第一篇： 《鲁周公世家》一体化教学案教师版
指导阅读《鲁周公世家》一体化教学案教师版
教学设想：
本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。本文属于“世家”的体例。仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。以指导阅读的方式来处理选修教材。
在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理；对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本，本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽然不好看，但实用。
专题目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、了解《史记》“世家”的体例。
3、适当积累文言知识。教时设置：3教时
第1教时
要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识 过程：
一、导入
《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。将陈涉列入“世家”，把他的功业和汤放桀，武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》
二、题解
本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
三、朗读课文
1、注意通假字读音，请浏览课文，找出文中的通假字
太公、召公乃缪卜——缪，通“穆” 无坠天之降葆命——葆，通“宝” 我以其璧与圭归——归，同“馈” 周公藏其策金縢匮中——匮，同“柜” 成王少，在强葆之中——强葆：同“襁褓” 周公恐天下闻武王崩而畔——畔：通“叛” 我之所以弗辟而摄行政者——辟通“避” 武王蚤终，成王少——蚤通“早” 异母同颖——母同“亩” 奸神命者乃旦也——奸同“干” 反周公——反同“返” 揃其蚤——蚤同“爪”
南面倍依以朝诸侯——依：通“扆”（ｙǐ，椅）故中宗飨国七十五年——飨：通“享”，享有。作《立政》，以便百姓百姓说——说同“悦”。诞淫厥佚——佚同“逸”
岁则大孰——孰：同“熟”，丰收。
2、注意难读的字
笃（）伐纣（）大钺（）召公（）箕子（）曲阜（）秉圭（）罔（）俟（）开龠（）瘳（）伯禽（）大诰（）祉福（）贻王（）鸱鹗（）洛邑（）谮（）飨国（）鳏寡（）嗣王（）诞淫厥佚（）缪卜（）甲胄（）伤牿（）逋逃（）攘（）峙尔刍茭（）糗粮（）桢干（）肸（）（）炀公（）濞（）
四、理解疏通
1、朗读第1段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思 笃仁——辅翼——用事——使管叔、蔡叔傅之（笃仁：忠诚，厚道。辅翼：辅佐。用事：主持朝廷政事。使管叔、蔡叔傅之：傅，辅佐。
2、朗读第2段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
天下未集——自以为质——敷佑四方——用能定汝子孙于下地——罔不敬畏——无坠天之降葆命——今我其即命于元龟——以俟尔命——发书视之——信吉——王其无害——维长终是图——兹道能念予一人
（天下未集：集，安定。
自以为质：质，抵押品。
敷佑四方：敷，普遍。佑，佑护。四方，指天下。
用能定汝子孙于下地：用，因而。定，使安定。下地，人世间。罔不敬畏：罔，无。
无坠天之降葆命：坠，丧失。天之降葆命，上天所降给的宝贵的国运。葆，同“宝”。今我其即命于元龟：元龟，大龟，古人用以占卜。其，语气副词，表期望。以俟尔命：俟，等候。发书视之：发，打开。信吉：信，确实，果然。
王其无害：其，语气副词，表猜测，大概。
维长终是图：是，宾语前置的标志，维，只是。图，规划。兹道能念予一人：这种方法能保佑您。兹，此，这。念，考虑。）
3、朗读第3段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
强葆——恐天下闻武王崩而畔——摄行政当国——将以成周——卒相成王——我于天下亦不贱矣——一沐三捉发——一饭三吐哺——慎无以国骄人
（强葆：同“襁褓”，婴儿，本文中好象是幼儿。恐天下闻武王崩而畔：畔，同“叛”，反叛。
摄行政当国：摄，统管。行政，国政。当国，主持国家大权。
将以成周：成周，使周的事业完满，成，使动用法。卒相成王：卒，始终。相，辅佐。我于天下亦不贱矣：贱，地位低。
一沐三捉发：洗一回澡三次揪自己的头发（提醒自己）。
一饭三吐哺：吃一次饭三次来不及咽而吐出（接待或者找寻他人）。慎无以国骄人：慎，千万。无以，不要因为。骄人，在别人面前骄傲。）
五、朗读全文，整理积累文言知识。
第2教时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识 过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
果率淮夷而反——放蔡叔——以奉殷祀——宁淮夷东土——毕定——天降祉福——异母同颖——嘉天子命——为诗贻王——未敢训周公——王朝步自周——相土——营成周洛邑——卜居焉——遂国之——南面倍依以朝诸侯——北面就臣位
（果率淮夷而反：果真率领淮夷的人而反叛。放蔡叔：放，流放。
以奉殷祀：来侍奉殷祖先的祭祀。宁淮夷东土：宁，使动，使安宁 毕定：完全做成。天降祉福：祉，福。
异母同颖：二茎共生一穗的禾苗。（认为有好的象征意义）嘉天子命：嘉，赞赏。为诗贻王：贻，（wei）赠送。
未敢训周公：训，责备。（周公的诗歌含讽谏义）王朝步自周：朝，朝拜。步，步行。相土：勘察地形。
营成周洛邑：营成周（于）洛邑。营，营造。卜居焉：在驻地占卜。遂国之：国，建国都。
南面倍依以朝诸侯：倍依，背向着屏风。朝，使朝拜。北面就臣位：面向北到臣位上。）
2、朗读第8、9段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
祝于神——藏其策于府——成王病有瘳——人或谮周公——成王发府——反周公——以亡其家——自度治民——飨国——言乃欢——保施小民——不侮鳏寡——其民皆可诛
（祝于神：祝，祈祷。藏其策于府：策，祈祷的文稿。成王病有瘳：瘳，(ch6u)病痊愈。人或谮周公：谮(zan)说坏话诬陷别人。成王发府：发，打开。
反周公：反同“返”使动；“召回”的意思。以亡其家：亡，失去。自度治民：自度，以法度自律。
飨国：飨国，拥有国家。飨，同“享”，享有。言乃欢：（其）言（百姓）乃欢，省略句。保施小民：保施，保护、施舍
不侮鳏寡：侮，欺侮；鳏，男无妻；寡，女丧夫。其民皆可诛：省略句，“其民皆（为）可诛”。）
3、朗读第10、11段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
官政未次序——官别其宜——百姓说——从文王——不敢臣周公也（官政未次序：官政，官职制度；未次序，还未安排得系统、合理。官别其宜：划分出每种官职合理的职责范围。百姓说：说同“悦”。从文王：从，伴随。
不敢臣周公也：臣，意动用法。）
三、朗读全文，自我整理文言知识。
第3教时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通完毕，总结探讨。过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第12段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
秋未获——禾尽偃——周国大恐——朝服以开金滕书——得周公所自以为功代武王之说——史百执事——信有——自今后其无缪卜乎——惟予幼人弗及知——今天动威以彰周公之德——惟朕小子其迎——国家礼——反风——尽起而筑之——岁则大孰——得郊祭文王
（秋未获：未获，未收获之前。禾尽偃：偃，倒。
周国大恐：周国，周国都的人。
朝服以开金滕书：穿好朝服打开金滕里的书策。
得周公所自以为功代武王之说：得，看到；功，人质；代武王，以身代替武王去死；说，说法。
史百执事：史官的有关管事人。（执事在《„„退秦师》中作“你”）信有：信，确实。
自今后其无缪卜乎：缪，同“穆”，虔诚；其，语气副词，“大概”。惟予幼人弗及知：惟，只是；弗及，来不及。
今天动威以彰周公之德：动威，用威来震动；彰，彰显。惟朕小子其迎：惟，只有；其，语气副词，可译为“好好地”。
国家礼：国的礼仪和家的礼仪。反风：风反向。
尽起而筑之：起，扶起；筑，培实土基。岁则大孰：孰同“熟”，丰收。
得郊祭文王：得，能够在郊外举行祭祀天帝和庙祭祖先的仪式（本来是天子的权限））
2、朗读第13、14、15段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
报政周公——从其俗为也——鲁后世其北面事齐矣——夫政不简不易——陈尔甲胄，无敢不善——无敢伤牿——马牛其风——臣妾逋逃——勿敢越逐——敬复之——定鲁——筑茅阙门
（报政周公：向周公汇报施政情况。从其俗为也：一切从其风俗去做。鲁后世其北面事齐矣：事，侍奉。夫政不简不易：为政不简便易行
陈尔甲胄，无敢不善：陈，陈列，这里是准备的意思。无敢不善，不要不好。无敢伤牿：牿，关牛马的圈栏。这里指拴着的牛马。马牛其风：风，走失。臣妾逋逃：臣妾，男女奴隶。勿敢越逐：不要追赶。
敬复之：他人之马牛奴隶如果跑到自己处要恭敬地归还。定鲁：安定了鲁国。定，使动用法。筑茅阙门：筑，修建。）
三、总结探讨
1、在《太史公自序》里，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，他对周公不但有一种深厚德景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情？
（作者通过详细的叙述周公的一生，用和主人公性格一致的深沉有力的语言为我们竖立了一个为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的君子形象，感人至深，充分体现了作者的崇敬之情。）
2、司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？
（司马迁本来除了修史之外，还想另有作为，因为李陵事件，他面临两种选择，一种 “引决自裁”，维持节操，保护尊严；一种是接受腐刑，背上一辈子的耻辱。他痛苦地选择了隐忍苟存，以“立言”实现自己的人生价值。所以他在《鲁周公世家》中极力赞扬了周公，寄予着自己对人格榜样的向往。）
3、曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故（附文见后）问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望?
短歌行
曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
（诗人由眼前的歌舞酒宴发出“人生几何”的感慨，并由此而引出对贤才的渴慕之情。他决心以周公“一饭三吐哺”的虔诚之心来招纳贤才，来使国家安定统一。）
四、作业
1、解释下列文言虚词 以继殷祀（介词，来）以夹武王，衅社（介词，来）尔之许我，我以其璧与圭归 介词，拿，把 王其无害，旦新受命三王（其，加强语气）必葬我成周，以明吾不敢离成王（介词，来）成王执书以泣（连词，同“而”，表承接）自今后其无缪卜乎（其：加强语气。）
鲁后世其北面事齐矣（其：语气副词，表示推测。）
2、找到词类的活用，并解释
子之鲁，慎无以国骄人（骄：向„„炫耀。形转动）卜居焉，曰吉，遂国之（国：建都。名转动）
以明予小子不敢臣周公也（臣：以„„为臣。名转意动）鲁后世其北面事齐矣（北面：面向北。名转动）
3、文言句式
旦新受命三王，维长终是图（维„„是图：宾语前置，强调句式，意思是图长终）我之所以弗辟而摄行政者（之所以„„者：表原因）无以告我先王太王、王季、文王。（无以：没有用来„„的方法）必葬我成周,以明吾不敢离成王.（省略句, 必葬我(于)成周）
4、翻译
（1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
（你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。）
（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
（你没有灾祸，我刚接受三位先王之命，让你只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。）（3）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。（我之所以不避嫌疑代理国政，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。）
（4）为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！
（做父母者，经历长久时期创业成功，其子孙骄奢淫逸忘记了祖先的困苦，毁坏了家业，做儿子的能不谨慎吗？）
5、复习理解
（1）对下面加线的字解释错误的一组是： A、武王克殷二年，天下未集。克：攻克 B、未可以戚我先王。戚：使„„感动 C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说 功：功劳（√）（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是： A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。C、一饭三吐哺，起以待士。D、今天动威以彰周公之德。（√）
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是： A、富国强兵 B、怵目惊心 C、汗牛充栋
D、不远千里（√）
（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是 A、我之所以弗辟而摄行政者 B、周公乃自以为质 C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾 D、管叔及其群弟流言于国
（答案：C）
（5）对下划线词语的解释不正确的一项是
A、乃屏璧与圭(藏而不献)B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)（答案：C）
（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是 A、及武王即位 及诸河，则在舟中矣 B、于是卒相成王 卒延见相如 C、以明不敢臣周公也 无以告我先王 D、葬周公于毕 周公将不利于成王
（答案：B）
第二篇：《鲁周公世家》教案
《鲁周公世家》教案
教学目标：、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
2、整体感知全文内容。
三、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁
钺（yuè）
召（shào）公
名奭（shì）
缪卜
归
开籥
金縢匮
有瘳
箕子
践阼
弗辟
蚤终
祉福
鸱鸮
倍依
竆竆
揃其蚤
谮
严
奸神命
飨国
鳏寡
诞淫厥佚
昃不暇食
百姓说
将没
肸
伤牯ù
寇攘
歭尔刍茭
糗粮
濞立
四、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
六、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
……者（助词，表停顿），……也（表判断）
笃仁（忠厚仁爱）
于（介词，表比较）
及（等到）
辅翼（佑助，辅弼）
用事主持朝廷政事）
把（手持）
以（连词，表目的）
夹（（站）在左右）
告周之罪于天下（介宾短语后置）
戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）
虚（区域）
2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）
集（通“辑”，安定）
不豫（天子不舒服，不能处理政务）
乃（副词，于是，就）
缪（通“穆”，虔诚）
戚（形-使动用法，使……感动）
以为（把……作为，今指认为）
北面（名-状语，面朝北方）
戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）
阻（遭到困厄）
负子（诸侯病）
以（用）旦代王
乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）
用（因而）
定（使……安定）
无坠（不丧失）
葆（通“宝”，宝贵）
尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送）
以（目的连词，用来）俟尔命
屏（藏而不给）
发书（翻开占兆书，今指发放书本）
信（确实，果然）
王其（语气副词，表肯定）无害
维长终是图（宾语前置句）
藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）
瘳（病痊愈）
2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死）
强葆（同“襁褓”）
畔（通“叛”，背叛）
践阼（登上帝位，临时代行政）
流言（散布流言，今指没有根据的话）
不利于（对）成王（介宾短语后置句）
所以（表结果，……的原因）
辟（通“避”）
蚤（同“早”）
卒（始终）
沐（洗头，今指洗澡）
哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）
子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反
诰（一种文体，用于告戒或勉励）
宁（形-动，平定）
宗（名-意动用法，以……为宗主）
祉福（福瑞）
集（安定）
为（写作）诗
训（责备）
国（名-动，建都）（省略“于”）之
2、朗读并小结。
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）
倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）
竆竆（恭敬谨慎的样子）
揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）
奸（干犯，冒犯）
瘳（痊愈）
用事（当政，临朝）
谮（说坏话诬陷别人）
反（同“返”，召回，迎回，使……返回）
亡（使……毁败，使……灭亡）
严（同“俨”，庄重的样子）
自度（以法度自律）
荒宁（荒废事业，自图逸乐）
飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）
小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）
密靖（使……安定）
鳏寡（孤独的人）
诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）
诛（讨伐）
昃（太阳偏西）
以（目的连词，用来）诫成王
官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）
百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
2、朗读并小结。
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死）
以（用来）明
让（谦让）
于（在）毕（邑名）
臣（名-意动用法，以……为臣）周公
大木尽拔（被动句）
朝服（名-动，穿好朝服）
自以为功（即“质”，人质）
缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）
勤劳（为……而辛勤劳苦）
彰（使……彰显）
筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）
孰（通“熟”，丰收）
褒（嘉奖，褒奖）
2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15段）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况）
兴反（兴兵造反）
发之于肸（古邑名）
陈（准备）风（走失）
越逐（擅离岗位去追赶）
寇攘（劫掠偷盗）
三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）
擢（人名）
濞（人名）
2、朗读并小结。
七、默读课文，讨论问题。、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？
明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
第三篇：鲁周公世家 教案 优秀实用
《鲁周公世家》教案
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
课前预习
一、通假字
1．太公、召公乃缪卜（同“穆”，虔诚）2．无坠天之降葆命（同“宝”，宝贵的）3．我以其璧与圭归（同“馈”，奉送）4．金縢匮（同“柜”，柜子）5．武王蚤终（同“早”）
6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（同“襁褓”）7．反周公（同“返”，召回）8．治有所淫佚（同“逸”，安乐）9．周公乃自揃其蚤沉之河（同“爪”，指甲）10．故中宗飨国七十五年（同“享”，享有）11．岁则大孰（同“熟”，丰收）12．异母同颖（同“亩”）13．东土以集（同“已”，已经）
二、词类活用 1．名词作状语
东伐至盟津（名词作状语，向东）史策祝曰（名词作状语，用简策）
于是成王乃命鲁得郊祭文王（名词作状语，在郊外）2．使动用法
用能定汝子孙于下地（使动，使„„安定）曰吉，遂国之（使动，使„„成为国都）
见周公祷书，乃泣，反周公（使动，使„„返回）密靖殷国（使动，使„„安定）3．名词作动词
管叔及其群弟流言于国（名词作动词，散布流言）4．意动用法
以明示小子不敢臣周公也（意动，以„„为臣,把„„当作臣子）诸侯咸服宗周（意动，以„„为宗,把„„当作宗主）
三、古今异义词
1．用事具多（古义：当权，处理政务；今义：凭感情、意气等行事。）2．周公于是乃自以为质（古义：把„„当作；今义：认为。）3．久为小人于外（古义：平民，百姓；今义：人格卑鄙的人。）
4．今天动威以彰周公之德（古义：现在上天；今义：说话时的这一天或现在。）5．平易近民，民必归之（古义：简便易行；今义：性情态度和蔼或文章浅显易懂。）四、一词多义
即 今我其即命于元龟（立即）于是乃即三王而卜（接近，走近）信 发书视之，信吉（果然）
信有，昔周公命我勿敢言（确实）作 作其即位，乃有亮暗（及，等到）作《毋逸》（写）
五、虚词积累
于
异于群子（介词，跟）告纣之罪于天（介词，向）乃命于帝庭（介词，在）
周公乃还政于成王（介词，给）以
以续殷祀（连词，来）
以旦代王发这身（介词，用，拿）我以其璧与圭归（介词，把）慎无以国骄人（介词，因为）起以待士（连词，相当于“而”）东土以集（同“已”，已经）
六、特殊句式。1．维长终是图。（宾语前置，“是”宾语前置标志）2．异于群子。（介词结构后置）
3．封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。（判断句）4．周公旦者，周武王弟也。（判断句）课堂互动
一、导入
《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》。
二、介绍背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
四、落实预习，积累文言知识
1、自学质疑
2、交流展示
3、精讲点拨
五、整体感知全文内容。
1、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁
钺（yuè）
召（shào）公
名奭（shì）
缪(bù)卜
归(kuì)开籥(yuè)金縢(téng)匮(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子
践阼(zuò)弗辟(bì)蚤(zǎo)终
祉(zhǐ)福
鸱(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qióng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn)严(yǎn)奸(gān)神命
飨(xiǎng)国
鳏(guān)寡
诞淫厥佚(yì)昃(zè)不暇食
百姓说(yuè)将没(mò)肸(bì)伤牯(g)ù
寇攘(rǎng)歭(zhì)尔刍茭
糗(xiǔ)粮
濞(bì)立
2、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
3、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
（1）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
„„者（助词，表停顿），„„也（表判断）
笃仁（忠厚仁爱）
于（介词，表比较）
及（等到）
辅翼（佑助，辅弼）
用事主持朝廷政事）
把（手持）
以（连词，表目的）
夹（（站）在左右）
告周之罪于天下（介宾短语后置）
戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）
虚（区域）
（二）研习第一部分第二层（2段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）
集（通“辑”，安定）
不豫（天子不舒服，不能处理政务）
乃（副词，于是，就）
缪（通“穆”，虔诚）
戚（形-使动用法，使„„感动）
以为（把„„作为，今指认为）
北面（名-状语，面朝北方）
戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）
阻（遭到困厄）
负子（诸侯病）
以（用）旦代王
乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）
用（因而）
定（使„„安定）
无坠（不丧失）
葆（通“宝”，宝贵）
尔之（取独）许我归（同“馈”，奉送）
以（目的连词，用来）俟尔命
屏（藏而不给）
发书（翻开占兆书，今指发放书本）
信（确实，果然）
王其（语气副词，表肯定）无害
维长终是图（宾语前置句）
藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）
瘳（病痊愈）
（三）研习第一部分第三层（3段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死）
强葆（同“襁褓”）
畔（通“叛”，背叛）
践阼（登上帝位，临时代行政）
流言（散布流言，今指没有根据的话）
不利于（对）成王（介宾短语后置句）
所以（表结果，„„的原因）
辟（通“避”）
蚤（同“早”）
卒（始终）
沐（洗头，今指洗澡）
哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）
子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反
诰（一种文体，用于告戒或勉励）
宁（形-动，平定）
宗（名-意动用法，以„„为宗主）
祉福（福瑞）
集（安定）
为（写作）诗
训（责备）
国（名-动，建都）（省略“于”）之
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）
倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）
竆竆（恭敬谨慎的样子）
揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）
奸（干犯，冒犯）
瘳（痊愈）
用事（当政，临朝）
谮（说坏话诬陷别人）
反（同“返”，召回，迎回，使„„返回）
亡（使„„毁败，使„„灭亡）
严（同“俨”，庄重的样子）
自度（以法度自律）
荒宁（荒废事业，自图逸乐）
飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）
小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）
密靖（使„„安定）
鳏寡（孤独的人）
诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）
诛（讨伐）
昃（太阳偏西）
以（目的连词，用来）诫成王
官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）
百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死）
以（用来）明
让（谦让）
于（在）毕（邑名）
臣（名-意动用法，以„„为臣）周公
大木尽拔（被动句）
朝服（名-动，穿好朝服）
自以为功（即“质”，人质）
缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）
勤劳（为„„而辛勤劳苦）
彰（使„„彰显）
筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）
孰（通“熟”，丰收）
褒（嘉奖，褒奖）
（七）研习第二部分（13-15段）
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况）
兴反（兴兵造反）
发之于肸（古邑名）
陈（准备）风（走失）
越逐（擅离岗位去追赶）
寇攘（劫掠偷盗）
三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）
擢（人名）
濞（人名）
六、问题探讨，研习文本
1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？（A）
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？（B）
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？（B）
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？（B）明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了 4 某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
七、迁移应用
1、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？（C）
短歌行 曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
2、司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？结合司马迁的行为谈谈你的收获，不少于400字。
巩固练习：
（1）对下面加线的字解释错误的一组是：
A、武王克殷二年，天下未集。
克：攻克
B、未可以戚我先王。
戚：使„„感动
C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。
简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说
功：功劳
（√）（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是：
A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
C、一饭三吐哺，起以待士。
D、今天动威以彰周公之德。
（√）
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是： A、富国强兵
B、怵目惊心
C、汗牛充栋
D、不远千里
（√）
（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是
A、我之所以弗辟而摄行政者
B、周公乃自以为质
C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾
D、管叔及其群弟流言于国（答案：C）（5）对下划线词语的解释不正确的一项是
A、乃屏璧与圭(藏而不献)
B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)
D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)（答案：C）（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是 A、及武王即位
B、于是卒相成王
C、以明不敢臣周公也
D、葬周公于毕
及诸河，则在舟中矣 卒延见相如 无以告我先王
周公将不利于成王（答案：B）
第四篇：教学案一体化
教学案一体化《我的信念》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。
2、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。
3、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。
4、感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。
5、学会搜集、筛选和交流资料；学会合作、质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教学重、难点：
1、梳理课文内容。
2、归纳居里夫人的人格特点。
3、品味平实且富于哲理的语言。教学方法：
合作探究法、联想想象法、自读与点拨结合法 教时： 1课时 教学过程：
一、知识（情景）链接
有这样一位伟大的女性，她一生中获得过两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？（出示挂图：居夫人像）
今天就让我们怀着崇敬的心情走近这位科学巨人，学习她晚年写的一篇自述文章——《我的信念》，从中了解她得成功的原因，并体会她人格的魅力。（板书课题《我的信念》）
二、【自学导航】
学生自由读课文，检查预习：
1、字词注音
2、解释词语
3、以小组为单位交流搜集的有关的材料。【师生探究】
教师分学生四人一小组，合作交流完成字词任务及整理资料。【自学导航】 小组合作探究：
梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”
1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。
2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我”的“信念”。
3、小组合作成果交流 【师生探究】
学生查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。
小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）。【自学导航】
重点研读课文，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？
2、如何理解“少年时期我在巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?
3、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？
4、“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
5、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 【师生探究】
小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引导学生大胆质疑，提出并解决问题。小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言）【自学导航】
1、品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。
2、学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。例句：
◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家。◆科学本身就具有伟大的美。
◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
3、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。【师生探究】
教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。教师在结合学生的理解的基础上总结：
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人也献给人类的进步事业。
三、【即时训练】
1、给下列加点的字注音。
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
2、解释下列词语：
问心无愧
理所当然
逆来顺受
获益匪浅
3、用课文自读提示上的词语各造一个句子。
四、【课后作业】
1、完成“研讨与练习”二。
2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此你怎么看？写成300字的小文章。
第五篇：教学案一体化
教学案一体化的实施情况
一，导学案的编制
导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。
“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。
“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„
“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。
导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。
学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。
自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。
问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。
概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。
二、导学案的使用
1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。
2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。
3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。
三、”学案导学“课堂教学模式的基本程序
1、自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。
2、小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求：
一是组织有序，互相鼓励。
二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。
三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务；
四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。
3、当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。
四、学案教学实践中的困惑
1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积极参与，有效讨论，小组长做好总结。
2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，很多学生还依赖于教师的“讲”，没有养成独立思考习惯，质疑能力差提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师去科学的指导。
3．使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时间不能超过25分钟，有一部分学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。
4．使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主能力培养受挫，会失去兴趣和主动性。至于作业巩固部分我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧知识起到了巩固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽批学案时我们就会了解到上节课掌握情况。
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