专家组对广州中医药大学本科教学工作的评估意见.（共5篇）

第一篇：专家组对广州中医药大学本科教学工作的评估意见.

专家组对广州中医药大学本科教学工作的评估意见

受教育部委托，专家组于2002年12月1日至12月6日，依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对广州中医药大学的本科教学广州进行了实地考察，形成评估意见如下：

一、总体印象

该校高度重视评估工作，积极而又卓有成效地开展了全面的评建工作。通过层层发动，组织学习教育部文件精神，明确评估意义，统一认识评建工作计划周密，并狠抓落实。在学习兄弟院校评建工作经验和该校各院（系）自评自查的基础上，先后开展了两次校内自评和省内专家进校主持的模拟评估，并根据评估诊断出来的薄弱环节进行认真的整改。

检查贯彻“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”，的方针，该校尤其重视落实各种整改措施，司评建工作取得显著成效。在该校《“十五“规划》以及专门制订的《本科教育发展规划（2002＝2010）》等规划中坚持实事求是、解放思想、与时俱进的原则，进一步明确了学校定位和办学指导思想。

通过迎评，教学工作是学校的中心工作、本科教育是高等教育基础的思想得到进一步加强，成为该校各级领导广大教职员工的共识，党政领导更加重视教学工作，各职能部门更加主动为教学服务。迎评期间全面修订了教学计划和系列教学管理制度，完善了教学质量保证与监控体系，师资队伍建设得到进一步加强。教学投入进一步增加，大大改善了办学条件。

二、主要成绩

1．办学指导思想明确，确立教学中心地位

学校一贯重视本科教学，在全校确立了教学的中心地位。为加强各级对本科教学工作的重视，学校提出了各级教学单位一把手为第一责任人的明确要求。能正确，处理新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，把提高教育质量和办学效益摆在突出的位置，并以此作为新时期教育，改革和发展的重点，促使学校的发展从重视规模速度向提高质量效益的转变。

通过全校教育思想观念的大讨论，不断增强教学意识和质量意识，确立了与学校定位目标相吻合的质量观，制定了各主要教学环节的质量标准和三级教学质量保证与监控体系，成立了校教学指导委员会、教学督导小组、教学差错和事故处理领导小组；设置专门的教学质量监控办公室，配备专职人员，采用多种形式对各个环节教学质量进行了有力的监督。

该校党政领导坚持深入教学第一线，定期召开全校教学工作会议，及时研究解决教学工作的新情况、新问题，近三年该校党政联席会议研究有关教学工作的议题占4L9人该校党委1999年作出《关于〈广州中医药大学深化教育改革加强教学工作的意见〉的决议》，2002年初对贯彻落实教育部《关于加强高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》精神进行了专题研究，党政联合颁布了《关于贯彻落实教育部意见精神加强本科教学提高教学质量的决定》。

该校近三年教学总投入达11,580万元，占学校总收入的35.0％；2001年教学投入占学校收入的42.4％，非教务部门主动为教学服务，优先满足教学需要，努力创造和维护良好的育人环境和教学秩序。学校相继出台有利于教学的政策规定，在对二级单位、部门负责人的业绩考核中，把教学工作列为重要的考核内容。1998年颁布并实施《教学成果奖励管理办法》，明确规定教学成果视同同级科技成果，是业务考核、职称评定、职务聘任、评优评先的重要依据。设立专门基金，支持教育研究；深化人事分配制度改革，把教师教学水平、教学质量与晋升、分配直接挂钩；教学督导结果与教师年度考核和专业技术考核挂钩；在教师任职考核、职称评聘以及晋级、评先等工作中，实行教学质量一票否决制。长期重视本科教育，本科教学投入占全校教学投入的89％以上，本科教学工作成为该校经常的中心工作。本科教学管理规范，教学研究与改革深入；取得的教学成果多。适应经济与社会发展需要，该校及时调整专业结构，多学科门类协调发展，扩大了办学规模，提高了办学效益。

2．重视教学建设与改革

围绕强化素质教育，该校1999年全面修订了本科教学计划，2000年又进行了局部调整。坚持有利于人才创新精神、创新能力培养以及人文素质、科学素质的全面提高为原则，改革人才培养模式，调整课程结构；精减理论课程教学时数，增加指导性教学环节、实践课程和学生素质教育课程学时，着力培养学生的自主学习能力、临床操作能力；正确处理巩固中医药核心课程地位和拓展学生人文综合素质培养课程的关系，开设交叉学科及边缘学科课程，在加强学生中医药基本理论和临床基本技能训练的基础上，使专业素质与综合素质培养有机结合。

深化教学内容与课程体系改革，增设人文学科、边缘交叉学科等方面的选修课或讲座；把学生素质教育纳入学分制管理；鼓励学生跨院系、专业选课，推动主辅修制和双专业学习的开展。加强“双语”教学，成立专家指导小组，组织自编“双语”教材，拨出专款安排教师进修英语。该校12门西医类课程中，已开展双语教学的8门，占66．7人 另有中医内科学、中药学等8 门中医课程开展了“双语”教学。该校重视教学研究，1997年以来，有62项获得校级教育教学研究课题立项，17项获省级以上部门立项，有8项成果获省级以上教学成果奖，二项获国家级教学成果二等奖。

切实加强教材建设，在积极引进原版教材的同时，认真组织自编教材，扶持优秀教材出版。近年来，编写校内教材77部，主编3门、副主编6门教育部“面向21世纪课程教材”；编写国家中医药管理局“新世纪全国高等中医药院校规划教材”21门，主编4门，副主编6门，编委11门，其中有4门教材被教育部列为普通高等学校“十五”国家级规划教材。

该校积极鼓励教师应用现代教育技术手段，至2002年，有9门课程多媒体教学获省级立项，有7门课程获省优秀试验课程奖；自行开发研制CAI、网络课件，承担完成了中医内科学、中医基础理论、伤寒论等国家级新世纪网络课程项目。近年来，该校承担省级以上教育技术课题39项，学校立项教育技术课题44项。该校77％以上的必修课采用多媒体教学，使用多媒体教学时数达 65％以上。2002年，该校投入近100万元，建设了网络教学资源库，1998年以来投入现代教育技术研究和应用以及设施改造与建设的经费达1000多万元。

重视实践教学是该校的优良传统。加强临床教学与实习基地建设，形成了一系列稳定、合格、具备良好设施和较强教学意识的临床教学与实习基地；强化实践教学环节，制定了严格的管理规范；该校较早实施并形成了。“院系（院）合一”，临床教学科学体系，为实施“早临床，多临床，反复临床”的教学模式创造了良好条件，确保并不断促进中医大学生临床思维能力与动手能力的提高，成效显著。加强本科生科研意识和科研、临床动手能力的培养，该校投巨资建立了完善的公共教学实验室系统，实验室专管公用，院系之间资源共享。1998年以来，实行了本科生导师制，制订了《科研实验室向本科生开放暂行办法》，鼓励本科生进入科研实验室，并纳入学分制管理。

几年来该校共投入4200多万元，改建、新建教室、实验室，更新实验设备，目前该校生均教室、实验室、图书馆面积、教学仪器设备总值、生均图书以及图书文献资料购置经费的比例等指标均达到并超过了有关评估标准的要求。近3年来，学费收入用于4项教学经费的比例和总额持续增长。

3．重视队伍建设，规范教学管理 该校《“十五”师资队伍建设规划》明确提出，师资队伍建设要以全面提高教师素质为核心，以培养骨干教师和新世纪学科带头人为重点，加大师资引进和培训力度，不断优化队伍结构。实施《中医药人才培养方案》、“百千万人才工程”、“老中医算专家学术经验继承”等，已基本形成了一支政治、业务素质优良、结构合理、勇于创新的相对稳定的师资队伍。青年教师中有研究生学位的比例达到67.6%，1999年制订了专门文件，设立专项经费，资助鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位。该校拥有一支人员稳定、结构合理、素质高、服务意识强的教学管理队伍，建立完善了包括教学管理、教学督导、教学成果奖励、教学科学研究等全面系统的管理制度，努力实现教学管理的科学化、制度化和规范化。积极采用现代管理技术，切实提高管理的效率与水平。

4．重视教风学风建设，教学效果显著。

该校以加强制度建设、思想建设、组织建设和校园文化建设为载体，狠抓教风学风建设，形成了良好的学习风气。

对教师的职业道德、行为风范、岗位职责有明确的要求和规定。学校发挥工会、共青团、学生会等群众组织的优势，开展“我心目中的好老师”、“十大杰出青年教职工”评选活动，设立“新南方教师奖励基金”，树立榜样，弘扬正气。

该校学风建设与专业思想教育，学风建设与德育工作一起抓，把素质教育纳入学分制管理体制，努力营造积极向上的校园文化氛围，提高学生综合素质。学生中医基础理论知识和外语水平较高，动手能力强。该校2002届本科毕业生四级英语通过率居广东省属高校前列，在教育部组织的中医基础理论知识测试、英语水平测试和专家组现场进行的临床技能床边考核中，均取得较好成绩。该校毕业生就业前景广阔，社会评价高，吸引了大量有志于中医药事业的莘莘学子报考。该校学生社会实践活动成效突出，1992年以来，共5次被中宣部、教育部、共青团中央联合授予“全国大学生社会实践先进单位”称号。

三、特色项目：创立经典教学新体系，升华中医教育新理念

广州中医药大学在长期办学实践中，坚持不懈地进行教育教学改革，在正确处理传统与现代、继承与创新、教学质量与学科建设的关系方面进行了长期探索，逐步形成了自己的办学理念与特色。

在数十年教学实践中，学校深切认识到经典课程教学直接影响到中医教育的办法方向、人才培养模式与培养质量；而且经典教学极强的理论性与实践性，决定了经典课程必须以临床为依托，使其实践性得以合理的体现。因而，始终坚持将代表中医理论核心的经典课程内经、伤寒、金匾、温病摆在教学内容的主体地位上，并根据时代要求和中医学术发展的需要，创立了中医临床经典课程教学的新体系，使经典课程的教学模式由纯理论教学向理论与实践相结合转变；建立了稳定的临床经典课教学基地；对中医临床经典课程进行了分化改革，完善其基础实验课、临床基础提高课，形成了包括主干课、拓展课和提高课的独特的课程体系，突破了中医临床经典课程的“一本书一门课”的传统格局。在教学内容改革方面，破除了传统教材偏重理论组合、偏于条文诠释的导向性束缚。主编了《温病学》、《伤寒论》、《金匮要略》全国高等中医院校教材；并自编了相关系列教材、教参和实验课教学辅导资料；扩充具有经方临证运用特色的教学内容；并开展与经典课程相关的科学研究，应用现代科技成果，把学科新理论、新技术方法引入经典课教学领域；积极运用“探究法”、“范例教学法”等取代过去“以经解经”的灌输式教学方法；制作了系统规范的投影片、幻灯片、电子教案、多媒体教学软件和网络教学课件，积极探索现代教育技术支撑下的中医经典课程远程教育教学新领域。从而使继承创新中医学教育的新理念得以升华。在这种理念主导下持续不断的经典教学改革，铺垫了建立中医临床基础学科的基石，使由中医临床经典所组成的学科成为全国唯一的国家级重点学科；涌现出一批有影响的研究成果，其中“紧密结合临床科研，创立伤寒论教学新模式”获得了国家级教学成果二等奖。课程建设与学科建设相互促进以及建立现代岭南中医药学体系，结合岭南医药学研究培养高层次高素质中医药人才等，都充分反映了广州中医药大学与时俱进和教育创新的新思想。

四、主要问题与建议

用发展的眼光审视该校的本科教育工作，主要存在以下问题： 1．新专业师资队伍建设尚待加强

随着新专业教学工作逐步展开，对一些课程任课教师的需求将日渐迫切，师资不足的矛盾将逐渐突出。

建议：

（1）加强与社会、其他高校和国外的联系与交流，通过补充优秀毕业研究生，吸引优秀留学回国人员，向社会公开招聘等措施，及时补充师资；

（2）实行固定与流动编制相结合，专兼职教师相结合，进一步改善新专业师资队伍结构；

（3）进一步加大教师培训力度，加强骨干教师、学科带头人队伍建设，加快中青年后备学科带头人和学术骨干的培养，大力提高新专业师资队伍整体素质。

2．加大新校区规划与建设力度

受到准备整体进入广州大学城建设新校区进展的影响，一些教学设施还显得比较紧张；师资队伍建设还需要加大力度以适应学校的发展；临床与实践教学基地建设也必须进一步加强以满足扩招后的学生在2003年以后将全面进入实习的需要。

建议：

（1）抓紧落实新校区整体规划；

（2）积极采取措施，加大资金筹措和投入力度，加速新校区建设；

（3）重点抓好师资队伍建设，确保合理的生师比和较高的具有研究生学历教师的比例；（4）加大教学基地建设力度，特别要重视解决新办专业实践基地问题。

第二篇：教育部专家组对上海大学本科教学工作水平评估的考察意

教育部专家组对上海大学本科教学工作水平评估的考察意见

发布时间： 2003-10-28 08:28 文章来源：上海大学

受教育部委托，本科教学工作水平评估专家组一行 15 人于 2003 年 10 月 20 日至 24 日对上海大学进行了为期五天的本科教学工作水平评估考察。专家组以本科教学工作水平评估指标体系为依据，认真阅读了上海大学本科教学工作水平评估自评报告和背景材料；钱伟长校长会见了专家组并详尽地介绍了自己长期形成的教育理念和办学思想；专家组还听取了校党委书记、常务副校长方明伦教授的汇报；在各校区考察了学校图书馆、教学楼、体育馆、计算中心等主要公共教学设施；考察了影视技术、电类基础、碳 — 碳复合材料、电子商务、计算机基础等 18 个实验室与中心；考察了学生公寓、食堂并巡视了学生早操、晚自习等情况；考察了理学院、文学院、法学院、材料科学与工程学院、美术学院、机械工程与自动化学院、影视艺术技术学院等 21 个院（系、部）和教务处、人事处、财务处、学工办、科研处、实验设备处等 12 个职能部门；分别召开了历任教务处长与自评报告撰写人员座谈会、学院院长座谈会、教师座谈会、教务员和辅导员座谈会、实验人员座谈会、学生座谈会、教学建设与改革座谈会、教学管理座谈会等 10 个专题座谈会；应邀参加了学生文化素质教育活动。

专家组随机听课 54 门；抽调评阅学生毕业设计（论文）383 份；抽调评阅学生试卷 29 门共 6419 份；分别对 59 名学生进行了英语、理科技能、工科技能 3 种专业技能测试；采取随机的方式对 145 名教师进行了问卷调查；并随机抽选了 2445 名学生进行教师课堂教学情况和学校基本情况问卷调查。

专家组进校考察之前，秘书组进行了先期调研工作，抽调评审学生毕业设计（论文）144 份；抽调评审学生试卷 5 门 452 份；并调阅了学校基础材料，为评估工作提供了重要的数据。

在上述调研和考察工作的基础上，专家组经过认真的研究和讨论，形成如下评估考察意见和建议：

一、总体印象

上海大学对本科教学水平评估工作高度重视，视其为 “ 一把手 ” 工程和学校的中心工作。为卓有成效地推进评建，学校适时地成立了以校党委书记、常务副校长为组长，其他校领导为副组长和成员的迎评工作领导小组，加强了对评建工作的领导，同时建立了评估办公室，配备专门班子从事日常事务工作。各院（系）和职能部门也相应加强了领导，为全校顺利开展自评自建工作提供了有效的组织保证。

学校在上海市政府和教委的支持与领导下，本着培养全面发展的人才、不断提高教学质量的宗旨，深刻领会并贯彻了 “ 以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设 ” 的方针，自 1998 年开始。有系统地分为三个阶段开展了全校性评建工作。学校先后多次召开会议进行评估动员与宣传，组织开展了全校性的以转变传统教育观念为先导的关于学校定位、办学理念、办学特色的研讨与座谈，形成了浓厚的评建创优的氛围，凝聚了人心，切实推动了本科教学的改革与建设。

学校根据教育部有关部门的要求，精心设计了校院两级本科教学工作的指标体系，五年中组织校内外专家对各部门进行了三轮的自评自查工作，强化了各项制度建设，制定了多项措施。评查中同步进行了学校本科教学特色工程和亮点工作的建设工作，出现了全校上下关心重视本科教育、视本科教育质量为生命线、积极参与本科教学改革与建设的生动局面。学校通过自我评查，进一步明确了改革的方向，激发了师生员工的热情与自信，增强了办学的活力与动力，使教职员工更加爱岗敬业、学生更加奋发进取。通过评建工作，学校进一步加强了教学基础设施建设和校园建设，极大地改善了办学条件，本科教育教学面貌焕然一新。

二、主要成绩

．学校根据上海市对学校发展的要求，明确了到 2010 年建成研究教学型综合性大学的发展战略目标，制定了相应完整的发展规划。通过 “211 工程 ” 和本科教学迎评工作，抓住四校合并和新校区建设的历史机遇及时调整和整合院（系）学科、专业、推进了一系列制度创新和体制、机制的改革，成绩显著，保障了人才培养工作的中心地位，提升了学校的办学水平，实现了学校的跨越式发展。

．学校本着 “ 两个中心，一支队伍 ” 的指导思想，认真推行教师建设行动计划，实行教师职务聘任制，在积极培养和引进优秀教师和学术带头人以及对青年教师培养工作等方面卓有成效。近几年来，教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构更趋合理。

．学校积极探索以 “ 三制 ”（学分制、选课制、短学期制）为核心的教育教学改革，构建了完善的管理制度，开发了功能较强的管理信息化系统，优化了教学资源配置。同时，学校重视教学基本建设与改革，适时修改教学计划，重视改革实践教学，培养学生的自主精神、自强意识和自学能力，提高了学生的综合素质和对社会的适应能力。

．学校强调培养具有综合素质的全面发展的人。通过充满现代化气息，拥有和谐的人文环境的绿色文明的信息化校园，营造全方位育人的文化氛围；社团活动丰富多彩，为全面提高学生的文化素质水平提供了活动的载体和空间；多类型、多层次、高水平的系列学术讲座体系，为学校的文化氛围注入强大的活力；丰富多彩的体育教学模式和群众体育运动保证了学生的身体素质与技能、能力的同步发展。逐步建立起全员育人、全程育人、全方位育人的素质教育体系。

．面对选课制带来 “ 班级淡化 ”、学分制带来的 “ 年级模糊 ” 等一系列新情况，学校建立了社区管理体系。逐步将工作重心转移到学生社区，形成了思想教育、学习指导、行为训练、文化建设、生活服务、安全防范 “ 六位一体 ” 的新型育人环境。富有成效地推进学生管理工作和后勤服务体系的改革。

三、办学特色

．上海大学在长期的办学实践中，始终坚持钱伟长校长提出的关于 “ 拆除四堵墙 ” 和 “ 培养全面发展的具有创新精神的人 ” 的办学理念，在学校一系列重大措施上，如新校区设计、学生宿舍安排等方面，始终坚持把培养全面发展的人放在第一位。学校立足为上海经济建设和社会发展服务，结合四校合并融合，积极推进学科交叉、专业调整改造，广泛开展产学研合作教育，加强学校与社会的联合，采取走出去、请进来的方式，努力加强学校在科学研究及人才培养方面同社会的紧密结合，培养了大批适应能力较强的专门人才，形成了鲜明的 “ 拆除四堵墙、开放办学 ” 的特色，在全国同类院校中产生了较大影响。

．学校积极推进管理制度改革，长期坚持以 “ 三制 ” 为核心的教学管理制度改革，创造性地实施了基于学生社区管理的 “ 三自 ” 学生管理体制，为学生创造了良好的个性发展的空间。对 “ 开放办学 ” 特色的形成和人才培养目标的实现，提供了有力的保证。上海大学的管理制度改革，起步早、思路清晰、方向正确、措施得力、可操作性强，对高校管理制度改革具有可借鉴参考价值。

四、问题和建议

．进一步加强课程建设，深化教学内容与教学方法改革，优化通识教学体系，提升教材建设水平，构建宽口径学科基础课程平台，建设名牌特色课程。加强教师队伍建设，进一步提高教学质量。

．继续加大教学投入，完善校区教学基础设施建设，加强网络教学资源建设和专业基础实验室建设。

教育部本科教学工作水平评估赴上海大学考察专家组

第三篇：北京大学本科教学工作审核评估工作方案

北京大学本科教学工作审核评估工作方案 2016-05-09丨 浏览次数： 26

根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高﹝2013﹞10号）精神，我校预计于2016年11月6日-9日进行审核评估。为做好审核评估工作，促进学校教育教学改革和发展，进一步提高人才培养质量，特制订我校本科教学工作审核评估工作方案。

一、本科教学工作审核评估的意义、指导思想和原则

审核评估的意义：人才培养是高等学校的根本任务，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。自2007年教育部对我校进行本科教学工作水平评估以来，学校不断加强本科教学工作的中心地位，加大教学经费投入，切实改善教学条件，建立健全教学质量保障体系，不断提高人才培养质量。2016年教育部将对我校进行本科教学工作审核评估，是对学校教育教学改革所取得的成功经验和成绩的全面总结和展示，与北大正在开展的本科教育综合改革理念具有高度一致性。我们必须结合学校本科教育综合改革，加强本科教学管理和质量建设，保障本科教学工作审核评估的顺利进行，推进学校建设世界最好的本科教育。

指导思想：以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；结合本科教育综合改革，以学生发展为中心，强调通识教育和专业教育相结合；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

评估原则：本科教学工作审核评估以《中华人民共和国高等教育法》和教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》为依据，坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

二、评估目标

按照教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》要求，通过评估和建设进一步巩固教学工作的中心地位，以学生发展为中心，建立多样化人才培养体系，促进通识教育和专业教育的融通，提升人才培养质量，努力实现世界最好的本科教育之一的愿景。

三、组织机构和主要职责

审核性评估是全校性系统性工程，按照上级文件要求，成立审核评估领导小组、工作小组和院系工作组。

（一）审核评估领导小组

组长：朱善璐 林建华

成员：学校校级领导

主要职责：

领导全校评建工作，审定评建工作重要文件和主要材料；

定期召开工作会议，指导、监督和检查评建工作的全过程，决策评建工作的重大事项；

落实评建工作的经费，为评建工作提供必要的支持条件。

（二）审核评估工作小组

组长：高松

成员:相关部门领导

主要职责：

负责本科教学水平审核评估工作的部署、检查与监督；

起草审核评估文件与方案，整理材料，组织撰写自评报告；

组织实施审核评估各阶段的工作任务，督促检查工作完成情况并提出整改和建设意见；

负责审核评估网站建设和审核评估简报编发工作；

负责校内外评估专家组的组织工作。

（三）院系工作组

在学校成立领导小组及相应工作小组的基础上，各院系成立审核评估工作组，院系工作组组长由各院系行政一把手担任，设专门联络员负责审核评估联络工作。

四、时间安排

第一阶段：准备及全校动员阶段（2016年4月-2016年5月）。

调研及制订审核评估总体工作方案

组建审核评估领导小组和工作小组，明确责任单位及责任人。

召开全校审核评估工作大会。建立审核评估专题网站。

组织相关部门撰写审核评估分报告，填报审核评估质量状态数据。

组织各院系根据审核评估要求，总结本科教学工作，整理档案资料。

第二阶段：学校自评（2016年6月）。

学校自评专家进行院系检查，重点检查院系本科教学工作、档案材料。

学校自评专家进行部门检查，重点检查审核评估分报告及数据材料。

组织部门和相关院系填写审核评估质量状态数据。

第三阶段：全面整改及学校自评报告完善（2016年7月～8月）。

院系和部门根据学校自评专家意见进行整改。

根据审核评估分报告内容，完成审核评估报告初稿。

完成审核评估质量状态数据的填报。

第四阶段：检查整改方案落实效果（2016年9月～10月）

学校自评专家组逐项检查整改方案落实情况；

审定学校自评报告，汇总和整理自评材料及其附件；

撰写学校汇报材料（包括多媒体演示）；

学校评估领导小组全面检查评估工作完成情况；

第五阶段：迎接教育部评估中心专家组评估（2016年11月）

审定学校汇报材料；

确定迎接专家组实地考察方案和日程安排；

以上安排结合学校本科教学教育改革方案的实施，并根据审核评估工作的具体部署和指示进行动态调整，在执行过程中，进一步完善方案，推进工作。

第四篇：教育教学工作评估意见

关于xxx同志教育教学的评估意见

xxx同志是xx市一中的一名语文教师，任现职以来一直担任八年级语文教学工作，工作积极认真，现将该同志任职以来的教育教学工作评估如下：

该同志在思想上积极上进，政治上立场坚定，能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的四项基本原则，拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，注意加强师德修养，事事处处为人师表。做学生的表率，有强烈的事业心和高度的工作责任感，爱岗敬业，乐于为山区教育事业做出自己无私的奉献，并在教书育人中做出了颇为显着的成绩。

为了更快的提高自己教育教学工作的能力水平，以适应于当前教育形式飞速发展的要求，该同志不满足于现状，坚持不懈的加强专业知识技能的学习。正是通过潜心钻研教学业务及积极参加继续教育“充电”，使自己的工作能力和业务水平得以不断提高，因此该同志不但能完全信任中学语文科的教学工作，而且在工作中能做到得心应手、应付自如，成为我校语文科教学骨干之一，同时也使自己的教学工作能有从量到质的飞跃。

该同志参加教育工作至今一直担任班主任工作，并且一直担任中学语文科教学工作任务。当班主任时，她积极抓好班风建设，努力地教育转变后进生，牢记“教书育人”之宗旨。组织学生学习《中学生日

常行为规范》和《中学生守则》，从思想上、行为上规范和约束每一位学生，做到防范于未然。自己还坚持“勤”字开头，做到早操勤跟班，早读勤巡班，平时勤下班，使班风建设得到加强。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班风建设外，还十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。因此，她多年来所带的班班风正、学风浓，良好的班风形成，并不断的得到巩固和发展，所带的班级多次被学校评为“文明班”和“先进班集体”。2010年10月获得xx市优秀班主任,为学校和个人争得了荣誉，深受家长、领导、学生好评！

每一个学年的开始该同志都能够愉快地服从学校领导的工作安排，一心扑在教学工作上。在教学中，她潜心研究教材教法，虚心学习，取长补短，精心备课、上课，向四十五分钟要质量。勤下班辅导学生，细心批改作业，发现问题及时解决。同时充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。正由于自己一直以来都能勤教、乐教、善教。因此，任职以来，她所担任的班语文科教学都取得骄人的成绩。

总之，xxx同志在任职期间尊敬领导、服从安排、勇挑重担、团结同志、工作勤奋，受到大家的一致好评。

xx市第一初级中学

二0一一年十月

第五篇：安徽理工大学本科教学工作审核评估学习手册

安徽理工大学

本科教学工作审核评估

学习手 册

二〇一七年十一月

目 录

一、14个审核评估知识问答......................................................................................................