八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案1人音版

第一篇：八年级音乐下册第4单元欣赏小河的呼唤教案1人音版

《小河的呼唤》教案

教学目标：

1、知识目标：了解印度民族乐器及歌舞。

2、能力目标：总结出印度音乐的基本特征。

3、德育目标：通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱。教学重点： 感受印度音乐风格。教学难点：

理解印度古典音乐中的两个基本要素。教学准备： 多媒体课件、钢琴。教学过程：

一、导入： 课前播放印度舞。

1、提问：同学们知道这首歌曲是哪个国家的吗？（印度）（展示亚洲地图）印度是我们亚洲南亚地区的音乐。

南亚音乐文化区包括印度次大陆和斯里兰卡等周边国家的地区。（突出印度音乐的重要性）

2、对印度的社会文化做简要介绍

提问抢答的形式：首都、人口、旅游、语言等方面。

二、乐器

播放由孙燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏乐器并加以描述。西塔尔。塔布拉。

三、欣赏印度乐曲《晚上的拉格》

提问：该乐曲的速度大体发生了几次改变？每一次的变化你能让你想到什么？ 乐曲分析

印度古典音乐的两种基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：节奏、节拍的总称

实际演奏时，音乐旋律一边合着塔拉，一边错开，往往形成切分，使旋律与塔拉之间产生微妙的变化关系。

四、欣赏印度民歌《小河的呼唤》

1、初听 ：思考该曲的旋律进行有什么特点？

2、学唱。

3、加入特色节拍齐唱。

4、介绍萨朗吉。

五、知识回顾

印度的旋律—拉格；印度的节奏、节拍—塔拉；印度的乐器—西塔尔（琴）、塔布拉（鼓）；答对奖励、答错惩罚。

六、总结印度音乐的基本特征

1、缠绕着几个骨干音上下迂回曲折进行的旋律。

2、各种滑音和装饰性音型的点缀。

3、富于变化的鼓点。

4、情韵浓郁、略带鼻音的歌唱。

5、富于变化的即兴演奏及演唱。

七、能力拓展

为什么印度音乐的特色如此鲜明？

第二篇：八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案3人音版

《摇篮曲》教案

教学内容：

1、歌曲：勃拉姆斯《摇篮曲》。

2、音乐知识：“摇篮曲”体裁。

3、中国及世界闻名的《摇篮曲》。教学目标：

1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。

2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点。

3、引导学生结合歌曲来欣赏中国及世界闻名的《摇篮曲》。教材分析：

勃拉姆斯的《摇篮曲》是首民歌风格的歌曲,它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲为3/4 拍，作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。教学过程：

一、新课：

1、导入语：同学们，我们来欣赏一段音乐剧片段。（本片段内容：两个顽皮的孩子迟迟不愿入睡，家庭教师不露声色坐在一旁轻声哼唱着，奇迹出现了：两个孩子不自觉的进入梦乡。以上音乐剧很快学生注意力，并激发学生的极大的兴趣。）

2、播放音乐剧片段《欢乐满人间》。

3、师问：家庭教师有什么办法让两个顽皮的孩子很快安静地入睡了？ 生：因为家庭教师为孩子们哼唱着催眠曲。

师问：那么，你们至今还记得小时候，妈妈为你哼唱的催眠曲么？（激起学生对儿时美好的回忆。）

4、请个别同学边哼唱并表演。

5、师：老师至今难以忘记小时候妈妈陪我入睡时常唱的小曲儿。你们想听听吗？

6、教师有感情的歌唱。

师：听了这些催眠曲，你有种怎样的感受？ 学生讨论：（略）

教师和同学们一起有感情的歌唱熟悉的旋律-舒伯特《摇篮曲》。

师总：催眠曲最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，充满了母亲对孩子未来的祝福和希望，这些催眠曲在民间广泛流传。今天已经发展成为一种音乐体裁-摇篮曲，许多著名的作曲家都曾写过摇篮曲。并在世界各国流传。你们听。

7、聆听教师有感情地范唱勃拉姆斯《摇篮曲》。（学生安静的用心倾听。）

①教师轻声问：你们注意到老师用怎样的感情来唱摇篮曲吗？②学生们概括：抒情的、温柔的等等。

8、师：让我们闭上眼睛，随着音乐感受摇篮曲的速度和强弱。学生再次聆听勃拉姆斯《摇篮曲》。

9、师问：你们能感受到音乐的速度怎样吗？请用你认为合适的速度有感情的朗读歌词。教师启发学生有感情的朗读全词。

10、学生轻声跟琴歌唱。

11、师问：让我们随着音乐轻轻摆动，歌曲中的三拍子让我们感受到怎样的律动。教师弹奏旋律，学生歌唱并体验。

12、教师播放莫扎特的《摇篮曲》，使学生从三拍子和六拍子的摇篮曲音乐当中感受到摇篮摇摆的律动。（进一步体会摇篮曲的音乐特色。）

13、师问：你们注意到歌曲是在什么拍子起拍吗？这样对表现歌曲情绪有什么好处？（教师边范唱边用指挥手势启发学生感受音乐。）

学生讨论、总结：作品每句从第三拍弱拍起使音乐更富于徐缓的叙事语气。

14、请同学们总结摇篮曲的音乐特点：①：抒情的、温柔的、宁静的；②：速度较慢的；③：歌词具有叙述性。

15、学生结合摇篮曲音乐的特点随琴有感情的歌唱。（要求歌唱中表现出三拍子及弱起在摇篮曲中的韵味。）

二、拓展：

欣赏中国东北民歌《摇篮曲》，从中感受《摇篮曲》的温馨及甜美。

三、师生小结：

《摇篮曲》不限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。

第三篇：八年级音乐下册《真情的呼唤》教案

八年级音乐下册《真情的呼唤》教案

【教学目标】

1、学生能够大胆自信地参与歌曲的演唱，并准确表达音乐中的情感。

2、学生能初步处理音乐作品，并且能够恰当的利用歌曲表达人的思想感情。

3、学生能够对他人的演唱进行客观的评价。

4、学生能基本熟悉一个升号调的首调唱名位置。

【教学准备】

1、网络环境下的多媒体教学系统、AI、Flash制作的TV。

2、歌曲《一个真实的故事》、《爱的奉献》、《让世界充满爱》的光盘。

【教学过程】

一、激情引趣式的导入

抓住青少年爱玩游戏的特点，首先让学生玩“接音符”的游戏提高学习兴趣，加深对单纯音符的印象，每一组可派一位代表来进行大比拼。在学生玩的过程中复习单纯音符，落下来一个音符学生就说出它是什么音符。（这个游戏是Flash，按鼠标移动篓子去接住一个个往下落的音符，在规定的时间内看你能接住多少个音符，可自动记分。）

师：同学们刚才接到了各式各样的音符，这些音符能够组成色彩斑斓的音乐世界，因此我们一定要熟悉音符，唱好音符。

二、常规式的复习

1、展示大调的音阶表，学生按老师所点的位置唱出音符的唱名。

D

E

F

G

A

B

d

re

i

fa

sl

la

si

2、展示G大调的音阶表,让学生对比这两条音阶有什么区别？

然后再熟悉G大调的唱名位置。

d

re

i

fa

sl

la

si

3、播放Flash键盘，对照键盘讲解大调与G大调的音高位置，鼠标点击琴键可发出声音来。

三、情境式的学唱歌曲

（一）欣赏歌曲《一个真实的故事》

、初步听赏歌曲

师：刚才同学们玩了游戏也唱了大调和G大调的音阶，现在我想请同学们听一段感人的真实故事。

媒体播放Flash制作的TV《一个真实的故事》。

听完这首歌后，让同学们谈谈自己初听作品时感受：例如，歌曲讲叙了一个什么样的故事？这个女孩为什么会这样做？作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等？音乐是怎样表达人们对救鹤女孩的眷恋之情？

第四篇：八年级音乐下册 欣赏《茉莉花》教案

《茉莉花》

课程总目标：

1、通过让学生演唱、聆听江苏和河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，进一步唤醒学生的民族热情。

2、指导学生从风格、调式、旋律、语言上比较河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的异同。

3、通过本课学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

4、通过《茉莉花》的音乐活动，使学生进一步了解多元的音乐表现手段。重 点：演唱江苏和河北的《茉莉花》 难 点：将两首《茉莉花》融合在一起 教材分析：

《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌。它最初叫“鲜花调”，叙述了《西厢记》中张生和崔莺莺的爱情故事。唱词中的第一人称“我”代表张生，茉莉花代表崔莺莺，看花人代表封建礼教的维护者老夫人。

《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多全国大概有四五十个不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》是其诸多变体的两首，也是最具有代表性，深受大众喜爱的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江苏民歌《茉莉花》表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。

《茉莉花》这首民歌虽然大部分学生较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵，因而我采用让学生参与、体验和视听相结合的方法并借助一些媒体，让学生真正是发自内心喜爱它，从而提升学生的欣赏品位。教 具：多媒体电脑、课件、电子琴 切 入 点：江苏民歌《茉莉花》切入 教学设计：

（一）出示课题（幻灯+音频）中国民歌《茉莉花》

（二）导入新课

民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的，并在流传中不断丰富的集体智慧的结晶，具有鲜明的民族特色和地方色彩。自古以来，花卉一直是人

们进行创作的主题。它是人世间一切美好事物的象征。以茉莉花命名的歌曲很多，全国大概有四、五十个不同的版本，你们能说说你们会唱的茉莉花吗？你知道跟《茉莉花》有关的一些信息吗？（学生回答，教师介绍总结）

（三）赏析江苏民歌《茉莉花》

1、出示江苏民歌《茉莉花》

2、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏民歌《茉莉花》（幻灯+音频）听完学生判断组合名称，教师加以简介。

3、全体学生跟钢琴唱江苏民歌《茉莉花》

4、学生说出这首歌曲的特点及其所表现的内容。

5、教师对该曲进行介绍、总结。

（四）赏析河北民歌《茉莉花》

1、出示河北民歌《茉莉花》（幻灯）

2、教师现场演唱河北民歌《茉莉花》（邀请听课老师现场二重唱）

3、学生跟钢琴演唱河北民歌《茉莉花》两遍

4、学生说出河北民歌《茉莉花》的特点，教师小结

5、欣赏非凡组合的《茉莉花》（幻灯+音像）学生说出这段音像的特点

（五）学生对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面）教师总结。

（六）请学生讨论思考能否将两首《茉莉花》融合在一起？（师生共同参与合作完成）

（七）欣赏民乐《幽幽茉莉香》（幻灯+音像）

（八）欣赏改编的男声四重唱民歌《茉莉花》和萨克斯演奏的《茉莉花》（幻灯+音像）

（九）课堂总结。欣赏改编的萨克斯演奏的《茉莉花》（幻灯+音像）下课。

第五篇：初中八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案2人音版

《摇篮曲》教案

教材分析：

《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲，是为法柏夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。乐曲原为F调，教材改为D调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。教学目标：

一、情感态度与价值观。

1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。

2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。

二、过程与方法

1、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。

2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》。

三、知识与技能

1、有感情的演唱《摇篮曲》，并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。

3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。教学重点和难点：

一、教学重点

1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。

二、教学难点

1、有感情地演唱《摇篮曲》。

2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。教学过程：

一、激情导入。

师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？

生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？ 生：（略）

师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）

师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。

【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时候，进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以更好地导入新课。

师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？ 生：（略）

师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。

【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。

二、歌曲教唱。

1、新歌欣赏。

师：在学唱这新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？

老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。

【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。

2、新歌学唱。

A、介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征。

摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。B、学唱歌谱。

师：请同学们阅读教材，跟老师学唱歌谱。【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲；同时为后面的器乐教学做好准备。

C、歌曲分析。

拍号：含义-弱起小节-作用，休止与换气，装饰音：唱法——作用 【设计意图】学生在教师指导下有目的地演唱歌谱，学习效果较好。

师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱。）

3、演唱歌词。

师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）

【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。

师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）

【设计意图】学生在教师的引导下，由浅入深，逐步学会演唱《摇篮曲》，并在学会歌曲的基础上，自然地理解装饰音的作用。

4、引导学生有感情地演唱《摇篮曲》，采用适当的力度和速度去演唱。

5、学生学习成果展示。

师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。

师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。

6、学生完整演唱《摇篮曲》

师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！

三、器乐教学。

【设计意图】：将唱歌教学与器乐教学结合起来，使音乐课堂教学内容更加丰富。

1、复习C调音阶

2、指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》。

3、器乐合奏 设计意图：充分调动全班学生学习积极性，安排部分没有带竖笛上课的学生演奏打击乐器,培养学生的团结协作意识。

四、课堂小结。

1、教师提问：同学们：通过今天的音乐课，大家学到什么东西？（采访式回答）

2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，我们不但能有感情地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》。总而言之，通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇篮曲》。