山东省惠东县白花镇第一中学七年级地理下册《8.4 澳大利亚(第1课时)》教案 新人教版大全

第一篇：山东省惠东县白花镇第一中学七年级地理下册《8.4 澳大利亚(第1课时)》教案 新人教版大全

8.4 澳大利亚

教学目标

知识目标

1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

能力目标

通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

德育目标

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。教学重点

1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2.澳大利亚经济发展特点。3.澳大利亚人口和城市的分布。教学难点

1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。教学方法 读图分析法 教具准备

1.有关澳大利亚录像资料。2.自制电脑课件 教学准备

请同学们课前收集有关澳大利亚特有动物介绍的资料。课时安排

二课时

第一课时

教学过程

［导入新课］教师：(出示一张澳大利亚的国旗图片)看，这是一面国旗，你们知道是哪个国家的国旗吗？学生：是澳大利亚国旗。

教师：好，见到了澳大利亚的国旗，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗是一个国家的象征，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗哟!板书：第四节 澳大利亚 ［讲授新课］

提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？

学生回答：树袋熊、鸭嘴兽、针鼹、肺鱼。

老师评价：同学们准备得非常充分，那我们一起看图片(课本73页图8.36澳大利亚的几种特有动物)。

学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这四种动物。

同学甲：游客们，大家好。现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

同学乙：旅客们，你们看那只动物像不像阿拉伯沙漠中的鸵鸟？其实，它是澳大利亚特有的动物——鸸鹋。不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

同学丙：除了袋鼠、鸸鹋，在澳大利亚东部和塔斯马尼亚岛上，还生长着一种世上特有的动物，那便是鸭嘴兽。它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

同学丁：接下来我们看到的是堪与我国大熊猫媲美的——树袋熊。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

总结过渡：参观完了澳大利亚特有动物，同学们一定发现这些动物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亚特有生物，并且从生物学角度可以看出，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，澳大利亚也因此被誉为——世界活化石博物馆。

板书：世界活化石博物馆→古老特有的生物 过渡：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？我们还是先来看看澳大利亚的位置吧！

电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

学生活动：①学生在图上找出澳大利亚。②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

学生指图回答，老师归纳：澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上，澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。

过渡：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物呢？我们还是回忆“大陆漂移学说”吧！

电脑展示：下图大陆的漂移

大陆的漂移

复习旧知识：①大约在两亿年以前，地球上各大洲是一种什么样的位置？(地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片大洋)②各大洲自然条件相似区域的生物种类有无区别？(没有，它们在漫长的历史时期内共同进化演变)③澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？(6500万年前)引申思考：澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

学生活动：学生结合生物学知识对以上问题进行讨论并发言。学生发言：略 老师小结：澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境过于单调，减缓了生物进化速度。也因此使一些古老动物保存到今天。

提出问题：澳大利亚自身的生物环境是否有利于这些古生物的生存？ 学生活动：学生讨论。学生发言：略

老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

板书：位置——孤立于南半球海洋上 引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

引导读图：大陆的漂移

①引导学生观察，南极大陆、澳大利亚大陆与其他大陆分离后，分别漂向何处？(澳大利亚大陆漂向南回归线附近，南极大陆漂向地球最南端)②启发思考：澳大利亚大陆与南极大陆自然条件有何区别？(南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚属于热带和温带，气候条件较为优越。南极大陆位于地球最南端，气候寒冷、环境恶劣，不利于生物的生存和发展)得出结论：优越的自然条件也是澳大利亚古老生物得以生存至今的原因。板书：自然条件——优越

总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，3

许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。

师生互动：老师问，学生答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？ 生答：9000种。

师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类？ 生答：450种。

师问：全球有多少有袋类动物分布在这里？

生答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。板书：种类繁多 ［课堂小结］

澳大利亚因其古老的、特有的生物，被誉为世界活化石博物馆。［反馈练习］

1.世界上唯一独自占有一个大陆的国家是()A.澳大利亚

B.印度

C.加拿大

D.丹麦 2.澳大利亚特有的动物是()A.树獭

B.大食蚁兽

C.鸸鹋

D.长颈鹿 3.下列国家中，位于南半球的国家是()A.澳大利亚 B.美国

C.英国

D.日本 4.下列国家中，南回归线横穿中部的是()A.巴西

B.秘鲁

C.印度尼西亚

D.澳大利亚 5.识别下列图形各是哪些大洲的何种动物？

A__________、__________洲，B__________、__________洲，C__________、__________洲，D__________、__________洲，E__________、__________洲，F__________、__________洲，G__________、__________洲，H__________、__________洲，K__________、__________洲。参考答案：

1.A 2.C 3.A 4.D 5.A.巨嘴鸟 南美 B.斑马 非 C.河马 非 D.长颈鹿E.大食蚁兽 南美 F.袋鼠 大洋 G.企鹅 南极 H.鸭嘴兽 大洋 K.树獭 南美

非4

板书设计

第四节 澳大利亚

教学反思：

第二篇：2016七年级地理下册 8.4 澳大利亚(第1课时)教案 (新版)新人教版

第四节 澳大利亚

第一课时

一、教学目标

（一）知识目标

１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。４、城市、人口的分布特点。

（二）能力目标

１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

（三）情感目标

１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点

１、澳大利亚有独特古老生物的原因。２、分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排 二课时

四、教学步骤

（一）第一课时

一、世界活化石博物馆

１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢? 教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

二、面积、人口与城市

教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。１、展示课件：澳大利 亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）

教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。

２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）

(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）

教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。

出示澳大利亚人口城市分布图。

教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。

教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。

第三篇：七年级地理下册 8_4 澳大利亚(第2课时)教学案(无答案)(新版)商务星球版1

澳大利亚（第2课时）

【课型】新授课 【课标要求】

1·通过澳大利亚资源分布其后分布图气候分布图地图等资料了解的经济特点。2·分析澳大利亚矿产资源分布对其经济发展的影响。

3·根据资料试分析澳大利亚城市人口分布规律及形成的原因。【学习目标】

1.运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。2．知道澳大利亚人口和城市的分布特点，在地图上指出其主要的城市。【教学模式】365课堂教学模式。

【教学方法】讨论法、读图分析法、媒体学习法。

【教具准备】澳大利亚农牧业图、矿产资源分布图、多媒体课件。【教学过程】 一：自主学习

（一）定向示标 1：板题示标

创设情境，导入新课

师：读下图，你知道这些是哪国的经济生活方式么？

学生回答：澳大利亚。

师：你还知道这些是澳大利亚的哪些生产活动吗？ 学生：牧业、采矿业、旅游业。

设计意图 通过图片激发学生积极搜集关于本课的相关信息，为下部学习奠定基础。过渡语：为了更好的学习本课的知识，请看学习目标。

2：出示学习目标

⑴运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。⑵知道澳大利亚人口和城市的分布特点，在地图上指出其主要的城市。学生活动：

朗读、明确目标。过渡语：为了能更好的学习本课，完成上述学习目标需要同学们认真的学习和积极的思考。请看本课的自学指导 3：自学指导

认真阅读教材P77~80的内容（重点读图8-4-4，8-4-

5、8-4-8），并独立完成导学提纲。10分钟后小组内讨论形成问题答案，标出有待解决的疑难问题，比比谁做的又对又快。导学提纲：

1：读图8-4-

4、8-4-

5、8-4-6回答下列问题，⑴澳大利亚四大牧区，分布在东南沿海和西南沿海的为 带，广大的中西部地区，形成了 带和 带。结合教材P77图8-4-3分析原因。

⑵阅读教材P78试着分析澳大利亚为何被称为骑在羊背上的国家？

2：阅读课本p78和P79完成下列要求。

⑴澳大利亚矿产资源丰富，其中 储量居世界首位，、、锰等的储量居世界前列，是世界上重要的矿产资源生产国和出口国，被称为坐在矿车上的国家。⑵读图8-4-5分析澳大利亚矿产资源分布的规律，及对经济发展的影响。

图1 3：读图8-4-8结合澳大利亚气候分布图，分析澳大利亚城市、人口分布的规律。

图2

（二）：自主学习

学生自己读书了解本课，根据学习目标学习所要完成的内容。教师巡视搜集学情。设计意图

学生通过自己阅读对本课的内容有了一定的了解，然后通过做导学提纲对本课的知识进一步的完整并发现自己不会的内容，有利于合作探究时解决之。同时对本课的知识起到巩固的作用。

二：合作探究

（一）分组展示

1：组内合作讨论导学提纲的问题，解决组内能解决的为题。

教师巡视指导不参与讨论，了解学情，做好二次备课，为合作探究做准备。

过渡语：下面我们请一、二、组的同学完成导学提纲第一大题，三、四、组的同学完成导学提纲的第二大题。五组六组的同学完成第三题，并做好讲评准备。设计意图：

通过对学生完成的导学提纲情况进行质疑讲评加深学生对知识点的进一步的认识。同时教师通过此环节进一步了解学生的自学情况，二次备课为合作探究做准备。

2：展示质疑 导学提纲答案：

1：⑴混合农业带、粗放羊和粗放牛、东南沿海和西南沿海气候温和湿润，中西部地区气候干燥。

⑵绵羊的养殖数量多 2：铝土、煤铁 3：略

（二）合作探究

1：⑴师：澳大利亚经济主要有哪几部分组成？

学生：农牧业、工矿业、服务业

师：请看图8-4-4分析澳大利亚发展农牧业有哪些优越的条件？

澳大利亚农业带分布图

澳大利亚气候图

学生：草场、耕地面积广大

师：澳大利亚的农牧业区分布规律如何，这样分布有何原因？

学生：东南西南沿海为混合农业带，该地区气候温湿土壤肥沃。中西部气候干燥为粗放牧业带。

评价归纳：澳大利亚的中、西部和北部地区为面积广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，气候较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部为夏季高温多雨，冬季温和湿润的温带海洋性气候和亚热带湿润气候，西南部地区为冬季湿润、夏季高温干燥的地中海气候。这样的气候特点既适宜畜牧业，也适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。

补充：混合农业是一种在同一农场中将种植业和畜牧业有机结合在一起的农业生产地域类型。

澳大利亚混合农业区对土地利用方式：在农场内划分为若干个区域，分别为小麦地、放牧地、休耕地等，在土地上交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力。此外，用种植的饲料饲养绵羊，羊粪回田可成为麦田的肥料，以达到互为条件、相互促进。

混合农业在时间上的合理分配：由于小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内正好是交替进行，这样对于农业安排农活，提供了便利的条件。小麦种植的忙季在秋(播种)春(收割)两季，冬季为小麦生长季节，农事较闲。而冬季正好又是牧羊活动的忙季(绵羊的配种和剪羊毛)。这样，农民几乎一年四季忙到头，会大大提高农业生产率。

引申思考：澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，请从地形和气候条件，分析澳大利亚养羊业地区差异大的原因。小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)师：随着时间的发展，澳大利亚的经济发生了怎样的变化。这种做法对澳大利亚经济发展有何影响？

学生：组织答案，讨论回答。

从20世纪初澳大利亚的采矿业迅速发展并成为其国家的经济支柱。

⑵师：澳大利亚有哪些矿产资源，分布有何规律。这种规律对其国家经济发展有何影响？

澳大利亚矿产资源分布图

学生：主要的矿产有煤铁、铁矿、铝土。从图上看煤矿主要分布在东部沿海，铁矿主要分布在西北沿海，铝土主要分布在北部沿海。这样分布有利于矿产出口。问题探究：

澳大利亚的经济形式和所学完的哪个国家的经济模式相似？ 学生讨论回答：日本相似，过分依赖国际市场。师：读图分析现在澳大利亚经济组成特点。

澳大利亚国民经济构成图

学生：读图回答。第三产业占比重最大。其中旅游、通信已经称为服务业的支柱产业。师：请看澳大利亚的旅游著名景点照片。

师：读澳大利亚人口和城市分布图分析澳大利亚人口、城市分布规律，及成因。

学生：原因：气候适宜，陆地交通便利。

师：主要的城市有哪些？

学生：最大的城市是悉尼、第二大城市墨尔本、首都堪培拉。

板书：

第四节 澳大利亚（2）三：南半球经济发达的国家

1：发达的农牧业—骑在羊背上的国家 分布规律及成因

2：发达的采矿业---坐在矿车上的国家 矿产分布规律

3：高度发达的服务业

4：澳大利亚人口和城市分布分布规律

总结：澳大利亚是个地广人稀，工业，农业高度发达的国家。人口主要集中在东南沿海，这里气候适宜交通便利经济发达。三：达标测试

（一）巩固练习读下图完成下列各题 读“澳大利亚矿产图”，回答下列问题。

（1）澳大利亚矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家，其中,占世界重要地位的矿产是_____和_____。（2）澳大利亚有很多矿产出口到_____等国，我国上海的宝山钢铁基地也从澳大利亚进口_____（矿产）。

（3）澳大利亚的首都是图中的_____（A或B），海边建有著名歌剧院的城市是_____，该城市是澳大利亚最大的_____中心和_____城市。

（4）近些年，澳大利亚的_____业迅速发展，已经成为澳大利亚的经济支柱。

设计意图：引导学生了解澳大利亚的矿产资源的分布特点，从中找到规律，并了解对澳大利亚经济发展的影响所以在练习中加大练习力度，让学生能有一个深刻的认识。

（二）达标测试

1·读下图回答问题

（1）写出图中字母所代表的地理事物名称：

A____________岭，B______________线，C______________岛，D______________河，国家N__________________。

（2）M所在的地形区为_____，这里河流少，但 地下水_____，有自流井，因此这里叫_____。（3）2000年9月，第27届奥运会在_____举行，此城市在E、F中的_____。

（4）澳大利亚通用的语言是_____，从面积和人 口数量来看，澳大利亚是个___________国家。2·阅读与思考（共6分）.大堡礁

世界上最大的珊瑚礁群在澳大利亚东北部沿海，南北蜿蜒达2400千米，被称为“大堡礁”。它北窄南宽，总面积约20.7万平方千米。区内有几千个岛礁，岛礁四周金沙环绕，岛上绿树葱葱，不时有海浪拍打着礁盘，飞溅起白色的浪花，自然景色十分迷人。

大堡礁大部分是暗礁，礁上生长着褐色的海藻，退潮时，堡礁露出水面；涨潮时，就隐没在水下。由于暗礁密布，每年都有大批船只在此翻沉。

大堡礁的珊瑚厚达几百米，建筑规模之大，令人叹为观止。有谁能相信，这个宏伟的建筑物竟是小小的珊瑚虫的杰作呢？当然，这些岛礁不是短时间内形成的，而是数以亿计的珊瑚虫用几十万年的时间慢慢营造起来的。澳大利亚政府还在大堡礁的一部分岛礁上建立了一个面积1.18万平方千米的庞大的海洋公园，世界各地前来游览观赏的人络绎不绝。游客可以透过深入水下的长廊，尽情而直观地欣赏海底珊瑚礁和海底生物的奇妙景象。

大堡礁是世界上最伟大的自然奇观之一，一向被人们称为“人世绝域”。

但是旅游业过热，一切无节制，捕捞过度，尤其是严重的污染，破坏了大堡礁的环境，目前，珊瑚礁像雨林一样，正以令人惊恐的速度消失。贫困、贪婪和无知是造成这种现象的原因。

思考：

（1）小小的珊瑚虫营造了大堡礁这一世界自然奇观，你从中领悟出什么道理？（2）分析大堡礁被破坏的原因。

教学反思：

教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，先提出澳大利亚的养羊业的世界地位，再利用澳大利亚的气候分布图，地形图等图表，设计问题，引导学生分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。此外，引导学生进一步讨论、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。最后教师将学生的回答内容加以小结。当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够，学生的兴趣没被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果可以做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会较好。

在教学中，教材是死的，但考试出题是活的根据现在出题特点，固守的教课本是不行动，必须培养学生主动思维和综合应用能力。

第四篇：第六课 京韵(第1课时)(新人教五下音乐教案)

第六课 京韵（第1课时）(新人教五下

音乐教案)

第六课京韵（第1课时）

教学内容

聆听《我们是工农子弟兵》

教学目标、认知目标：学习现代京剧选段《我们是工农子弟兵》。亲身实践、体验“二黄”、“西皮”的唱腔，并学习英雄人物的高尚品格。

2、情感目标：感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。

3、能力发展目标：通过欣赏，加强对京剧曲调的认识，培养对京剧的欣赏能力。

教学分析

京剧选段《我们是工农子弟兵》

人民解放军侦察员杨子荣大智大勇、深入匪巢，在匪徒群中沉着机警巧作周旋，在人民群众的支持配合下，接应部队一

放军刚来到匪徒盘踞的威虎山周边的村庄，就进入深山老林访贫问苦，打消深受匪害的老乡们对人民解放军的疑虑。这

流畅连贯的传统形态；加上不用过门，开口便唱，使唱腔显得格外亲切感人，表现了人民解放军对老百姓真挚、深厚的

显得沉稳、温和。后转为急板，“红旗指处乌云散，解放区人民斗倒地主把身翻”两句表现出豪迈的气概。末段速度转慢，亲切地唱道“人民的军队与人民共患难”，最后转回原速，唱出“到这里为的是扫平威虎山!”铿锵有力、掷地有

律，乐队作伴奏，听来也别具一番趣味。

教学重难点

学习现代京剧选段《我们是工农子弟兵》。亲身实践、体验“二黄”、“西皮”的唱腔，并学习英雄人物的高尚品格。

教学准备

钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料

教学时间

一课时

教学过程

设计意图：学生平时很少接触京剧，也是第一次在音乐课上接触。所以这节课主要是让学生对京剧的剧种有了初步的认识，知道大概的相关知识，为后面进一步欣赏打好理论上的基础。初步感受京剧的韵味。

一、组织教学

师生问好

二、聆听《我们是工农子弟兵》

武术等为一体，是我们传统文化的重要组成部分。

种有三百几十种。其中京剧是影响较大1.从戏曲知识导入。的大剧种之一。京剧产生于北京，有二百多年历史。早在1919年京剧大师梅兰芳赴日本演出以来，京剧频繁走出国门访问演出，对促进国际文化交流作出重大贡献。

2.介绍现代京剧《智取威虎山》，初听唱段《我们是工农子弟兵》并作简介。

西皮腔和二黄腔为主的音乐风格。本唱段是二黄腔。

—即京胡、月3.复听《我们是工农子弟兵》，感受其韵味。4.简介戏曲音乐的主要因素。

琴、小三弦及锣鼓点等。

5.试奏京剧锣鼓经《慢长锤》进行实践与体验，一组学生演奏锣鼓经，一组学生随锣鼓点节奏走圆场。然后双方交换。

6.聆听《我们是工农子弟兵》，学生可以轻声跟唱，以体验京剧的音乐风格及剧情中的人物的品格。

三、小结下课

教后记：学生对知道京剧是国剧，但是由于对京剧不够了解，平时接触也很少，所以兴趣不是很浓，在欣赏时不能静下心来，对京剧的魅力也感受不深。当然，一开始我们不能抱太大的希望，提太高的要求，要慢慢来，希望将来的欣赏能才能够不同的侧面，让学生知道更多，渐渐喜欢上京剧，并热爱京剧艺术。

第五篇：七年级地理下册7.5极地地区第2课时教案

《极地地区》（第2课时）教案

【教学目标】

1.知识与技能: 举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资源；认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

2.过程与方法：

通过资料认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。3.情感态度和价值观

通过极地科考的历程，感悟科学精神。【教学重点】

极地地区主要的生物资源和矿产资源。【教学难点】

极地科学考察的价值和环境保护的重要性。【教学方法】

读图分析法、小组合作法、自主探究法 【课前准备】

搜集有关极地地区的资料、教师准备教学课件 【课时安排】

共2课时，第2课时 【教学过程】

环节一：情境导入

教师：展示南极泰山站和德国诺伊迈尔Ⅲ南极考察站图。你知道这是什么奇特的建筑吗？ 学生：极地科学考察站。

教师：这节课让我们一起去认识、了解人类在南极科学考察的情况。环节二：新知学习

学习任务一：考察极地 活动一：难忘的科考记事

教师：出示极地地区科学考察资料。

北极地区的探险与科考

◎ 1831年：英国探险家约翰•罗斯和詹姆斯•罗斯到达北极。◎ 1909年：美国探险家皮尔里成为第一个到达北极点的人。

◎ 1957〜1958年：环绕北极的国家建有54个科学考察站，北极考察进入正规化、现代化阶段。

南极地区的探险与科考

◎ 1895年：挪威海员博尔赫格列文克第一次登上南极大陆。◎ 1904年：南极第一个科学考察站——阿根廷奥长达斯站建成。◎ 1911年：挪威探险家罗阿德·阿蒙森成为第一个到达南极点的人。◎ 1959年：阿根廷、澳大利亚等12个国家共同签署了《南极条约》。学生：20世纪以来，人类的极地活动从自然探险进入了科学考察阶段。活动二：巨大的科考价值

教师：读课文，找出极地地区在哪些方面具有科学考察价值。

学生：极地地区独特的自然环境，为气象、冰川、地质、海洋、生物等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。

教师点拨：近年来，人们在极地地区开展了对大气臭氧层空洞的观测和海冰变化的研究，为人类了解自然界的真实面目，研究地球的过去、现在和将来，奠定了基础。

小组合作探究：

请列举实例，说说极地科学考察活动具有怎样的科学价值。展示探究结果：

学生甲：气象研究价值：在全球气候变化研究中，起着不可替代的关键作用。例如，南极大气层中臭氧空洞的发现与研究等。

学生乙：冰川研究价值：南极冰盖、海洋和陆地沉积物中的全球古环境信息和丰富的淡水资源。

学生丙：地质研究价值：极地地区有着丰富的矿产资源、油气资源等。学生丁：海洋研究价值：极地地区有着特有的海洋生物等。教师：展示南极地区资源图，找一找南极地区主要的资源。

学生：有磷虾、海豹、企鹅等生物资源，还有煤、铁、锰等矿产资源。活动三：中国科考在行动 教师：展示南极地区的中国科学考察站图，认识中国南极地区的科学考察站。学生：1985年2月建长城站；1989年2月建中山站；2009年2月建昆仑站；2014年2月建泰山站。

提出思考问题：极地考察站的房屋，为什么会这样设计？

（1）房屋的墙板采用“夹心”式，中间是保温材料。窗户较小，且多为双层玻璃，玻璃夹层间几乎为真空。

学生回答：为了防寒保暖。

（2）房屋地基很深，下面为立柱，房屋通常高出地面1〜2米。房屋朝不同方向开门，还设有天窗。

学生回答：防止积雪掩埋；便于采光。

教师点拨：为了更好地适应极地地区恶劣的自然环境。小组合作探究： 读图，完成下列问题。

1.中山站位于长城站的什么方向？

教师：结合上册所学经纬网的有关知识，点拨读图技巧。学生回答：东南方向。

2.四个科学考察站中没有极昼极夜现象的是哪一个？ 学生回答：长城站。

3.科考站的建站时间为什么选择在2月？

学生回答：2月，为南极洲的暖季，有极昼现象，气温较高，风速较小。

教师：展示北极地区的中国科学考察站图，认识北极地区的中国科学考察站。中国北极黄河站，于2004年7月在挪威的斯瓦尔巴群岛建立，是中国首个北极科考站，拥有全球极地科考中规模最大的空间物理观测点。

教师补充：中国邮政于2014年11月20日发行《中国极地科学考察三十周年》纪念邮票1套2枚。

学习任务二：保护极地 教师：播放视频：《我是冰川》。通过观看视频，你发现了什么？ 学生：冰川在大量消融。活动一：努力查摆问题 教师：全球环境是一个不可分割的整体。由于人类活动，极地地区生态环境承受的压力越来越大。读课文内容，找出极地地区存在的问题有哪些？

学生：极地地区的冰川、海冰消融速度加快；南极上空的臭氧层空洞、燃油泄露，以及人类对极地动物的过度捕杀等。

教师：这里己不再是一片净土。拓展延伸：

臭氧层空洞

臭氧层是大气平流层中臭氧浓度最高的地方，是地球的一个保护层，太阳紫外线辐射大部分被其吸收。臭氧层空洞是大气平流层中臭氧浓度大量减少的空域。

对人类的影响：增加皮肤癌患病率；损害眼睛，增加白内障患者；削弱免疫力，增加传染病患者等。

活动二：各国积极行动 教师：出示相关资料。

材料一：1959年12月1日，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。我国于1983年正式加入《南极条约》。

材料二：1991年制定了《北极环境保护战略》。

材料三：各国科考人员不断强化环保意识，保证科考器材、日常用品等全部使用绿色环保产品。考察过程中所产生的垃圾等，除极少部分就地处理外，大部分都带出极地。

教师：为了保护南极大陆这一片净土，我们能做的事情有很多„„ 学生：节约用电、节约用纸、不污染环境、拒食野生动物等。环节三：课堂检测

1．读“我国南极地区四个科学考察站示意图”，判断下列叙述正确的是（B）

A．四个科考站都有极昼极夜现象 B．2月份是南极地区建站的最佳月份 C．南极地区冰雪覆盖，几乎没有矿产资源 D．四站中，长城站所处的纬度最高

2．下列关于“保护地球上最后一片净土——南极洲”的做法，正确的是（C）A．大规模的开发南极矿产 B．积极开发南极的渔业资源 C．作为科研基地和平利用 D．作为人类废弃垃圾的理想填埋场 环节四：总结升华 用板图小结所学内容。【板书设计】

【教学反思】

通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。课堂中能够用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣。如以学生感兴趣的话题导入；教学过程中以实图等感官冲击，加深学生的印象，增强学生的地理思维能力。