哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案

第一篇：哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读过程中识记本课生字，理解“壮举、创举、挑衅”等词语的意思。

2、借助板书，理清句子和句子之间前后的关系，学会正确表达。

3、对比和创设语言环境，体会哥伦布用“竖立鸡蛋的例子反击达官贵人”的做法比“辩解”更有说服力。

4、理解“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先”这句话的含义，懂得敢于创先才能取得成功的道理。

2.教学重点/难点

1、能正确朗读课文，学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。

2、理解文中最后一句话的意思，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，了解人物

1、师：看老师写一个词，板书：哥伦布，齐读，出示图片：这就是哥伦布。

2、简介哥伦布：哥伦布在1492年到1502年，十年时间里他四次横渡大西洋。他发现了美洲新大陆。（板书：发现新大陆）这幅油画记载了他当时发现新大陆时的情景，图上那个身穿红绸紧身上衣，肩披斗篷，手握宝剑，容光焕发的就是哥伦布。

3、出示课题：今天学的课文不是讲他如何发现新大陆的事，而是写了哥伦布竖立鸡蛋的故事。看老师写，“竖立”就是“站立”的意思，所以“竖”的下半部分是“立”。

板书：竖立鸡蛋

5、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、“发现新大陆” 和“竖立鸡蛋”这两件事之间有什么关系呢？轻声读读课文，根据板书说说课文主要讲了一件什么事？

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、交流反馈：（1）检查读词情况：

忌妒

千方百计

抹杀

挑衅

指手画脚

壮举

一磕

了不起

证实

令人回味

（1）你们发现吗这两行词语排列是很有规律的，上面一行与达关贵人有关，下面一行与哥伦布有关。

（2）理解“达官贵人”：达官贵人就是当时的高官和贵族。板书：达官贵人（3）分小节读课文，读准字音，读通句子。

（4）加上人物，借助板书，说说课文主要讲了一件什么事？ 随机板书：挑衅

反驳

或（攻击

反击）

4、小结：刚才我们通过概括课文主要内容，讲清了事情的起因、经过和结果，以后，我们在概括的时候还要注意句子之间的关系。

三、研读课文

（一）学习1、2小节

过渡：在当时，哥伦布发现了新大陆，那些达官贵人因忌妒而挑衅他，他们怎样挑衅哥伦布的呢？读第二节，直线划出句子。

1、学习第二节。

（1）这句句子很长，谁来读好这话？读出停顿。（指名学生读）

（2）引读：达官贵人认为哥伦布发现新大陆是件——平常的事，板书：平常事（3）接下来他们继续说，引读句子„„他们说这些话的目的是？ 体会任何„„都的作用：说明任何一个普通的人都能发现新大陆的。边引读边体会“即使„„也”的作用：不仅说事情平常，还嘲笑他是傻子。更能说明在达官贵人的眼中，哥伦布发现新大陆根本不值得一提，是件很平常的事。

过渡：他们的话语中带着忌妒、讽刺、挖苦、嘲讽„„这个词语就是——挑衅。（4）指导读出挑衅的语气。

3、学习第一节。

（1）过渡：达官贵人说的“发现新大陆”是很平常的事的吗？读读第一节，找找理由。理解壮举。

补充资料，体会“壮举”：哥伦布发现新大陆，开辟了新航线对欧洲产生了巨大的影响，使欧洲的经济迅速富裕强大起来，这当然称的上是“壮举”。（2）后面还有一个词语“创举”。（3）这两个词语能不能对换？

（4）哥伦布向西航行，横渡大西洋，真是世界历史上的第一人，这怎么会是一件平常的事？ 我们一起来读读第一小节。

4、小结：哥伦布发现新大陆是一件不平常事，达官贵人时故意挑衅他，一段攻击性的话语，写出了当时达官贵人的忌妒、不怀好意的心理。

5、想想前两天刚学过的《晏子使楚》这篇课文，面对楚王的一次又一次刁难，晏子怎么做的？

6、师：与楚王争锋相对，用言语直接辩驳，现在就请你当一会哥伦布，用语言与达官贵人争锋相对，进行辩解。（1）语言训练。

（2）如果你是达官贵人，你听了这话会怎么说？

课堂小结

三、复习巩固

1、老师概括：面对达官贵人的猛烈攻击，哥伦布并没有像你们那样用言语反驳，他怎样反击达官贵人的呢？我们下节课再学习。

2、读词语：

壮举

千方百计

了不起

视而不见

不怀好意

令人回味

证实

指手画脚

3、选一个词语造句。

课后习题

四、拓展作业

1、抄写并积累词语：

壮举

千方百计

了不起

不怀好意

令人回味

证实

2、读熟课文。

视而不见

指手画脚

第二篇：《哥伦布竖立鸡蛋》教案说明

《哥伦布竖立鸡蛋》教案说明

《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。课文分成两部分：第一部分介绍哥伦布的创举和事情的起因，第二部分具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。根据这一特点及学生的实际情况，作了以下设计：

（一）整体感知，学习归纳

归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。因此我提供学生一些参考，如简要的板书。本课教学中，板书了文中的主要人物以及两件关键事例“发现新大陆，竖立鸡蛋”，帮助学生理清人物之间的关系，在此基础上，让学生根据板书中的两件事进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

（二）提出问题，深入学习

边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。

（三）语言训练，有效落实

阅读，从其自然固有的本来面目来说，是一个主动探索的过程，是一个亲自感受、体验优秀作品语言魅力，掌握语言运用规律的过程。小学生学习语文并不是要学生去研究语言，而主要是学习语言的基本方式，形成实际运用语言的能力。因此如何用文本良好的语言滋养学生，使其不断吸取良好的语言素养，优化自身语言，从而使语言积累内化为语言的运用与实践能力，教学过程中，通过理解“壮举”、“创举”，从文本语言中初步感受发现新大陆的不平常。接着重点研读达官贵人的话，学生从达官贵人的无理挑衅中感悟到这是一件不平常的事。但教学并没有就此结束，我和学生一起合作朗读有关哥伦布发现新大陆的补充资料，深入感受事件背后的不平常。教学从重点词的理解到重点句的指导朗读，再请学生为哥伦布说句公道话，这样环环相扣，层层推进，语言训练体现得更完整。

第三篇：哥伦布竖立鸡蛋课堂实录

四年级第二学期《哥伦布竖立鸡蛋》

师：咱们来做个小游戏轻松轻松怎么样？把你的手伸出来，举得高，大拇指朝下，双手捏紧，现在注意哦，跟着老师一——二——转——能做到吗？ 生：不能。师：你能做到吗？ 生：不能。

师：看来看似平常的事情中也有许多小秘密等着咱们来发现。咱们再来一遍，看看这回你能发现什么？还是这样，双手交叉，注意慢动作，大拇指朝下，一二三„„这会行了吧！很简单是吧，知道了窍门还真简单呢。

片刻的轻松之后咱们来上课吧。师生问候

师：小朋友，看老师写下一个词儿，你能不能大声地读一读。生：哥伦布。师：声音真响亮。生：哥伦布。

师：嗯，他确实赫赫有名，一起读。生齐读：哥伦布。

师：哥伦布是著名的航海家，他之所以举世闻名是因为—— 生自由说：发现了新大陆。师板书：发现新大陆

师：今天我们要学的故事也和他有关，那就是—— 生齐读：哥伦布竖立鸡蛋。

师：看老师来写，竖是竖起来的竖，下面是个立。师边说边板书：竖立鸡蛋

师：那么竖立鸡蛋和发现新大陆之间会有怎样的联系呢？请打开书本翻到39页，读读课文，读准字音，读通课文，能不能根据这两件事说说课文主要写了什么？ 生：课文说了哥伦布在发现新大陆以后，在一个宴会上，一些达官贵人讽刺哥伦布，想抹杀哥伦布的伟大壮举，而哥伦布用巧妙的方法回击了他们。师：基本上说清楚了，哥伦布就是用了竖立鸡蛋的方法来回击他们的，谁再来说一说？

生：课文主要写了哥伦布在发现新大陆之后在西班牙的一次宴会上被一些达官贵人攻击，但是哥伦布用了竖立鸡蛋的实验告诉达官贵人：即使简单的事也需要去发现，站在后面指手画脚是没用的。

师：很简洁，也很完整。同意他的说法吗？他提到的忌妒哥伦布的那些人就是一些—— 生：达官贵人

师：达官贵人就是指当时的 生：高官，贵族

师：同学们说到了达官贵人纷纷——书上用到了一个词——“攻击”哥伦布（师板书：攻击），找到他们攻击哥伦布的话，动作快。

生：我找到的是“哥伦布先生，你发现新大陆似乎觉得很了不起，不过在我们看来，这是很平常的事，任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实的，即使是傻子也不会视而不见这么一大块土地的。”

师：也找到这段话的请举手，好！咱们就来读读这段话，看看你们有什么问题，开始—— 生自读

生：我认为发现新大陆是件很了不起的事，可他们为什么会认为这是件很平常的事呢？

师：你对这点有疑问，（板书：很平常？）真的是这样吗？ 师：非常好，继续，你说

生：我有个问题，他们为什么要用“傻子”“这么一大片土地，视而不见”来挖苦哥伦布？

师：他们的言下之意是任何人都能做到的，看来小朋友对这点也有疑问。师板书：任何人? 师：真的如此吗？我倒也有疑问了，既然任何人都能做到，那为什么—— 生：这些达官贵人自己为什么不去试试？

师：对呀，（师板书：不去发现？）好，咱们就先关注这些问题。（指板书）看看 2 这很平常吗？读读课文第一小节，说说你的理由，开始。

生：（读第一小节）文中说哥伦布架船航海，我认为航海是件非常危险的事，随时都有可能遇到沉船事故，所以我觉得这是一件非常了不起的事。师：书上用了一个词说这是一项—— 生：壮举 师：举是指—— 生：举动 师：壮举是指—— 生：伟大的举动

师：这样的行为对后世的影响—— 生：极其深远

师：同学们知道吗，哥伦布发现了新大陆，开辟了新的航线，使当时的西班牙和整个欧洲都迅速富裕强大起来，这当然是一项—— 生：壮举 师：谁来读第一句 生读第一句

师：这在当时轰动了整个欧洲啊，谁再来读？ 生再读这一句

师：关注这一小节，还有其他理由吗？不平常？

生：我找到的词是“历史”，他当时是历史上的，历史是很长的„„哥伦布发现美洲大陆在很长时间内人们都认为是壮举，而不是只有一小段时间„„ 师：在历史上影响深远对吗？好的。继续关注这一小节。

生：我找到一个词“对后世的影响极其深远”，有非常大的影响力，所以说这不是件很平常的事。

师：这仅仅是一项壮举吗？第一小节里还提到这是一项—— 生：创举

师：“创举”就是—— 生：创造性的举动。

师：看来在历史上还是第一次，哥伦布是横渡大西洋的——第一人。如果这很平3 常，这些达官贵人又何必去忌妒他呢？读读这句话 生齐读第一节第二句。

师：同学们，哥伦布发现新大陆明明是历史上的伟大创举，而那些达官贵人们却因为忌妒而攻击他，谁再来读这句话。

生读“哥伦布先生，你发现新大陆似乎觉得很了不起，不过在我们看来，这是很平常的事，任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实的，即使是傻子也不会视而不见这么一大块土地的。”但未读出攻击和挑衅的语气。师：看看他们是用怎样的口气说这段话？ 生：挑衅

师：挑衅，（教师板书）左边—— 生：是个“血”。

师：横变成了提。挑衅的口气中就可能充满了—— 生：忌妒 师：充满了—— 生：讽刺

师：讽刺，不服气，达官贵人们就是要激怒哥伦布，以此来挑起是非，这就叫——挑衅。来，读好这段话不容易，关注这些词，再来读。（媒体关键词变红）生自读

指名生读，生读出了达官贵人们的忌妒和挑衅。师：听出来了吧，挑衅的口气是咄咄逼人的，再来读。生再个别读

师：我想你也已经感受到了这些达官贵人的挑衅根本就是在无理—— 生：取闹 师：无事—— 生：生非

师：谁还想读读这段话？这么多孩子都想，来，咱们一起来试试看。注意语速。生齐读

师：这是不是忌妒？这是不是挑衅？而这恰恰说明这绝不是件——很平常的事。拿出补充资料，默读，你会发现更多的不平常。

生默读补充资料

师：他寻求的经历平常吗？他探险的过程平常吗？好，现在假设你就在现场，亲眼看到达官贵人的攻击，亲耳听到他们的哄笑，你一定会觉得—— 生：很生气 生：很愤怒

师：甚至想冲上去—— 生：揍他们一顿

师：不，为他辩护，请你在这么多不平常中选择你印象深刻的一点，用一句话替哥伦布辩护。自己试试。

（媒体出示“不，先生们。”）生自由说

生：不，先生们，这不是件很平常的事，要是这是件很平常的事你们为什么不去试试看呢？

师：恩，一脸的严肃，这个反问语气也很强烈。继续，结合他的不平常的事迹来说。

生：不，先生们，这不是件很平常的事。如果这是件很平常的事，他为什么在追寻的十几年的过程中受到了别人的嘲笑，在航行的路途上受到了这么多困难？如果这是件很平常的事，我想当年你们中一定有许多人嘲笑过他，你们为什么自己不去探险呢？

师：十几年他受尽的是嘲笑和讥讽。同学们，不要说发现新大陆，在当时就是朝西航行也都是这些达官贵人们想都不敢想的，你的辩护很有力，继续关注后面的内容。

生：不，先生们，这不是一件很平常的事，哥伦布在海上带着他的船队航行了七十多天后才找到了新大陆，随时可能会遇到惊涛骇浪，狂风暴雨，非常危险。如果是你们，你们会害怕吗？ 师：他们为什么不去呀？ 生七嘴八舌：他们害怕

师：他们敢吗？„„有这样的雄心壮志吗？„„一路上经历千辛万苦这是任何人都能做到的吗？„„我从你们的愤愤不平中感受到这根本就不是一件——

生：很平常的事

师：达官贵人们说得轻松啊，但在哥伦布成功之前呢？他们，甚至当时所有的人都觉得这是—— 生：不可能的事

师：不可能的（板书），他们的攻击就是在—— 生：无理取闹，无事生非

师：而哥伦布的成功关键是因为他——

生：关键在于他有胆量，不怕困难，不怕别人嘲笑。生：在于他很有毅力 师：对，你说 生：关键是他很勇敢

师：有勇气，关键是他敢于——

生：我觉得他很坚定，他下了决心就一定要做到 师：信念坚定，他敢于—— 生：冒险 师：他敢于去 生：创新

师：尝试，一句话他敢想—— 生：敢做

师：并第一个获得了—— 生：成功 师板书：敢想敢做

师：同学们，面对他们如此猛烈的攻击，哥伦布没有像我们一样愤愤不平，而是 生：非常冷静。

师：他没有为自己作任何辩护，而是—— 生：作了个小小实验 师：来回击—— 生：他们的攻击 师：他成功了吗？

生：成功了。

师：达官贵人们又是怎么说的？谁来读？

指名读句“用你这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了。” 师：你为什么这么读啊？

生：因为我觉得达官贵人虽然心里被哥伦布说服了，但嘴上还是不肯服输。师：听出来了吧，看，（指板书）哥伦布发现新大陆成功了他们——攻击他，现在哥伦布竖立鸡蛋成功了他们还是—— 生：攻击他（出示句子）

师：谁能读这段话？一起来 生齐读

师：咱们就来看这第二次攻击，看看竖立鸡蛋究竟简单不简单？结合课文说说。生：我觉得把鸡蛋竖立起来是不简单的，因为达官贵人都没有想到把鸡蛋磕破一点竖在桌上„„

师：我听明白你的意思了，在没有发现方法之前这是不容易的事，结合课文内容看看这些大官贵人是怎么表现的？

生：达官贵人们都去试了试，但谁也没能够把鸡蛋竖立起来，都说这是不可能的事。

师：一颗小小的鸡蛋把他们难到了，谁再来读？ 指名生读

师：束手无策呀，一起读。生齐读

师：都觉得这不简单？那在哥伦布看来呢？结合课文说说。

生：我找的句子在第七小节。“哥伦布当即拿起鸡蛋，轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头，鸡蛋便牢牢地竖立在桌上了。”所以我觉得竖立鸡蛋非常简单。

师：瞧，老师手里就是一颗熟鸡蛋，只要把它的尖头对准坚硬的桌面轻轻——（实物、动作演示）生：一磕

师：这就叫磕，我刚才只是——（媒体出示红字“轻轻地一磕”）谁来读？ 生：轻轻地一磕 师：这鸡蛋已经—— 生：竖立起来了 师：读

生齐读：牢牢地竖立在桌上了 师：谁再来读这段话 指名生读

师：这在哥伦布看来真的是再简单不过的事了。啊呀，我搞糊涂了，这究竟简单不简单呀？ 生：简单

师：都觉得简单？达官贵人怎么觉得不容易啊? 生：有的时候简单，有的时候不简单，在想出方法时简单，在想不出方法时不简单。

师：看来从不可能到最简单关键是要发现—— 生：方法

师：发现了方法后还要去努力地做呀。师板书：去发现 去证实

师：孩子们咱们再来回顾一下哥伦布竖立鸡蛋的过程吧

师：面对达官贵人的挑衅哥伦布没有愤愤不平地为自己辩护，而是冷静地说—— 生：（齐读）先生们，你们当中谁能把这个鸡蛋竖立起来？ 师：达官贵人们接受了挑战，他们都去——

生：（齐读）试了试，但谁也没能够把鸡蛋竖立起来，都说这是不可能的事。师：就在大家觉得这根本是不可能的事时，哥伦布——

生：（齐读）当即拿起鸡蛋，轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头，鸡蛋便牢牢地竖立在桌上了。

师：哥伦布又成功了，却再次遭到了达官贵人的攻击，他们大嚷——

生：（生读）用你这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了。师：哥伦布因此离席而去，只留下这句令人回味的话——

生：（生齐读）即使是简单的事也需要有人去发现，去证实，站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。师：关键在于—— 生：创先

师：看老师写下这两个字 师板书：创先

师：创先就要——（指着板书）生：敢想敢做

师：创先就要——（指着板书）生：去发现，去证实

师：哥伦布想到了别人没有想到的方法，勇敢地去证实，才成功地—— 生：竖立起了鸡蛋

师：哥伦布坚信自己的想法，不惜冒着生命的危险，才成功地—— 生：发现了新大陆

师：哥伦布做到了达官贵人认为根本是—— 生：不可能的事

师：就是因为他一次一次敢于—— 生：创先

师：看看这些达官贵人们吧，他们的攻击根本就是在—— 生：无理取闹，无事生非

师：根本就是在恶意地——（指板书）生：攻击 师：和—— 生：挑衅

师：面对这些还没有服气的达官贵人你一定还有话想说，把你最想说的一两句话写在书上的这幅插图下面。生写话，师巡视指导 师：谁来交流？

生：如果你们仅仅是嫉妒、挑衅，你们是永远不会变成哥伦布的。如果你们当时 9 能和哥伦布一起去航海就不会现在忌妒他了，可惜你们没有这个勇气。师：你写的这个词语怎么没有说出来？很气愤的。生：你们自己好自为之吧！

师：看来，如果不是敢想敢做，哪怕是再小的发现也是不可能成功的。生：达官贵人们，如果你们还不服气那么你们当时应该和哥伦布一起去证实，站在后面指手画脚是无用的。

师：我想你已经领会到哥伦布那句令人回味的话的含义了。

生：你们觉得竖立鸡蛋很简单吗？那你们刚才为什么没有想到？不管是简单、不简单，你们一定要去发现，去证实！

师：看到了吧，他已经完全明白了哥伦布为什么要用竖立鸡蛋的方法去证实，他就是要用这最平常的事实去证明他做的是不简单不平常的。

生：达官贵人们，你们心里为什么会如此地不服呢?如果发现新大陆很简单为什么你们自己不去发现不去证实呢？如果竖立鸡蛋很简单为什么你们自己没有成功呢？光指手画脚是没用的，关键是发现方法，发现简单的事实。师：关键在简单的事实中发现方法，并勇敢地去做。

师：孩子们，我想你们已经体会到了哥伦布所要我们回味的内容，再来读读这句话吧。

生齐读课文最后一句话“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。”。师：关键在于—— 生：创先

师：或许在平时的生活当中也有一些小小的发现，让我们尝到了成功的喜悦。或许有些事情我们有想法，但还没有付诸于实践，我想哥伦布想要告诉我们的是在现实生活中我们也要——（指板书）生：敢想敢做 师：去

生：发现，证实

师：去大胆尝试，勇敢地尝试，竖立起属于你的哥伦布的鸡蛋，那你离成功就不远了。

下课

第四篇：哥伦布竖鸡蛋教学设计

哥伦布竖鸡蛋教学设计

[教学目标]

1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

2、边读边思，学习对课文内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

[教学重点和难点]

1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。

2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解人物

1、出示课题，齐读。

2、简介哥伦布。

哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。

（1）指名读句子。板书：发现新大陆

（2）理解“壮举”。

4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。

说明：

从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。

2、交流。

说明：

概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。

三、学习课文，质疑释疑

（一）学习第2节，提出问题。

1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。

2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。

3、再读这段话，提出问题。

预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？

（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？

（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？

„„

说明：

课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。

（二）深入学习，解决问题

1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。

2、交流。

指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。

说明：

朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。

3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？

4、师生合作读。

达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。

5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？

说明：

在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。

6、再读3—9节，练习说话。

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为_______________________________

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为__________________________________

说明：

联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。

7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。

出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。

说说你对这句话的理解。

8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？

小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。

说明：

指导学生认真读课文最后一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生先前提出的问题也就迎刃而解了。

四、总结课文，拓展延伸

1、师生合作有感情地朗读课文。

2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。

说明：

联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。

板书设计

哥伦布竖立鸡蛋

发现新大陆

忌妒

哥伦布←————达官贵人

————→

反击

竖立鸡蛋

第五篇：哥伦布树立鸡蛋

14、哥伦布发现新大陆

教学目标

1．结合语境自主学习生字新词，重点理解“壮举、创举、挑衅、创先”等词语的意思。

2．边读边思，进一步学习对课文的主要内容进行质疑问难，培养自主解疑的能力。

3．在感悟文本语言的基础上，理解“哥伦布用竖立鸡蛋的方法来反击达官贵人攻击”的原因，懂得遇事要沉着应对、打破常规、善于发现、敢于实践才能创先的道理。

教学过程

一、导入

1、用

一、两句话简单交流你认识的哥伦布。随机板书 哥伦布 发现新大陆

二、预习反馈，初读课文

1、今天我们要学习的故事也与哥伦布有关，那就是„„随机板书 哥伦布竖立鸡蛋（提醒“竖”的正确书写）齐读课题

2、哥伦布“发现新大陆”和“竖立鸡蛋”两个事件之间有什么联系呢？请几位同学为我们朗读这篇课文，思考这个问题。（纠正读音）

3、结合预习，试试借助课题说说课文的主要内容。随机板书：达官贵人 攻击 哥伦布 反击

三、质疑提问 深入理解

1、师：结合预习和刚才的朗读，说说对于这篇课文有哪些困惑，能不能提一些有价值的问题？ 如：

达官贵人为什么要攻击哥伦布？

达官贵人一开始觉得不可能将鸡蛋竖立起来，后来为什么又觉得最简单不过？ 哥伦布为什么用“竖立鸡蛋”的方法反击达官贵人的攻击？

2、师：请大家带着问题自读课文，联系上下文，试着解决刚才的问题。（1）解决故事的起因，达官贵人为什么要攻击哥伦布？学习课文1、2小节 1）体会“忌妒”的心理，理解“挑衅”等词语 2）指导学生读出相关语气

3）想象说话：如果你面对达官贵人的攻击，那不怀好意的哄笑，会怎么做？而哥伦布当时又是怎么表现的？（体会哥伦布的冷静与自信）

（2）达官贵人们一开始觉得竖立鸡蛋不可能，后来为什么又觉得最简单不过？ 学习课文3—9小节 1）达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为____________________ 达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为______________ 2）师：看似简单的事，因为想不到做不到就变得不简单，同样，当达官贵人们攻击哥伦布时，认为发现新大陆是很平常的事，究竟是否平常呢？补充资料了解哥伦布发现新大陆的创举。（理解区别“创举”和“壮举”）

（3）哥伦布为什么用“竖立鸡蛋”的方法反击达官贵人的攻击？ 学生联系对以上问题的理解，自主解疑，教师点拨评价

（4）师：正因此，哥伦布最后离席时留下了这样一段话。示句：“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。” 1）理解“创先”

2）你读懂了什么？（敢于创先 勇于实践）

四、小结 是啊，哥伦布离席时说的那句话引人思考，结合课文的学习，联系你的生活实际，说说你对哥伦布又有了怎样不同的认识？

补充资料：

寻求支持的经历：

哥伦布没有船，也没有钱，他不得不寻求更多人的支持。但整整18年，他受尽了别人的嘲笑和奚落。许多有学问的教授都说向西航行会跌入地球边缘的深渊，哲学家们都讥笑他在说疯话，虽然最后他的理想得到了西班牙国王的支持，但跟随他一起出海的是一些出于无奈的死刑犯，因为王后答应他们如果航海成功，就给他们自由。探险的过程：

船队行驶在茫茫的大西洋上，时常同惊涛骇浪、狂风骤雨搏斗，三艘船好几次都差点被巨大的风浪冲散，尤其是海浪汹涌的夜间，船队颠簸在浪尖上，令人心惊胆战。他们时刻面临着饥饿、疲劳、寒冷、疾病和葬身海底的危险。日复一日，有的船员开始害怕了，想中途返航，可哥伦布的决心毫不动摇。经过70多天与海浪的顽强搏斗，他们终于抵达了第一块陆地。