听,谁在唱歌第2课时

第一篇：听,谁在唱歌第2课时

第二课时（第四周）

教学内容：

1、唱歌曲《小手拉小手》，2、欣赏《快乐的小舞曲》，3、儿歌诵读。教学目标：

1、能整齐的演唱《动物说话》，会用模仿的方式尝试创作歌词片段。

2、在生动活泼的音乐中，体验声音世界的丰富多彩，感受活泼、欢快的情绪。

3、能注意集中的聆听音乐，尝试用体态语言来表现。教学重点：能整齐的演唱《动物说话》。

教学难点：学生在参与的过程中体验音律美，获得节奏感，发展协调性。教学准备：多媒体 教学过程：

一、师生问好。趣味律动：

1、欣赏《嘎嘎小鸭子》

A、聆听歌曲，跟着教师律动：模仿小鸭子摇摇摆摆行走，在每一句最后一小节的两拍里加上“嘎嘎”的叫声及动作。

B、出示歌词，学生跟着教师的响板有节奏地诵读歌词。C、分工合作：一部分诵读，另一部分用动作律动表现。

听到音乐出现重音时，立即原地旋转一下，换个方向后继续行走。

二、学习歌曲： 唱：《动物说话》

1、听，录音机里都是自然界中动物“唱歌”的声音。你能听出来吗？

2、你能来模仿吗？

3、音乐导入：老师要带大家去农场看看。欣赏《请来看看我们美丽的村庄》。

4、有哪些小动物？它们都想来唱歌。

5、播放歌曲《动物说话》。

6、听唱法进行歌曲教学 间奏处引导随音乐一拍一下做动作。分组唱、齐唱。

7、引导学生歌词创编

小狗说话汪汪汪，小猫说话喵喵喵，小猪说话噜噜噜，小羊说话咩咩咩，小牛说话牟牟牟。唱一唱（齐唱，分组唱）

三、动：跟着音乐学一学做一做

与前两项结合进行。

1、引导欣赏各种动物的唱歌声。

2、说出各种动物的名称。

3、向老师和同学表演模仿一下。

(2)全班同学，用接龙的方法大声的说出自已的名字。(3)填自已的名字唱一唱，填同桌的名字唱一唱。

4、用听唱法教唱歌曲。（注意提醒学生用优美的声音唱，切忌喊唱。）

分句听唱。指导整齐的开始和结束。

5、完整演唱。

同桌之间表演唱。

四、结束

1、师小结。

2、放乐曲，生出教室。

第二篇：听,谁在唱歌第4课时

第四课时（第六周）

教学内容： 复习第二单元

1、听《你听，什么敲响了》，认识响板、碰铃。

2、听《嘎嘎小鸭子》，唱《动物说话》，动“创编动物说话歌词，诵读歌词，随歌曲做律动”。

3、唱《你早》，评“成长的足迹”。

教学目标：复习本单元学习的歌曲，使学生更好的掌握本单元的内容。教学重点：通过积极参与各项音乐实践活动，产生对音乐学习的兴趣，增进对同学、教师的亲近之情，并逐步建立对集体音乐活动规则的认同感。

教学难点：在教师的指导下，能对欣赏、律动音乐中的变化做出相应的体态反映，能体验音乐的情绪特点，并表现出相应的表情。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、师生问好。

1、游戏：跟着音乐走一走。

安排学生和着音乐走一走。鼓励学生每人创造一种走步的姿势。（如：用脚 尖走、用脚跟走„„）

音乐停止，立即停止动作。同时身体保持在停止瞬间的动作，变“静态造型”。音乐响起再走。

听到音乐出现重音时，立即原地旋转一下，换个方向后继续行走。

2、师生问好。

二、复习

1、听《你听，什么敲响了》、《嘎嘎小鸭子》

2、唱《动物说话》，“创编动物说话歌词，诵读歌词，随歌曲做律动”。

3、唱《你早》

三、展示

1、请个别学生表演，教师鼓励。

2、小组之间展开比赛。

3、男女同学之间开展比赛。

4、学生评一评，表扬优秀的学生或小组。

四、结束

1、师小结。

2、放音乐，生出教室。

第三篇：1鼎湖山听泉(第2课时)

第一单元 1鼎湖山听泉

第一课时（总第2课时）授课时间：第一周

【教学内容】鼎湖山听泉 【教学目标】

知识与能力：体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。过程和方法：通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。情感态度与价值观：通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

【教学重点】通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。【教学难点】赏析第8节多层次多角度写景的方法。【教学方法】比较阅读，教师点拨 【教学准备】多媒体课件

【课时安排】二课时（第2课时）【教学过程】

一、导入

喜欢音乐吗？今天老师给大家带来了几段美妙的音乐，想欣赏一下吗？不过，在听音乐之前，老师有一个小小的要求，请打大家仔细地聆听，便辨识一下这是什么乐器发出的声音？（看来大家的确是用心聆听）

今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。

二、欣赏第8节：

复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。

1、夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？

2、泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？

美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。

课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。

“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满 活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。

三、比较阅读并分析

课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者„„飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

（课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）

2、再与下面一段做比较：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

（上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）

3、小结

课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？ 这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”

四、合作讨论

1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。

3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

③在于人的精神的纯净。

④大自然中的一切和谐组合的自然规律。

五、课外延伸：议一议

从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？

学生讨论。

六、布置作业

模仿第8段描写泉水的方法，以“听雨”为题写一片段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。【板书设计】

鼎湖山听泉

轻柔 清脆 厚重回响 雄浑磅礴

【教后记】

作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力。在讲解这篇课文时，注重对文中泉水的描述的朗读指导。让朗读贯穿于教学之中。

第四篇：小班音乐活动：听听谁在唱歌

小班音乐活动：听听谁在唱歌 小班音乐活动：听听谁在唱歌 活动设计背景

孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，特别是小班的孩子从很小的时候起，孩子就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，他们会情不自禁的去模仿，根据小班幼儿好模仿这一年龄特征，“模仿是6—7岁幼儿的主要学习方式”。于是，结合班孩子的实际需求，自编了一首儿歌，符合当前幼儿年龄特点及需要。本次活动以音乐小屋里的动物聚会为线索，创设音乐小屋这样一个情境吸引幼儿兴趣，首先让幼儿说说有哪些会唱歌的动物，然后通过听听、看看、摸摸、猜猜等多种方法逐一感知音小屋里小动物。在缓缓呈现并欣赏文学作品的同时教师用互动提问让幼儿了解儿歌内容，这是本次活动的重点所在。

活动目标

1、使幼儿萌发了喜欢小动物，愿意亲近小动物，关爱小动物的情感。

2、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。

3、了解小动物特点的基础上，学说儿歌中的短句。

教学重点、难点

知道幼儿表演几种典型的动物的叫声或动作

活动准备

布置音乐小屋场景、纸偶、图片。

活动过程

引导 引导入趣

（1）今天，天气真好，老师带着小朋友去野外郊游（放音乐《去郊游》，幼儿律动。）（2）介绍音乐小房

师：哇，这么漂亮的小房子，听一听里面有什么声音？这是一幢音乐小房子，小动物们都在里面进行歌唱比赛呢？请你们猜猜有哪些会唱歌的小动物呢？

（说明：本环节是活动的引子，通过活动激起孩子的学习兴趣，为教学目标和内容铺垫）

二、欣赏了解（1）出场

师：第一个出场的小动物，它呀，鼻子很灵，还特别喜欢吃肉骨头（小狗出场）师：噢，原来是小狗，它是怎样唱歌的呀？们一起听听。“汪汪汪，是小狗，香香的肉骨头喜欢。”

因为小狗喜欢吃肉和骨头，所以香香的肉骨头喜欢。小狗唱的真好听，让们一起跟它学一学。（2）出场

师：出示带有明显特征部分的小猫图片，让幼儿猜一猜，是什么动物（猜不出来，用叫声引导幼儿说出动物的名称。）

师：是谁呀？让们用掌声把它请出来。“喵喵喵，是小花猫，大大的老鼠喜欢。（3）出场

师：用魔术盒把小羊装起来，让幼儿去摸，去猜，是什么小动物?(让幼儿去摸角、胡子、尾巴)

师：这个小动物呀，年纪不大，胡子一大把。幼：是小羊吗？ “咩—咩—咩”是小山羊，绿绿的青草喜欢。师：小羊唱的真好听，们一起和它来唱唱。（4）出场

师：大红冠子，花外衣，油亮脖子，金黄脚，每天催人早早起，它是谁呀？们看一看。（公鸡出场）

幼：大公鸡，真美丽，每天催早早起。“喔—喔—喔，是大公鸡，黄黄的米喜欢。” 幼儿：“喔—喔—喔，黄黄的米喜欢。”（5）出场

师：最后一位出场的小动物，是谁呀？让们用热烈的掌声把它请出来。幼：是小青蛙呀！幼：“呱—呱—呱，蹦蹦跳跳小青蛙。” “呱呱呱，是小青蛙，大大的虫子喜欢！师：小青蛙唱的真好听，们一起唱唱吧！

（6）完整的欣赏儿歌，学小动物走路的样子。

师：刚才你们看见了哪些小动物？它怎样叫？又是怎么走路的，们来学一学？（教师带领幼儿学儿歌中的小动物走路。）师：小朋友表演的真好？小动物们忍不住了，也想表演节目给大家看，他们想进行唱歌比赛，们一起来欣赏。

（7）教师利用手偶表演节目，巩固所学内容。

三、发散思维

你还见过哪些小动物？他们怎样叫？怎样走路？

四、小结

你们见过那么多小动物，它们是人类的朋友，们要爱护它们、关心它们，能做到吗？

五、师幼一起演唱《爱的小动物》

教学反思

活动中采用了适合幼儿特点、贴近幼儿生活的活动方法。及时抓住幼儿的兴趣点，让幼儿尽情地去模仿、去创造，有的幼儿边模仿边创编了儿歌。幼儿通过以上活动，激发了探究的欲望，增强了自信心，、产生了成就感。整个活动以幼儿为主体，面向全体幼儿，注重个体差异，拓展了幼儿的思维能力、开阔了幼儿视野、丰富了幼儿知识，游戏贯穿整个过程。幼儿自始至终都在轻松愉快的气氛中发现和创造。抓住了重点，突破了难点，达到了预期的效果，活动中对幼儿的启发、引导还不到位，放手、出手、收手的时机掌握得还不太恰当，创新方面还有许多欠缺，其他不足之处请专家、同行批评指正！

第五篇：听,谁在讲话(400字)作文

精选作文:听，谁在讲话(400字)作文

年迈的店主关了灯，慢吞吞地走上楼梯，准备睡觉去了。但图书馆里并不是黑得伸手不见五指，因为银白色的月亮出来了，它安详地洒着它的清辉，把这里照成了一个神奇的境界，仿佛立刻会有仙女从天而降似的。

听，一个温和的声音打破了图书馆的宁静。

原来说话的是一本工具书：现在的人类也太不爱护书了吧，你看看我，目录都被撕坏了。

对呀对呀，你看，我那美丽的封面上被涂得乱七八糟，根本没有我原来的光彩了。一本杂志说道。

《安徒生童话》迫不及待的说：就是就是，瞧瞧我的内容吧，看了一行，完全看不懂，这还不是那个叫小明的孩子害的，他在我的字上面穿洞，还用蜡笔在上面涂涂画画，哎。

还没等他说完，《故事大全》抢着说：并不是每个人都是那样的，你看。他说完便翻开他的书页，我们便看到他有好几页都被沾好了。

不知不觉月亮默默地溜走了，太阳站上了岗位，书本们也乖乖的闭上了嘴巴，就这样，新的一天开始了，谁知到今天晚上他们又会说些什么呢。五年级:王郁君 篇一：听演讲

听演讲

9月18日在学校大操场举行了一场震撼人心的感恩教育演讲。演讲者是来自全国感恩教育演讲团专家张老师。

当主持人介绍到他时，他站起来向大家深施一礼：“欢迎亲爱的同学们，各位家长朋友们。各位家长朋友，您们在百忙中前来，既是对孩子们最大的关爱，对学校工作的最大支持，也是对我最大的褒奖，衷心感谢各位的到来！”嗓音洪亮，激越，有穿透力。简单的几句话，立刻赢得了家长们的好感。

接着，张老师开始了他的感恩演讲。最让我难忘的是

道：“我建议，在场各位班主任都站到您们的班级前面来。”各位班主任在在场家长和孩子们的催促声中，都站到自己的学生们面前。张老师面向孩子们说：“孩子们，你们的老师像父母一样教育您们，爱护你们，我们不应该对他们表示感谢吗？”“应该！”全场学生齐声回答。“请同学们随着我的话，向你们的老师表示感谢吧！”他大声喊：“老师，您们辛苦了！”孩子们也全都大声喊：“老师，您们辛苦了！”他又 大喊：“老师，我们爱您们！”“老师，您是我今生永远忘不了的人！”发自肺腑，感人至深的深情话语一声声从孩子们嘴里喊出来。站在孩子们面前的老师，眼睛全都湿润了。有的老师拿出手帕擦拭涌出的泪水，有的女老师则任泪水爬满双颊。张又再次高喊：“同学们，为了表示我们对老师的感谢，你们愿不愿意上前来拥抱一下你们的老师呢？”“愿意！”伴随着响彻全场的回答，孩子们如潮水般涌向老师，此情此景，纵使铁人也会落泪。老师们泪水滂沱了。

接着张老师提议在场的家长们走上台去与辛勤教育自己孩子的老师亲切握手，家长纷纷站起，一个个握着老师的手嘴里不停地说着感谢老师的话，老师们脸上洋溢着幸福的笑容。这一刻，将令他们毕生难忘。

过了片刻，张老师又用缓慢柔情地语调讲述着父母对孩子的无私的爱，录音机里适时播放出“小草”这首诗朗诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”张老师提出一个问题：“孩子们，你们中有谁记得爸爸妈妈或者爷爷奶奶的生日呢？知道的请举手。”全场一片静寂，之后，伸出了稀稀

拉拉的几张小手。许多孩子都默默地低下头去。“今天，”张老师话题一转，“您们的爸爸妈妈就在你们身后，请你们各自走到父母身旁，给父母一个深情的拥抱吧！”孩子们都转过身来，走到爸爸妈妈身旁，与爸爸妈妈亲切地依偎在一起。整个会场鸦雀无声，时间仿佛在一瞬间凝固了，此时无声胜有声。妈妈把我紧紧地搂在怀里，刹那间，我的泪水溢满眼眶，我动情地对她说：“妈妈，我爱你！”妈妈泣不成声：“孩子，我也爱你。”周围同学与家长无不流出激动的热泪。

张老师的演讲到此就结束了，谢谢你，张老师，你不仅为我们带来一次精彩感人的演讲，这场感恩教育演讲对我们来说有特别的意义，我们在这一天哭过、笑过、喊过、叫过，我们将牢牢记住这一天

听《感恩在心中》演讲有感

听演讲《感恩》有感

今天听了王亮老师幽默、动听的演讲，真让我深受感动和感悟，下面就让我来谈谈我的感受吧。

生命如此之短暂、如此之轻，又如此之宝贵。当王亮老师说一位12岁的小学生踢完足球后被醉酒驾车的司机撞死了；我觉得多么的可惜，那么可爱的男孩，他父母一定很伤心。当老师讲到一位大四的女学生早上起床，不小心头朝地，当场毙命时；让我觉得生命是如此的脆弱，随时都有可能遇到危险，所以要好好珍惜现在，珍惜身边的每一个人。

老师是多么的辛苦，多么的伟大。当王老师用嘶哑的声音说到他的老师因心脏病而离开了人世时，我的心酸酸的，很不是滋味。讲到2005年10月17日，丁老师为了救那个小孩子，而牺牲，而讲到丁老师的备课本上工工整整的笔记，是为了明天的课程而做的充分的准备，他的学生却等不到他精彩的讲课时，我的眼睛湿润了。当王亮老师再说到2008年5月12日，谭千秋老师为了保护学生而献出了自己的生命，而他的妻子和女儿却失去了这么亲的家人。我的心灵震撼了，我再也忍不住哭了。

对啊，老师是伟大的、平凡而神圣的。哪位老师会批评我们会管我们，就是爱我们的，是对我们学生好。我们这些学生，让老师操碎了心，而去年教师节的时候，我却没有任何的表示，就连一张小小的贺卡也没送，我羞愧呀。

可怜天下父母心，父母对我们的爱是如此深。当老师讲到“一家

三口幸福甜蜜的坐着缆车时缆车绳断了，一家人就这样掉下山谷，而当救援人员发现他们时却发现孩子还活着，那是因为他的父母紧紧地保护着他。多么伟大的父母啊！”我们都在低下头默默的沉思着??。“父母在我生病时无私的照顾我，当我学习遇到困难时他们耐心地辅导我，当我对他们莫名其妙发脾气时他们包容我??”这一幕幕都在我脑中闪过。我哭的更厉害了。我觉得我是多么的对不住他们，因为我没有听爸妈的话，上星期还因妈妈说我几句与我妈妈怄气呢，而且在学校没有认真的读书。可惜今天爸妈没来，要不然我一定会像同学们那样马上上去拥抱他们并说出我内心一直想说的话，我要告诉爸爸妈妈“我非常爱你们”。

今天的演讲真的是太感动了，其实我发现了有我们很多同学都哭了，包括男生，这是内心深处爱的眼泪，听这场演讲是值得的，说明很多同学都被感化了。

学会感恩，让爱你的人自豪。

听演讲有感

今天是星期五，下午 下页篇二：听曹文轩讲话感受

听曹文轩老师七句话后的感受

读书的意义是什么？我们为什么要读书？应该怎么样读书？读书能帮助我们什么？在曹文轩老师讲七句话前这些都是我最大的疑问！

今天，儿童文学创刊50周年的庆祝会在我们学校举行，请来了好多位著名作家，例如像，曹文轩老师、金本老师、金波老师、张国龙老师等等十几位著名作家！

在这次活动中令我印象最深刻的是曹文轩老师所讲的七句话，他讲这些话时表情严肃，像是在表达一些人生态度，这些话不仅是一些有内涵的人生哲理，还是一些对这些人生哲理的解释。通过这七句话，我懂得了读书是一种生活方式，是一些优雅的姿态，是一个仁道主义行为。读书能养性，能壮大经验，能帮助我们发现前方、引领前方。还有我认为最好的一句话是曹文轩说的“天堂是一座图书馆”，我对这句话的理解是：梦中的天堂是美的，是优雅的，是寂静的，更是我们想要生活在其中的乐园！任何一本书，当我们真真正正地走进了书的世界中，我们会觉得像是进入了我们梦中的天堂！

之后曹文轩老师还给我们讲了一个故事，告诉我们财富不在远方，就在自己的脚下！

读书是快乐的，不要把读书当成一个任务。读书是需要感悟的，如果读过一本书后毫无收获，就开始读下一本，那么读书是没有意义的，还不是浪费时间。读书是需要学习感悟的，我们应该把感悟出来的道理用行动表达出来，像赵丽宏老师的《为你打开一扇门》中所写

“不要做个高智商的野蛮人”！

篇三：谢谢你听我说话

谢谢你听我说话

靠在你身上，我永远会安心，是的，不管有多么委屈，也都不会再流泪，谢谢，亲爱的t。

每天都会看到你站在路边，那么挺拔，我朝你微笑，却不知道呢看不看得见。你身边永远围着那么多人，我该怎样去和你打招呼呢？好吧，暂时叫你mr.t吧，你好，亲爱的t。

我欣喜地跑回家，拂下肩上的落叶，夹在日记本里，提下一行字：“mr.t赠”，那是从你身边路过，你送给我的一份礼物，一片叶子，有些泛黄的杨树叶。

那天，妈妈吵架，纵使有一千一万个委屈，一千一万个缘由也无人听我解释，我夺门而出，跑到街上，漫无目地地往前走着，你依然站在那儿，身旁已不再热闹，孩子们都回家了。我走到你跟前，靠着你坐下，把脸埋在臂弯里，眼泪像开了闸的洪水倾泻而下，不停地流，我的衣襟湿了一大片。

你站在那儿，一动不动，我仰起头，看从叶间漏出来的明星。声音有些颤抖：“t，我很笨对不对？我贪玩了对不对？t，你相信我吗？我真的不是故意要推表妹的，我只想和她闹着玩而已。我??”我再也说不下去了，我好难过，为什么妈妈那么护着表妹？

t依旧是沉默，但我心情好了很多。很简单，t会安静的听我说话，他会接受我向他倒的所有的苦水，他不需要开解我，安慰我，他只需要倾听我的语言，让我知道，他在我身边就好。

记不清是什么时候，当我再次走上那条街，他不在了，我疯了一

样的寻找，从街头走到街尾，天呐，我找不到他了！向行人打听，他们说：“那棵老杨树死了，活了那么多年，唉??”

“他死了，他死了，他死了？”天啊！我该怎么办？以后还有谁会听我说话？我的t，他死了！翻开日记，写下：“再见mr.t，谢谢你这么久以来听我说话。亲爱的t ”

是的，他是一棵树，mr.tree，mr.t??一刹那，好像觉得，伯牙听到钟子期死讯的时候也是这种感觉吧，那本日记，我埋了起来，算是失去知己的“绝弦”吧！

篇四：一作文就是用笔说话

一、作文就是用笔说话

“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些，成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？

作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲就是把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。所以，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。

1、说什么就写什么

生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文。换句话说，同学们作的哪一篇习作，能离得开自己的所见所闻、所做所思所感呢？例如学生习作《自画像》：

我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。

我现在已经度过了 十二个春秋了。

我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。

记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来。

我的缺点也不少。上课的时候，我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。

同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。

点评：这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。

课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的习作吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。

【思考练习】

（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？

（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来

2、要说真话，写真话

平常，同学们凑在一起，总要说真话，说自己的心里话。

除非想有意欺瞒对方才说假话。说假话、谎话不好。为什么要说真话呢？说真话，说发自内心的实在话，怎想的就怎说，这是一种良好的品格。也只有说真话、实在话，别人才爱听，才能感动他人。说假话、谎话，心口不一，让别人厌烦，不能感动自己，又岂能打动他人呢？作文的目的，无非是要别人了解自己，表达自己喜怒爱憎的思想感情，进而感染、打动读者。因此，作文也一定要写真话，写实在话，写自己的心里话，不能说假话、谎话。这是作文最重要、也是最基本的要求。例如：学生习作《我眼中的爸爸》：

天底下，我最不欢迎的就是爸爸，因为跟他在一起，我处处不痛快。就拿这个星期天的事来说吧。我家对门的戴云哥哥参加山东省中学生运动会回来了，得了两枚金牌和一枚银牌。妈妈兴致勃勃地把奖牌拿来给家里人看，只见那闪光的金牌和银牌，系在鲜红的缎带上，沉甸甸的。全家人都替他高兴，我更是佩服极了。妈妈顺手把三枚奖牌挂在我的脖子上，爸爸笑眯眯地看着我说“儿子，好不好看？”我羞红了脸忙点点头。爸爸忽然让我把奖牌送回去，我拿着奖牌往外走，心想，爸爸肯定又有什么阴谋，要不然不能让我这么快就送去。果然不出所料，我一回来，他的脸色已晴转多云。只听爸爸说：“超超，你看了这些奖牌有什么感想？”你看看本来高高兴兴的事，又弄这么复杂，让我谈什么感想。戴云哥哥从小爱好体育，又受训练多年，我和他是井水河水两回事，哪有什么感想。可我又不敢不说，只好说：“向他学习呗！”爸爸脸一沉说：“就这么一句？不行，去屋里好好想想！”我憋了一肚子气又不敢违抗，只好像士兵一样绝对服从命令，进自己的屋“好好想想”。再说家里每天刷碗、倒垃圾，本来是妈妈全部承包，无怨无悔。可是爸爸却偏偏让我干，他和妈妈袖手旁观，还不时地挑毛病，说什么从小就要养成爱劳动的好习惯。他平时爱给我买书，我是很欢迎的，可是我读完了，他却要我讲给他听，或给我提出书中的问题，稍有疏漏，就又遭顿训斥，说什么要认真看书，勤思考，不能看热闹。再比如，在家做作业，随便轻松一下，可爸爸却不让，“玩就玩，写就写，要讲效率。”

嗨！反正他都有理，处处跟我过不去。就连玩，我也玩不好。记得有一次，爸爸带我到烟台山公园玩，本来玩应该是很开心的，可是爸爸一在就不一样了。他给我讲烟台山的来历，讲灯塔的用处等等。我必须得认真地听，因为爸爸随时会考我。所以他带我去玩，就和上课一样得全神贯注，这能叫玩吗！

爸爸不让我痛快的事情太多了，几乎天天都有。

哎！什么时候我才能欢迎爸爸呢！

点评：这篇文章最大的特点就是说真话，写真话。文章一开头，作者就直言不讳地道出“天底下，我最不欢迎的就是爸爸”；然后，便讲述爸爸“处处让我不痛快”的事例；结尾，再次强调“什么时候我才能欢迎爸爸呢”。透过小作者这些真实的心里话，一个在生活中事事注意培养教育儿子的严父形象便跃然纸上了。尽管小作者可能一时还没有认识到父亲的这些良苦用心，还没有体会到父亲那滚烫的情怀，误解了父亲；可是小作者勇于说真话、写真话，这一点是十分难能可贵的。

【思考练习】

（1）作文，为什么要说真话、写真话？

（2）以《××，我想对您说》为题，向父母或老师写一写心里话。

3、怎么说就怎么写

人在平常说话时，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点是各不相同的，每个人都会有自己说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。个性、特点，这就是美，是不分优劣的。作文呢，也是如此，提倡嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”；写自己想说的话、爱说的话，不说空话、套话，不刻意追求、模仿他人说话的腔调儿。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴紧了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章，就容易做到内容具体；生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。可以这样讲，“解放”自己的口和手，着眼于现实生活，紧紧贴近生活的脉搏，随心所欲，怎么说就怎么写，平日爱怎么说就怎么写，充分体现自己的语言个性，这是提高作文水平的一个“秘诀”。例如学生习作《爱唠叨的妈妈》：

我的妈妈是个40多岁的中年妇女。她什么都好，就是有一条：爱唠叨。这也是我和爸爸最受不了的。

“何扬！”妈妈看到闲极无聊的我大声说道，“我跟你说过多少次

了，有空儿多读会儿英语，放假多少天了，英语书连摸都不摸，开学以后??”“又来了，真烦，我去还不行吗！”我小声嘟囔着，不情愿地走进了小屋。“还有你，何新，星期日一大堆衣服不洗,还看电视！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。

我们家就是这样，我和爸爸总是受“老妈”的压制。可又有什么办法呢？我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。

有一次，我正在玩游戏机，妈妈干完了活，走进了大屋。“又玩上了？”我感到势头不对，回头一看妈妈的脸：这张脸拉得老长，眉毛也由“10 点 10 分”变成了“11 点 5 分”。“刚开始玩，不过 10 分钟，再说，作业也做完了。”我试探道。“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要玩游戏？”

我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈只好将游戏机关上。

妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的“脏、乱、差”

现象后，就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸：“我一不在家，你们就把家里折腾得乱七八糟，还得我来收拾。”我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以“每秒 120个动作”的速度收拾家务。

说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听惯了不听还不行。长时间的家庭生活已经把“妈妈”和“唠叨”融为一体了。如果没有“唠叨”就没有妈妈，如果没有“妈妈”就没有“我们这个家”。看来唠叨也是一种爱的表达方式，唠叨也是一种情感的交流。

我爱我的妈妈，我爱她那喋喋不休的唠叨。

点评：读了这篇习作，我们不难感受到：作者的语言非常随便，充分体现出自己的个性特点。如“我和爸爸总是受‘老妈’的压制。可又有什么办法呢？”“这张脸拉得老长，眉毛也由‘10点 10 分？’变成了‘11 点 5 分’。”“我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以‘每秒120个动作’的速度收拾家务。”“说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听惯了不听还不行。”也正是因为语言这样随便，文章才显得这么生动，耐人寻味。

【思考练习】

（1）作文，为什么要提倡怎么说就怎么写？

（2）以《那次，我真的很____》为题，写一写自己当时高兴、生气或委屈的情景。要求平日怎么说就怎么写。