如何培养学生自信（模版）

第一篇：如何培养学生自信（模版）

如何培养学生的自信心

界首市新马集中心学校

孙玉英

自信是对自己的认可，是相信自己能行。自信行动的动力，自信是成功的保证，自信是克服困难的勇气，自信是之路的航标。班主任要真心的爱学生，就要尊重学生，理解学生，包容学生，赏识学生，培养学生的学生自信心。

一、培养自信心最好的方法是让学生得到肯定和赞赏

教师与学生相处时，特别是老师和家长一定要让学生感到老师、父母喜欢他、尊重他，要善于发现学生的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞美之词。学生的感觉就会很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对学生动辄训斥、态度粗暴、冷漠，学生就会情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。

二、要在日常生活中培养学生的自信

遇事常对学生说一些鼓励的话，“试一试”、“你一定能行，你肯定做得不错”，当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度、判断力、想象力、记忆力都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题，让学生在潜移默化中“自信”起来。学生的自我评价往往依赖于教师的评价，教师以肯定和赞赏的态度对待学生，他就会在幼小的心灵中意识到：我能行。

三、重视与保护学生的自尊心

多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不用别家学生的优势比自家学生的不足，不在别人面前惩罚学生或不尊重学生，别损伤学生的自尊心，使他产生自卑感，而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护、尊重学生的自尊心，从而树立学生的自信心。

四、让学生从成功的喜悦中获得自信心

培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往会使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长要根据学生的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法摘下果子，从而在不断的成功中培养自信。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做得不好的学生，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成恶性循环。教师要通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

五、教会培养自信心方法

1、学会正确评价自我。“我能行”与“我不行”，有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

2、学会赏识自我。

帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，使他们始终感到“我能行”。

3、学会鼓励成功

没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。在鼓励中，成长的孩子学会自信。随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。

第二篇：如何培养自信

1.认真对待宝宝的要求。当他在电话里满怀期望地提出：“妈妈，牛奶。”你在外面一时不能满足他，告诉他具体时间：“回到家，妈妈给你拿，好吗?”经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2.周末带宝宝出游，征求他的意见，但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是水族馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3.宝宝刚学说话，你教他“大西瓜”，他却说“大西抓”。不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。在宝宝语言学习期，你的嘲笑会使他丧失学语言的信心和兴趣。

4.宝宝提出问题，耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。

5.用商量的口气让宝宝做力所能及的事情，比如“把报纸拿给妈妈，好吗?”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

6.让宝宝在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作;在柜子上为宝宝做个陈列架，陈列他的小制作。荣誉感最能激发孩子的自信心。

7.给宝宝一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信

8.不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备宝宝，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。妈妈的宽容是培养宝宝自信的土壤。

9.不说“你还不会你可真笨!”哪怕他真的比别的孩子差。总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。

10.带宝宝去超市，把待付款交到他手里，让他交给收银员。他还不会算账，但至少让他知道钱能买东西。逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。

11.给宝宝购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。孩子的意见被尊重是他自信的开始。

12.和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。平等的相处和交流是给他自信的阶梯。

13.让宝宝独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。

14.表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。

15.让宝宝接近陌生小朋友，鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

16.帮助拟订详细计划，并提醒他执行。比如帮宝宝制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他“宝宝，我们现在该练琴了，对吧?”让他养成按计划做事情的习惯。做事胸有成竹，做人才能充满自信。

17.宝宝玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。

18.孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。

19.和孩子相处时，经常寻找值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。可以说：“宝宝知道自己小便了，有进步嘛。”不要说：“宝宝你真聪明，妈妈好喜欢你。”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。

20.不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。

21.帮助宝宝发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。宝宝是急性子，就锻炼他做事的速度;是慢性子，就锻炼他的条理性。强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。

22.教他从小认可自己的长相。比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

23.向孩子提供书籍和材料，支持他干自己梦想做的事。让孩子认识到自己的才干和能力，他才会更有自信。

24.尽量让宝宝在生活中脱离依赖。上幼儿园要准时，争取让闹钟叫醒他而不是妈妈一遍遍呼唤。生活能自理的孩子才能在没有依靠的处境中充满自信。

25.让宝宝从小学会游山玩水。带宝宝旅游时多给他讲述所遇到的动物、植物、地理、典故等各种知识。见多识广才能自信倍增。父母在社会中不受人尊重，最损伤孩子的自信心。

26.不用辱骂来惩罚孩子的过错。辱骂不仅打击孩子的自信，还让孩子产生逆反心理。

27.遭遇挫折用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起他的自信心尤其重要。

第三篇：培养幼儿自信

我不行”！

这是爸爸妈妈听到孩子说得最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。从发展心理学的观点看，3－6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。

改进方法：自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做。是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。

第四篇：农村语文课堂培养学生自信的探索

陶研论文

农村语文课堂培养学生自信的探索

作者姓名：王健美

学校名称：太和县阮桥镇斤沟中学 联系电话：***

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陶研论文

农村语文课堂培养学生自信的探索

太和县阮桥镇斤沟中学 王健美

摘要：想给农村本色的风景添上绚烂的一笔，实属不易；想让农村孩子如水的心灵荡起层层涟漪，更为难得。既然我们选择了扎根农村教育，再泥泞的道路也要前行。教育的本质就是根据教育规律和学生成长规律给需要教育的人受教育的机会，并引领他们在正确的人生道路上走向成功和幸福。由于农村学生的基础不同，我们在教育过程中要因势利导、因材施教。简而言之，教育就是帮助每个学生都能找到自己的位置，并满足他们的需要。

关键词：关怀 鼓励 自信 潜在教育

教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。

在农村语文课堂教学中，通过与同学们课堂交流、沟通，逐渐帮他们树立了自信，慢慢的打开了他们紧闭已久的心扉，扩大了他们的视野，增加了他们的社会知识，丰富了他们的情感体验，并不断发展和完善了他们的人格。在自信的培养过程中越来越多的农村孩子在成长、在发展。

扎根农村教育不算很长的时间，但孩子们那一双懵懂的眼神却定格在了我的脑海里。世界是丰富的，生活是多彩的，如何让孩子们用丰富的情感去感受多彩的生活？陶行知先生的“教育即生活”给我指明了教育的去向。

随着建设和谐社会步伐的迈进，城乡之间的硬件差距在逐步缩小，物质文明上来了，精神文明却落在了后面。精神文明的建设首推教育，作为众多农村教育工作者中的一线教师，我深深的感受到农村孩子内心的彷徨。每个学生都是希望。他们就像一粒种子，它的成长离不开先天的内因，也离不开后天的外因，谁也不清楚它将来会开什么花、结什么果。做老师的需要浇水施肥、除草捉虫，一边观察一边培植，不断指导，随时调整，提供最恰当的水分、阳光和养料，让每棵幼苗茁壮成长，开出美丽的（共6页

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花、结出独特的果。可以说教育的神奇就在于让每个学生都能找准自己的位置，并满足他们的需要。

一、自信的课堂神采飞扬

以我所教的班级为例，班上有57名同学，其中48名学生是留守学生，爸爸或妈妈不在身边。这当中的3位同学是一个人在家，5位同学是和兄弟姐妹在家，没有大人在家看管。这突然让我想到了群龙无首这个词。年龄差不多13、14岁的孩子自己洗衣做饭，自己来学校上学，自己完成作业。这是一班坚强的了不起的孩子，但是他们的内心却是非常脆弱的。我刚接这个班时，课堂上我多次鼓励他们举手发言，只有一两个男孩子举手。突然我意识到他们需要树立自信心。我尝试着通过讲故事，用激励的话语鼓励同学们积极发言，如“给自己信心”、“成功需要实力更需要勇气”、“说出你的答案也许就是正确的”、“给老师招招手”等等。我设置简单的容易回答的问题。对回答问题的同学给予肯定并大力表扬。现在，全班同学都愿意举手发言。一个问题抛下去，同学们都举起了小手。有一种一呼百应的感觉。一种教师的自豪感涌上心头，全然忘了为此付出的努力。

由于许多同学的爸爸、妈妈不在身边，我又担当起天气预报员的角色。天冷了提醒他们多加衣；下雨了提醒他们路上小心点，带上雨伞；并时时教给他们安全知识。教育是细微的，它容不得一丝一毫的马虎。农村教育又是清苦的，困难重重。知行名篇中：“有人说环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画它几笔，便成为一幅名贵的杰作；平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯、米开朗基罗的手里可以成为不朽的塑像。”虽然我们不是八大山人、米开朗基罗，但是只要关注学生，不断的探索，一样也能把平凡的教育事业创造的不平凡。

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自信是随时起作用的一种内心感受，师生带着饱满的学习热情把学习当作一种享受，让课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行。重视学生的自信、兴趣、意志等心理品质的培养，老师引导学生既要进行知识性学习，又要树立学习的自信心，把情感因素和智力因素结合起来，使学生在自信的氛围里，在愉快的体验中，在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与智力活动，并不失时机地把这种最初发生的愉快的情感和认识兴趣引导到自信、热情而紧张的追求知识、探索真理和提高教学效果的正确方向上去。

在课堂教学中，我总是尽可能的充满自信，让学生感受课堂教学的生机与活力。从而迸发出他们对学习、生活的自信。果然，在我的感染下，同学们上课的时候精神劲十足，眼睛里似乎都放着光芒。许多孩子都告诉我觉得生活是快乐的，尤其是学习，多么美妙。原来枯燥的知识也可以变得有趣起来。我真切的体会到教师不仅是教书更是育人。这样的课堂，才是真正的课堂、真实的教学。

二、每个学生都是潜在的教育对象

广义的教育分为教书和育人。而且，我认为育人重于教书。古人道：得天下英才而教育之，至乐也。教师的任务是为人师表，教书育人。韩愈在文章《师说》中给老师的定义是：师者，传道、授业、解惑也。其中第一目的“传道”即教授做人的道理，第二才是知识技能。所以我觉得教育的内容应该包括教会学生做人、做事、做学问。从这个意义上讲，每个学生都是潜在的教育对象，都需要树立学习的信心。

人来到世上是没有优劣之分的，教育学生也无需拿来比较。就像一个一线的教育工作者所说：“玫瑰就是玫瑰，荷花就是荷花，不需比较，只需欣赏。”我们用这样的理念贯穿于农村语文课堂中，每个学生都能树立学习的自信心。

站在学生的角度去理解关心他们，以学生为本，根据学生的特点，以学生发展的需要为出发点，满足学生发展的需要，让教育更加符合人性的需要。只要是人，就一定会有优点，也会有缺点；有阳光灿烂的日子，也有阴暗晦涩的时光。正因为每个学生是不一样的，所以我们的教育才有意义、有价值，才会有因势利导、因材施教的追求和乐趣。教育应当先教会学生热爱祖国，尊师敬长，团结友爱，有正义感，有爱心，（共6页

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有自信，有感恩心，待人接物，人际交往，正确处理生活和学习„„由于教师工作的示范性和长期性特点，言传身教、潜移默化地感染学生就成了最好的方式，所以作为教师，我们也是教育的对象。我们也要不断地从他人或同事那学习，完善自己的人格，提高自己的处事能力，同时教育和影响自己的学生。也就是说教师和学生一样也需要教育，人人都是潜在的教育对象。教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。

三、自信吹响农村语文教学的号角

教育就是要教会学生最基本的判断和思考，培养学生良好的习惯与品格，让他们树立信心，好好学习。

希腊德尔斐神庙的门上，镌刻着这样一句话：“认识你自己。”我们的教育不正是引导孩子们认识自己吗？寻找他们精神深处的一粒种子，让它发芽，这是一种不可遏制的、内在的精神性需要，是思想生长的需要，人之降生于自然，在身体生长的同时，与其匹配的便是思想的生长，它是人类在生物圈里最根本的“族群特征”，是人类具有智慧、灵性。产生无限可能和无穷创造力的源泉。教育就是让生活在其间的孩子浸染其中，回归教育本来的使命，坚守维护下一代人教育、成长的家园。

对留守儿童的教育，不是更应该关注他们的思想成长吗？很多暑假可能我们只注重教给孩子们知识，让他们考个好分数成才，其实，在精神缺失下的学生能考好的只是少数比较独立的学生。多数学生是在迷茫中找不到方向，甚至失掉了这个年龄阶段本应有的朝气。如何在农村清苦的教育下，让多数学生获得良好的思想教育，让学生从思想上强大起来，成为农村教师所思考的问题。究其根源，我们要带上对农村教育的满腔热情，带领他们去寻找思想的眼睛，从内心出发，观照人类精神的历史，亲近坦荡真诚的自然，关注星光闪耀的夜空，注视希望与忧患并生的明天。从迷途中走出，走进思想成长的美好家园。我们正在用微薄的力量实践着。对留守儿童的关注与思考，（共6页

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应成为农村教育的重要内容，因为他们是农村教育所面对的主体，他们的成长与发展关系到农村教育的整体质量，甚至会影响到中国整体的教育水平。作为农村一线教师，满怀热情、关心鼓励温暖感染这些需要关注的孩子们，让他们带上自信上路，农村语文课堂教学将会神采飞扬。

参考文献：

《陶行知教育文集》太和教育（报纸）

四川教育出版社

2010年6月30日

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第6页）2008年4月 第9期

第五篇：教学中如何培养学生的自信

教学中如何培养学生的自信心

灯塔小学 张宣明

摘要：自信心在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义。人的内在潜能是通过自信来激发的，只有这样，才会向更高的阶段发展，才会取得更高的成就与成功。那么，在教学中该如何培养学生的自信心呢？在教学中要使用“赏识”教育为激发自信心的策略，要做到赏识要真诚，赏识要及时，而且赏识要有多样性；善于发掘孩子潜在优势为巩固自信心策略。因此，根据学生不同的个性特点，使用恰当的教育策略，是提高学生自信心的关键。

关键词：自信心 激发 赏识 教育策略 提高 发展

自立、自信、自尊、自强、幸福感、进取精神是健全人格的重要特征。俗话说：“有志者事竟成。”只有坚信自己能成功的人才能取得成功。美国著名艺术家默森也说过：“自信是成功者的第一秘诀。”自信心，是一个人最终取得成功的内动力。可见自信对一个人很重要。但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了。于是畏缩犹豫裹足不前，回答问题总是怕出错，声音很小；作业总是和别人对答案，甚至把自己的正确答案改成大众化的错误；在下面哄堂答问很积极，走到台前却说不出一句话„„这些都是缺乏自信的表现，老师如果不及时开导，孩子们很可能产生自卑感，长此以往，不利于学生的健康发展。如何培养学生自信呢？

一、给予学生们肯定与赏识，树立学生的自信心

树立小学生自信的最重要也是最有效的方法，就是要给予孩子们

肯定，给予他们赏识的激励。一名著名的心理学家曾经说过：“渴望别人的赏识是人性最深切的需求”。而著名的“罗森培尔效应”也十分有力地证明了这一点。赏识能够给予学生们自信心，适当的赏识能够迅速树立小学生们的自信心。那么，如何表现、何时表现效果最佳呢？需要把握好以下几点。

二、用肯定和鼓励促进学生树立自信

强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望得到鼓励、赞许，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

三、“培养学生自信心要从扬长开始”，魏书生曾经说过这样的话。“一个人的自信度与他的成功率成正比。”成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，我们在生活学习中，要多给孩子成功的机会，让他们感

受成功的快乐。尤其是给差生，让他们有展示自我的机会，简单问题让差生回答，鼓励学生动口动手，直到得出正确的答案。作业评改中，要多给“了不起”“有进步”“棒极了”等批语；操行评定更是要发现学生的优点，用鹅眼睛去看孩子的缺点，让学生生活在鼓励中。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等话语，他就觉得自己真的不行，就失去了自信心。

四、要想让学生真正懂得什么叫自信，树立自信心的重要性。自信，是一个学生十分熟悉的词语。在学生的脑海中常常把它与坚强、独立、成功等词语联系在一起。让学生懂得自信的内涵，培养学生独立解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦。可以从介绍学生多读好书，了解名人的事迹入手，让学生明白顽强的意志品质在自信心培养中的重要作用，告知学生拚搏精神的可贵，让学生深深体会到要成功，就必须树立信心。通过读好书、学名人的活动能让学生真正认识到自信心在学习中的重要作用，激昂学生在学习中不怕困难，勇往直前的斗志.五、要善于发现学生的优点，让学生能够在成功的喜悦中体验自信。，“兴趣是最好的老师”,而自信也是学好的必要条件之一，学生在学习过程 , 利用情感心理效应，抓住各种契机表扬学生，运用各种方法激励他们的信心。表扬对一个学生，无论是对成绩好还是较差或者一般的学生的激励作用都是非常大的。在实践中发现，有意识地

抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。在课堂上老师提出问题后，一位学生没有回答上来，老师可微笑着说“没关系，随便怎么回答都可以”；如果学生回答错误，老师应温和地说：“大家同意他的见解吗？”；如果学生回答正确，老师应高兴地说：“回答的很好”“太棒了”之类的话，语气要亲切，态度要和蔼，评价要具有激励性，课堂效果自然好。学生在课堂上都是站起来回答老师提出的问题，这需要其积极的思考，更需要一定的勇气、胆量和自信心，所以不管学生的回答正确与否，老师都要给以恰当的、鼓励性的评价，注意培养学生的自信心，激发学生的求知欲，避免打击学生的学习积极性。每个学生的智能发展都是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，但他一旦找到发挥自己的智能的最佳点，使潜能得到充分的发挥，便可以取得惊人的成绩。

六、用学生的特长点燃自信的火花。

有些学生，学习不怎么好，却会唱歌跳舞；有些学生虽然组织纪律差，却能管住别人。老师可以利用不同个体的优点加以利用。同时不要吝啬自己的赞扬：“跳舞比学习难多了，你跳那么好，学习如果努力，一定无人能敌啊”，“你真是老师的好帮手，把班集体管理得那么好，希望你以身作则，做同学们的楷模啊” „„这样的鼓励会让学生知道自己原来也有优点，找到成就感就会获得心理平衡，就会在自己的不足方面主动努力；反之，如果差生的亮点没有被发掘，甚至被扼杀，他很可能认为自己什么都不如人，时间长了，学生的优点也被磨灭，从而走向自暴自弃。

七、作为老师，应多接触学生，多研究学生.多与学生家长取得联系与家长一道帮助学生确定他的发展方向。同时对于学生取得的点滴进步，都应加以关注，及时的给予学生表扬与鼓励，让每一个学生都能感受到自己的进步，从而树立起信心。用各种形式与学生沟通，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重进而树立信心。老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时也有助于自己备学生、备教法。

八、尊重学生，特别是尊重差生。

俗话说：“人要脸,树要皮。”任何时候不要给差生打“D”,更不要挖苦讥讽差生。“你太没有用了，这么简单的题都不会做，全班就你差劲”，“你考了全班倒数第一，木头，笨猪”„„不要在课堂上公开批评差生的作业差，字写得差，不要把学生拉到前台罚站。学生存在个性的问题可以在办公室进行平等谈话。老师要尊重每一个学生，差生也是人。老师要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦的学习环境，不要随便挫伤孩子们的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教学工作带来很大的困难，甚至有的学生会走向你的对立面，对教师怀恨终生。

总之，我们在教学中如果注重了学生自信心的培养，就会收到事半功倍的效果，作为一名教师，必须面对并解决这一问题,应把调动一切手段来树立学生的学习自信心作为重要任务。我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方

法和策略，这样才能从根本上提高学生的自信心、学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。我相信，随着教育的不断深入，教育体系的不断完善，每个耕耘着的教师的不断努力，学生的自信心水平会不断的提高，他们也必将取得更大的进步。

参考文献：

[1]高利霞.怎样培养孩子的自信心[J].现代语文, 2002,(4)[2]翟静.如何培养孩子的自信心[J].影响孩子一生的经典阅读：小学版, 2011,(1):79-79.[3]黄沧海.怎样培养孩子的自信心[J].源流, 2003,(11).