鱼点儿 教案教学设计

第一篇：鱼点儿 教案教学设计

课文

12、雨点儿

教学目标：

1、认识11个生字。会写方、半、巴3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：制作课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激发情趣

1、播放电脑课件，欣赏音乐《小雨沙沙》。

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？

（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

2、问：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

（引导学生把话说完整）

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

二、自主朗读，整体感知

1、自由朗读课文 师：请小朋友们听录音读课文。

请小朋友自己把课文读正确，读通顺，标出自然段。

2、检查自主学习的情况

（1）交流生字词语：

雨点数不清云彩飘落

半空问题回答地方

自己读、小老师领读、说说怎么记住生字、开火车去拼音读、齐读。

（2）这篇课文共有多少自然段？指名分段读。

3、同桌互相读。

三、指导读第一段。

1、找一找有数不清、云彩、飘落的句子。

（1）自己读，读着读着，你看到了什么？

A、随机理解数不清。生活中还有什么东西数不清。如，天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清。

指导读数不清的雨点儿，谁让雨点再多点儿。

B、听老师读，你发现了什么？板书：飘落下来。

大家看飘字的右边是一个风字在微风姐姐轻轻地，温柔地吹拂下雨点就轻轻地、慢慢地飘下来了。

谁来读读这个词语。

C、还有什么也可以飘落下来。

（2）指导朗读。数不清的雨点飘落下来多美啊！谁来美美的读。

女生美美地读、男生美美地读。

2、出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

指名读、齐读。

训练说话：你能学着用从来说一句话吗？

从。

四、指导写字。

大雨点儿和小雨点的故事我们下节课学习。三个生字宝宝急着和大家见面了。

指导书写：方、半、巴。

第二课时

一、复习导入。

这节课我们继续学习雨点儿，让我们跟雨点儿打个招呼。

1、出示词语：（老师把词语宝宝藏在雨点宝宝里面）

雨点数不清云彩飘落半空问题回答地方

（1）指名读、开火车读、齐读。

（2）有几个生字宝宝想找朋友，我们一起帮助它们。

2、齐读第一段。

二、学习课文。

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中小雨和和大雨点在说什么悄悄话呢？请大家自由读2-4自然段。

2、师问生答，引出对话。

小朋友看，像这样你一问我一答的话就叫对话。

（1）指导朗读：谁来当大雨点，先来问一问？

小雨点儿，在哪里，快来回答，指名读。

大雨点儿来回答，指名读。

（2）大雨点儿要去哪里？你有没有问题要问它。

谁来回答。（师：也要把那里变得美美的）

一起来读大雨点儿的话。

（3）哪位小朋友和老师来读一读。（师生合作读）（两大组读）

3、大雨点儿和小雨点儿都有各自向往的地方。

小雨点儿率先实现了自己的愿望。闭上眼睛，想象自己就是小雨点儿，飘啊飘，飘到了有花有草的地方，你看到了什么？（指名说）板书：花、草。

（1）你看到了怎样的花？随机板书。

你看到饿怎样的草？随机板书。

这个美丽的地方会吸引谁？

小结：小朋友，你一言我一语，这里成了一个光彩夺目的世界。

（2）小雨点儿来到了有花有草的地方，那里的花，那里的草，那里的（）。

自由读、指名说。（比较漂亮了！说的真棒，表扬他！太美丽了！）

（3）课文里也有一个句子写这个美景的。出示句子，谁来美美地读。

师评：谁能让花再红一点，让草再绿一点。

学着她的样子，一起来。

4、真美啊！大雨点也来到了一块地方。

（1）你看，这是一块怎样的地方？

（2）课件动画。演示大地的变化。

（3）课文中是怎么写的？小朋友美美地读吧。

指名读。师：多神奇啊！一起来读读这神气的变化。（4）如果你是这里的花、草、蝴蝶你想对大雨点儿说什么？

师：你真有爱心！

多富有童心的一句话啊！

5、假如你也是一颗雨点儿，你想做什么？

6、带上美好的心愿，一起来读读课文。

三、拓展。

小朋友把课文读得这么好，雨点儿托老师送给大家一件礼物，这礼物就是一首诗。出示诗歌：雨点儿

雨点儿大，雨点儿小，雨点儿砸在荷叶上，就像青蛙把鼓敲，敲得虫儿飞，敲得鱼儿跳。

跟老师读。齐读。

四、作业：画一画让雨点儿变美丽的地方。

板书设计：

雨点儿

飘落下来

花草

红红的绿绿的

鲜艳翠绿

五颜六色绿油油

第二篇：小雨点儿教学设计

学习者分析一年级学生没有说话的基础，培养他们能从生活中去感受、去学习知识。教师的引导较为重要，通过引导说话训练，使他们在快乐中学习，在生活中获得知识。

教学目标

1、引导学生自己阅读短文《小雨点儿》，利用拼音读准句子，把短文读通顺，读出表情。

2、初步了解短文的意思，通过读知道一个人要怎样去对待身边发生的事，渗透做人的标准，培养怎样做人的意识。

3、学习“口语交际”----《该怎么做》，根据图画的意思，展开想象，发表自己的观点，看看谁说得最好。

教学重点、难点

1.读准短文，明确“该怎么做”两幅图的主要意思。

2.难点是把图画意思表达清楚、准确。

教学资源普通教学设备

教学过程

教学活动

1导入新课

1.同学们，你们见过雨点儿吗？你们是怎样对待雨点儿的？

2.在生活中你做错事的时候，你的家人、老师或者同伴是怎样对你的？

教学活动2

师生共同互动，学习目标1

我会读：

1)请大家默读，看看有哪些字不会读，把它圈出来。

2）谁能读这篇短文，让大家来跟他一起读，争取读准确一些，特别是字的音要读准。

3）利用拼音，齐读短文，初步了解短文的意思。

4）说说短文中这些人物怎么做得，你觉得他们做得怎样？（发表看法）

教学活动3

口语交际---该怎么做

1.看图，明白图画的意思

1）根据提示，弄懂每幅画面的意思，2）问题：如果你遇到画中这种情形，你准备怎样去应付？

2.实践活动----说话

1）说说遇到这种情况，你的想法。

2）同学们发表自己的意见

3）评一评，看看谁的做法好。

4）在你的心里，如果不小心做错了事，你会怎样的？你想别人原谅你吗？那我们该怎样对待别人的过错？

教学活动4

实践活动：

（1）.课外认真去发现生活中做错事的实例，看看事情是怎样处理的？

（2）.假如你真的遇到这种事情，一定要学会正确的处理啊。

第三篇：《小猫种鱼》教学设计-教学教案

1．认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

2．学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

3．继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

4．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1．继续学习观察图画的方法，看懂图意。

2．图文结合，理解课文内容，明白道理。

3．识字、写字。

4．背诵课文。

教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

（二）图文结合，能正确朗读课文。

二、教学重点、难点

学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

三、教学过程

（一）板书课题，导入新课。

小猫种鱼

读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

（二）指导看图

一、图二，初读课文。

1．这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

2．出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地里撒种；③从第二幅看见长熟的玉米）

（2）什么季节撒种？（春季撒种）

（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米种子）

3．出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米）

（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。）

4．现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米）

（1）这位阿姨是什么人？（农民）

（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌互相说）

（农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米）

5．同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）

（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

（2）指名读，齐读。

（三）指导看图

三、图四，初读课文。

1．出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农民叔叔在种花生）

2．你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢？（①农民叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里放着种子；③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

3．什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

4．农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂盛，收得很多）

5．把两幅图的意思连起来说一说。

6．课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

（2）指名读，齐读。

（四）指导看图五，初读课文。

1．出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

2．小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼）

3．读第3自然段课文。

（1）学生自己练习，同桌互相练读。

（2）教师指名读。

（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

第二课时

一、教学目标

（一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

（二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

（三）能正确、流利朗读课文，练背课文。

二、教学重点、难点

（一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

（二）练背课文。

三、教学过程

（一）复习检查。

读词语卡片：种玉米地里花生很多他

（二）图文结合，理解课文内容，理解词义。

1．教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

2．学习第1自然段。

（1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？

（2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告诉学生这叫前半句话。

（3）前半句讲了谁？（农民）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方？

①“种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种

②农民把什么种在地里了？（玉米）

③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的是玉米粒，收的是玉米棒子）板书：玉米

④读读前半句。

（4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农民到了秋天收了很多玉米）

①后半句课文里有“农民”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农民）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他＜农民＞）

②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

③“很多”是什么意思，看图说说。（“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的）

师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样？

（5）读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

（6）练习背诵。

①根据问题练习背诵。

这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

②根据板书练习背诵。

农民种玉米收玉米

这种背诵形式比上述两种都难一些。

3．学习第2自然段。

（1）指名读课文，自读课文。

（2）看图，读文，回答问题。

①第2自然段与哪两幅图相对应？

②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”）

③前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？

板书：农民种花生

④农民怎样种花生？（进一步理解：“种”字）

⑤后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？

板书：到了秋天收花生

⑥农民怎样收花生？（看图说说）

⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）种的是种子，收的是果实。

⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多？（农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的）

⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

4．练习背诵课文。

（1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？

（2）自己背一背，指名背。

5．总结两段，读课文，回答问题。

（1）农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？

（2）农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春种—秋收）

6．学习第3自然段。

（1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？

（2）读第1句话，回答问题。

①小猫看见了什么？（看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实）

②所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里）

③小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼）读熟第1句话。

（3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？

（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现）读第2句话。

（5）问：小猫能收到很多小鱼吗？为什么？

①花生、玉米是种在什么地方的？

②小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？

③小鱼怎样繁殖？

师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，

第四篇：鱼教学设计 3

九年级下册第五单元

19、鱼我所欲也

【课标与教材分析】

《初中语文新课程标准》对7-9年级的学生学习文言文提出了具体要求，“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。

本单元所选的课文是先秦散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成了百家争鸣的局面。学习本单元要加强诵读，注意把握文章的思想观点，了解论述方式和语言风格。

《鱼我所欲也》提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”，那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了。

本文节选自《孟子·告子上》。《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。这种善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小视，因为它们分别是仁义礼智这几种道德的萌芽形态：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让（意近“恭敬”）之心，礼之端也；是非之心，义之端也。”人应该推求本心，顺着“本心”的方向发展，并将它发扬光大，从而成为道德上完善的人。因此，放到《告子下》全文里看，本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出有损于人格的事来。

【学情分析】 1.学生已经知道的： 通过七、八年级以及九上文言文的训练，学生已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，能自主的翻译部分文言词句。2.学生想知道的：

积累更多的文言词汇，进一步提高自主翻译文言文的能力。对于战国时期的著名思想家孟子，学生也想揭开其神秘的面纱，对于议论文的基本结构方式，学生更是饶有兴趣。3.学生自己能解决的：

学生能通过课下注释，对大部分课文内容进行翻译，并且在疏通大意的基础上初步分析本文的结构、主旨以及写作特色。4.学困生分析：

这一部分学生学习上的难点在于对文言词汇的积累量不够，导致在自主翻译文章时造成一定的障碍，进而影响了对内容的理解。并且他们学习的自觉性差，在课堂记诵环节，需要教师严加督促。学生刚开始接触孟子，对孟子的了解很少，因此课前有必要让学生查找孟子的资料，对孟子要有初步的了解。【教学目标】

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

【知识与能力目标】

1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【过程与方法目标】

1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。

2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。【情感、态度与价值观目标】

引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。【教学重点】 1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。2．掌握本文的论证方法。【教学难点】 理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。

【教学方法】 1．诵读法 2．质疑法 3．鉴赏法 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导语设计

多媒体显示：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)这几句话表现了作者怎样的价值取向?(学生回答：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。)生与死、利与义的问题历来为世人关注，今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

二、资料助读： “性善论”的要点：

(1)“善”是人的本性。(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。(4)本性也需要“养”。

三、朗读课文，整体感知

1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。箪（dān）蹴（cù）苟得（gǒu3）不屑（Xiè）2．请两名学生朗读，其余学生评点。

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。3．教师点评。

多媒体显示：字音：

(1)不为苟得也(wéi)(2)为宫室之美为之(wèi wéi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)停顿及重音，(1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)使／人之所恶／莫甚于死(3)乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之(4)是／亦不可以已乎 4．学生齐读课文。5．学生白读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。6．请学生概括本文大意

明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。

四、质疑解疑，疏通文意 1．你问我答

学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。2．生问师答

对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。3．教师检查学生自学情况

多媒体显示：

(1)指出下列句中的通假字，并解释。

故患有所不辟也 万钟则不辩礼义而受之

所识穷乏者得我与 乡为身死而不受(2)辨析划线词语在不同句子中的意思

非独贤者有是心也 是亦不可以已平

所欲有甚于生者 万钟于我何加焉(3)翻译下列句子。

①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。④此之谓失其本心。

选若干名同学回答

明确：(1)“辟”通“避”，躲避。“辩”通“辨”，辨别。

“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。“与”通“欤”，语气词。“乡”通“向”，从前。

(2)是：这种；这种做法。于：比；对。

(3)①采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。

②轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着(或踩过)给别人吃。乞丐也不愿意接受。③(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样．优厚的俸禄对我有什么好处呢? ④这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。

五、朗读训练，体会语言特色，初背课文

1．学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。

2．学生背诵成组的排比句、对偶句。3．学生齐背课文。

六、布置作业 1．背诵课文。

2．理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。

第二课时

一、师生齐背课文

二、鉴赏孟子散文的说理艺术 1．理清论证思路，把握说理方法

提问：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。

提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? 学生讨论：明确：

(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。

(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。

(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。

创新支点

2．难点突破，理解本文的主旨。

(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。

(2)教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文的旨意就在这一劝勉上。

三、赏析《孟子》散文的语言特色

提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法? 学生讨论。

成果展示：

本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。

比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。

对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。

四、古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力 1．如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容? 学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。

随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。

2．感受孟子的人格魅力

围绕“我心目中的孟子”这一话题，学生自由发言。

五、课堂小结

孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。

六、布置作业

请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。板书设计 鱼我所欲也

鱼、熊掌——生、义——舍生取义 正：生、欲——甚于生——不为茍得

死、恶——甚于死——不避祸患 反：欲——莫甚于生——何不为

恶——莫甚于死——何不用 正：行道之人、乞人——弗受、不屑 反：不辩礼义——受万钟——失本心

义重于生，人应保其本心 附译文

鱼是我最喜爱的东西，熊掌也是我喜爱的东西，（如果）这两种东西

不能同时得到，闲么，我要）舍掉鱼而选取熊掌。生命是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，（如果）这两种东西不能同时得到，闲么，我就要）舍弃生命而选取正义。生命是我爱的东西，然而我喜爱的东西有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事情。死亡是我厌恶的事情，但所厌恶的事情有比死亡更为严重的，所以有祸思我也不躲避。如果人们喜爱的东西没有比生命更重要的，那么，凡是可以保全生命的方法，有什么不可以使用的呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更为严重的，那么，凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以采用的呢？按照这种方法去做就可以生存，然而却有人不采用它；按照这种方法去做，就可以躲避祸患，然而却有人不采用它。由此可见，他们所喜爱的东西比生命更重要，他们所厌恶的事情比死亡更为严重。不仅贤人有这种思想，人人有这种思想，只不过贤人能够（操守这种品德）使它不丧失罢了。

一筐饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死，然而，如果吆喝着给人吃，过路的饿人也不会接受；用脚践踏着给人吃，乞丐也不愿接受。万钟的俸禄如果不分辨（是否合乎讨义就接受了，那么，这万钟的礼义对我有什么益处呢？是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了熟 识的穷人感激我吗？先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了宫室的华美却接受了；先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了妻妾的侍奉却接受了；先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止吗？这就叫做丧失了（羞恶廉耻的）本性。

教学反思： 一直以来很喜欢孟子的收入初中教材的几篇说理散文，如《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》等，但唯独对于《鱼》有些感冒，究其原因主要是因为感冒于第一小节的推理论证，又是因果推理又是假设推理，三下两下连老师也被绕晕了，更别提对因果推理、假设推理一无所知的初中学生了，以往几轮教到此处我总仅强调一个中心论点，其他如接下来的论证的过程等我就稀里糊涂带过去了，于是下课后总有心情郁闷颇感失落。但所幸今天却一反常态，教得得心应手，下课后也心情愉快颇觉轻松。仔细回顾，颇有收获。因为这一课我突发奇想巧妙地采用了举例法来阐述了孟子的正反道理论证、因果推理、假设推理等，把较为深奥的道理巧借妇孺皆知的刘胡兰一例及刚看的感动中国人物：李剑英、孟详斌等事例阐述得浅显易懂，明白如话（现代汉语）。教者自己理清了论证思路，学生也轻松地接受了推理方式，所以较难背诵的第一小节在此基础上再抽查默写就迎刃而解了。

第五篇：桂花鱼教学设计

7、桂花雨

教学目标：

1课文读流利，找出描写桂花“香”与摇花“乐”的句子。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、激趣导入

1．复习“小桥流水人家“引出这篇课文写了什么景和什么事？

导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2．齐读课题。

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.说说课文主要写了一件什么事？

2．找出文中描写桂花“香”的句子。

3．交流

提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）介绍琦君。

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

五、优化练习。