第一篇：李雯 教学案例
及时反馈，让课堂高质高效
高坝店镇中心学校 李雯
内容摘要:本文从教学实践出发，通过一次评课反馈，回顾两个教学片断，归纳了语文课堂做好及时反馈的四点建议：一是要营造愉悦的课堂氛围；二是给予充足的探究时间；三是优化多样的反馈方式；四是反馈要贯穿课堂的始终。从而努力实现教师与学生之间不断的循环式的信息反馈，让学生妙语生花，让课堂精彩纷呈，让语文课堂更加高质高效！
关键词:反馈 及时 课堂
一、案例背景：
这是一所农村小校，这是一个活跃的班级，这是一堂临时准备的公开课，这是一名只有六年教龄的老师。
《天火之谜》一文主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
评课时，一位前辈说道，这节课我觉得最大的亮点就是及时反馈，积极引导，例如在教授生字词，探究文本主要内容等部分。
那么，反馈原本是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更努力地学习，从而 提高学习效率。“及时”是指在课堂教学中，教师为了解和提高学生间的学习效果而选择的反馈评价时机。教师作为学生的引导者，就要给学生及时的引导和纠正。若不及时反馈，会导致学生长期出现错误而没能及时改正，久而久之，这些错误在学生心里形成一种根深蒂固、不轻易改变的顽固性知识。所以“及时反馈”是教学常用方法之一。通过这种及时的反馈，可以帮助学生及时反思自己，明白对错及原因，让他们从中受到启发、体验到成功的喜悦，从而不断地激起他们学习的兴趣、热情。
二、教学片断： 【片段一】：
师：用你喜欢的方式读课文，小组交流词语意思。（小组讨论，教师巡视）
生1：“欣喜若狂”中，“若”就是好像。“狂”就是失去控制，发狂，疯了。
生2（抢着说）：我知道，就是高兴地好像疯了。师（追问）：真的是高兴地疯了吗？
生3：不是真的失去控制，是比喻性。指高兴到了极点。【片段二】：
师：请同学们再读课文，思考：本文主要讲了什么？（几分钟后）
生1：我觉得本文主要讲富兰克林做“风筝实验”。师：奥，富兰克林是谁？ 生1：他是美国科学家。师：他什么时候做的？ 生1：在雷电交加的时候。师：那实验的意义是什么呢？ 生1：揭开了雷暴的秘密。
师：原来是这样啊，那你能连起来说一说吗？
生1：本文主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开了雷暴秘密的事。
三、案例反思：
可见,反馈就是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生掌握情况的信息；学生要了解教师指导的信息；存在差异的学生之间要传递互助的信息。“及时反馈”就是教师在教学过程中输出的信息，经过学生后将产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程中，为了解和提高不同差异学生的学习效果而选择的反馈评价时机。教师通过观察自己的教学活动状态，了解了学生学习效果后，对其作出恰当的分析与判断，对学生的学习作必要的指导和矫正。对于学生来讲，他们也要从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，及时修正与调整学习行为及方式，使自己保持积极的状态。至此，对于在语文课堂中做好及时反馈,我有以下几点建议：
1、营造愉悦的课堂氛围。
赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。新课程标准也告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。的确，课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。融洽的师生关系有助于创造愉悦的课堂气氛，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,做学生的贴心人，关心他们的身心，善于激励他们的学习兴趣，树立学习信心。如果课堂中学生受到压抑，思维就会僵化呆板，习惯于被动接受。课堂上老师每一次期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束、无压力的课堂上自由地学习。愉悦的课堂氛围让教学得以良好的的开展，也是让学生畅所欲言,让老师了解学生真实信息，从而及时反馈的一大保证。
2、给予充足的探究时间。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。语文学科就其性质而言，是工具性与人文性并重的学科；就其内容而言，包含了听、说、读、写四个方面。课堂是个富于变化的时空，主客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了圆满完成预设而一味抢时间、赶教案、生硬施教，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和高质高效呢?因此，语文课堂，就要给学生留足情感体味的时间和空间，把课堂还给学生，让他们去读、去想、去说、去做； 架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围；引导他们发表自己的见解，通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感；让问题源自学生，让解决问题的权利回归学生，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程，从而保证课堂上反馈信息的真实有效及时。
3、优化多样的反馈方式。
课堂教学是师生之间的双边活动，在这一活动中教师要借助一些反馈方式来了解学生的情况，进而对教学内容、教学环节及教学方法作出相应的调整，以便提升教学效果。在新课程理念贯穿教学活动之后，教学中出现的反馈方式很多。经常运用的有口头反馈、书面反馈，体态反馈、活动反馈、小组反馈、个人反馈、集体反馈等多种反馈方式。但是，这些反馈的方式要根据课堂实际需要进行选择，合理地运用这些反馈方式，才能收到事半功倍的效果。有时是单一使用，有时是兼而有之的，这样有效运用课堂反馈方式，提升课堂教学实效，使教育教学活动发挥更大的作用。课堂教学的过程就是一个“反馈—矫正，再反馈—再矫正”的过程，优化信息反馈方式是提高课堂实效必须注意的一个方面。
4、反馈要贯穿课堂的始终。
课堂教学是涉及教师与学生双方的活动过程，是一种动态交流的学习实践活动。教师在教学中传递一些信息给学生，同时学生也会反馈给教师一些信息，利用好学生的反馈信息，可以了解学生掌握知识 与技能的程度，也可以检验自己的教学方法和教学效果。所以，及时反馈就应贯穿在整个课堂学习活动中。学生发言后，教师及时评价，将自己的意见反馈给学生，或赞同，或共鸣，或引导其他学生再思考；学生有疑难问题提出，其他学生解答不够完美的时候，教师要及时补充；学生不能正确答题，偏离题意时，教师要及时示范引导；学生自学或讨论探究、教师巡视时，对一些没必要争执或争论不休的问题，老师要参与发表意见等等。总之，教师应及时把握来自学生方面的各种信息，灵活调控课堂，让及时反馈贯穿课堂教学的始终。
总之，课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是借助倾听、应对、交流、对话等来实现的动态生成的过程，是优化教学，实现教与学和谐统一的必不可少的环节。所以，在语文教学中，教师要在愉悦的课堂氛围中，给学生充足的探究时间，注意观察学生的不同反应，多渠道的获取反馈信息，正确使用及时反馈的方法，激发兴趣，树立信心，努力实现教师与学生之间不断的循环式的信息反馈，让学生妙语生花，让课堂精彩纷呈，让语文课堂更加高质高效！
第二篇：个人工作总结-李璐雯
个人工作总结
时光如梭,忙碌中又过了一年,回顾1年的工作生活，我很荣幸能与各位同事共同学习，共同进步。在新的一年里我将总结经验，吸取教训，勤奋工作，以奋发的精神投入到工作中去。现对2014 的主要工作情况进行总结汇报如下：
一、完成的工作
我担任的工作是资料员，2014年我所负责工作主要有东莞市沙田镇农民公寓三期65~69#楼工程、东莞市质品服饰品牌服饰项目制衣厂房一工程的资料整理和收集。
在东莞市沙田镇农民公寓三期65~69#楼工程中，我主要负责进度款申请、工作联系单、监理通知回复、周安全检查回复、装饰装修、水电、安全资料的整理和收集。在施工过程中，能将各分项工程的资料和施工同步完成，按照报验制度做好报验工作，及时整理好施工各项资料，使得各分部工程施工资料齐全完整，真实可靠，各分项工程质量合格。使得基础分部与主体结构已完成验收，装修、屋面、节能、给排水及水电等5个分部也于2014年10月前已顺利完工，2015年春节前分部资料也已经通过验收，2015年3月9日竣工验收资料交建设局，预计3月中下旬可完成竣工验收工作。
2014年12月份到麻涌制品服饰项目，主要负责的工作是收集整理工程前期资料，还有安全、质量资料和验收资料的整理，以及新工人入场进行的三级安全教育、技术交底登记和工卡的制作。由于质品服饰项目要评市双优工程，虽然在沙田农民公寓项目评过安全文明示范工地，但没真正做过整套资料，有种无从下手的感觉，不过，我会虚心请教同事和领导，尽量做到查漏补缺。工程资料是一个工程极其重要的环节，它是项目实施过程中逐步形成的，是工程建设过程真实、全面的反映，通过资料可以如实的反映出工程所用材料是否合格，工序之间的交接是否符合要求，所以在控制工程质量方面起到了至关重要的作用。作为资料员，我严格的遵守公司的各项规章制度，同时做好资料的收集，复核，上报、整理，在各工长配合下使资料做的更细致。
二、存在的问题和改进事项
1、在做资料上经验不足，不够熟练。
2、做资料有时候粗心大意，不注意检查。
3、没有很好的与甲方、监理沟通。
4、还要加强学习专业知识。
针对如上问题，在以后的工作还要注意以下几点：
1、需要多学习规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，提高自己的工作能力，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。
2、认真虚心地向项目部同事学习，不懂的要及时请教，不断地提高自己的行业水平。
3、资料做完整理时，要注意检查，要查漏补缺。
经过这一年的工作，我在思想上、能力上取得了一定的进步，相对于去年来说又进了一步。在资料方面确实还有许多要认真学习好规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，提高自己的工作能力，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。虽然还有很多的不足，但今后我一定会踏踏实实，不断的总结与反省，提高自身素质与工作能力，我也会向其他同事学习，取长补短，相互交流好的工作经验，共同进步，争取更好的做好自己的工作。最后祝福公司在新的一年越做越大，业绩蒸蒸日上。
2015
麻涌制品服饰项目部 李璐雯 年3月19日 东莞市福诚建设工程有限公司
第三篇：李雯先进事迹
优秀教师先进事迹材料
辛勤耕耘结硕果
——记新疆兵团农六师共青团农场学校教师李雯
李雯同志，女，汉族，出生于1975年8月。本科学历，中学一级数学教师。1999年开始在新疆兵团农六师共青团农场子女学校从事教育工作，作为一名人民教师，她用真诚的工作热情，主动承担起班主任工作。在教育战线默默地奉献了10个年头，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，用实际行动书写了新时期一个平凡教师的风采。
热爱教育 爱生如子
罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心里，自己心里首先要充满阳光。”教育者没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。
李雯同志对自己的孩子一贯是无暇顾及，老师们经常笑称她的孩子是“自由成长”——撒手不管，而对待学生她却不是母亲胜似母亲。由于班中孩子大多家庭条件不是很好，住校生又多，她时刻关心着她们的生活。住校生杨晓燕病了，她买好药送到她手中，并叮嘱她要按时吃药；祁福财同学的床单破了，她把床单拿回家中帮他补好；平安夜的晚上，她为全班的同学买了苹果，祝愿他们都能平平安安。最难忘的是有一天下午放学后，突闻学
新疆维吾尔自治区新疆中学生数学知识竞赛中所辅导的学生多次获一等奖、二等奖。她本人也应此多次荣获指导教师一等奖、二等奖等荣誉称号。
严于律己 硕果累累
无论作为一名教师，还是班主任，她始终坚守着“教书育人，无私奉献”的人生信念，只讲奉献，不图回报，无论在哪个岗位上，她都是本着一切为了学生的原则，从实际出发，认认真真地完成了各项工作，成为学校教师的楷模。
她精益求精的治学态度，诚恳宽厚的处事原则，赢得了学生的尊敬和同事的爱戴，被校领导定为思想行为过硬的教师。在平凡的工作岗位上创造了不平凡的业绩。2001-2002年被评为共青团农场优秀教师；2002－2003年被评为共青团农场先进教师；2005年被评为“十星级文明户”，2006年撰写的数学教学论文被教育论坛评为一等奖，2007年被评为优秀辅导员荣誉称号。2007－2008学先后被评为共青团农场优秀德育工作者、共青团农场优秀班主任。2008年被评为“模范和谐小康家庭”称号。2009年被评为“优秀辅导教师 ”荣誉称号。
她深知：成绩和荣誉的取得与学校领导的关心和老师们的帮助是分不开的。今后的教学道路还很长，她将认真履行自己教书育人的天职，愿为她所钟爱的教育事业奉献自己的青春。
第四篇：李爱雯作文教案
中考作文：
命题作文的审题技巧
清水中心校九年级 李爱雯
【教学目标】：
知识与技能：锻炼学生考场上面对作文时懂得如何审题、如何取舍材料，写出有个性特点的真人真事，有真情实感的好文章。过程与方法：学生积极参与讨论练写，并能有条理表达。
情感态度价值观：提升学生考场上面对中考作文时学会审题。【教学重点】：
激发学生表达的欲望，积极的投入到课堂教学中，让学生学会在生活中找素材。【教学难点】：
让学生在作文时学会命题作文的审题技巧。【活动准备】：
1.教师搜集历届中考作文的相关信息。
2.布置学生以“别样的美丽”为题写一篇周记。
【教具准备】： 多媒体课件
【教学方法】： 情景教学法 电教法 讲授法 讨论法 对话法
【教学过程】
一：新课导入
请两名学生读周记“别样的美丽”。其他学生听后给予点评。（每组一名代表共4名学生）在学生评价的基础上老师再补充，强调审题是作文成功的第一步，并导入新课。
二：授课过程：
考场作文，审清题目要求，永远是你的第一要务。命题作文是中考作文的一个重要题型,命题作文能否写好，直接关系到中考的成败。那么，中考考场上作文该如何审题呢？下面老师交给大家几点审题的技巧。【一】辨认标志
题目中往往有一些标志性的词语，这些标志题目没有告诉你，需要自己去辨认找到标志，题目中哪些词易形成标准呢？
1、文体标志如：“说、谈、论、议”一般都是议论性比较强的文章，则是议论文的标志。例如：《友邦惊诧论》
2、人称标志：如：“我，我们’’等人标准词，例：（1）“这件事教育了我”
（2）“你让我驻足”。．．师：（1）要先写一件事，而且这件事必须有教育意义。从这件事受教育的是自己，不能离开“我”，还要写出对自己有什么样的教育意义。
（2）标志词是“你”而非你们，为何让我驻足是核心写作应有驻足的过程，驻足前、驻足时、驻足后。
实战演练：请以初中生活为素材，以“你在我心里”为题，说说你的审题思．．路。（学生自由畅谈，老师在学生回答的基础上给予补充）师：先找出人称标志：“你、我”如果没有“初中生活为素材”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以是作者自己，比如可以虚拟“我”为杜甫等等，可以写成杜甫对李白说、树叶对树根说、白云对蓝天说、但“以初中生活为素材”，“我”就只能是“自己”虚拟成别人就跑题了。
【二】确定目标
一般有“时间”“处所”“人物”三方面的范围。例：初中生活的回顾（时间范围）写上初中以后到初中毕业前的三年里的学习生．．活。
学校的一角（所处范围）“一角”是哪个地方—教室、校园、图书馆、操场、、、、、、．．十六岁的我（人物范围）人物：“我” 适合洋溢青春激情的抒情文。叙事文、．议论文、说明文就不好写。
实战演练：以“那一幕，我难以忘怀”为题，说说你的审题思路。（学生自．．．．由畅谈，老师在学生回答的基础上给予补充）
师：先确定范围：是发生过的一幕，人物是“我”，审题时如果你写的是：看到一个乞丐觉得可怜，或在课上收老师表扬的“那一幕，我难以忘怀”了，文章就写的就仅仅是泛泛的人和事，就缺少震撼力，写作之时，必须选择印象深刻的，写出为什么印象深刻，你得给出充分的理由，文章才能写出特色来。
【三】识别题眼
题眼是题目的关键所在。要看题目里哪几个或哪个词是最关键的。其规律有:（1）先研究动词。
例：
雷锋精神鼓舞着我。
．．师：先找动词，“鼓舞”，要抓住雷锋精神对自己有哪些鼓舞。并鼓舞着你怎么样了“你做了些什么？”
（2）重视修饰词语。（修饰词语往往起到很重要的作用。）
例：
“我最好的朋友”
“那一双忧郁的眼睛”。．．．．
师：“最”包含一种。比较确定这才是“最”。那不是“最” 所以，要用“那些”来突出“这一个”。
实战演练：“我最爱这里的风景”（学生自由畅谈，老师在学生回答的基础．．上给予补充）
师：先研究，“爱”。再看修饰词“最”程度副词“最”在这里是关键词语。审题时，必须通过比较，以突出“爱”之“最”。列入：“我校的风景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳树成荫，钻天杨挺拔。周敦颐笔下‘出淤泥而不染’的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨见我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树同样令我敬佩，但我由衷喜欢的风景却是被人们称做‘弱女子’的柳树。这里，“最”字已经呼之欲出；接着文章从柳是“绿得最早的春色”，“黄得最晚的生命”，“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描写。在比较中把一个“最”字贯穿始，准确演绎了文体，如果千篇一律, 就柳写柳，无所旁及。那就成了“我爱这里的风景”了，偏离了题意。
【四】领会含蓄 审题时不仅要领会字面的意思。还要领会题目的引申义、比喻义、象征义等含蓄的意思。
例：（1）路（2）春天（3）钥匙（4）微笑（5）色彩（学生小组合作完成，老师在学生回答的基础上给予补充）
师：春天：字面意思是自然界的季节。含蓄的意思有：新生事物，一切美好的新的气象。美好前景的展现。
微笑：字面指一种看得见的面部表情。含蓄意有：一种心态，一种涵养，一种品行，一种信念，一种胸怀。
实战演练：“总有一把钥匙属于自己”（学生自由畅谈，老师在学生回答的．．基础上给予补充）
师：这里的“钥匙”不是开门的“钥匙”，而是生活中解决一些问题的途径和方法。写作时，可以写“找到快乐的钥匙”，“找到与父母、同学、老师沟通的钥匙”，“找到克服学习和生活中某个困难钥匙”。
【五】思考关联
指题目的内容和关系的事物之间有何种联系，能把比较窄的题目拓宽了。
例：
“我们战胜了困难” ．．
师：看到这个题目，你首先联系到——战胜困难的条件是什么？我们遇到了什么样的困难。外部给予我们什么帮助，可以是人，事，物，都行。如：老师或家长出了个主意。困难就结决了。例：
“书山有路勤为径”
．师：看到这个题目，思考相关联的是什么？还有那些事与“勤”分不开呢？如：学习勤奋，劳动，体育锻炼，工作，生活也要“勤”。
实战演练：“我走上了领奖台”（学生自由畅谈，老师在学生回答的基础上给予补充）
师：相关联的是：台下的老师、家长、同学、同桌的心里、表情，动作，要写台下的反应，不能只考虑自己，若是这样就没什么可写的了。
【六】反馈训练
今年我们一起经历了一个“别样”的冬天，这个冬天多雪而漫长。大家说一说，大雪过后阳光下的松树是怎么样的？（要求至少运用一种以上的修辞手法）．．．【七】布置作业：
请以“总有一把钥匙属于自己 ”或“我眼中的色彩”为题，任选其一写一篇600字左右的文章，体裁不限（诗歌除外）。
第五篇：教学案例李菁
小学语文教学案例分析
在柔缓的《鸟语花香》轻音乐声中，孩子们走进《鸟的天堂》，恍若欣赏大榕树蓬勃旺盛的风姿，又若观赏群鸟雀跃的热闹盛会。尽管是想象中的，但大榕树“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，那千姿百态的鸟儿飞翔时欢愉的情景，让孩子们找到自己的心跳与文本心跳的合拍点，召唤着孩子们再次诵读课文，寻求更真切的心灵体验。当既往经验与当前学习一次又一次联系并撞击，于是孩子们开始疑惑“这棵大榕树真的是鸟的天堂吗”。在积极的思维和情感引领下，孩子们经历着师生、生生、生本等之间多元多向的学习、交流活动。内心的自由、愉悦、释放、本真激活了原本凝固的语言：
“大榕树绿得发亮，绿得耀眼，绿得逼人，墨绿、深绿、青绿、淡绿、新绿交织在一起，把全部生命展示给了我们。”
“瞧，叶儿们，有的在微风中轻轻地颤动，好象在舞蹈；有的左摇右曳，好象在甩动自己绿色的衣裙；有的沙沙的，好象在说着悄悄话；有的相互簇拥着，亲密无间，好象要把大榕树的每一空隙都填足绿色。”
孩子们就这样或投入地说着，或用心地听着，那惟妙惟肖的描述让我脱口而出：“真是独木成林哪！”孩子们一听意犹未尽，抢过话题：
“我愿是鸟的天堂的一只小鸟，让清晨的第一缕阳光唤醒我，唤醒我酣睡中的伙伴。”
“我们站着、飞着，扑翅膀，谁都想把最美的姿态献给自然，用最美的歌声感动人心。”
“我们中有的朝出暮归，有的暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，乐哉乐哉。”
“假如我是鸟的天堂的一只小鸟，我愿做天堂卫士守护着它，让他永葆青春，绿意永恒。”
点评“大榕树绿得发亮，把全部生命展示给了我们。”孩子们用精美的语言表述着自己对宇宙生命的关注和热爱，从更广博的视野进入到“一物一世界”的境界，是文本唤醒他们最基本的生命意识。领悟到大榕树的生命存在后，孩子们渐渐地自发拥有生命的责任和义务，以他们最纯稚的童心和所有智慧，去探寻人和自然的和谐相处，使已有的生命意识得到了提升。
此时的孩子们虽身处有限的空间，但“阅读”已使他们披文入境，激情泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌。
可以说，正是学生的“阅读”给予学生主体体验生命成长意义，培养友善人格的机会，也正是“阅读”使阅读充满生命活力、创造潜能。课堂只有这样真切的“阅读”，教师和学生才不是在完成教和学的任务，“他们可以一起感受课堂中生命的涌动与成长，也只有这样的课堂学生才能获得多方面的满足与发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力”。
由此，从“人”的基点出发，在回归人的生命本体上思索，“阅读”是人的生命活动的一种方式。它不外在于人的客体，而是主体，是主体心智、主体情感、主体体验和个性品格的涵融和凝结。因而，我们认为有必要重新审视阅读教学真谛，追求学生主体“阅读”活动的课堂教学，让教学成为欣赏的过程，成为体验生命价值的活动，成为展现自由精神的舞台。从而使学生获得愉悦，获得对人生价值的感悟，获得精神的自由，实现课堂真阅读。
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