第一篇：先天日课吉课例判断
先天日课吉课例判断
一、相合相生格局例
例一、一九九三年农历十一月十六日辰时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
木
水
火
水
木
火
土 癸
甲
癸
丙
癸
甲
丁
戊 酉
子
未
辰
酉
戌
卯
辰 金 水
土
土
木
水
金
火
此课先天相合相生格，壬山大利，造葬用之进小财，为三不防课格。例二、一九九五年农历七月二十二日子时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
木
金
火
木
金
水
木 乙
甲
庚
丙
乙
庚
癸
甲 亥
申
辰
子
亥
午
酉
子 水
金
土
水
金
水
木
火
此课先天相合相生格，壬山大利，万事吉昌盛，为大吉之课格。例三、一九九四年农历四月十一日卯时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
木
金
火
木
火
木
火 甲
己
丁
癸
甲
丁
甲
丁 戌
巳
未
卯
戌
卯
戌
卯 土
火
土
木
水
金
水
金
此课先天相合相生格，造葬用之先进财，后添丁，未年庚年应进财。例四、一九九六年农历二月十三日丑时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
金
火
金
火
火
火
火 丙
辛
丁
辛
丙
丁
丙
丁 子
卯
卯
丑
子
丑
子
丑 水
木
木
土
火
木
火
木
此课先天二合的相合相生格，造葬用后贵气冲天，延年益寿，年内可添男女丁。
例五、二00六年农历四月十一日卯时葬课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
水
火
水
火
土
火
土 丙 癸
丁
癸
丙
己
丙
己 戌
巳
酉
卯
戌
卯
戌
卯 土
火
金
木
水
金
水
金
此课先天地支二合的相合相生格，造葬用后发财，升官加禄，延年益寿。先天日课吉课课例判断之二: 二、一路相生格局例
例一、二000年农历六月初七未时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
水
火
火
金
金
水
水 庚
癸
丁
丁
庚
辛
壬
癸 辰
未
卯
未
辰
巳
午
未 土
土
木
土
火
木
水
金
此课先天一路相生格，用来造葬修方必富贵双全，二五房较快速应验。
例二、一九九三年农历八月初八日午时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
金
火
火
水
水
金
金 癸
辛
丁
丙
癸
壬
辛
庚 酉
酉
未
午
酉
申
未
午 金
金
土
火
木
火
金
水
此课先天一路相生格，做申山大利，为上格次课，造葬后必主主兴旺发达，若为庚山则进横财。
例三、一九四三年农历七月初六日辰时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
金
火
水
水
水
金
金 癸
庚
丙
壬
癸
壬
辛
庚 未
申
申
午
未
午
巳
辰 土
金
金
火
金
水
木
火
此课先天合一路相生格，金水相生，为水养金，木生火局。造葬用之主家定兴隆发达，以兵发家为主。例四、一九九一年农历七月初十日申时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
火
金
火
金
金
水
水 辛
丙
辛
丙
辛
庚
癸
壬 未
申
酉
申
未
午
酉
申 土
金
金
金
金
水
木
火
此课先天合一路相生格，为金生水，木生火局。造葬主必富而贵，用之大吉大利。
例五、一九四四年农历十月十一日亥时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
木
木
木
木
木
火
火 甲
乙
甲
乙
甲
乙
丙
丁 申
亥
午
亥
申
酉
戌
亥 金
水
火
水
火
木
水
金
此课先天合一路相生格，一片相生大吉，水木火山均可用之，若差时辰火损丁、退财、损六畜，庚酉年必应凶。例六、一九六三年农历四月初三日寅时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
火
土
火
水
水
水
水 癸
丁
己
丙
癸
癸
壬
壬 卯
巳
亥
寅
卯
卯
寅
寅 木
火
水
木
金
金
水
水
此课先天合一路相生双清格，金水相生，造葬甲山为禄，主进财宝。例七、一九四五年农历九月十二日寅时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
金
土
木
木
木
火
土 乙
庚
戊
甲
乙
甲
丁
戊 酉
戌
子
寅
酉
申
亥
寅 金
土
水
木
木
火
金
水
此课先天属一路相生格，成大格局，造葬后主富，儿孙必出贤贵。例八、一九九六年农历二月初三日卯时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
金
火
水
火
火
土
土 丙
辛
丁
癸
丙
丁
戊
己 子
卯
巳
卯
子
丑
寅
卯 水
木
火
木
火
木
水
金
此课先天合一路相生格又逢正格，造葬用之为上吉课，若用亥时多发人丁，发兵旺，东西大利。
例九、一九九五年农历十一月初十日申时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
土
火
火
木
木
水
水 乙
戊
丙
丙
乙
甲
癸
壬 亥
子
申
申
亥
戌
酉
申 水
水
金
金
金
水
木
火
此课先天合一路相生格，造葬用之先贵后富，二房三房较快应验，余房稍慢。
例十、一九九六年农历十月十九日未时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
土
金
水
火
木
水
水 丙
己
庚
癸
丙
乙
壬
癸 子
亥
午
未
子
酉
午
未 水
水
火
土
火
木
水
金 此课先天合一路相生格，造葬用之壬山大利，先进大财，后添丁且贵，逢庚辛应进财之喜，长房较快速应喜。例十一、一九九九年农历三月初六日午时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
土
水
土
土
土
金
水 己
戊
癸
戊
己
戊
辛
壬 卯
辰
卯
午
卯
寅
巳
午 木
土
木
火
金
水
木
水
此课先天合一路相生格，土生金，金生水，水生木，造葬用之四十日内应进财，旬内应进横财，金水山大利。例十二、二000年农历六月初三日未时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
水
水
土
金
金
土
水 庚
癸
癸
己
庚
辛
戊
癸 辰
未
亥
未
辰
巳
寅
未 土
土
水
土
火
木
水
金
此课先天地支一路相生格，造葬用之进财，后添丁，长房三房特应速。先天日课吉课课例判断之三:四大神相格局例
例一、一九四二年农历十月初一日卯时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
金
木
土
水
木
火
土 壬
辛
乙
己
壬
乙
丙
己 午
亥
丑
卯
午
酉
子
卯 火
水
土
木
水
木
火
金 此课先天合四大神相格为上吉课格，造葬用之必福寿双全。
例二、一九九九年农历七月初十日子时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
水
木
木
土
水
木
火 己
壬
甲
甲
己
壬
乙
丙 卯
申
辰
子
卯
午
酉
子 木
金
土
水
金
水
木
火
此课先天合四大神相格为上吉课格，先贵后富，丁财大旺，南北大利，福禄连绵。
例三、一九九九年农历七月二十二日子时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
水
火
土
土
水
木
火 己
壬
丙
戊
己
壬
乙
丙 卯
申
辰
子
卯
午
酉
子 木
金
土
水
金
水
木
火
此课先天合四大神相格，造葬用之必主富贵双全，又登科及递连连应，为先贫后富格，丁财同旺。
例四、一九四五年农历七月初四日子时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
木
水
金
木
水
土
火 乙
甲
壬
庚
乙
壬
己
丙 酉
申
子
子
酉
午
卯
子 金
金
水
水
木
水
金
火
此课先天合四大神相格，造葬用之必主必应连科及递官高厚禄。例五、一九六三年农历七月二十二日子时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水 金
木
火
水
火
木
金 癸
庚
乙
丙
癸
丙
乙
庚 卯
申
卯
子
卯
午
酉
子 木
金
木
水
金
水
木
火 此课先天合四大神相格，造葬用之大发富贵，为大吉之课。例六、一九九五年农历九月初六日寅时 后天课格
先天吉课格
****年**月**日
时
****年**月**日
时 木
火
水
木
木
水
土
火 乙
丙
癸
甲
乙
壬
己
丙 亥
戌
巳
寅
亥
申
巳
寅 水
土
火
木
金
火
木
水
此课先天为四大神相格，虽有相克但不必避忌，造葬用之必出武职勇士，在职者必被提升，如有孕育定产女将。先天日课吉课课例判断之四:三奇格局例
例一、一九九八年农历十二月初一日丑时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
木
土
木
土
火
火
火 戊
乙
己
乙
戊
丁
丙
丁 寅
亥
巳
丑
寅
亥
子
丑 木
水
火
土
水
金
火
木
此课先天三奇二合养二字，为火生土藏金生水，用于造葬后定主富贵荣华，生养者有大权之威严。例二、一九九七年农历正月十二日寅时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
水
金
金
火
火
火
土 丁
壬
辛
庚
丁
丙
丁
戊 丑
寅
卯
寅
丑
子
亥
寅 土
木
木
木
木
火
金
水
此课先天为木生火金生水，又三奇合二，造葬用之定主荣华富贵，壬山大利。
例三、一九九三年农历正月二十九日午时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
木
水
火
水
木
土
金 癸
甲
壬
丙
癸
甲
戊
庚 酉
寅
申
午
酉
子
辰
午 金
木
金
火
木
火
火
水
此课先天为三奇格，进财官，生贵子又聪明伶俐，造葬用之大吉利。例四、一九九五年农历三月二十八日戌时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 木
金
土
水
木
火
火
木 乙
庚
戊
壬
乙
丙
丁
甲 亥
辰
午
戌
亥
寅
卯
戌 水
土
火
土
金
水
金
水
此课先天为三奇格，又金生水，木生火，天干地支纯清不杂后贵之格，长房四房特快应喜。例五、二000年农历十月十三日丑时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
年 月
日
时 金
火
金
火
金
火
火
火 庚
丁
庚
丁
庚
乙
丙
丁 辰
亥
午
丑
辰
酉
子
丑 土
水
火
土
火
木
火
木
此课先天三奇课格，地支二合，造葬用之诸事大吉，年内定产群英，贵而无财。
先天日课吉课课例判断之五:四角相生格局例
例一、二00一年农历三月初四日戌时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
水
土
水
金
土
土
火 辛
壬
戊
壬
辛
戊
己
丙 巳
辰
午
戌
巳
寅
卯
戌 火
土
火
土
木
水
金
水
此课先天为四角相生格，金生水，水生木，木生火，火生土，全盘相生格。造葬用之必先富后贵，土山金山大利，二房五房较快应验。例二、二00一年农历七月初三日巳时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
火
火
水
金
水
土
金 辛
丙
丙
癸
辛
壬
戊
辛 巳
申
辰
巳
巳
午
寅
巳 火
金
土
火
木
水
水
木
此课先天为四角相生格，全盘相生。造葬用之必先富后贵，又添丁，水山木山大利。
例三、二00六年农历四月十五日巳时阳宅落脚 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
水
金
水
火
土
土
金 丙
癸
辛
癸
丙
己
戊
辛 戌
巳
丑
巳
戌
卯
寅
巳 土
火
土
火
水
金
水
木
此课先天为四角相生格，火生土，土生金，金生水，水生木，全盘相生。造葬用之必先富后贵，又添男女丁，水山木山大利。例四、二00六年农历四月十五日巳时葬山日课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
水
金
水
火
土
土
金 丙
癸
辛
癸
丙
己
戊
辛 戌
巳
丑
巳
戌
卯
寅
巳 土
火
土
火
水
金
水
木
此课先天为四角相生格，火生土，土生金，金生水，水生木，全盘相生。水山木山造葬用之必先富后贵，又添丁。例五、二00六年农历十月十一日卯时阳宅落脚日课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
土
木
火
火
木
火
土 丙
己
甲
丁
丙
乙
丙
己 戌
亥
子
卯
戌
酉
戌
卯 土
水
水
木
水
木
水
金
此课先天为四角相生格，全盘相生。造作用之必先富后贵，又添丁延年益寿。
例六、一九九八年农历二月廿七日巳时安葬日课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
木
金
水
土
火
土
金 戊
乙
辛
癸
戊
丁
戊
辛 寅
卯
未
巳
寅
丑
寅
巳 木
木
土
火
水
木
水
木
此课先天为四角相生格，水山木山造葬用之必发财、添丁又延年益寿。例七、一九九三年农历七月廿三日卯时落脚起屋日课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 水
金
水
木
水
金
木
火 癸
辛
癸
乙
癸
庚
甲
丁 酉
酉
巳
卯
酉
午
戌
卯 木
木
木
金
木
水
水
金
此课先天为四角相生格，造作用之定主富贵荣华，必大发横财、添丁又延年益寿。
例八、二00七年农历三月初七日巳时修寺堂日课 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 火
木
火 土
火
土
水
金 丁
甲
丁
己
丁
戊
壬
辛 亥
辰
亥
巳
亥
寅
午
巳 水
土
水
火
金
水
水
木
此课先天为四角相生格，用后家族添丁、发财，一切平安顺利，兴旺发达。
先天日课吉课课例判断之六:戊己相生格局例
例一、二00一年农历五月初四日寅时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 金
木
土
木
金
金
土
土 辛
甲
戊
甲
辛 庚
己
戊 巳
午
午
寅
巳
辰
卯
寅 火
火
火
木
木
火
金
水
此课先天为戊己相生格，造葬用之大利西北，主必大进横财，为上吉之课格。
例二、一九九八年农历四月十七日巳时 后天课格
先天吉课格 年
月
日
时
****年**月**日
时 土
火
水
火
土
土
金
金 戊
丁
癸
丁
戊
己
庚
辛 寅
巳
丑
巳
寅
卯
辰
巳 水
火
土
火
水
金
火
木
此课先天为戊己一路相生格局，造葬用之财丁同旺，亦应横财发家，二房五房较快速，長房四房应添男女丁。
第二篇：课例
小学六年级《品德与社会》上册第十课
《侵略者在中国的罪行》课例
西街小学 张红秀
一、教学设计:
（一）教材分析：
本课教学内容来自第四单元《不能忘记的屈辱》中的第十课。本课教学内容由“国中之国”“圆明园的厄运”“南京大屠杀”“勿忘国耻”四部分组成。本课设计是从讲述中华民族曾经经历的屈辱，让学生了解因为执政政府的无能、国家科技发展的不发达，致使人民陷入苦难之中，祖国所受的侵略史，为列强的惨无人道的行为愤怒、感叹，同时激起他们的爱国意识以及学习动力，知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮，而这一切责任都在他们的肩膀上。
（二）教学理念：实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主，合作学习，注重过程体验。
（三）教学目标：
1．通过了解火烧圆明园、南京大屠杀中帝国主义犯下的种种罪行，使学生认识到帝国主义的残暴，从而牢记国耻，振兴中华。
2．初步培养学生运用史料，了解和学习历史知识的能力。
3．了解帝国主义在“国中之国”享有的特权，知道英法联军在圆明园的野蛮行径，掌握日军在南京大屠杀中的滔天罪行。
（四）教学重难点：
使学生了解旧中国的现状，激发学生的爱国主义情怀，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。
（五）教具准备：图片，幻灯片，视频媒体。
（七）学具准备： 文中图画等
二、教学活动及过程：
活动一：见证历史——“国中之国” 1．教师解释什么是租界？为什么租界为“国中之国”？ 2．学生通过查找资料，了解租界在我国创设、发展及危害情况。3．学生以小组为单位，讨论、交流：为什么说租界是帝国主义侵略者的乐园，是中国人民的地狱。
4．在同学互相交流的基础上，组织全班讨论。在此过程中，可以将问题更深入的讨论，比如：“我们的国家还有被强占或租借的地方”让学生知道，国土曾因为许多不平等条约而被瓜分，中华民族饱受侵略者的欺辱和蹂躏。
（设计意图：通过交流讨论，为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。）
活动二：“万园之园”-----圆明园
1．阅读教材第61页的内容，了解圆明园被毁坏的经过。
2．播放影片《火烧圆明园》中，有关英法联军洗劫圆明园的片段。(幻灯片链接的视频媒体)3．根据播放内容，教师提出相关问题，例如：描述一下你看到的场面；目睹侵略者的野蛮、贪婪，你有和感想?（小组提名发言）
4．师：我们的国土被外国列强所瓜分，随着他们的铁蹄的践踏，许多珍贵的、世间罕见的国宝也被他们所掠夺，说说你所知道的事件。
5．学生结合课文了解圆明园的地理位置、建筑过程。
6．展示、交流收集到的有关圆明园的文字资料和图片资料。充分展示圆明园宏大的园林规模，杰出的造园艺术、精湛的建筑造型和丰富的文化收藏。
7．在展示的基础上，学生介绍圆明园的豪华壮观，再现这座举世闻名的皇家园林昔日的风采。
8．师：看了历史上的圆明园图片，你能用语言描述辉煌的圆明园吗？（生根据图片描述。）
师：圆明园不仅规模宏大，而且有许许多多的文物呢。师：法国大作家雨果曾这样说过,即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。
9．请看片段《火烧圆明园》【视频媒体】
10．师：同学们，看了电影，你有什么话说？在小组内尽情诉说自己的感受和体会。
（学生在小组互相说，然后选代表在班上说）
师：圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。作为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。
（设计意图：通过学生看影片，让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。）
活动三：从图片见证“南京大屠杀”
师：1931年的9月18日晚，是所有中国人都不会忘记的一个夜晚。就在这一天日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。日军在入侵中国以后的所作所为，给当时的国人所带来了极大的伤害。
1．展示学生收集有关南京大屠杀的图片资料。（把人当靶子——惨不忍睹）（就地活埋——丧尽天良）（无数头颅——历史见证）
2．将收集到的图片按一定规则分类，为每张图片配上文字说明。3．展示并讲解自己收集的图片，从而了解南京大屠杀。
4．展开讨论：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．师：日军惨无人道的杀戮，对我们国家的沉痛打击，南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。
6．学生互相交流，除了可以说出自己的愤怒之情，同时也可以认识到自己要不断努力的学习，明白落后就要挨打这一事实。不仅可以再次认识所学课文，也可以将其联系到自己的平时生活，用实际行动反映自己所想。
7．师：同学们，为了我们祖国的明天更加强盛，请大家对自己充满信心，不懈努力，用知识武装自己的头脑，明天，人人都可成为祖国的有用之才！
8．师：南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。那么，现在你说一说，你在以后的学习生活中打算怎么做？（组织学生讨论交流，谈感受）
（设计意图：通过学生看、说，让学生去了解研究日本侵略中国的那段历史，从中认识侵略者的残酷本性。并在现实中感受历史带给我们的遗憾和悲哀，历史对我们现在生活的影响。
活动四：课外拓展
1．小调查：“日本侵略者在中国犯下的罪行”。
教师引言，日本帝国主义先后侵略我国达14年之久，对我国人民犯下的罪行难以诉说，除了教材上介绍的南京大屠杀之外，还有许多，请同学们走访调查一下，将其记录下来。
2．利用班会召开“勿忘国耻，面向未来”主题队会。
三、板书设计：
《侵略者在中国的罪行》 国中之国——租 界 万园之园——圆明圆 南京大屠杀
勿忘国耻，面向未来
第三篇：定义判断公益课
定义判断公益课预习内容
定义的概念：对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。
定义：主体+是+内涵+外延的属性
1、主体：一件事的执行者（也就是谁去做）。
2、内涵：特定事物区分其他事物的内在属性，一般包括：事物形成的背景、原因、条件、事物演变的过程。
3、外延：事物形成后所表现出来的外在特征，包括事物的物理生化特征，、对其他事物和社会带来的影响。
4、“的”字，在定义判断中不可小视。
题型：
1、性质：*肯定性：“属于”、“符合”。*否定性：“不属于”、“不符合”。
2、命题分类：*单定义。*多定义。
例
1、公民的基本权利可分为积极权利和消极权利。积极权利是指通过国家积极介入保障公民在社会经济生活领域的权利，是要求国家积极作为的权利。消极权利即自由权，是要求排除国家妨害、国家相应不作为的权利。
根据上述定义，下列选项属于积极权利范畴的是：（）A.董事长不得借助权力剥夺股东的股权 B.国家为满足低收入者需要建设保障房 C.盲、聋、哑人员应依法列入选民名单 D.每一位公民都有不受非法逮捕的权利
例
2、企业社会响应是指企业受社会伦理道德标准的引导满足社会某种普遍需要。
根据上述定义，下列选项不属于企业社会响应的是：（）A.某工厂发生污染事故，周边企业出资垫付事故赔偿金 B.工程队在工地周围铺设防尘网，减少粉尘造成的污染 C.某企业捐赠3亿股企业股票给慈善组织设立专项基金 D.某公司按照《残疾人保障法》的规定安排残疾人就业
例
3、思想库是指从事于力图影响公共政策的多学科研究的独立组织。根据上述定义，以下属于思想库的是：（）
A.M研究所是N企业下属的一家研究机构，专门从事N企业战略发展方面的相关研究 B.J省语言研究所在方言研究方面独树一帜，产生不少科研成果，也获得不少科研奖项
C.D研究院是一家民间机构，专门从事气候政策方面的研究。旨在为国家气候政策制定与完善提供咨询报告
D.刘师爷是晚清绍兴师爷之一，任过几位清廷大员的幕僚，是当时有名的“智囊”人物
例
4、广度经济是一种多样化生产经营商品或服务的经济，当同时生产X和Y的成本低于单独生产两种商品或服务的时候，就存在广度经济。根据上述定义，下列不存在广度经济的是：（）A.巧克力工厂生产巧克力的生产线也用于生产巧克力花生豆 B.干洗店在干洗业务之外，同时提供皮衣保养等服务
C.“扬名”饮料公司的工业园同时有生产“扬名”牌童装的车间 D.旅行社销售各种旅游产品的同时有偿提供导游和伴游服务
例
5、行政许可，是指在法律一般禁止的情况下，行政主体根据行政相对方的申请，经依法审查，通过颁发许可证、执照等形式，赋予或确认行政相对方从事某种活动的法律资格或法律权利的一种具体行政行为。根据上述定义，下列不涉及行政许可的是：（）A.伦理审查委员会在详细查阅王教授进行人体试验的研究计划之后，认为符合伦理规范，批准该项研究
B.临近春节，小李向安全生产监督管理局申请生产经营烟花爆竹并获得批准
C.小张从医学院本科毕业之后，参加卫生部医师资格考试，获得医师资格证书之后开始行医
D.国家工商总局在对某进口企业的资质进行了审核之后，给予其进口认证
例
6、巴纳姆效应指的是人们常常认为―种笼统的、―般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。这种心理倾向的出现是因为每个人的思维都有选择性，会优先选择和自己相符的信息，或者选择―些自己能够接受的信息。
根据上述定义，下列现象符合巴纳姆效应的是：（）A.小方听到同学跟别人说“这个人人品有问题”，小方认为同学很可能在说自己
B.王先生外出不慎摔伤，后来看到黄历上写着那天“不宜出行”，觉得黄历真的很准确
C.小张看到网上的性格分析说“金牛座的男人个性实际、勤勉”，认为很符合自己
D.老师在毕业鉴定上给小黄同学的评价是“尊敬师长、待人诚恳”，小黄看到后非常高兴
例
7、皮格马利翁效应是指个体基于对某种情境的知觉，其情感和观念受到他人的影响和暗示而形成某种期望，并由该期望对情境产生实际效果的现象，亦称期待效应。
根据上述定义，下列选项中不符合皮格马利翁效应的是：（）A.从小顽劣的罗尔斯在一次调皮捣蛋后出乎意料地听到老师对他说“我一看就知道你将来是纽约州的州长”，从此以此为信念，长大后成为纽约州州长
B.玛莎从小学习刻苦努力但成绩平平，面对老师和同学们不认可的目光，她不予理睬奋起直追，用实际行动证明自己是可塑之材，并最终取得优异成绩
C.韦尔奇告诉每个团队成员最宝贵的东西就是构想，并激励他们完成构想，实现目标，最终他们共同推动了企业经营的巨大发展 D.助手贝特因经营失误导致公司损失巨大，总裁却对他说“全靠你处置有方，保全了部分投资”贝特后来成为公司屡创佳绩的中坚人物
例
8、服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动，不以或很少以实物形式而以提供活劳动的形式满足他人某种特殊需要。
根据以上定义，以下不属于服务的是：（）
A.小周的车出现故障去维修，汽车修理店更换了价值2000余元的零件
B.为方便学生随时取款，某银行在校园里安装了一部自动取款机 C.某医院派出医疗队深入农村，为农民上门诊断治疗
D.某小区居民小王在小区网络论坛上发帖要求提高物业管理水平例
9、隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：（）A.高校组织学生参加两天军训，以培养和锻炼学生的意志力 B.儿童在学习数学课程的时候，培养了学习数学的兴趣 C.某高校设立校园文化节，让学生认识了该校的校训、学风 D.教师和学生一起参加课程活动，建立平等融洽的师生关系
例
10、沉锚效应，指的是人们在对某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。第一印象和先入为主是其在社会生活中的表现形式。
根据上述定义，下列选项没有应用到沉锚效应的是：（）A.一家粥店服务员为客人盛粥后总问：“加一个鸡蛋还是两个?”另一家服务员总问：“加不加鸡蛋?”头一家店日销售额总高于后一家 B.男孩邀请心仪女生说：“出去玩好吗?”女孩觉得拒绝好像很自然，答应显得太主动，所以就说：“下次吧。”男孩认为女孩无意与他交往
C.邻居偷走华盛顿的马被发现拒不承认，华盛顿捂住马的双眼问邻居：“马哪只眼瞎的?”邻居说“右眼”，事实上，马的两只眼睛都没毛病
D.你去商场闲逛，导购小姐诱导说：“反正今天是出来买鞋的，甲或者乙都很适合你的气质，请选一双吧。”然后你就挑选了其中一双 例
11、经营性资产是在生产和流通中能够为社会提供商品或劳务的资产。经营性资产的使用单位是具有法人地位的企业，其运营要以追求经济效益为原则。从会计角度看，主要指企业因盈利目的而持有，且实际也具有盈利能力的资产。
根据上述定义，下列不属于“经营性资产”的是：（）A.某电视机厂中积压的黑白电视机 B.建设中尚未投入使用的水力发电站 C.某外贸公司用于交纳税金的银行存款 D.某重点中学新购入的实验室设备和器材
例
12、数字鸿沟指的是由于信息和互联网的影响，人们的信息获取、信息处理和信息传播都是通过数字化技术来实现的，由此造成了不同个体、群体或者国家在思想意识、经济、文化和政治等方面的差距越来越大。
根据上述定义，下列不涉及数字鸿沟的是（）
A．放假回家的小宋和同学用手机聊天，满口网络新词，一旁的奶奶一句也听不懂
B．小赵整天痴迷于网络游戏，父母多次苦口婆心地劝说，均没有效果，为此小赵和父母发生了多次争执
C．东部某镇种植的水果尚未成熟就已经通过网络平台被订购一空，而西部某乡质优价廉的水果由于无人知晓，只能烂在树上
D．一些西方国家利用其技术积累，在大数据处理方面取得了绝对的优势，他们进一步实行技术封锁，使得某些国家在大数据分享方面一筹莫展
第四篇：课例举例
“课例”是什么
一、“课例”是什么？
简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。
二、“课例”的性质？
课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。
三、“课例”的特点
课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。其特点为典型性、研究性和启发性。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。
四、撰写课例的基本要求
1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。它是你课 前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。最好不要用“„„的反思”等题目。
2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。
3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。教学实况可以是教学全程也可以是结果片段的组合，其主线是自己的思考和学生对你教学设计的“突破”，不能是简单的教学过程介绍，也不用全程实录。它需要一些师生之间发生的“事件”作为支撑，必须是真实的场景。
五、课例撰写的过程需要注意几个问题
1．必须是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。
2．必须有些细节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实少些教师的主观色彩。
3．要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出智慧的“火 花”，况且正所谓“仁者见仁、智者见智”，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。
4．不要把教案＋反思等同于课例，这种初级的产品仍是不是叙事研究，还是教案类的，对自己的提高不会有多大的好处，最多把自己训练成了一个录像机。
附：《一天的食物》教学课例
课例名称：一天的食物
年级学科：四年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教材
课例背景：
一、本课例学习内容在教材中的地位和作用
《一天的食物》是科学四年级下册第三单元的第一课。它是本单元的起始课，通过让学生回忆一天中吃过的食物，完成一次全班性的调查活动，发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰富，而且还可以划分出不同的类别。这也是在向学生表明，食物的丰富体现着人类饮食的特征——“杂食”。
二、学情分析
我所教的四年级（3）班，大部分学生能积极准备科学课中所需材料，并能积极的思考问题。也有较强的动手能力，具有较高的科学素养。
三、学习需求分析
怎样记录一天的食物和怎样给食物分类。
教学设计：
一、教学目标
1．科学概念
(1)我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康。
（2）食物可以分成不同的类别。
2．过程与方法：
（1）小组合作，运用多种方法给食物分类。
（2）通过简单的统计分析，发现一天中响的食物是非常丰富的。
3．情感态度与价值观
在调查、讨论、制定方案、记录和统计的活动中，掌握收集信息、整理信息的科学研究方法，养成实事求是的科学态度和良好的科学素养。
二、教学重点：能积极参与讨论，初步掌握调查记录和统计食物的方法。
三、教学难点 ：会用多种方法对食物进行分类。
四、教学准备
1．学生课前初步调查记录自己一天吃的食物。
2．每人准备一些卡片，供学生记录时用。
五、教学过程
（一）谈话导入：
同学们：刚刚出生时，我们吃的什么？（妈妈的奶）是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。我们的身体越长越大，活动越来越多了，妈妈的乳汁已经不能满足我们对营养的需求，所以我们就开始吃什么？（各种各样的食物。）俗话说的好：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。那我们从今天开始就对食物展开研究活动。你想对食物进行哪些研究？（让学生尽量提出研究的问题）这节课我们就一起来研究《一天的食物》（板书：一天的食物）
（二）探究过程
1．记录一天的食物。
（1）师：同学们，昨天一天我们都吃了些什么？
（2）生汇报。
2．拟定记录方案
我们吃了这么多的食物，那怎样才能很好地把它们记录下来呢？
（1）生小组讨论：怎样把我们昨天一天的食物记录下来？
（2）小组汇报。
（3）总结确定记录方案：按餐别记录一天的食物，也就是按早餐、中餐、晚餐和其他的顺序完整地把我们一天的食物记录下来。
（4）学生记录自己昨天一天的食物。
（5）学生汇报：我们小组昨天一天的食物。
（6）学生统计：我们一天要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
3．给食物分类
师：有这么多名目繁多的食物，支持着我们的成长，为了更好的了解我们的食物，能不能想个办法将这些食物整理整理，给它们进行分类？
1．探讨分类方法（同桌讨论）
2．学生各抒己见：我把食物分成哪几类？（师注意引导学生分类中的问题）
3．小组合作给食物进行分类。
4．小组汇报分类情况。
5．师小结：在生活中，人们常常把食物按它的来源进行分类。谁知道：来源于植物的食物称为什么？来源于动物的食物又称为什么？
6．那植物类食物还可以分成哪几种？动物类食物呢？
（三）小结课堂
通过这节课的探讨，你会了些什么？还有什么想说的吗？（或问题吗？）
板书：
一天的食物
时间：早餐中餐晚餐其他
分类：按时间分按生活习惯分类：
按荤、素分类：按味道分类：
按喜好分类：
课堂实录：
一、谈话导入：
同学们：刚刚出生时，我们吃的什么？（妈妈的奶）是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。我们的身体越长越大，活动越来越多了，妈妈的乳汁已经不能满足我们对营养的需求，所以我们就开始吃什么？（各种各样的食物。）俗话说的好：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。那我们从今天开始就对食物展开研究活动。你想对食物进行哪些研究？（让学生尽量提出研究的问题）这节课我们就一起来研究“一天的食物”（板书：一天的食物）
二、探究过程
1记录一天的食物。
（1）统一记录的方法。
师：你还记得今天早上吃了一些什么？
生：包子、豆浆。
生：包子、牛奶、一些菜。
师：刚才两位同学都吃了包子，大家想一想，这个包子，我们可以算它是几种食物？
生：2种，1种是肉，1种是面粉。
师：不错，今天早上，老师出去吃了一碗咸菜肉丝面，你说说这咸菜肉丝面可以算是几种食物？
生：3种，咸菜、肉丝和面。
师：看来，一碗咸菜肉丝面，要是仔细算起来，也可以算是3种食物。如果这样记录，仔细想想，你今天早上吃了几种食物？
生：5种。
生：6种。
师：看来，今天的早餐大家都吃得很丰富。昨天一整天吃的食物肯定更加丰富，你愿意和大家一起交流一下吗？
师：那么，怎么交流比较好呢？
生：把它记录下来交流。
师：那怎么来记录呢？
生：先记早餐，再记中餐，再记晚餐。
师：除了这3餐，别的时候你还吃东西吗？
师：刚才同学们想出来的办法挺不错的，我们就这样来记吧！我们把昨天一天的食物记在小纸片上，注意一张纸片只记一种食物，先记早餐，早餐吃了什么，一种一种记下来，然后记中餐，再记晚餐，除了这一日三餐之外的，另外吃的也记下来，然后按顺序把小纸片放在科学书上，这样记录行不行？
生：行！
师：对这项记录，老师有几点要求。（出示课件）第一，要求真实，科学家最讲究实事求是，我们不是比谁吃得多，再说，也不是吃得越多就越光荣。第二，不要漏下，不会写的字用拼音。
师：现在开始！
（2）学生记录一天的食物。
（3）汇报交流。
师：哪个同学先来汇报一下你昨天一共哪些食物？
生：我昨天早餐吃的包子、豆浆。中餐吃的米饭、白菜、胡萝卜、瘦肉、豆腐、蕃茄鸡蛋汤。晚餐吃的米饭、青椒炒肉丝、土豆。其他还吃了一个苹果、一个香蕉、一些饼干。
师：再请一个同学来汇报。
生：我昨天早餐吃的面条、鸡蛋。中餐吃的米饭、青菜、胡萝卜炒肉丝、排骨。晚餐吃的米饭、豆腐、猪肝白菜汤。其他还吃了一个桔子，两块西瓜、喝了一杯
牛奶。
师：谁还愿意展示给大家看？
生：．．．．．．
师：听了这三位同学的汇报，你们有什么想法吗？
师：你吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
生：吃的最多的是米饭，白菜。
2． 给食物分类
师：昨天我们吃了这么多种食物，你们为什么这么准确而又迅速的记下来了呢？生：因为是按早、中、晚餐和其他来分类了。
师：也就是按时间来分类的，（板书：时间）那除了这种分类方法以外，我们还可以怎样进行分类呢？
师：昨天我们吃了这么多种食物，你们为什么这么准确而又迅速的记下来了呢？生：因为是按早、中、晚餐和其他来分类了。
师：也就是按时间来分类的，（板书：时间）那除了这种分类方法以外，我们还可以怎样进行分类呢？
（1）同桌探讨分类方法（课件出示小组讨论要求）
师：同桌讨论一下你准备怎样分。
学生讨论。
师：谁说说你准备怎样分？
生1：我准备按生的食物和熟的食物分。
生2：我准备按喜爱吃的和不喜爱吃的分。
生3：我准备按味道分。
生4：按荤、素分类。
生5：按生活习惯分类。
¨¨¨¨
(2)小组分类
师：你们能把昨天的食物按你们说的方法分一分吗？
生：能
师：那你们就动手分一分吧。
小组分类，老师巡回指导。
(3)分小组汇报
师：把你们小组分类的情况汇报一下。
生1：我们小组是按生熟分的：生的食物有：苹果、香蕉、桔子、西瓜。熟的食物有：米饭、白菜、胡萝卜、肉、青椒。
生2：我们小组是按荤素分的：荤的食物有：猪肝、瘦肉、鸡蛋、素的食物有：白菜、黄瓜、胡萝卜、青椒、土豆、豆腐。
¨¨¨¨
师：有这么多名目繁多的食物，支持着我们的成长，同学们想了很多办法把这些食物进行了整理整理，给它们进行了分类。那你们知不知道这些食物来源于哪里？
生：我知道有的食物来源于动物，有的食物来源于植物。
师：对了，我们把来源于动物的食物叫荤食，把来源于植物的叫素食。
（4）课堂小结：
师：通过这节课的探讨，你学会了些什么？还有什么想说的吗？（或问题吗？）生1：我学会了记录一天 食物。
生2：我学会了给食物分类。
生3：我知道了食物的来源。
¨¨¨¨
教学反思
《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。
作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。
在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我做了引导如：我今天早餐吃老师出去吃了一碗咸菜肉丝面，你说说这咸菜肉丝面可以算是几种食物？ 学生很容易地知道了算三种食物，有咸菜、肉丝和面。我并且要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用。
学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。学生出现的这些问题，没有指导到位，在学生说出了分类的方法后，没有系统地整理，忽略了这一点，导致后来学生分类以及分类后如何描述出现了问题，这也是这节课中做得不够的地方。
改进措施：
1．记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。
2．在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。
3．在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组根据他们自己的食物进行再次分类，这样由于食物的五花八门，再加上学生是第一次接触分类，对食物的认识也比较肤浅，很难对照提出的分类标准进行分类，设想把第一组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，也能节省很多时间。
第五篇：课例点评
课例《找春天》点评
看完了安瑞洁老师《找春天》学设计方案和教学视频，我对这堂课作如下点评： 优点：
一、教学设计方面：
1、课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导——学生主 体的教学思想。
2、教学目标分析：体现新课程的三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
3、学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，突出学生的主动学习和主动探索，有清晰的设计意图。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
4、各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。
5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、ppt，以及阅读材料。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。
二、教学过程方面
1、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃。从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。同时，教学中也体现了学科特色，如，安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。
2、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。
3、多媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄 特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。
4、拓展延伸，重知识积累。学生阅读相关资源，开阔学生视野让学生学习更多的语文。
商榷之处：
1、知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出 示。
2，有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验后进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎要求高了些。
3、教学思想中，尊重学生差异不明确，如：因材施教、个别辅导。
4、教学中应加些具有可操作性的教学评价，体现了形成性评价和过程性评价。
5、部分教学媒体ppt比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化，如：在找春天，说春天的环节，适当增加些视屏或动画。
6、本节课没有重视小组合作或探究学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。
7、教师语言有待进一步简练，应避免无效提问，如，“对不对”“是不是”。
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