第一篇：2008年华东地区校外教育创新活动家评选材料优秀论...
2008年华东地区校外教育创新活动家评选材料——优秀论文、案例之一
尊重学生的艺术感受
奉贤区青少年活动中心 何球红
记得在一次剪纸课上,我发出了邀请:“小朋友们！我们一起做游戏吧！表演春天来了。”没想到同学们立刻响应。“春天来了，小草发芽了！花开了”一些同学边说边用小手装扮着小草，小花发芽，花开的动作，真是生动极了，顿时全班都响应了，大家一起拿出小手边唱边表演着，自己编动作，整个场面让我感觉惊奇又惊喜，学生们真棒。
全班同学已经被春雨歌曲《小雨沙沙》所感染，正情不自禁地围成圆圈，跟着歌声跳着舞蹈。我认真地观察着每一个孩子天真的笑脸，他们是那么的兴奋，那么的欢欣雀跃„„（也让我感受到剪纸课上所没有的艺术气氛，同时自己也感觉到了一点点艺术课成功的喜悦）
突然，我看见平时调皮的学生小夏一个人安安静静地坐在自己的位置上，这个调皮鬼怎么没和其他同学一起跳舞？和着歌曲自由跳舞可是这节课的一个教学环节啊！我顿时火冒三丈，冲着他叫“你在发什么呆？怎么不和着歌曲自由舞蹈？”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站了起来，头低着一语不发。顿时教室里安静了，刚才那又跳又唱的场面没了，空气像凝住了一样，全班的同学都看着我。我走到小夏面前，他低着头不敢看我。看着他可怜的样子，我心软了，就蹲了下来：“你怎么了？有什么想法吗？为什么不一起参加活动？”我边说边拉拉他的小手，语气也缓和了许多，“老师，我现在不想跳，我觉得《小雨沙沙》太好听，我想认真听完了，再舞蹈，老师，等会再跳行吗？”他怯怯地回答。
顿时，一种深深地愧疚感涌上我的心头：我是怎么了？我要限制学生的要求吗？尊重学生自己选择学习方式的权利，不是这次二期课改的重要理念吗？学生想按自己喜欢的方式感受音乐、感受艺术有什么不可以呢？于是，我尊重了小夏的选择。我摸摸他的头，轻柔地说：“好吧！我们再欣赏一遍，欣赏完了再和老师一起表演好吗？小夏高高兴兴地点头欣赏完歌曲，出乎我意料，小夏自告奋勇地来到讲台前自由舞蹈的一遍，而且十分地出色。大家情不自禁一起鼓掌，在掌声中，大家笑了，他也笑了，我灿烂的笑了。在接下来的剪纸活动中,学生们在歌曲的伴奏下自在地发挥,很好地完成了教学任务。
教学虽然结束了，我非常的兴奋、满足。在和同事、网友们的讨论中，我进行了反思，从而对教学又有了深度的领悟 : 1、不论多大的孩子，都会有艺术感受，应该充分相信学生。、在我们的教学中，每个班每个孩子的艺术感受都是不一样的，如果我们对所有的孩子都要按照你的要求认真地去做，一定会压抑很多学生的艺术感受与创作的欲望。、对于剪纸活动课，我们应该要让学生去欣赏美，教师的任务就是通过各种各样的手段和载体，例如音乐、图画、舞蹈、诗歌等等让学生自己去感受“美”，决不是“教”出来的，而是学生自己感受出来的，因此，尊重孩子的艺术感受更为重要。小夏同学能感受到音乐的美，说明我的教学目的已经达到，如果让他和其他同学一起整齐划一地“行动”、“舞蹈”，难免画蛇添足。在今后的教学中，我想，我会让孩子用自己的个性方式去感受可能相同的艺术载体，去感受艺术载体后面那充满个性、蕴藏隐含的“艺术”。
只有这样，我和孩子们才能真正高兴地，乐学地走进艺术课堂，去创造那艺术的天地，放飞个性的艺术之梦。
（此文获2007年校外教育评选全国三等奖、华东地区二等奖，上海市二等奖）
2008年华东地区校外教育创新活动家评选材料——优秀论文、案例之二
贯彻二期课改精神
优化剪纸艺术教学
奉贤区青少年活动中心
何球红
剪纸是我国典型的民间传统艺术，是历史最普及和最具群众性的大众艺术形式之一，剪纸艺术教学对培养学生动手能力、创新思维和人文精神具有重要意义。新的《基础教育课程改革纲要》和新的《美术课程标准》的出台，为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究剪纸艺术教学提供了新的理论依据。《纲要》提出“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《标准》提出“要加强儿童美术教育人文色彩的渗透，让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术”。
我根据二期课改精神，从学校的实际出发，广泛地吸取可利用的丰富的社会资源，以剪纸教学的内容和方法为切入口，大胆创新美术教学，积极推进教学改革，收到良好的教育教学效果。
一、构建具有区域特点，丰富多彩的剪纸教学内容
根据二期课改精神的要求，我认为剪纸教学内容的构建需体现以下几个方面：
一要体现民族特点。剪纸作为中国最流行的民间艺术之一，已有近两千年的悠久历史，是中华艺术宝库中的瑰宝，它积淀了劳动人民的创造和丰厚的民族精神。在大力加强和改过未成年人思想道德教育中，剪纸艺术所蕴含的道德教化功能，无疑是“以美辅德”的有效载体。因而，充分发扬剪纸艺术传统，能促进民族精神的传承，增强学生的民族自豪感。
二要体现时代精神。剪纸作为民俗的陪衬，千百年来在民间独自顽强的生长，延续到了今天的时代，显示了它生命力的旺盛不衰，但反观其发展进程。由于其是应顺民情风俗的需要而存在的，因而都无可避免地打上了时代的烙印，如一些诸如“多子多福”、“升官发财”之类的剪纸，都有悖于当今的时代精神。因而，剪纸内容的确立，在传承民间艺术精华的同时，更应体现出一种与时俱进的精神。要适应社会发展的趋势，充分利用改革开放后的地方资源来丰富剪纸教学的资源。
三要适合学生的心理和生理特点。不可否认，剪纸作品同其它艺术作品一样，同样具有强烈的心理效应，剪纸的多种图案、标志乃至单一的美术造型因素，均可被视为传递特定信息的符号，给人以截然不同的心理感受和心理影响。然而不同年龄层次的人对剪纸图案的心理感受和心理影响是不同的，难以想象那些超时代的意识流，抽象画式的剪纸作品，会引起少年儿童的共鸣。因而，在设计创作少儿剪纸内容的时候，要充分考虑到少年儿童的心理接受度。同时，还必须承认少儿剪纸的认知规律及学生的个性差异，心理特征，注意因材施教，循序渐进及趣味性。
四要注重理论联系实际，学生生活在一个多彩的生活环境，许多物象都可以成为少儿剪纸的题材。因而，在传承传统剪纸文化的同时，更应注重联系学生学习和生活的实际以及当地社会和经济发展的实际来选择剪纸内容，从而给传统的剪纸赋以强烈的时代气息和生活气息，使剪纸作品更具时代特征。围绕以上几个方面，剪纸教学内容可以从以下几个层面展开：
1、现代建筑类
随着时代的发展进步，科技的日新月异，家乡的变化“一年一个样，三年大变样”，美景数不胜收，特别是有代表性的现代建筑更显示出家乡的繁荣昌盛，令世人所瞩目。现代建筑又可分为塔、桥、楼等类型，如上海的东方明珠电视塔，横跨浦江两岸的南浦、杨浦、徐浦、奉浦等大桥，高耸入云的金茂大厦以及家乡奉贤的金叶商厦等，在学生的脑海里都留下了极其深刻的印象。
2、纪念活动类
以本市、本区范围内开展的以精神文明建设为主题的文化、体育、艺术等重大活动为表现内容，如传统的节日庆祝活动、国际风筝邀请赛，区首届运动会、艺术节等大型纪念活动。通过这些内容，让学生领略家乡的民俗文化，接受传统优秀民俗文化的教育、熏陶。
3、名胜古迹类
我国地大物博，历史悠久，祖辈们留下的名胜古迹是剪纸教学中的好题材，可以让学生直接感受古代劳动人民聪明的智慧和无穷的创造力以及优秀的传统民俗文化。如江南水乡的自然景观、家乡的古石桥、古银杏、古牡丹、家乡的古建筑园林等。
4、校园文化类
丰富多彩的校园文化活动是学生学习生活的主要组成部分，也是学生们所喜闻乐见的表现内容，如传统的文体活动，包括拔河、跳舞、踢毽子等课间活动，创新的“快乐一刻”、十分钟队会等都是很好的校园文化题材内容。
5、人物类
人是社会活动的主要角色，也是剪纸中常见的题材，人物类剪纸以各种身份为基本类型可以表现普通的劳动人民、人民教师、干部、科学家、还可以是一代伟人、少年英雄、劳动模范，也可以是一些传统的戏曲、神话人物、现代的卡通人物形象，让学生在表现时充分感受到人物的形象美、心灵美和装饰美。
6、动植物类
可以选取一些学生生活中所常见的动植物，如上海市的市花白玉兰、家乡的古牡丹，让学生由衷产生爱家乡的思想感情；选取一些吉祥的动植物，如“鱼”谐音“余”、“竹”谐音“祝”，鹤、龟，都是象征长寿的；鸳鸯、双蝶、并蒂莲、龙凤、万年青都是象征美满姻缘的，还有兰花象征儒雅，松竹象征清高，秋菊象征倔强，石榴象征硕果累累等。
7、喜花剪纸类
喜花剪纸是带有喜庆吉祥图案的剪纸，特别是“双喜”，在民间是家喻户晓、尽人皆知的吉祥符号，也是学生所喜闻乐见的一种剪纸内容形式，大都采用民间传统的象征，寓意和谐音的方法来表现，图案多选择吉祥的动物、花卉等。如“喜上眉梢”，剪的是一支梅花，一只喜鹊停在梢头。喜鹊象征“喜”，梅谐音“眉”。这样“喜上眉梢”这句原来形容人的快乐表情的词语，就通过象征和谐音的手法，由剪纸形象地表现出来。喜花剪纸中，除了具体物品的图案外，也有些是文字的图案加插在其中，如“双喜”、“吉祥如意”、“白头偕老”。
8、生活用品类
表现的内容除了传统的用作帽花、鞋花、肚兜化等传统性、实用性剪纸图案外，还可表现现代的一些家具电器、茶具、餐具、服装、交通、通讯工具等，如组织学生进行“我是服装设计师”的情景教学，通过让学生欣赏资料片，观看实物，了解服装演变史，激发学生强烈的创作欲望，用对折剪等方法剪制了不少新颖、实用的服装，让学生感受“服装”剪纸独特的魅力。
二、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法
在剪纸教学中所采用的教学方法是极其丰富多样的，围绕渗透优秀民俗文化教育，培养人文精神，可以采取一些针对性的、实用性的、主题性的行之有效的教学方法。所以我在教学中能综合考虑剪纸教学的各有关因素，作出合理的选择，并能依据最优化的原则加以组合。
根据剪纸教学活动的主动性将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。
（一）教师主导型教学方法
主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，也称传授型教学方法，主要包括讲授法、演示法、呈示法等，它的主要特点是 ① 能在短期内系统传授大量有关剪纸知识的素材；② 还能够发挥教师的语言和操作技能方面的特长，是一种省时省效的方法；③ 能激励学生，直接通过教学进行一定的优秀民俗文化教育的渗透；④能使学生集中注意接受并逐步把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯；⑤ 能发展学生接受知识的能力，使学生能不断掌握并累积众多的剪纸的知识和技能。
1、讲授法
讲授法的结构是：讲解——释疑
教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受，教师还可对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结，思想教育等。
2、呈示法 呈示法的结构是：呈现——引导
教师要根据渗透优秀民俗文化教育的主题内容精心选择呈示的教具，包括范作、图幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与讲授内容紧密配合并运用于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。
（二）师生互动型教学方法
主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具有一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，剪纸教学渗透优秀民俗文化教育，可采用写生法、参观法⑤ 能发展学生接受知识的能力，使学生能不断掌握并累积众多的剪纸的知识和技能。
1、讲授法
讲授法的结构是：讲解——释疑
教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受，教师还可对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结，思想教育等。
2、呈示法
呈示法的结构是：呈现——引导
教师要根据渗透优秀民俗文化教育的主题内容精心选择呈示的教具，包括范作、图幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与讲授内容紧密配合并运用于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。
（二）师生互动型教学方法
主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具有一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，剪纸教学渗透优秀民俗文化教育，可采用写生法、参观法教师可组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或抽象地获得新感受，接受教育。具有可以是参观剪纸作品展览，到动物园、魔术馆体验生活，到风景区欣赏名胜古迹，到工地或农村了解工人、农民的日常工作等。参观后要及时进行总结，引导学生把获得的感性认识上升到理性认识，深刻体会祖国优秀民俗文化，结合剪纸形式去努力表现出来。
（三）学生自主型教学方法
主要是指学生在没有教师的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决课题的教学方法，强调探究知识的能力，学生根据教师提出的课题或要求，能动地、竭尽全力寻求最优秀的解决方法，促使学生形成即独立又合作的学习态度，增强学生自信心。可以采用收集法、协作法。
1、收集法
收集法的结构是：收集——积累——渗透
学生根据教师事先布置的收集内容，通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。如收集、积累民间喜庆活动中的喜花剪纸、民间濒临失传的土布图案、名胜古迹的留影照片，上网浏览下载的文字、图片资料等。只要是有利于渗透优秀民俗文化教育的，多多益善。
2、协作法
协作法的结构是：定题——选材——协作
团结协作精神也是中华民族的传统表现之一，是对学生进行优秀民俗文化教育的内容之一，所以在剪纸教学中可以通过协作法的运用让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生自己确定表现主题，根据主题选择素材内容，并将图案如何剪纸化，分工负责，最后协作完成，这一过程，本身就是渗透优秀民俗文化教育的过程。
（此文获2006年校外教育评选华东地区二等奖，上海市二等奖）
第二篇：论创新教育
论创新教育
亲爱的同学们，你们好！我这次的演讲题目是——论创新教育。
现如今，望子成龙的概念在人们的心中已经根深蒂固了，为了迎接众多的应试教育，而马不停蹄的为孩子寻找各类的文化课辅导班，有些也为了高考加分而强迫孩子学习自己不喜爱的兴趣班。渐渐地开始忽略了孩子自己的爱好，埋没了孩子自己的兴趣，使孩子的思想束缚于特定的框架之中，没有想象的空间，形成了众多孩子千篇一律的思想，导致了孩子的创新意识被磨灭，想象力被束缚的性质。
所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要！培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。
那么，如何做到对孩子实行创新教育就成了家长最为关心的话题了。要对孩子的爱好给予鼓励和发展，做到不强迫孩子去上一些孩子不喜欢的兴趣班，而培养孩子擅长的那一面，使孩子的潜力得到充分的挖掘。敢于让孩子以不同的观点辨析问题，拥有强烈的逆向思维。敢于想象和实践，敢于挑战自己。运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么？就是创新和敢于想象！培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。
所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发！
谢谢大家！我的演讲完毕！
山东临沂沂水县山东省沂水县第一中学初二:卢昱之
第三篇：论创新教育
论创新教育
创新教育诞生于二十世纪四十年代，七十年代后期在发达国家迅速兴起。而在我国兴起的时间却较晚。我国传统的应该教育，不仅使学生的课业负担重，摧残学生的身心健康，更主要的是扼杀学生的创造精神和实践能力。当今是知识经济的时代，我国针对新时代的要求以及我国教育的现状，做出了构建面向21世纪的创新教育体制的战略决定，江泽
民同志在全国第三次全教会上指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的发的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”这样以来，如何摆脱应该教育就成为当前教育界的热点问题。
一、何为创新教育
创新是一个外来词，是从英文Iovate(动词)或Iovation(名词)翻译过来的。根据韦氏词典所下的定义，创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即“革故鼎新”（前所未有）与“引入”（并非前所未有）都属于创新。
“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家J·A，熊彼德于1912年提出创新论。他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国目前教育要解决的两 在重点问题-培养创新精神和实践能力不谋而合。
创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应该知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的。这更符合深化教育改革的实际要求。
二、创新教育的实施
创新教育的实施应包括教育的创新、教育模式创新、教育内容创新、教育方法创新、教育评价创新和教育教学制度的创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力来完成。作为工作者起着至关重要的作用。
1.在创新教育实施中，创新性教师的能力培养应放在首位。
在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。美国学者史密斯（R·Smith）认为，所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用教学中，并且有独特见解，能够发现行这有效的教育方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。
首先教师要有较高的职业理想（师德），它是教师献身于教育事业的根本动力。只有具备较高师德的创新性教师才能充分创造和利用各种有利条件。充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，进而培养出创新性的学生。
其次教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师创新性的教育观是非常重要的，教师首选要转变传统的教育观，培养学生的自学能力。引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际，动手、动脑解决问题，培养他们的创新性个性品质，以便在未来的工作中首创“前所未有”的事物。尊重学生的个性发建立新型民主的师生关系，以便激发学生自身的最大潜能，培养学生的创造力。
第三，教师要有多元经、科学化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的学科知识又要有科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础，要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中。激发、训练提高学生的创造力。还要学习和掌握现代的教学手段作为教学工具，这样才能得心应手地进行创新教育。
第四教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术,这是教师在进行创新教育过程的核心要素.教学监控能力是贯穿创新教育的整个过程,这表现为课前的计划与准备要周密和完善;
课堂的组织与管理要活而不散;课堂教学有序和富有创新;教学语言与人体语言的严谨与幽默;对学生的评估要科学化和注重能力的发展.最后对课堂教学要认真小结,扬长避短,以表达最佳的教学效果.在教育管理方面要使学生相信教师不是具有最高创造的人,要公平地对待每一个学生,对敢于提出不同见解的学生要表示赞许,鼓励学生提出新奇的见解,提倡学生利用讨论的方式去寻求新的见解,这样以来可使每个学生都有表现的机会,各自发挥最大的创新潜能.2.创新教育实施的核心内容
(1)探索精神培养:
坚持对知识再次发现探索式学习观念,本身就是一种科学精神.它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,学习科学并不是为了记忆和背诵真理,而是为了认识和不断更新真理,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展的变化
趋势;要鼓励学习中的谈究和怀疑,正如著名科学方法论学者波普尔所说:“正是怀疑和问题鼓励我们去学习,去观察,去发展知识.”
更重要的学习探索知识整体及知识间联系的把握.我们的传统教学很少教会学生从总体上观察学科知识系统,把握他们相互之间的关系和本质性,而这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的是视角,从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在.(2)综合能力培养:
从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力,新组合的独特和新颖标志着创新.课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组.三中层次的重组,后一个比前一个要求更高.课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.把进入现代社会所必须了解和掌握的重新组合,融会贯通,运用这种重组的知识解决复杂的问题,从而内化为创新和创新能力,例如,1999年高考改革要求“在考察科学知识的同时,”
注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力，“高考试卷特别是语文试题实行了力度较大的内容改革，被媒体称为”高考指挥棒指向素质教育“。
（3）、创造意识和创造能力培养
创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能，在适当的教育下，它可能在每一学生身上发展和显现。当然，限于生理年龄特点，我们无法要求所有学生在中小学阶段都具有很强的创造能力，但创造意识的培养必须从青少年时期开始。
创造意识是创新素质培养前提，只有在此基础上才有可能主动能够瞥样自己的创造能力。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。
逐步培养学生创造”前所未有“事物的能力，则可以从创新层面的重新发展，尤其是重新组合着手。事实上，世界上绝大多数创造发明，都是原有事物的再次发展和重新组合，产生质变才表现为”前所未有“，任何人都无法脱离自己的经历凭空设想，因此，注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质，就是认为他们的创造能力营造基础。
三、创新教育特点：
创新的实施过程中充分体现了创新教育特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。
1、教育主体的个性化：
创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性。人的个性差别是不可否认的。教育必须承认为种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向上去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。
2、师生关系民主化
作为一明教师，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去爱护学生。
民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互理解，相互尊重，从”客体“变为”主体“，乐观而自信；才能不”惟上“不”惟上“，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
3、课程设置综合化；
课程的目标应是塑造全面而和谐发展的个性，因此在课程设置时要、德、智、体、美、劳设置齐全，又要使必修、选修、活动课有合适的比例。不可顾此失彼。
德育是塑造灵魂的工程，旨在助人获得一种内在的精神。
体育能帮助学生形成良好的身体素质。健康的身体是一切活动物质前提。
艺术教育能升华人的精神，改变人的行为。特别是它对右脑功能的提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。科学思维与艺术思维有不同的一面，但更有相通、互补的一面。
必修的课程、选修课程、活动课构成作为实现教育目的的手段在学校教育中始终处于核心地位，实施创造教育目标，嘴为艰巨的工作就是相应的课程体系的建立。否则，先进的教育观念、教育目标往往会因为失败的课程体系而付诸东流。
4、教育方法多样化，教学手段现代化：
教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学内容、不同的学生，应采用多种教学方法与之相适应，切实发展学生的智力。其基本指导思想是强调启发，启发注人。
随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。如何用微机和多媒体手段，统购形象的动态和知识来激发学生的兴趣和创新意识，促进学生动手能力，从而培养学生的创新能力和实践能力。
5、教学评价科学化
教学评价科学化应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从重结果评价转向重过程评价。
教学评价是学校教育的一个子系统，它以服务于教学为目的。而现实教学评价系统却严重异化和扭曲。第一，考试本身被当作追求的目标；第二，考试成了教师指责学生、侮辱学生、厚次薄彼的借口；第三，考试学生违背自己的发展愿望，放弃自身的特长、兴趣，在”书山题海“里耗费自己的精力，在”标准答案“中消磨自己的智慧与灵气。
科学评价首先要注重共性转向尊重个性。人的创造力不仅表现科学研究领域，它同时也可以表现在政治、商务、管理、组织、艺术、体育等许多领域。尊重个性应成为评价内容的重点，也应成为评价制度改革的指导原则。
其次，要从繁杂的知识测验转向一般能力测验，从重结构评价转向重过程评价。
再好的考试反映出的学生的情况也不及教师对学生长期观察以及学生的自我评价来得准确。因此，新的评价制度会淡化结果评价，倡导过程评价，从而减少傲视的频次，弱化分数的作用，由此来环节频繁考试带来的精力及耗费及一次考试定终生的沉重的心理压力。评价知识教学工作的一个环节，但评价却以它对教育、教学工作极强的导向、鼓励、调动功能而发挥着重要的杠杆作用。没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。通过创新教育的研究的实验，可使学生形成创新思想和行动，但这不意味着创新过程的结束，也不意味着创新目标的最终实现。如果创新教育只停留在培养学生创新精神阶段，而不注意引导学生把创新思想”转化"为解决问题能力，不注重增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。总之，创新教育依要培养学生的创造精神，又要培养学生的实践能力，这样才能达到创新教育的最终目标。
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第四篇：论创新意识教育
论创新意识教育
——在自然教学中的实践
綦江区万兴中心小学 张绍祥
在不断健全和完善社会主义市场经济的今天，我县各级各类学校根据中国教育改革的发展方向，确定了“以能力为本位，德才兼备，一专多能的，适应科教兴县，科教兴国”的办学思想。由此，为各学科的教育教学指明了方向，也为在教学中进一步激发学生的开拓创新意识迈开了可喜的一步。
随着社会的进步，人们想要过上更加美好的生活，就必须具有超常的创新意识和行动。如果人类永远停留在刀耕火种的原始时代，那么，城镇乡村就不会有现在五彩缤纷的光明世界，更不会出现空调大巴、悬浮列车、核潜艇、激光武、器机器人„„ 乃至鳞次栉比的座座高楼大厦,无穷无尽的美味佳肴,漂亮潇洒的衣着、时装„„
江泽民主席曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家 兴旺发达的不竭动力”。今天，素质教育的现实意义依依越来越显示它的巨大优越性和前瞻性，是在长期的生活实践中探索出来的育人新思路。人们大胆地用于指导教学实践，由此看到了素质教育的巨大潜力，体会出素质教育和创新精神的巨大能量将是无与伦比的。
那么，在我们的教学实践......自然教学中应如何去培养和启发学生的开拓创新意识呢？对此，我谈谈自己在实践的一些作法和看法：
在自然教学中应该把如和激发学生的探索创新意识放在重要位置。
小学自然课的教学活动，主要是使学生获得一些自然常识，同时，我们教师也应该重视激发和培养学生进一步学科学、爱科学、用科学的兴趣，诱发他们的求知欲。
低年级的学生爱动、好奇，所以在此阶段开始培养他们的创新精神是非常重要的，采取的形式也可灵活多样。如《土电话》这一课，应充分发挥小学生爱说、爱动的特点，放手任他们去思考、去动手安装，安装好后再亲自去玩，打打电话、听一听，再让他们去体会一下，“听筒”上连接电话的孔为什么不能太长？听话时线应怎么放？以培养学生的动手动脑的能力。
高段的学生，学习兴趣要广泛得多，独立意识已增强，学习自觉性和求知意念也迅速高涨。在此黄金阶段，有意识地培养学生的创新精神是由为重要的。比如，学习十二册的《月相的成因》，我们教师就应充分发挥学生的主观能动性，在以前掌握知识的基础上，运用仪器实验，从中明白月球围绕地球公转以及月相的形成，让学生对自然界的神奇产身产生兴趣，从而萌发去探索和研究的兴趣。
在自然教学中，还应该充分发挥质疑的作用。
多年的教学实践使我认识到小学自然包罗万象、内容丰富多彩，是一部百科知识丛书。教师应该尽力去挖掘其中的精髓，努力而认真地去激发学生的创新意识。其中，就要启发和鼓励学生多提疑问，尽量发挥质疑的功能。
例如，在教学十一册第四课《我国珍稀的动植物》时，板书了课题之后，教师应首先设疑，我国现有哪些珍稀的动植物？现在它们的处境怎样？它们的生活习性是什么？然后师生再一起来学习这篇文章，从而让学生知道：大猫是我国特有的哺乳动物，为世界人民所喜爱，它们仅生活在我国的四川、甘肃、陕西的少数地方。扬子鳄是一种古老的爬行动物，已有近七千万年的历史，它生活在我国长江下游的一些地方。朱寰是一种非常美丽的鸟，它生活在陕西秦岭的山林中。还有金丝猴、白头叶候、羚羊、白 豚、黑、红腹等，都是我国的珍稀动物。而珙桐、银杉、银杏„„是珍稀植物。在了解的前提下，老师揭示为什么要专门颁布法律（如《野生动物保护法》，规定对它们要特别加以保护。并进一步启发学生理解，珍稀的动植物是特别珍贵的自然资源，由于自然环境的变化和人为的捕杀、砍伐，其中有的种类已濒临灭绝，保护此类稀有动植物，已迫在眉急，进而让这种理念升华为动脑、动手去参与他们的创新意念和实际行动。
在自然教学中，还应贯穿学以致用的原则。
古往今来，“学以致用”这句名言，在我国的教育活动中，已成为千古不变的信条和追求。要培养学生的开拓创新精神，就必须懂得在教学实践活动中去培养学生敏锐的观察力和探索、创新意识。
我完成了小学自然课本上的《四季星空》教学内容后，还安排了和同学们一起在夜晚去遥望灿烂而神奇的天空，寻找教学内容中提到的星座。有一个学生就提问：“老师，为什么夜晚看星星看得那么清楚，而白天却看不到呢？”由此可见学生对神秘的大自然存在着无 的好奇心。如果教师加以正确引导，让学生在好奇心的驱使下而投入到自然研究中去，让他们用所学知识去解读大自然，去研究大自然。以此进一步培养学生的开拓创新精神。
总而言之，教师在自然教学的实际操作过程中，一定要让学生亲自去参加有关的活动，亲自动手动脑，一起探讨研究，大胆创新。作为一名合格的教师，必须把培养和激发学生的开拓创新意识放在第一位。
为了让祖国的明天更加美好，我们区的每一个教育工作者，都肩负着培养千千万万具有开拓创新精神的新世纪新型人才的光荣使命，让我们为全人类具有更加辉煌的明天作出自己应有的贡献吧！
第五篇：教育创新标兵评选条件
教育创新标兵评选条件
(1)在教学工作中，贯彻党的教育方针，爱岗敬业，勇于改革，勤于进取，善于总结教学规律，创造和应用先进教学手段和方法，注重学生素质教育，在引导和培养学生创新能力方面有明显成效，教学效果显著，受到学生的好评。
(2)在科研工作中，开拓创新，注重探索、应用新理论、新技术，为增强学校科技开发能力、理论创新方面做出较大贡献，并取得了较好的经济效益和社会效益。
(3)在管理岗位上，开拓创新，不断总结经验、探索新规律，为学校的改革发展稳定积极献计献策，在提高学校管理水平和服务质量方面，在提高学校整体实力和综合能力方面有较大的贡献。
(4)在服务岗位上，积极总结经验，探索新规律，适应新形势，改进工作方法，丰富服务内容，在提高学校服务质量方面，取得了显著的成绩。
(5)在民主管理工作中，不断开拓创新，为推进学校的民主决策、民主管理、民主监督，促进学校的校务公开和教代会工作的深入开展以及在工会建家各项工作中，作出积极贡献并取得明显效果。
(6)在学校改革中，提出的合理化建议并被采纳，具有明显效果。
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