来自学校周边的农村小学，我所教授的是初中七、八年级的美术课程，大部分学生在小学阶段并没有接受过正规的美术教育，进入初中阶段受到学生中考内容的要求和学生升学报考志向等因素的制约和影响，学生及学生家长认为学习美术没有实际用处，会耽误学习浪费时间，所以平时的课程有一定的难度。

面对这样的情况我从学生的兴趣入手转变学生观念，把课堂知识与实际生活联系起来，把自然生活容入课程内容，让学生亲自参与到知识的学习和理解中提高学生对美术学习的认识。

学生情况：我任教初中七、八年级，其中七年级六个平行班，八年级八个平行班。本课教授的班级是八年级二班，学生47人，实际教学中采用教师引导学生参与的方法，利用师生的互动表演使学生既学习了知识又享受到亲身参与的乐趣。

课题：八年级下册 第三单元生命之源 课题二《世界水日》

教材版本：人教版艺术实验教材

学生人数：47人

二、教学思路：

加强对新型课程改革教学理念的理解，抓住文章中心，从实际生活入手引导学生思考和观察，围绕本课主题帮助学生理解图片的真正内涵，教学中注重放手，充分发挥学生的参与欲望，抓住重点帮助学生分析理解和掌握。

课题概述：

通过本课的学习使学生能够关注自己的生存环境，了解一些有关的文化现象，在了解水污染的同时，学习用多种艺术形式进行保护水资源的宣传，增强环境保护的意识。用行动告诉人们珍视水、爱惜水，使人人都成为水资源的保卫者。

三、教学目标：

1、知识目标：欣赏艺术作品，从欣赏中学会理解主题把握中心提高欣赏理解的能力。

2、情感目标：通过对水资源现状的了解，关注岌岌可危的生态环境，反思自己的行为，尝试用多种艺术语言宣传环境保护。

四、教学准备：

各种思考、呐喊、呼唤水资源以及生态环境的艺术作品、图片资料，人们关于水资源保护的设计作品等。如陶艺作品《人与水资源》、招贴设计《手指花》等。教学重点：欣赏图片，理解水资源的珍贵，学会用艺术语言宣传保护环境。

五、教学重点：引导学生欣赏，感受理解图片内容。

教学难点：通过欣赏引发学生对环境资源的思考，培养学生的设计创新能力。

六、教学方法和手段：在欣赏中进行师生互动性表演参与，帮助理解。

七、教学过程：

第三单元生命之源

课题二世界水日

（人教版艺术实验教材 八年级下册）

教师导语：（引入新课）

水是人类乃至整个生物界赖以生存的基础，我们的生活时时处处离不开水，常识告诉我们一个人的生命在没有主食的情况下可维持5—7天的时间，可在没有饮用水的情况下最多只能维持3---4天，那将是多么可怕的事情呀。（此时教师表情严肃忧郁）我们文中的情景看似遥远，可如果我们不加以节制，那就将是我们的明天，并且我们看到的这一切已经在我国的一些地方和世界的许多国家发生着。

生1：“是呀去年我去天津看大姨，大姨说过她们喝的水都是花很多的钱从黄河中运 来的，并且每年黄河最多只给放一两次水，所以对水最珍惜，在以前只能喝又苦又涩的咸水呢”。

生2：“我们在地理课上也学过，因为缺水世界上每年都有大量的土地会变成沙漠”。师：你们说的没错，那现在就让我们从文章中去看一看吧。

师：（图片1）我们的地球又叫什么名字？

生：水球。

师：为什么呢？

生：因为我们生存的地球是被大量的海水包围着的，所以从高空上看去是一片蔚蓝色的就像一个大水球。

师：那就是说我们并不缺水喽！

生：不是的，我们缺的是可以饮用的淡水资源。

师：很好，那让我们先来看看下面这几幅作品吧。

学生观察讨论：

师：（第一幅）你们能想到这原来是一条河吗？

生：（表情疑惑）看不出来，好象是条臭水沟吧！

师：是的，你们看这是多么可怕的事情呀。

师：（第二幅）都说土地是农民的宝，可我们看这样的土地对农民来说是什么呀？ 生：是一场恶梦吧。（学生们发出了几生感叹）

师：那么我想接下来的图片（第三幅）会给我们更多的感触，让我们一起来看一下，你们什么想法？

生1：我知道没有水，再大的生命也不可能生存。

生2：水是一切生命之源。

生3：我知道为什么要把每年的3月22日定位世界水日了，如果我们不懂得保护水，节约水，那样的悲剧将发生我们人类身上。

（学生们纷纷举例说明所看到的一切和水污染的危害）

师：说的很好，可就在我们的身边有没有浪费水、污染水的现象呢？下面就请同学们观察31页右侧的三幅图片，来构思一个场景亲自表演一下吧。

（学生们的兴趣和表演欲被调动起来，积极举手参加表演活动。）

教师创设清境：

构思：（来源于一个真实的故事）20世纪80年代，陕西一个小镇6月份的一天，三个骑着自行车的青年，由于走错了路，很久也没感到目的地。他们感到非常口渴，想找一些水喝，可是村子里没有一口井，最后他们找到路边的一户人家，一位老大妈打开门，当她得知他们想要喝水时，犹豫了很久才见她打开一个非常破旧的被锁着的柜子，里面放着一口水缸。看到这样的情景，年轻人都说不出话了„„

师：（拿出一个矿泉水瓶和一个被锁着的水龙头放在讲台上）用一个故事将这样的两个镜头串起来。

（学生们开始构思讨论，几分钟后„„）

场景一：一个去农村采风的女学生正在用矿泉水洗手„„

女生1：扮老妈妈

女生

2、扮采风女生

（表演开始）

老妈妈：姑娘，你„„

女生：你也要吗？

老妈妈：不——我„„

女生：没关系，给。

老妈妈：唉，你看那里——

女生：什么呀？

（只见人们把排队发到的水顶在头上。）

老妈妈：你再看这里（水龙头被大锁锁着）。

女生：我——我„„

（女生看着自己手中只剩下一小半的矿泉水，低下了头。）„„（表演结束）

（学生们的表演很精彩，表情生动传神，充分表现出了老妈妈的惋惜和女孩的尴尬，使观者倍受教育。）

场景二：同学们进行郊游，在路上将带的水相互泼洒，浪费了很多水。路边有一位老农在整理庄稼„„

老师：扮老农

学生：扮郊游的学生

老农：孩子们，浪费水多可惜呀。

（同学们继续玩水）

老农：来，你们过来歇一会儿，我给你们讲个故事。

众学生：好（他们停止打闹，围坐在老农身旁。）

老农：我小的时候有一回去很远的乡下去，路上渴了，可是一点水的影子都没找到。学生一：到小卖部去买一瓶呗！（表演的学生装出一副不屑一顾的表情）

老农：可那时候哪有什么小卖部啊！

学生二：那怎么办呢？后来呢？（学生表情焦急）

老农：后来我好不容易找到一户人家，开门的是一位老妈妈。

学生三：这就好了，她一定给您水了。

老农：是的，她是给我了，可我没有喝。

众学生：为什么？（学生表情疑惑）

老农：因为我看到她家的已经剩不多水的水缸是被„„大大的锁锁在柜子里的„„ 学生们：啊„„（表演结束）

师：同学们表演的很好，没有水我们的世界将是一个什么样子呀？可在我们身边有没有这样的事情呢？

生1：（脸红）我昨天还用矿泉水洗手呢？

生2：上课前我还嫌小卖部的饮料不好喝给扔掉了，以后我再也不会这样做了。师：看来今天的课没有白讲呀。下面就再让我们看几幅招贴画吧。

（打开课本32—33页）同学们更惊讶了，小声的议论着看到的一切。

作品欣赏感悟：

作品

1、陶艺《人与资源》

师：你们看到什么？

生：一把满是水嘴的茶壶。

生：我看一个个张着的壶嘴就像一张张干渴的嘴。

教师释要：艺术家用陶瓷作为艺术语言形式，对现在水资源日益减少的状况进行反思。表现形式既简洁又直抒胸臆。

作品

2、漫画《无题》

（学生们又开始议论起来）

教师释要：作者用幽默的手法警告人们没有水以后的世界将是一个什么样子。我们可不要光觉得它只是有意思呀！

作品

3、观念艺术《手指花》

师：水中漂浮的是什么东西呀？

生：是橡胶手套，不过看起来很漂亮，像开放的花，人就是聪明。

师：别只瞧着好看，可我们有没有想过，这原来的水应该是个什么样子呀？（在欣赏的同时，引起学生们对水污染的思考。）

师：其实像这样的作品和事情很多，在我们的日常生活中、学习休闲中、社区或家庭的周围环境中处处可见到相似或类似的例子。哪位同学能给大家举几个事例呀？

（学生活跃起来，纷纷举手。）

生1：比如我们经常在洗完手总忘了关水龙头。

生2：有些人在龙头边接水时，水从盆中溢出，可接水的人却根本不知道做什么去了。

生3：有些同学经常用矿泉水打闹。

生4：品德老师讲过有的造纸厂的老板只顾自己一时的利益，排放污水到周围的河渠里，河里的鱼虾没了，周围的庄稼也都枯死了，这样的人多可恨呀。

师：那我们有什么办法去警告和提醒那些人呢？

生：做宣传。

师：怎么做宣传呢？

生：在电视上做公益广告，在电台放广播。

生：不给那些浪费水污染水的人水喝。（学生们笑了）

师：作为学生的我们有什么力所能及的办法呢？

（学生开始思考中„„）

生：我把知道的看到的画下来给人们看就行了呀。

师：好吧，那现在就用我们的方法和智慧来设计一幅有关“节水或护水”的招贴画吧。（提出要求并布置作业）

作业要求：

1、作业形式可以是招贴画，也可以漫画形式来表现。

2、画面内容要直抒胸臆突出中心，使观着一目了然。

3、每幅招贴配以15—30字的文字说明。

（学生开始作业构思，老师巡回观察指导。）„„本课完。

教学反思：通过本课学习使首先使学生从感官上有了一个全新的认识，并从学生平时的生活习惯和不经意间暴陋的小毛病入手使学生感受其中，利用生活中的一个个小的场景把学生引入到表演，参与其中身体力行并收到较好效果。

年3月

第五篇：课堂实录

师：说得很好！对于作者想到的补救的办法，可行吗？为什么？

生：第一个办法不可行。因为当“我”明白过来的时候，已经是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一样，早已有了胡子了。年龄这么大的两兄弟，不可能再去放风筝了。

生：第二个办法可行，但“我”却没有得到自己的宽恕。因为弟弟已经把整件事忘却了，这件事却成了“我”心中永远的痛。

三、自主探究

质疑解疑

师：说得很好。一件永远无法得到宽恕的憾事，成了“我”心中永远的痛。可以看到我们同学对课文的内容已有了一定的把握。下面我们要进入重点分析阶段。请同学们再次读课文，把文中存有疑问或较难理解的句子或问题提出来，我们一起分析研究，加深对本课的理解。（学生自己读课文，罗列出自己不能解决的问题，教师上下讲台指导朗读）

师：好，下面我们就进入“有问有答”的环节。比一比谁的问题最精彩，谁的回答最有理。生1：我的问题是：文中第一段的最后一句，为什么说“有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？

师：好，第一个问题提在我们面前，看哪位同学能帮助他解决这个疑惑？ 生A：我觉得这个问题应该分开来看。“惊异”是指“我”在北京的冬季，竟然还有人在放风筝；“悲哀”的是看到飘飞的风筝想起了小时候的一段往事，曾经粗暴地撕坏了弟弟的风筝，从此留下了一件让人终身遗憾的往事。

师：回答得真好，他把这个问题分解后再理解，这句话就比较好懂了。请同学们继续提问。生2：我的问题是：为什么说“久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？

生B：我觉得这个春天应该是指鲁迅回忆中的春天，是故乡的春天，而在是严冬的北京，看到了风筝勾起了鲁迅的回忆，所以说“在天空中荡漾了”。

生3：我的问题是，为什么“我”偶尔看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”？ 生C：我觉得是因为作者看了这书以后，知道了“游戏是儿童最正当的行为”这句话的道理，回想起自己曾经踏扁了弟弟的风筝是不对的，是扼杀了儿童的天性，这件事让“我”的良心受到谴责。所以感到“不幸”。

师：分析得太精彩了，可以说你已经真正融进了鲁迅写这篇文章时的情感中了。看到这本书让鲁迅认识到了一个令自己终身无法得到的宽恕错误，不能说不是一种“不幸”。好，请同学继续提问。

生4：我以前也看过鲁迅先生的几篇文章，包括今天这篇。我发现鲁迅的文章经常有错别字出现，如“胡蝶”的“胡”字，而我们现在写“蝴”。我想请老师帮我们解释一下，这是怎么回事。

师：老师由衷地佩服这位同学的大胆精神和火眼金睛，敢于向名著挑战，敢于向老师提问。老师乐意并很高兴回答你的这个问题。鲁迅生活在二十世纪初期，当时的中国经历了一场新文化运动。其中的一项就是用白话文取代沿用了几百年的文言文。而鲁迅所处的正是这一转型时期，因此在写作时不免留有文言文的痕迹，出现了这些古今通用的字。而我们编排的课本，为了尊重原著作，保留了这些古今通用的字。因而就出现了刚才这位同学认为的错别字。同学们不妨再找一下，除了“胡”字还有哪些？ 生：还有“那里”的“那”，现在应该是口字旁的“哪”。生：还有“发见”的“见”，现在应该是王字旁的“现”。生：还有“他”，应该是宝盖头的“它”。“偶而”的“而”，现在是“尔”。

师：很好，大家找得很对。现在大家为我们这位同学鼓掌，他的大胆质疑精神值得我们大家学习！真正的学习就应该勇于质疑。生5：“他什么都不记得了”这句话我感到怀疑。这件事对鲁迅来说是刻骨铭心，为什么他弟弟会忘了呢？ 师：很好，这个问题值得大家探讨。弟弟真的全然忘记这件事了吗？ 生D：我觉得他真的忘了，因为毕竟过去了二十年。

生E：我也觉得他忘了。因为当时他哥哥阻止他时，他也没有反抗，说明他觉得哥哥这样做是对的。因此这只不过是生活的一件小事，二十年过去就忘了。师：好。有同学不同意他们的观点吗？

生F：我觉得他没有忘，只是假装说忘了，因为他怕勾起鲁迅的伤心回忆，为了维护他们兄弟之间的情感，他假装说忘了。生G：我觉得他忘了，可能他记得更多的是兄长对他的好。而这一件事只是小事，微乎其微，不会放在心上的。

师：同学们的分析都很有道理。其实无论忘记与否，我们都可以清晰地感受到他们兄弟之间一种深深的情谊。兄长的忏悔，弟弟的忘却，不是人间真情的一种体现吗？还有问题吗？ 生6：文章最后一句，“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒微和冷气”，怎么理解？

师：这个问题有一定的深度，请同学们从深浅不同层次去理解，可能效果会更好。

生H：我觉得“躲到肃杀的严冬中去吧”是说鲁迅想逃避。只要不看到风筝，就不会回忆起这精神虐杀的一幕。而故乡的风筝是在春天二三月时放的，所以只要“躲到严冬中去”，就可以不见到风筝。后面一句讲鲁迅想躲却躲不掉，虽然是冬天，可他在北京他又看到了风筝，所以他感觉到给我非常的寒微和冷气

生I：我觉得除他讲的以外，还有一点，鲁迅只要一想起这件事，他就会感到心头涌上一股悲凉，不光光是外界环境，还有其内心世界。

生J：我赞成前面两位同学的观点，我想再补充一点。我觉得这“四面”还包括当时的社会背景。我从一本参考书上看到过，讲鲁迅生活的年代正是军阀混战、民不聊生的年代，反动军阀大搞复古运动，取缔科学思想。因此我觉得，这最后一句-----寒微和冷气------可能还包括着鲁迅深深地感到这种反动思想的压迫。

师：说得太棒了！你对课文的理解远远超过了老师对课文的理解。你能把看过的知识连贯地来看问题，说明你是一个会动脑筋的好同学，我建议所有同学为你的精彩论述而热烈鼓掌！

四、探究主旨

感悟人生

师：同学们一个又一个的精彩提问，一个又一个的精辟论述让老师不得不佩服我们同学那种大胆质疑、积极探究的学习精神。通过大家的共同努力，对文章几个重、难句子进行了分析探讨。应该说，我们对这篇课文的理解又进了一大步。对鲁迅也有了更全面的认识和了解。通过学习，你觉得鲁迅在“风筝”这件事上，由“毁”到“悔”的转变，可以看出鲁迅具有怎样的精神？ 生：知错就改

生：他时时刻刻都在进行自我反省

师：说的很好，正是因为鲁迅有着这样一种自我反省的意识，才使这件小弟已经忘却的事还20年后还耿耿于怀。在生活中，你们与家人、朋友有过这样的误解和冲突吗？在鲁迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有过，学了这篇课文，我觉得以后自己也要懂得反省，看看自己哪里做的不对，哪里做得不好？

生：我感触最深的是鲁迅作为一个伟人尚且这样，我们更应该如此，学会忏悔，学会宽恕，这样才能不断的进步。

师：说的太好了。确实，真正的忏悔会使自己的灵魂得到解脱和新生，会使被伤害的人的心灵获得一些慰藉，会使人世间的良知复苏。那么，不忏悔行不行呢？也可以，等到别人的忘却吧。“全然忘却，毫无怨恨”，也就没有宽恕可言了。让灵魂在时间的月影中偷憩。怕就怕人们没有健忘，这时就得想一想，我在他们眼里是个什么东西。是个什么形象？

五、小结归纳

延伸主旨

师：一次原本出于对小弟负责的举措，却因小弟的全然忘却而给鲁迅留下了终身的遗憾。在兄长的忏悔和弟弟的忘却中，不能不让人在肃杀的严冬中感受到“故乡的春天”般的温暖。浓浓兄弟情谊谱写的一首友爱颂歌，永远回荡在我们心中。同学们课后去探讨，就文章而言，除了表现兄弟情谊之外，还有哪些主题可以挖掘，我们下节课讨论。

教学反思：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它强调的是要关注学生的不同学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，新课标力图体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

在教学实践中，如何自如的应用自主、合作、探究的方法，需要老师的精心指导，面对初一的学生，要学习鲁迅的文章，毕竟有一定的难度。问题的引导、文本的把握需要教师很好的指导。就本堂课而言，笔者认为需要做好以下几点：

1、营造一个民主、平等的课堂氛围，让学生在和谐的气氛中激发思维，积极的投入到对文本的思考之中。

2、设置一个良好的情境，鼓励让学生进行换位思考。

做好问题的延伸工作，学生的问题有些肤浅，需要老师进一步的追问，以达成教学目标。经过延伸的问题，更有思考性，更具挑战性，有助于保持学生的探究欲望。

3、教师语言要以鼓励为主，尽最大可能肯定学生的思维。

4、最重要的一点，要想方设法让学生寻找问题，只有找到问题，才能进行合作探究的学习，没有问题，也就不存在探究问题的可能了。

5、尤其需要注意的是，尽量让大多数学生参与到探究活动中，不要把课堂变成某个人或几个人的表演舞台。