浅谈在语文教学中如何培养学习的兴趣

第一篇：浅谈在语文教学中如何培养学习的兴趣

浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

大英县福禄小学

代安稳

邮编629300 [摘要] 小学语文新课标指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”为未来社会培养现代化建设需要的人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。[关键词] 新课导入

课堂情境

生活情趣

一、讲究导语艺术，激发学生求知欲

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。下面具体介绍几种导入新课的方法。

1、知识型激趣法。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。

例如，在教学《索溪峪的“野”》一文时，可以这样设计导语：

我们已学过几篇赞颂大自然美景的文章，《迷人的张家界》、《桂林山水》等这些景色都很迷人，都可以和西湖比美，今天我们将要学习的《索溪峪的“野”》又是怎样一番景色呢？

这样设计的导语，课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

2、形象直观法，就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《为人民服务》时，先放映张思德在炭窑烧炭时牺牲的资料片，接着问：大家知道画面中的主人公是谁吗？他就是张思德！你知道毛主席为什么要赞扬他吗？让我们来学习课文吧！

我们的对象是十二三岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗、勇于奉献的精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。

3、前后知识联系法。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《一夜的工作》可以这样开头：

我们学过了《周总理的睡衣》，对伟大的总理有了一些了解，谁能说说总理是怎样的一个人？新课《一夜的工作》写的又是什么？

学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。

4、情感感染法。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《十六年前的回忆》时，可以用以下导语：

1927年4月28日，中国共产党的创始人之一——李大钊同志被反动军阀张作霖残酷地杀害了，这是我党的一大损失，也是党的骄傲。因为他的言行给后人做出了光辉的榜样。现在我们就跟随他的大女儿李星华一起来目睹这位革命者在敌人面前的表现吧！

教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“李大钊”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。

二、创设情境，提高学生学习语文的积极性

1、画面、音乐创设情景

《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。

2、表演创设情境

21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。

例如，学完《赤壁之战》一课，学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期，那些众多的人物，那些极富魅力的故事。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《赤壁之战》一课后，我组织学生上了一节“大话三国”的活动课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听，并且加上了自己的评议。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。

3、语言描述创设情境

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。我在教《草原》一课时，学完第一段进行小结，我激动地说：“我们来到了草原，仿佛看到了一幅美丽的图画，蓝天、白云、草原、小丘、羊群。面对这样的境界，我们怎能不想放声高唱，又怎能不想吟诵小诗？同学们，把你们的这种情感读出来吧！”顿时，教室里传出有滋有味的读书声，透过他们的声音，我感到学生此时已被充满生气和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、愉快地学习了语文。

总之，情境的创设还有很多种途径，只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。

三、以生活情趣，培养学生语文素养

1、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

例如：《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩穿的是一双很大的拖鞋。按常理，小孩应穿小鞋，这种生活反差已经能激起同学们去思考为什么会这样，更有趣的是第一自然段最后两句用了一个小男孩的言行，使语句的趣味性更强。学生读到这里自然发出一种会心的微笑，但同学们不会一笑了之，很希望知道小女孩后来会怎么样，随着对后文的学习，同学们先前那种微笑会不由自主地消失，因为小女孩已经够可怜了，小男孩不但没有一点同情心，反而欺负人家，小男孩是何等可恶。

这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。

2、以生活体验，培养学生的情感。

以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

3、以生活的辐射，陶冶学生的情操。

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。

例如《卖火柴的小女孩》一文学完后，我让同学们回忆自己过年时那种幸福的感觉，同学们顿时跃跃欲试，私下在座位上就说开了，我引导他们用《我和小女孩比过年（童年）》为题，写一篇短文。很快同学们写出了声情并茂的文章来，都体现了我们今天的生活多么幸福，小女孩生活的时代是多么的黑暗这个主题，通过这样的延伸，同学们从中自然地受到了珍惜今天的教育。

总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。[参考文献] ①《四川教育》2007年第2期、第3期

②《课程与课堂教学》陈玉琨 代蕊华 主编

华东师范大学出版社

第二篇：浅谈学习兴趣在小学语文教学中的培养

浅谈学习兴趣在小学语文教学中的培养

摘要: 兴趣是最好的老师。兴趣有利于人提高学习积极性，帮助人们在学习中集中注意力,从而提高学习效率。兴趣是可以培养的，人在某方面的兴趣不是一成不变的，它会随着心理体验而发生改变。我们要加强某方面的学习，就要设法提高自己对这方面的兴趣。兴趣是人们力求认识某事物或爱好某活动的倾向，人们对感兴趣的事物总是怀着愉悦的感情去关注它、认识它、或从事它。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生学习有兴趣，则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、去认识、探索、解答疑难，有好奇心和求知欲。学习兴趣对学生具有定向作用、促进作用和准备作用。捷克教育家夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣的培养是帮助学生学好功课的重要措施。而研究性学习是培养学习兴趣的有效方法之一。

研究性学习是一种以自主、合作、探究为核心的新型学习方式。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。

关键词:学习兴趣 研究性学习创新意识 探究能力 研究性学习是一种以自主、合作、探究为核心的新型学习方式。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。

当今世界,科学技术日新月异,社会对人才评价标准也随之变化,不但要求21世纪的人才要具有渊博的知识，更需具备创新意识和创新能力。创新意识和创造能力的培养是信息时代学校教育的核心任务，而研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的有效途径之一。蔡元培曾经指出: “我们的教书,便不像注水瓶一样注满了就完事,最重要的是引导起学生读书的兴味，做教员的,不可一句一句,或一字一字都讲给学生听,最好是使学生自己去研究。”苏霍姆林斯基也曾经说过: “学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象采取研究的态度。”可见,研究性学习并不是只适合大学生或研究生的一种学习方式,小学生也能适时进行研究性学习。

一个国家拥有创新人才的多少,将决定经济发展的速度,也决定科技进步的程度。素质教育的核心是培养新一代具有创造能力的人才。我认为,培养小学生的创新精神应着力于学科教育,作为语文教师就应在丰富的语文教学实践中发展学生的思维,保持他们好奇、好问的天性,在广阔的语文学习天地中,培养他们善于观察、思考的创新意识,为他们将来成为创新人才打下牢固的基础。

一、研究性学习是培养兴趣的关键

“所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律,获取知识,调查了解社会，深入研究,应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。”(程红兵),可见,语文研究性学习是一种学习态度,学习方式的变革是一种高层次的学习方式，强调学生的自主学习,强调在学习过程中形成学生的探索意识,更有利于学生从单纯的学习知识发展到“会学会学习”。它是对传统的接受性学习的革新,它着重培养的是学生的科学求实精神,独立研究的方法和能力,合作交流的精神品质。这里强调的是学生主动探求问题,这是语文研究性学习的根本。说到主动探究,就和兴趣分不开。因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”（皮亚杰语）,“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”（布鲁纳语）,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动地去思考、去学习、去研究。兴趣是学生研究性学习的前提条件。怎样使学生对语文学习产生兴趣呢？

1.导入激趣。俗语说,良好的开端是成功的一半。导课是新课学习的第一环节,精心设计这一环节,让导课做到“新、奇、异”,能快速激起学生的求知欲望和探究兴趣。

2.赏析激趣。小学语文教材中的文章,多出自名家之手,文质兼美,字字珠玑、堪为典范。教学中引导学生去欣赏、去品味,不但能提高他们的鉴赏能力和语言感受能力,而且能激发学是生学习语文的兴趣。

3.表演激趣。根据儿童形象思维占优势的心理特点,在语文课上适时设计简单的表演,既能唤醒学生的主体意识,使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来,又调动了学生的多种感官,激活了学生的思维,极大地丰富了学生对语言文字的理解与感受,并对语言的形象性有了切身的体验,在不经意中激发了他们的学习兴趣。

4.CAL课件激趣。随着形势的发展,信息技术教育已进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学,能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁,使学生快速进入角色。多媒体课件的引入,把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片,变成一个个生动有趣的动画形象,符合语文学习的形象思维特点,就像给学生插上了思维的翅膀,学习语文的兴趣浓了,效率高了。例如：《鯨》这篇课文的教学难点理解鯨的进化过程,我利用多媒体课件辅助教学,很轻松地突破了这个难点,起到了满意的效果。我的教学设计是这样的:自读(抓住哺乳动物、环境等词语读。)—讨论（鯨为什么会变成鱼的样子呢?）—看多媒体课件（有动感的声像图:鯨的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子）—质疑（为什么鯨的进化过程需要很长很长年代？）。5.活动激趣。语文活动是语文课堂教学的延伸,组织得法,能使学生对语文学习保持长久的兴趣,促使他们更投入地进行语文研究性学习。语文活动形式多样,方便灵活。如:可以举办各种比赛、办班刊班报、出优秀作文集、实地参观访问、建立小记者站„„

二、有兴趣还得明思路 语文研究性学习的核心是自主性,学生是否自主地进行学习,是衡量语文研究学习效果的重要标志。华东师大叶澜教授说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”可见,设计语文研究性学习要在“自主”二字上下工夫。我设计小语研究性学习的思路是:质疑—发现—探究。

1.诱导质疑。“学贵有疑,有疑则思,有思则进。”学生质疑的思维过程是寻找问题—发现问题—提出问题。其中，提出问题是语文研究性学习的关键一步。因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教育家顾明远曾说:“不会提问的学生不是好学生。”为此，老师要引导学生积极思考，打开思路，大胆怀疑，大胆提问。语文课要注意教给提问的方法，如反问法、设问法、类比法、追问法、逆向思维法等。例⑴:抓住预习或思考练习提问。在学生预习《鱼游到了纸上》时,要求学生把可以看出那位举止特别的青年是聋哑人的语句画下来一句,围绕这句话就问:还可以从哪些句子中看出青年是聋哑人?”这样就把学生引入文章重点段的学习,很有价值。例⑵:抓住难点追问。《我的伯父鲁迅先生》中“四周围黑黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一句的理解是难点,要用化整为零办法追问: “黑洞洞”原指什么？现指什么?“碰壁”原指什么？现指什么?你还知道鲁迅的哪些事情?这样,学生的思维随着问题层层深入,很轻松就突破了难点。

2.引导发现。小学语文研究性学习的关键不在于真正地“研究”什么、发明什么,而在于发现、发展什么。我们的教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。学生通过自己亲自参与、思索,去发现阅读的规律、思维的技巧,从而扩展他们学习的空间和对知识的体验,激活了学生在其他学科学习中的知识储存,达到了求知的目的。

3.指导探究。小学阶段的探究是一种非严格意义上的研究,它含有自学的意义。探究的目的在于调动学生独立思考、自主探索的积极性和发展学生的创造性思维能力。因而,教师给学生一些思考的方法是很有必要的。小学生学语文的思维方法通常有归纳法、总结法、分析法、概括法、演绎法、推理法等。比如《惊弓之鸟》一课中更羸看见一只飞得慢、叫声很悲惨的大雁,通过分析、判断、推理,断定只拉弓不用箭就能把这只大雁射下来。

三、明思路还需要实践 语文研究性学习更重视操作实践。学生在实践中掌握语文技能,在实践中体验“语”“文”的独特魅力,在实践中发展语言能力、观察思维能力,在实践中主动进行知识探索,把知识的学习过程变为一种探索的过程、发现的过程、研究的过程。操作是:自读—自悟—互动—小结。

1.自读。语文的学习应注重自主读书,“读书百遍,其意自见”。教师要放手让学生自己去读,课内和课外都要留出学生读书的时间,要养成认真的习惯、动笔的习惯、使用工具书的习惯、互相交流的习惯。

2.自悟。感悟是语文学习的一大特点,是读者对文字所指从表层意义到深层内涵的认识升华,其间伴随着情感体验,感受和领悟,扩展和想象—读书不能只停留在浅层的对语言文字的理解上,也不能只“依注解书、囫囵吞枣”。要用心去体会、去领悟、去和文章产生共鸣,去领略汉语文化的“意在不言中”、“雪上空留马行处”的无穷情趣。这种对语言的感悟能力,从小学就要开始培养。我们教师要做的就只有为学生营造一种宽松、和谐、民主的“探究”氛围,让学生各抒己见,畅所欲言。“教育就是唤醒”,当学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心灵相互沟通,和课文的内容发生共鸣,从而寻求精神的家园。

3.互动。实施研究性学习的小语课堂是生与生、生与师互动的课堂。教师也应该成为学习的参与者,和学生一起研究,一起交流,一起提高。大家都把自己的学习成果带来,互相交流、相互印证、相互补充、共同完善。

4.小结。小结可以是研究心得或成果的小结,也可以是研究方法或结论的小结。小结的目的是让学生对自己的学习、研究过程进行回顾,记住许多知识,掌握一些技能,学会一些思维方法„„

因此, 研究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展研究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。充分利用课堂教学这块天地,开展研究性学习,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,必将为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液,开创语文教学的一片新的天地。

参考文献:

1.《全日制义务教育·语文课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社,2001年7月。

2.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》,人民教育出版社 , 1985年4月。3.九义实验教材人教版(1～12册)。

4.靳玉乐主编《探究教学的学习与辅导》,中国人事出版社 , 2002年8月。5.万福 于建福主编 《教育观念的转变与更新》中国和平出版社 2000年3月。

6.木木:重在开拓语文教学的研究性空间,《语文学习》, 2002年1月。7.郑桂华.研究性学习与传统学习的关系[Ｊ] 内蒙古教育，2002年10月。8.丁向阳编著《成功学读本》,中国人事出版社,2008年6月。

第三篇：在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

摘要：在小学语文教学过程中，教师要调动小学生学习语文的积极性、主动性，就要从学习兴趣入手，培养小学生学习语文的兴趣，可以通过建立良好的师生关系、创设良好的教学情境、倡导良好的学习方式、采取先进的教学手段、开展多样的语文活动等方法进行引导。

关键词：师生关系 教学情境 学习方式 教学手段 语文活动

小学语文在各门学科学习中有着至关重要的作用，数学家华罗庚都曾说过“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久”。但是，在教学过程中，我发现有些小学生，没有学习语文的兴趣，缺乏学习语文的热情，导致语文成绩不理想。想要学好语文，兴趣是最好的老师，古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养小学生学习语文的兴趣尤为重要。通过多年的教学研究，我是从以下几个方面去做的。

一、建立良好的师生关系。

建立良好的师生关系，教师要从自身做起，树立良好的形象。教师用高尚的道德影响学生；用渊博的知识教育学生；用无私的爱心感动学生；用生动的语言吸引学生。在平时的语文教学工作中，教师既要严格的要求学生，又要尊重学生，做学生的良师益友。

小学语文教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递教授，更是师生之间情感的交流沟通。良好的师生关系能够使学生内心喜欢老师，才会对老师所教的学科产生兴趣；能够营造融洽的课堂气氛，才会积极地促进师生之间的互动；能够使学生积极主动的配合老师的教学，顺利地完成教学任务,达到预期的教学目的。

二、创设良好的教学情境。

心理学家布鲁纳曾说过“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者”。思维总是从提出问题开始的，首先，创设良好的提问情境，营造民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，激发小学生学习语文的欲望。教师在小学语文教学中要转变角色，不仅仅是知识的教授者，更要走进学生，融入到学生中，参与语文学习活动，给学生创设一种勇于思考、敢于发言的教学情境，鼓励学生在语文学习中敢于质疑，敢于探讨，积极举手，踊跃发言，从而激发学生学习语文的兴趣。

其次，巧妙地设置问题情境，教师在语文教学中让学生积极提问，并让其主动地思考自己提出的问题，让思维处于最活跃地状态，语文学起来就特别有兴趣。在小学语文教学中教师要引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。问题意识越强烈，学生的学习热情越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力，变被动学习为主动学习，为语文教学创造良好的氛围，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

三、倡导良好的学习方式。

新课程倡导在语文教学过程中开展自主、合作、探究的学习方式，具有很强的针对性。在教师与学生的关系上，以往的语文教学过程中过分强调老师的教授而忽视学生的学习，学生丧失了学习的自主性，因而强调自主学习。在教师与学生、在学生与学生的关系上，以往的应试教育的竞争机制造成了教师与学生、学生与学生之间矛盾，导致人际关系不和谐，严重妨碍了学生人格的健全发展，因而强调合作学习。在接受与探究关系上，以往的语文教学过程中过分强调接受性学习，没有顾及到学生的发现和探究，限制了学生探究意识和创新能力，妨碍了学生的全面发展，因而强调探究性学习。学生是学习的主体，发展的主体，是教学之本，要保护学生学习语文的积极性，培养热爱语文的感情，使学生的学习语文的兴趣得以长久地保持，做到乐于学习语文，主动地学习语文。

四、采取先进的教学手段。

在传统的口授模式下，教师通过单纯的语言文字教学，难以将语文的文学之美完整地传达给学生,难以激发学生学习语文的兴趣，为此，打破传统的教学常规，采取先进的教学手段尤为重要。教师可以运用电教手段，借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学,可以突出表现语文文质兼美的特点,可以把单纯的语言文字教学转变成丰富的声、像、图文教学,在更加生动、形象、直观的知识传授过程中，培养学生的学习语文的兴趣。

电教手段的运用,要根据教材的内容和学生的理解能力来进行选择。古诗词的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗词的意境,同时配上诗词，加深学生对诗词意境的理解，更好把握诗词的意蕴。文学性的文章，可以搜集相关的录音、影像，通过声像播放，使学生更好地掌握文章的含义。科学性的文章，可以搜集大量图表、图片，配上解说文字，使教学生动、形象，易于学生的理解。

五、开展多样的语文活动。

在小学语文教学过程中，开展丰富多样的语文活动，能够调动学生学习语文的积极性与主动性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。教师可以在课内开展课前五分钟演讲，诗歌朗诵比赛，故事演讲等让学生在讲述、竞赛、交流中对语文学习产生兴趣。课外让学生办语文墙报，开展诗词比赛、书法比赛、作文比赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累知识，使学生学以致用，大大激发学生积极主动学语文的兴趣。

在小学语文教学中如何培养学生学习的兴趣，是值得教师用心研究的。激发学生学习兴趣的方法应该是多种多样的，只要教师在语文教学中应用得当，就会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而取得良好的教学效果。在今后的工作中，我仍将研究小学语文教学中的学生兴趣的培养，以提高自己的教学水平。

第四篇：在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

第五篇：浅谈在化学教学中对学习兴趣培养

浅谈在化学教学中对学习兴趣培养

荣县乐德职业中学校 晏文斌 电话：***

【内容摘要】充分展现化学的魅力，培养和激发学习化学的兴趣。采用多媒体教学，激发学习热情。重视平时对学生学习兴趣的观察、了解和培养，实行因材施教，分层指导。采用多媒体教学化学教学中培养和激发学生学习化学兴趣的重要性。如何培养,以及一些培养技巧。

【关键词】培养兴趣 能力培养 因材施教 多媒体 体验成功

学习兴趣是学生自身积极主动的去认识和感知周围的世界、并渴望获得文化科学知识的心理倾向。它能促使学生积极主动的去实验探究，钻研问题，开阔视野。可以说学习兴趣是化学学习的动力源泉。对于乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？本人在这几年的初中化学教学中，对于如何培养学生学习化学的兴趣问题初步探讨。

一、充分展现化学的魅力，培养和激发学生学习化学的兴趣

生动活泼的绪言课是学生产生学习兴趣的开始。第一堂化学课尤为重要，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

如何让学生感受到化学是一门既有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。因此，在学习课题《绪言--化学使世界变得更加绚丽多彩》时，我为学生设计了以下两个趣味实验。水能灭火，难道还能点火?播放实验视频：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸钾粉末在石棉网上混合，用玻璃棒搅匀，堆成小丘，加入少量的过氧化钠，滴水，半分钟后，小丘冒出白烟，很快起火燃烧。用火烧过的手帕居然烧不坏?

播放实验视频：把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只镊子分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初的杯子里冒出白烟?生活的关系，了解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献自己的力量。这样生动有趣的绪言课的学习在不知不觉中就顺利的结束了。

二、充分利用化学实验来培养和激发兴趣学生学习化学的兴趣 新课标强调教学是师生平等交往、积极互动、共同发展与提高的过程，而在传统的教学中，由于多方面的原因，教师忽略了学生的主体地位，因此学生不能生动、活泼、主动和自然地发展。教师上课习惯了“一讲到底”，而学生则是“一听到底”。作为教师尽最大努力设法使学生学会自主性学习，引导他们体验学习化学的乐趣，帮助学生在学习中获得成功并体验成功后的快乐。从而使学生逐渐建立稳定的学习化学的兴趣。

1.创设趣味实验进行科学探究，从而引发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生就会觉得很累，甚至不堪重负。

当然，教师在化学实验中一定要做好适当有效的指导，学生才能真正动手起来，对所学知识进行组合加工，灵活运用。使学生积极参与，取得成功的满足感。既为学生创新奠定了基石，又培养和激发学生学习的兴趣。

2.改进演示实验，培养学生学习化学的兴趣

传统化学演示实验大多是验证性实验，缺少创新和探究。将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，让学生成为了实验的探究者和发现者，使他们处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的学习兴趣所起的作用是验证性实验所无法替代的。

3.以学生为主体，指导探究实验，培养学生学习化学的兴趣

由学生自己来进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生真正感受到自己是学习的主人。由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的主观能动性。教师也要融入学生的探究活动中，及时给予必要的帮助、辅导和鼓励。从而发挥教者的主导作用。

4.开发家庭小实验，培养学生动手能力

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。根据学生自身的特点，结合 2 本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲《水的净化》时，可做一个“自制净水器”的趣味实验。在讲《酸碱指示剂》时，可做一个“自制指示剂”的趣味实验。将学生带入无比美妙、新奇的化学世界，使他们从这些妙不可言、贴近生活的现象中产生学习化学的渴望之情。再引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

三、新型的师生关系是培养学生学习化学兴趣的情感保障

教师应该鼓励学生独立思考，学会接受乃至欣赏学生的不同意见；即使当时回答不出学生的问题，也可以跟学生平等地、心平气和地去探讨。让学生真正成为学生的主人，为培养学生学习化学的兴趣打下坚实的基础。

当然，教师也要有自己的人格尊严，也需要有威信。但这种尊严和威信要靠自己渊博的学识和出色的教学能力去以及真诚对待学生的态度去赢得。要像对待自己的孩子一样去对待每一位学生，真诚的关爱每一个学生，学生才会从内心喜欢上你和你所教的学科。

四、培养和激发学生质疑能力是激发学生学习化学兴趣的重要手段 如何让学生学会质疑呢？我认为首先培养学生质疑的勇气,在此基础上,才能逐渐会质疑。教师在教学过程中注意设疑,并让学生学会质疑。“授人以鱼,不如授之以渔”。在日常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心。千万不能去讽刺和打击学生提问的积极性，这样学生质疑能力就会逐渐提高。

五、采用多媒体教学，激发学生的学习热情

多媒体技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，它集文字、声音、图象、视频、动画等多种传播媒介于一体，具有很强的真实感和表现力，把它们灵活地组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，渲染气氛，以良好的交互性为老师与学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，具有极佳的教学效果。在初中阶段进行实验的时间是有限的，空间也是有限的，特别是 3 一些焰色现象以及危险性较大的爆炸性实验，用传统的教学手段很难达到预期效果，而借助于多媒体模拟手段，可以使实验形象、逼真，达到事半功倍的效果，如氢气的燃烧及氢气与空气的混合爆炸、硫燃烧、一氧化碳燃烧和还原实验等。再如：第三章《分子和原子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，可以用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—分子的再分原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化、形象化，收到了较好的效果。

六、用成功的体验，让学生对学习化学的兴趣能够长久保持。

教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。从而使他们乐于学习化学，甚至终生热爱化学。

总之，在教学中，应尽量采取多种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生在“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。从而达到实施素质教育的目的。

参考文献：

1.《新课程理念与初中化学课程改革》 吴俊明主编 东北师范大学出版社 2002 2.《新课程教学设计》曹家忠主编 首都师范大学出版社2004 3.《心理学》韩永昌主编 华东师范大学出版社 2005 4.《当代教育学2004年修订版》 作/译者：袁振国 教育科学出版社 2004 4