第十一单元作文教案

第一篇：第十一单元作文教案

主备人：李晓萍

初审人：

审核人： 班级：四.1 课题：作文（难忘的一件小事）总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：辅导实践课 导学目标：

1.通过本次习作的练习让学生进一步学会 “记事 ” 的记叙文的写法。

2.启发引导学生在 “记事 ” 中要写真事吐真情文章才能具有感染力。教学重点

叙事要完整、内容具体、感情真挚、交代清楚记叙的要素。教学难点

围绕中心选材、抓重点、做到有详有略、突出中心思想。教学过程

一、创设情景

同学们在你们的成长过程中肯定有好多令你难忘的事情，你能把你生活中遇到的一些的小事情说给老师听听吗？

二、审题指导

读图要求:你都了解到什么 读题目要求:认真加以思考

你认为此次作文的重点应在什么上:下功夫内容具体、真情实感

三、师生分析范文

学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。在学生充分自由地发表意见的基础上总结下列一些规律性的知识和方法。

▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因、经过和结果，因此记事应把六个要素交代清楚

▲交代要素要根据情况灵活掌握

一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。▲在记叙的几个要素中事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容这部分要着重写、写具体、写充实、以突出中心思想。

▲记叙的要素要详略得当，突出中心。概括以上三点

四、组织材料

1、学生根据要求进行材料的组织。

首先选事要切合题意、围绕中心选材。

其次要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样写起来才会得心应手。

2、小组相互交流畅所欲言。①说一说使你难忘的事情是什么

②说一说你为什么选择这个材料③把你选择的材料完整的说给大家听。

3、汇报自己的选材。

①请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

②在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价友善的提出不足之处。

五、突破重点难点

刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢就刚才同学们的某个事情大家提出的改进的方案。小组进行讨论交流报讨论的结果进行汇报。

六、教师总结

只有把事情的经过写具体了才能让人有身临其境之感只有在文中融入自己的真情才会让读者感动所以同学们应该学会用心去写作文而不是用笔。这样文章才能具有感染力。

主备人：李晓萍

初审人：

审核人： 班级：四.1 课题：作文（难忘的一件小事）总课时：两课时 分课时：第二课时 课型：辅导实践课 学习要点

1.培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。2.煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

习作要求

1.内容生动具体感情真实语句通顺有一定条理。2.将六个要素交代清楚做到详略得当中心突出。3.书写工整注意不写错别字会用常用的标点符号。导学过程

引言: 同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。

一、学生开始习作。(先打草稿)

二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典则性作文。

三、抽读某些典型性作文，师生共同计议。(抽读和评议典型性作文，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正不足为辅的原则)。

四、学生自己修改草稿。

五、学生誊写作文。

第二篇：第十一单元教案

课 题 11-1 生活中常见的盐（第一课时）

课型 新授 课时编号

学习目标（1）通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

（2）充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。学习重难点

重点、难点：通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

集 体 备 课 个 性 设 计 课前准备

学生多渠道收集四方面的资料：

①日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。④氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？

一、创设情境

多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。

二、自主学习与合作探究

1.交换观察、交流信息：在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。2.集体交流：各组代表汇报相互交流情况。（教师作必要的补充，给予恰当的点评）

3.阅读教材P70-71页，整理资料，完成下表。

氯化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙 化学式 主要用途 组成上的共同点

结论 日常生活中所说的盐是指： 化学中所说的盐是指：

（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。

（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）

三、教师指导

1.多媒体投影：投影出整理的完整资料表。

（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）

2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。

四、练习巩固

1.学生主持，出示问题（常见盐的名称、化学式、用途等），小组竞赛（抢答问题或争抢板书化学式）。

2.日常生活中的盐，通常指，主要成分是 ；而化学中的盐，是指，如

等。

3.氯化钠的用途有很多。例如：医疗上 是用氯化钠配置的；农业上可用氯化钠溶液来 ；工业上可用氯化钠为原料来制取碳酸钠、氢氧化钠、氯气和盐酸等。公路上的 也可用氯化钠来清除。4.将下列物质和用途相连线。

碳酸钠 应用于建筑业和补钙剂

碳酸钙 焙制糕点；治疗胃酸

碳酸氢钠 腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等和洗涤剂的生产

氯化钠 广泛应用于玻璃、造纸、纺织 5.将物质名称和化学式或主要成分的化学式相连线。

大理石 NaHCO3 食盐 NaOH 石灰水 CaCO3 生石灰 NaCl 小苏打 CaO 苏打 Ca(OH)2 烧碱 Na2CO3

五、自我反思

这节课我学到了什么？同位同学交流与互查。

六、课后活动

1.作业：P75页2题、4题。

2.家庭小实验：将食盐与细砂混合后，再分离出来。

（提示：仪器代用品，想想制作简易净水器的原理。为下一课时做准备）

课后反思

课 题 11-1生活中常见的盐（第二课时）

课型 新授 课时编号

学习目标 初步学会粗盐提纯的方法及注意事项。

学习重难点 粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

集 体 备 课 个 性 设 计

一、创设情境

1.学生交流家庭小实验情况（教师点评）。

2.教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。3.学生观察：

①固体食盐与粗盐的外观差异； ②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。4.提出问题：“如何将粗盐转化为精盐？”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”今天的学习任务：活动与探究──粗盐的初步提纯。

二、合作与探究 1.分组讨论：（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？

②除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？ ③粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？ ④每个步骤，应该注意哪些问题？ 2.交流讨论结果：

①组内交流，形成方案。②全班交流，互为补充。

（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）

三、教师示范 1.制作过滤器。

2.简要说明过滤操作注意事项。

四、学生实验探究

1.分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型）

2.交流实验结果：各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值）3.学生评议，提出疑问：

①我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？ ②我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？ 4.分组讨论：

①造成实验误差的原因，可能有哪些？

②根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？ 5.交流讨论结果：尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。（学生可以进行争论，教师给以引导）

五、这节课我学到了什么

1.学生：这节课我学到了什么？提高了哪些能力？（学生自我评价）2.教师：对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结，评价学生学习情况。（教师激励性评价）

六、课堂练习

（一）是除去液体中混有不溶固体物质的一种方法，过滤装置是由

等仪器组成的。

（二）如果在过滤操作后发现滤液仍然浑浊，可能原因有： 1． ； 2． ； 3． ； 4．。

（三）粗盐提纯过程中有 处用到玻璃棒。

（四）除去粗盐中不溶性固体杂质是 变化，得到的盐是

（纯净物、混合物），粗盐中还有可溶性的 等杂质能否用过滤的方法除去

（能或不能），能除去的方法和步骤是。

（五）实验室里有无标签的饱和食盐水和蒸馏水各一瓶，请你至少用两种简单方法加以区分。

七、问题拓展

通过本节课的学习，同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么方法除去？原理是什么？怎样操作？

八、学生讨论

针对拓展问题进行讨论，根据时间，讨论可长可短。如果讨论不够充分，可让学生课后再查找资料进行探究。为下一节课做铺垫。

九、课后作业

按要求写探究实验报告。

课后反思

课 题 11-1生活中常见的盐（第三课时）课型 新授 课时编号

学习目标 初步学会鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

学习重难点 鉴定碳酸根离子的方法；复分解反应发生条件的判断。

集 体 备 课 个 性 设 计

一、创设情境

1.教师演示：碳酸钙与盐酸的反应。

2.提出问题：生活中还有哪些盐能与盐酸反应产生二氧化碳气体？

二、合作探究

1.分组实验：按要求完成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。2.集体交流：汇报观察到的实验现象。3.创新尝试：

仿照示例：①碳酸钙与盐酸反应的化学方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 试着书写下列反应的化学方程式：

②碳酸钠与盐酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氢钠与盐酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸钠与氢氧化钙：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.观察与思考

（一）： ①观察：反应①②③有什么共同特点？ ②讨论：由此你发现了什么？

③归纳：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。④举例：填写下表

被鉴定的物质 加入的试剂 现 象

5.观察与思考

（二）：

①观察：第④个反应有什么特点？ ②讨论：由此，你又有哪些新发现？

③归纳：复分解反应的概念、一般形式与特点。

6.回忆与反思：根据你具有的酸、碱、盐知识，列举几个酸与碱、盐与盐反应的化学方程式，观察判断它们是否属于复分解反应？为什么？ 7.讨论与归纳： ①讨论：你所做实验中的复分解反应与你所列举的反应，它们的生成物有什么特点？由此你得出了什么结论？ ②归纳：复分解反应发生的条件。

三、问题拓展

根据复分解反应发生的条件，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质：

①你将用什么方法除去？ ②原理是什么？

③怎样操作？ ④写出相关的化学反应方程式。

四、反思与交流

1.分组讨论（教师深入小组了解讨论情况，倾听意见，发现问题与典型）2.交流讨论情况

（教师根据讨论情况、发现的问题与典型，进行评价，引导学生进行归纳整理）

五、自我反思

1.小结本节课所学习的知识，同桌、同学之间相互交流，查漏补缺。

2.本节课的学习中，你又有哪些新发现？你对自己在课堂学习中的表现，是满意？是基本满意？还是不满意呢？

教师小结（重点在于评价、知识归纳、给予学习方法）

六、课堂练习

1、下列物质中，按酸、碱、盐顺序排列的是（）

A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 B、NaHCO3 KOH NaCL C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 D、H2CO3 Cu（OH）2 MgO

2、下列说法正确的是（）

A、纯碱属于碱类，可用于玻璃、造纸、纺织、洗涤剂的生产 B、小苏打是发酵粉的主要成分之一，还可治疗胃酸过多 C、大理石、石灰石的主要成分相同，都是重要的建筑材料 D、胃液中含有的适量醋酸，帮助消化，增进食欲

3、下列物质既能跟盐酸反应又能跟石灰水反应的是（）A、食盐 B、熟石灰 C、碳酸钠 D、碳酸钙

4、除去NaOH溶液中的Na2CO3可选用（）A、HCL B、CaCL2 C、Ca(OH)2 D、H2SO4

5、下列化学反应属于复分解反应的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca(OH)2 D、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

6、、检验长期敞口放置在空气中的氢氧化钠溶液是否变质可以选用的试剂是________，其检验过程中的化学方程式是___________________________。

七、课后作业

1.作业：P75 1、3。

2.归纳整理本课题的知识要点。

第三篇：第十一单元作文

第十一单元习作

作文题目：

写一封信

作文解题：

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信就是我们平常用的亲友之间联系工作，商量事情交流情感，询问生活情况的书信。另一类书信：例如介绍信、证明信、表扬信、慰问信、贺信等。今天我们要讲的是一般书信。

作文积累：

1、写什么：

每个人都有自己的亲朋好友，每个人都热爱社会这个大家庭，每个人都愿意把自己的喜怒哀乐告诉别人，都愿意把自己想到的，看到的问题写信告诉给自己最亲近的人。怎么写：

式写法：一般书信由7个部分构成。即：称呼、问候语、正文、结尾、署名、日期、信封，有的信话没有说完，还可以加上附言。

称呼：顶格写在书信的第一行，后加冒号。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定。一般说，当面怎样称呼，信中就怎样称呼。写给长辈的，一般照辈份称呼，不写名字直写称呼。

问候语：问候是一种文明礼貌行为，写问候语是对受信人的一种礼遇。问候语有节日的问候，如“新年好”；有季节性问候，如“值此春风送暖的日子，您的身体一定很好吧”；有身体状况的问候，如“您身体好吧”。对工作人员，可以说“您在工作上一定做出不少成绩”；对新婚夫妇，可以说“新婚快乐”；对刚出院的病人，可问候健康恢复情况；如求对方办事，可表示感谢等等。问候语要写在称呼的下一行，空两格，也可以独立成为一个段落。正文：可分为连接语、主体文、总括语三部分。连接语，是在问候之后，说明写信的目的。如“很久没有写信了，很是想念，特写信问候。主体文：是信的主要部分，写信人要说的话，要办的事情都写在这里。写主体文，要把话说清楚、说简洁、要注意措辞。措辞，即认真斟酌词语。应该怎样措辞，这要依据书信的内容和与受信人的关系而定：或尊敬，或诚恳，或郑重，或亲切，或直言不讳，或委婉含蓄。讲究措辞，是为了增强书信的表达效果，决不可无端地堆砌词藻，或故意玩弄辞令，这样做不仅会影响书信的表达效果，还会引起受信者的反感。书写要工整、清楚，万不可潦草，以免误事。

总括语：这是在主体文将要结束时，总括一下全信的内容，以加深收信人印象的话。如“拜托之事，请一定帮忙”。“总之，请你在百忙中抽暇赐复。”总括语如果认为没有必要，也可以不写。

祝颂语：也叫致敬语，是主体文写完了，临结束时，要写上的致敬或祝愿的话，如“此致敬礼”、“祝你健康”等，这类致敬语也要根据对象不同而有所不同。如写给长辈，可以写“敬祝近安”、“敬祝健康”等；如给平辈，可以写“视工作顺利”、“此致敬礼”等；如给晚辈，可以写“愿你进步”、“希你努力工作”等。若遇到节日，可写“祝节日快乐”之类的话。署名 ：写完结尾，横书的，在信的右下方写上发信人的名字，有时还要在名字前面加上称谓，如“弟”、“妹”等。一般来说，同辈的熟悉的人可以不写姓，不加称谓，只写名字就可以了。对不熟悉的人或初次写信要写全姓名，如“王××”。亲属或亲密朋友之间可以写称谓，如“弟××”、“妹××”、“侄女××”“你的朋友××”等。习惯上称谓写在名字的左上角，字体略小些。

父母给子女写信，可不写名字，只写“父字”、“母字”即可。

日期：是指写信的时间。要另起一行写在署名下面。最好把年月日都写出来，以便对方了解你发信的时间。漏写，有时会在日后造成麻烦。

附言：是在信写完之后，临时又想起有一些事情要告诉对方，可以补写在信纸的余白处。先写一个“附”字，后面加上冒号。写完补充的话，再加上“又及”两个字。如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后另起一行，写上“请代向××问好！”、“××并问健康！”

作文范文：

（附后）

生写，师巡视：

观察照片，回忆写作，把过程写具体。

佳作赏析：

亲爱的妈妈：

您好！

世界上最伟大最平凡的爱就是母爱，母爱是什么爱都代替不了的！每当提到“妈妈”这两个字，我心里就感到无比的温暖，妈妈对我无微不至的关心，让我今生难忘，在这五月母亲的节日里，我有千言万语要对妈妈说……

今年的母亲节，妈妈不在家，二哥二嫂有了孩子，妈妈去西安给他们看孩子去了！我很思念妈妈，因为我从来没有离开过妈妈，妈妈走的时候放心不下我，悄悄地哭了一晚上，第二天妈妈的眼睛肿得大大的，可她也是万不得已，二哥的孩子没人看不行呀！妈妈走的那天我还没有放学。当我回到家里，妈妈已经走了，我好伤心啊！那天晚上我哭了好久好久……哭过以后，我静下心来想了许久，孩子总会离开妈妈，我不能因为离开妈妈就乱了方寸，不能泄气！我要把思念妈妈的心情变为学习的动力，振作起来，把情绪调整到最佳状态，发奋努力的学习，让妈妈放心的给二哥看孩子。心情调整好了以后，一下子感觉我大了许多！每天放学我认真完成作业，还要复习不懂的地方，直到弄懂为止。在学校我认真听老师讲课，功夫终于没有白费，期中考试我取得了全年级第二的好成绩！但是，我不能有一点松懈，还需要继续努力，争取今年的升学考试取得更好的成绩！

妈妈，您的恩情女儿永远不会忘记！女儿决不会辜负您，要用好的成绩来证明给您看，您放心吧！等女儿长大以后一定要回报您对女儿的养育之恩！

妈妈，虽然现在女儿还不算成熟。但是，您不在家中的时候，女儿自己可以照顾自己了，您再不要为女儿操心了！女儿已经长大了！

妈妈，今年的母亲节，女儿虽然没有什么特别的礼物送给您，但女儿想对您说：“妈妈——您辛苦了！妈妈——母亲节快乐！我爱您——妈妈！您是世界上最好最伟大的妈妈！” 此致

敬礼

女儿：张涵之

2011年4月23日

第四篇：三年级下册第十一单元书信作文教案

三年级下册第十一单元书信作文教案

西上坝小学：韩霞

教学目标：

1、学会写信，在交流中是别人了解自己。

2、热爱书信这种信息交流的方式。

3、提高应用文体的写作能力。教学重难点：

1、重点：学会写信，格式正确。

2、难点：书信中书面语言表达的正确度、明确性及简洁性。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

二、读佳作

1、小组讨论书信有哪几部分组成，格式要求是什么？

2、指名读，说书信的格式。

3、复习明确书信格式。

4、读给徐老师的信，再次复习书信格式。

三、信的作用：用书信解决问题。

1、师：信除了写给作家、老师、还可以写给谁？学生回答。

2、书信在我们生活中有什么作用呢？

师生共同探讨信的作用，使学生了解书信在人们交际中的地位。

3、小结：书信是连接人与人心灵的纽带。

四、动笔写一封信，你最想对谁说说心里话呢？ 要明确：你准备写信给谁？信的内容要写什么？

1、指名说说。

2、写信注意事项：注意使用文明礼貌用语；写信时态度要真诚。

3、动笔写。

五、小结收获，强调书信书写所注意的要点。板书

信 称呼

正文

结尾（祝福语）

署名

日期

第五篇：人教版九年级化学第十一单元教案

第十一单元盐化肥 教学策略

对于生活中常见的盐可在课前安排学生调查并了解一些常见的盐的用途，特别是氯化钠，认识化学在生活中的具体应用。

粗盐提纯实验部分操作在上学期已经学习过，但由于练习不多，相隔时间又较长，应要求学生作好预习，对实验中出现的新仪器和操作技能，教师要加以指导。

对于碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙可先简单介绍其用途，再回忆二氧化碳的实验室制法，从而自然引出碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应，再讲解碳酸根离子的检验。总结盐的化学性质，引出复分解反应的概念。对于盐的溶解性，教材没有特别说明，所以在教学中可先补充讲解后再讲复分解反应发生的条件。知识目标：

了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及在生活中的主要用途。

通过对复分解反应发生的条件的探究来认识酸、碱、盐之间的反应能否发生。掌握碳酸根离子的检验方法。

学会过滤、蒸发等操作技能并综合运用相关操作来分离、提纯固体混合物。能力目标

培养学生观察、总结、归纳、概括的能力。

培养学生交流和表达、提取有用信息以及运用知识解决实际问题的能力。情感目标

通过对盐、化肥的学习，进一步认识到化学与生活的联系。教学重点：

盐、化肥与生活、生产的关系。酸、碱、盐的反应。

过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。教学难点：

复分解反应及发生条件的探究。碳酸根离子的检验。课时安排：4 实验用品：

（第一课时）铁架台、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿。（第二课时）碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、导管、石灰水、试管、教学过程：第1课时 氯化钠

师：盐是我们非常熟悉的物质，根据你们的了解，日常生活中经常接触到的盐有哪些？它们在生活中都有什么作用？

生：食盐、净化水用的明矾、做豆腐用的石膏

师：我们生活中做菜用的食盐与化学上所说的盐是否等同？ 生：思考，参看书第70页，食盐与我们所说的盐不同。

师：曾经多次有人将工业用盐亚硝酸钠（有毒）误认作食盐当调料，引起中毒事件。看来了解这些常识性知识对我们个人的健康及社会大有裨益。通过学习下面的内容我们将进一步了解生活中几种常见的盐。师：介绍氯化钠的用途 生：相互交流、补充

师：食盐可以从粗盐中提取，但粗盐中含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）和不溶性杂质（泥沙等），通过什么方法除去杂质，得到纯净的食盐呢？ 生：溶解、过滤、蒸发 师：讲解，演示实验 学生实验：活动与探究（第2课时）

师：在我们的生活中常用的盐有很多种，除了食盐外还有碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠等，请同学们根据教材内容和生活常识举例说明碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠在生活中的主要用途。简介侯德榜制碱 生：讨论，回答

师：在学习二氧化碳的制法时，我们已经知道碳酸钙可以与盐酸反应，请同学们写出化学方程式

生：练习写化学方程式 师：比较碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的化学式有何相似之处？那么碳酸钠和碳酸氢钠是否也能像碳酸钙一样与盐酸发生反应？ 师：演示实验11-1和11-2 生：观察现象，记录在73页表格内

师：通过实验可以说明，碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠都可以和盐酸反应产生二氧化碳，由此你能得出什么结论？ 结论：

碳酸根离子的检验方法：取样品于试管中，加入适量的稀盐酸，若有气体生成，把生成的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明此样品为碳酸盐。师：厨房里有两瓶调味瓶都放有白色固体，只知道它们分别是精盐（）、（）中的某一种。请你利用家中现有的条件将它们区分开来。生：可用食醋进行区别 第3课时

师：讲解盐的分类

生：看111页溶解性表 师：讲解并归纳盐的溶解性 盐的化学性质

盐+金属===新盐+新金属 举例

盐+酸===新盐+新酸 举例

盐+碱===新盐+新碱 举例

盐+盐===新盐+新盐 举例

引导学生观察上述反应的特点，引出复分解反应的概念

复分解反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。列举几种化学反应 生：写出化学方程式并判断 第4课时

师：复习复分解反应 生：判断

师：酸、碱、盐之间是不是都能发生复分解反应呢？ 复分解反应发生的条件

只有当两种化合物互相交换成分，生成物中有沉淀或有气体或有水生成时，复分解反应才可以发生。写出几个反应

生：判断反应能否发生，并说明理由 板书设计 第1课时

氯化钠（NaCl）

氯化钠的组成：钠离子、氯离子

氯化钠的用途：工业、农业、医疗、生活 氯化钠的分布：海水、盐井、盐湖 粗盐提纯 装置和仪器

操作步骤：溶解、过滤、蒸发、计算产率 操作注意事项 误差分析 第2课时

碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙 组成、物理性质和用途 化学性质

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑ 碳酸根离子的检验

取样品于试管中，加入适量的稀盐酸，若有气体生成，把生成的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明此样品为碳酸盐。第3课时

盐的溶解性规律

钾、钠、铵盐、硝酸盐 完全溶解不困难

硫酸盐中钡和铅不溶，Ag2SO4、CaSO4微溶 碳酸盐中可溶只有钾、钠、铵 盐酸盐中AgCl不溶 盐的化学性质

盐+金属===新盐+新金属 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 盐+酸===新盐+新酸

AgNO3+HCl===AgCl↓+HNO3 HNO3+BaCO3===Ba(NO3)2+H2O+CO2↑

3、盐+碱===新盐+新碱

2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4 3NaOH+FeCl3===Fe(OH)3↓+3NaCl

4、盐+盐===新盐+新盐

NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3 Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl 复分解反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。第4课时

复分解反应发生的条件 复分解反应

发生的条件

反应物

生成物

酸+碱===盐+水

有沉淀或气体或水生成酸+盐===新盐+新酸

碱+盐===新盐+新碱

两种反应物都可溶

盐+盐===新盐+新盐

两种反应物都可溶

判断下列反应能否发生，并说明理由。Cu(OH)2+HCl Na2SO4+MgCl2 BaSO4+HNO3 KCl+AgNO3 课题2 化学肥料 教学策略

对于有关化肥的知识介绍，可让学生通过报纸、书刊、网络等媒体获取有关化肥和农药使用利弊与合理使用等信息，了解化肥在农业生产中的地位和作用以及农业生产中常用化肥的种类、作用和鉴别方法等，感受化肥与农业的关系。知识目标

了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。了解化肥、农药对环境的影响。能力目标

培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力 情感目标

在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识。教学重点

常见化肥的种类和作用。氮肥的特效及施用注意事项。教学难点

常见化肥的化学式书写。

通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。课时安排 2 实验用品

碳酸氢铵、氯化铵、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾 教学过程： 第1课时

师：人的生命活动离不开水、食物等营养物质，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材第77页1、2段并思考、讨论下列问题： 农作物所必需的营养元素有哪些？ 农民经常使用的化肥有哪些？ 生：（1）农作物所必需的营养元素有：碳、氢、氧、氮等 常用化肥有：氮肥、磷肥、钾肥 师：演示实验，填写下列表格

氮肥

磷肥

钾肥

碳酸氢铵

氯化铵

磷矿粉

过磷酸钙

硫酸钾

氯化钾

外观

气味

溶解性

氮肥

演示实验，填写上述表格

组织学生阅读教材有关内容，回答氮肥对植物生长的作用 生：氮肥：尿素、氨水、铵盐（碳酸氢铵、氯化铵）等，它促使植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。植物缺少氮肥时叶片枯黄。

师：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化成氮肥呢？ 生：不能 师：大部分植物不能将氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。

2、磷肥

演示实验，填写上述表格

师：组织学生阅读教材有关内容，回答磷肥对植物生长的作用。

生：磷肥，它参与重要的代谢活动，与植物细胞分裂、生长及有机物的合成和转化等有关，能增强作物的抗寒、抗旱能力，促进植物早熟。植物缺少磷时，生长迟缓，产量降低。师：钾肥：演示实验，填写上述表格 生：钾肥：

具有保证各种代谢过程的顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。师：总结，讲解复合肥料，组织学生阅读79页 生：讨论农药、化肥的利与弊 第2课时

师：上节课我们讲了几种重要的化肥，下面我们就一起来探究如何区分氮肥、磷肥和钾肥。（板书：

二、化肥的简易鉴别）生：活动与探究1 师：指导学生实验，组织学生讨论分析下列问题： 桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？ 闻一下气味，想一想哪些肥料会有特殊味道？ 各取少量溶于水，观察溶解情况。

各取少量分别加少量熟石灰研磨，能否闻到气味？为什么？ 生：实验，填写表格

氮肥

钾肥

硫酸铵

氯化铵

硫酸钾

氯化钾

灼烧

加熟石灰研磨

师：总结三种肥料的鉴别方法 板书设计

一、常见化肥的名称、化学式及作用 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥料

二、化肥的简易鉴别 物理方法

外观、气味、溶解性 化学方法

灼烧或加熟石灰研磨

作业：83页习题1、2、3 教学反馈：