来到黄河岸边复习课

第一篇：来到黄河岸边复习课

课题：来到黄河岸边复习课 授课时间 ：

2012年3 月 2 日 教案序号：8 课型：

复习教学目标：

1、了解黄河的基本地理情况，能对我国一些著名的江河有所了解，知道其名称和地理位置。

2、使学生初步了解黄河流域的古老文明及黄河对我国经济建设的重要贡献。教学重难点：

重点：了解黄河的风貌特征，培养学生对黄河有科学的认识。难点：通过对黄河古文明的学习，让学生对源远流长的黄河历史有所感悟。教具准备：

课件、收集黄河对古代人们生活产生影响的资料，以便在课堂上可做讨论。

来到黄河岸边 我看到了母亲河 一山一水一圣人？ 母亲河哺育了我 黄河的文明 为了母亲的微笑

黄河灾害

如今的黄河 保护黄河

丰富的水资源

教学过程：

一、谈话导入

我们上节课学习了来到黄河岸边，这节课我们就来复习一下上节课所学的内容。

我国的母亲河叫什么？它有多长？从哪发源又从哪入海，中间经过了哪几个省？

（设计意图：以此引导学生进入本课的主题）

二、了解与欣赏黄河的美丽风景

教师展示课件，配合清晰的图片，介绍黄河的全貌及部分特色风景。

（设计意图：对于山河风景的学习，首先用图片展示让学生形成完整的认识。）

三、黄河故事

黄河哺育了中华儿女，中华民族的每一次发展变化，都有滔滔的黄河水相伴。黄河两岸从古至今发生了许多感人至深的故事，同学们，上节课让你们搜集关于黄河的故事，现在进出来给大家听听？

（设计意图：用通俗易懂的故事来引起学生的兴趣，并让学生了解传说故事反映出的历史风貌）

四、为了母亲的“微笑”

交流：母亲河哺育了中华民族，铸就了伟大的中华文明，是我们的精神寄托。它为人民所作的贡献永不磨灭，但是，黄河由于自然环境的变化和人为因素的影响，给人们带来的灾难也十分深重，那么现在，我们就先来看看受灾后的黄河两岸是什么样的情景。

课件展示：教师播放黄河两岸受灾时的多媒体课件，同时用灾前图片做效果对比，引起学生的思考。

（设计意图：通过图片展示、学生问答，让学生认识黄河产生的变化及黄河环境恶化带来的后果。）

五、保护黄河

游戏：先三四个学生上台，设定这几位学生身体都有伤痛，让他们用一个表情或动作来展示自己受伤的部位，其他同学来猜测表演者是哪个部位受伤。

交流：黄河需要治理，黄河需要保护。黄河更需要的是科学的、合理的、逐步的转变，一口吃不成胖子，黄河的治理工作是个持续漫长的过程，需要一代接一代的努力。

（设计意图：通过游戏，让学生了解国家对黄河流域生态的重视，黄河整治工作取得的成果。）总结：

这节课我们主要了解黄河出现的污染和断流等相关情况，明白了保护黄河，保护环境已是刻不容缓。那么，从现在起，就让我们从身边一点一滴的小事做起，为了保护黄河、倮护环境做出自己的努力。课堂练习选择题

1、我国的第一大长河是（）A长江

B黄河

C黑龙江

2、半坡文化距今已有（）年历史。A2000

B3000

C4000

3、秦陵兵马俑发掘于我国的（）省。A陕西

B西藏 C青海

4、三门峡电站是建立在我国的（）省。A长江

B黄河

C湘江 填空题

1、黄河岸边的（）遗址，对研究人类发展有重要作用。

2、人们在黄河上建立（），利用黄河水为人们发电。

3、黄河上的著名景点有（）。作业布置：

知识巩固：黄河给你最深的印象是什么？谈一谈感相。拓展延伸：描写你心中的黄河？

第二篇：来到黄河岸边。北张氏小学黄家春

来到黄河岸边

学习目标

1、认知目标：了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河。了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就，也认识到社会发展给黄河带来的负面影响。

2、情感目标：学习优秀中华儿女的感人事迹和优秀品格，感受不屈不挠、勇往直前的黄河精神，受到优秀道德情操的陶冶。

3、行为目标：进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力，保护母亲河付诸于行动中。

学习重点、难点：

1、学习重点：了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就,同时也认识到社会发展给黄河带来的负面影响，我们要保护、拯救黄河。

2、学习难点：感受中华儿女不屈不挠、勇往直前的黄河精神，受到优秀道德情操的陶冶。

课时计划：三课时

学习过程

一、激情导入

同学们，我们都知道，水是生命之源。人类的起源、生存、延续都离不开水的滋养。自古以来，人类就懂得择水而居，沿河湖而居的生存方式。黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。{幻灯1。。2}

二、创设情境，感知探究

1、引出课题，学习目标，板书{幻灯3}；

2．课件展示黄河组图{幻灯4.。5}；，播放歌曲《黄河颂》。

来到母亲河边，引出探究问题{幻灯6}；：“为什么人类要择水而居，沿河湖而居？为什么几个古代文明的发源地都以河流为标志？”

生生合作、师生互动，讨论提出的问题。

三、小组合作，提出要求，布置任务，完成学习。

1．布置任务（课前有预习）。师述：“看着照片，我们感受到黄河以她英雄的气概出现在亚洲的原野，我们想知道她是怎样从高山之巅，穿过中原大地，流入大海的怀抱，更想知道自古以来，黄河母亲是怎样哺育我们中华民族的。{幻灯7}；要想探究这么多的内容可不是一件容易的事情，需要先确定调查了解的方向。下面，就请同学们以小组为单位，确认调查的范围，做好分工，然后分头进行准备。”

2、教师出示探究、调查的方向和范围：

（1）黄河的发源地、流程情况；（2）黄河是中华文明的摇篮；

（3）黄河凝聚的民族精神；

（4）变“害河”为“利河”；

（5）拯救母亲河。

3、在各组间巡视，帮助各小组制定出合理的计划，以确保探究、调查任务的完成。

4、反馈

（1）、黄河的发源地和流程。”

出示中国地形图{幻灯8}；，在地图上找黄河的发源地。

出示黄河流域图{幻灯9}；，指导学生在图中找出黄河流经的9个省（自治区）。

组织学生开展“探究黄河源头和流程”活动的成果汇报。以小组为单位，指中国地形图汇报黄河源头青海段的情况。

（2）、黄河文化

汇报展示

请同学来汇报你们的讨论结果，资源共享。…… 师生共同展示 {幻灯10材料组}； 师生共同归纳：{幻灯11}； 教师表述：

黄河文化。

远古时期，黄河中下游地区气候温和，雨量充沛，适宜原始人居住。在180万年以前，黄河流域就已经有人类在活动了。特殊的自然地理环境，为我国古代文明的发育提供了较好的条件。大家熟悉的秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王都生活在黄河流域，并把黄河文明推向了令世界注目的辉煌顶峰。还有火药、指南针、造纸术、印刷术，唐诗宋词，元曲也产生于黄河流域，是黄河文明中闪闪发光的瑰宝，发明创造和科学成就不仅推动了中国的发展，而且传播到全世界各地，促进了全人类的进步。

（3）、黄河对两岸农业发展的影响。{幻灯12}

{幻灯13}； 交流总结。展示资料袋{幻灯14}；

黄河是塑造华北平原的主力要粮食作物有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等，经济作物主要有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等。矿产资源丰富，有煤、石油、铁矿等，有中国著名的大港油田和胜利油田。华北平原是中国古代文化的摇篮，有许多古老城市，如北京（蓟）、邯郸、开封、商丘、淮阳等。

由于黄河流域泥沙沉积而形成了河套平原，地势平坦，土地肥沃，渠道纵横，农田遍布。有可耕地面积960多万亩，现已开垦500多万亩，盛产小麦、玉米、高粱、大豆、糜麻、葵花、甜菜、酒花、瓜果、大白菜等作物。这里是自治区小麦的主要产区。蜜瓜、大白菜、酒花、葵花、枸杞等，是驰名全国的特产。河套平原以盛产粮食而著称，被誉为“塞上粮仓”或“塞北江南”，是膏腴殖壤的肥美之地。黄河流经巴彦淖尔盟340公里，年经总流量315亿立方米，水利资源非常丰富。由于黄河水浇灌着河套的肥沃土壤，给人们带来了丰收的喜悦，他们用悠扬的爬山调唱道：“黄河北，阴山南，八百里河套米粮川，渠道交错密如网，阡陌纵横似江南”。师：同学不仅提到了黄河两岸的农业，也提到了许多农产品，那大家还知道我们黄河流域有哪些著名的农产品吗？

生：……

（4）

黄河的开发利用与旅游 学生交流，资源共享。。。{幻灯15}；： 教师补述：

刘家峡水电站，中央排列着五台大型国产水轮发电机组，分别担负着供给陕西、甘肃、青海等省用电的作用。刘家峡水电站可蓄水57亿立方米，年发电量为57亿度。它还是一个兼有防洪、灌溉、防凌、养殖等综合利用价值的大型水利枢纽。

小浪底水利枢纽是黄河干流三门峡以下唯一能够取得较大库容的控制性工程，既可较好地控制黄河洪水，又可利用其淤沙库容拦截泥沙，进行调水调沙运用，减缓下游河床的淤积抬高。

内蒙古河套灌区是亚洲最大的一首制自流灌区，也是我国三大灌区之一。目前引黄灌溉控制面积已达1679万亩，现有灌溉面积862万亩。新中国成立以来，经过50多年的建设，内蒙古河套灌区已成为国家重要的商品粮、油、糖、蔬菜、瓜果生产基地。

说说黄河的旅游资源，学生交流 教师补充：

黄河流域有丰富的旅游资源，比如说河湖瀑布景观资源。沙漠草原景观资源。山峡景观资源等等。说道山峡景观，人们不免会想到三门峡。在这里，黄河流域奔流而下，切穿高山形成了三道峡谷，以其险峻被人们称之为“人门”“鬼门”“神门”，号称三门，黄河在三门峡风光无限，被人们称为“黄河明珠”。壶口瀑布是我国第二大瀑布，它以神奇、壮观而闻名于世。

（5）、保护、拯救母亲河

学生展示活动结果，教师材料补充：{幻灯16}；

通过刚才大家的讨论交流，你能总结一下吗？

四、学唱《黄河颂》，陶冶情操，感受伟大的民族精神。

五、拓展延伸、激励自我 {幻灯18}；

搜集有关图片和文字材料，查找整理有关黄河的诗句、谚语，组内交流，记诵，写一篇文章、手抄报。请同学们把你的心里话、肺腑之言说给你所在小组的同学听听，看看谁的语言最真诚、最感人！

{幻灯19}备课结束；

课后反思：

第三篇：《黄河,母亲河》写作讲评课

《黄河，母亲河》写作讲评课

一、教学目标

1.进行口语训练,培养口语表达能力；

2、积累名词佳句，学习黄河的有关知识。

3、接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。关注母亲河，加强环保意识。

4、通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。

5、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

二、教学重难点：

1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。

2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

三、学习过程

（一）导入：

自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河文化巡礼，来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。

上节课我们已经搜集了关于黄河的知识、关于黄河的传说、黄河的现状、关于黄河的名词佳句。并且针对以上知识写出了有关的文章，本节课让我们进行交流，加强环保意识，掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

（二）、全班交流，打开思路

1．代表交流。

每一个小组代表交流，要求把内容说具体。

2．师生评议

是否抓住了“题眼”，以“我心中的黄河”为中心，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求

（1)是否抓住了“题眼”，写出了以“我心中的黄河”为中心，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。

（2）内容是否具体；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感

（四）、欣赏佳作，师生互动

1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优

秀习作与较差习作的修改意见。

2、班内 选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。

3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，欣赏。

（五）、学生自评互评

1．自读习作，互相指出优点和不足

2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。

3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。

（六）、精评点拔

1、小组间针对本次习作讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。

2、教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。并提出修改建议。

（七）、学生自主修改，完善习作

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、学生写作文后记

学生针对本次作文中出现的问题，谈自已的反思和感情并将其形成400字左右的作文后记，写在练笔本上。

五、总结：

黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机！让我们多积累名词佳句，学习黄河的有关知识。

第四篇：黄河的主人(竞赛课)

《黄河的主人》教学设计

【设计理念】

“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。

本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、会认读本课生字，理解有生字组成的词语。

3、理解艄公为什么能成为黄河的主人？感受波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的机智勇敢，勇于与大自然抗衡的不屈精神。

【教学难点】

引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入：

1、同学们，你们知道黄河吗？你对黄河有多少了解？同学们说的很好。古往今来，不知有多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概。（出示诗句齐读）

诗人李白说：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

——《将进酒》

刘禹锡说：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——《浪淘沙》

王之涣说：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——《凉洲词》 作家袁鹰说——（出示第一节）

黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。这节课我们就来学习23黄河的主人.好,齐读课题:

2、由这个课题，你想知道些什么？（黄河的主人是谁）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：黄河的主人是谁？

2、检查生字学习情况。

3、为什么说黄河的主人是艄公呢？（师边说艄公为什么会成为黄河的主人呢？边板书问号。）请同学们默读课文，边读边思考文中哪句话回答了艄公为什么被成为黄河的主人呢？

3、同意吗/很好，我们一起把文中这句话读一下。

出示:他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

4、这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗？谁来说说。

（令人害怕的大风浪）很好，老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。

三、与黄河对话——感受黄河之险带来的“胆战心惊”

1、（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。

（1）你能不能说说你看到什么样的黄河。（出示：我看到（）的黄河。）

（2）黄河是波涛汹涌，奔腾不息的；黄河是气势磅礴，惊天动地的。谁来读一读这一段描写黄河的句子，读出黄河的气势磅礴！

（3）我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一小节。

（4）如果此时站在黄河岸边，你会感到？（胆战心惊）

四、与羊皮筏子对话——感受黄河之险、筏小人多带来的“提心吊胆”

过渡：是呀，这就是万马奔腾浊浪排空的黄河水，这就是惊涛骇

浪，惊心动魄的黄河水！他来势凶猛，似乎能摧毁一切，吞没一切，怎不令人心惊胆战，胆战心惊呢！可是，就在这汹涌的波涛里，我竟然发现有一个东西在前进。这究竟是什么呢？

1、请同学们自读读第2——5自然段，当读到让你提心吊胆的词语、句子、甚至一个标点时，就用小圆圈标出来。

2、交流：

出示1：

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（1）引导：有让你的心提到嗓子眼的词语吗？为什么会有这种感受？ 理解得相当到位，相信你一定能通过朗读让我们一起感受到你的那份理解。）

（2）是呀，在这滚滚的波涛里，在这汹涌的激流里，从岸上远远望去，它是那么（）那么（），浮在水面上，好像只要（）就能（）。

（3）是呀，这小小的玩意儿与黄河在一起，真是弱小与强大的对比，是力量的对比，在这黄河里行船，该是多么困难呀！那这究竟是什么东西？生：（羊皮筏子）

（4）现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放视频）。这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。

（5）再定睛儿瞧一瞧，看看它上面还有些什么？

出示2：

再定睛一瞧，啊，那上面（）还有人哩！括号中可以填一个什么词语，为什么？读出自己的感受。出示3：不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

（1）标点符号会说话，同学们用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说些什么话吗？（惊讶，不可思议，担心，紧张，佩服）

（2）抓住读六个数字时的语速，引导感受出那份紧张、害怕。）

（3）引读：这小小的羊皮筏子能在汹涌的激流里行进，本来已是个奇迹了，可现在居然还载了（6个）人！而且在这些人身边还有(----麻袋）

这小小的羊皮筏子能承受得住么？作者不禁——（提心吊胆）。为什么？

过渡：可是，同学们的担心是多余的，因为这筏子既没有因为湍急的水流而被吞没，也没有因为筏子上的载重而沉没，它在滚滚的黄河上如履平地。这一切，都是谁的功劳？（艄公）

五、与艄公对话——感受艄公勇敢智慧、镇静机敏引发的“敬仰、赞颂”

1、读一读最后一个自然段：出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和赞颂。

（故意将“更”去掉，引起学生注意后，引导思考：这个“更”字，可以去掉吗？）

2、除了艄公，还有谁值得敬仰和称颂？乘客怎么值得敬仰和赞颂了呢？看看皮筏上的乘客们的表现吧。出示句子。

什么是“谈笑风生”？（谈话谈得高兴，有兴致。）

3、乘客们的这份谈笑风生、这份惬意，是谁给的？乘客们能这么从容面对惊涛骇浪，其实是因为他们对谁的信任呀？他们相信艄公的技术，把自己的人生安全放心地放到了艄公的手里，这艄公的责任真是重大！艄公是怎么操纵羊皮筏子的呢？

4、划下直接描写艄公的句子，读一读。

出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

（指名读。评：你读出了艄公的沉着，你读出了艄公的专心致志，你读出了艄公的勇敢。）

5、让我们把目光锁定在一个又一个画面之中：

a、（教师引读）那是一个初春的早晨，天还有些寒意，羊皮筏子刚行驶不久，突然，一阵狂风卷着巨浪迎面袭来，我不禁提心吊胆——（生接着读）

b、（教师引读）羊皮筏子行驶到了黄河中央，这里水势复

杂，呀，一个好大的漩（xuán）涡，我不禁提心吊胆——（生接着读）

c、（教师引读）天色渐渐暗了下来，能见度越来越低，波峰浪谷再次袭来，我不禁提心吊胆——（生接着读）

6、同学们，如果老师请你送一个词给艄公，你想送哪些词语呢？

7、这样一个浑身是胆、充满智慧的艄公，值得敬仰和赞颂吗？这个“更”字能去掉吗？不能！你该怎么读——生接着读：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂

8、师：如此一个面对险恶风浪依然镇静而又机敏的艄公，值得敬仰和赞颂吗？这个“更字能去掉吗？不能！，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。你该怎么读——生接着读：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

9、同学们，这就是黄河的主人。他有高度的责任感，有战胜风浪的信心，有高超的驾驶技术，有丰富的经验，凭着一根不粗不细的竹篙，顺着水势，破浪前行，在黄河上如履平地。这就是谁？艄公！他就是黄河的主人！

让我们再一次齐读课文最后一段，赞一赞这勇敢，智慧，镇静，机敏的艄公！

六、课堂小练笔

刚才我感受到了波涛汹涌、浊浪排空的黄河，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想对可敬可佩的艄公说些什么呢？

羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。

我想对你说„

总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

第五篇：黄河的主人说课

《黄河的主人》说课稿

偶尔

一、教材分析

《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它我国著名散文家袁鹰的一篇意蕴深刻、震撼人心的叙事散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河磅礴的气势“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。” 接着描述了羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的壮观场面，“在这惊涛骇浪中，驾羊皮筏子的艄公却满载着五六位乘客和两只装得满满的麻袋，破浪前行”在对人物从容不迫的神态的描写中，歌颂了黄河艄公的勇敢、智慧、战胜艰难险阻的伟大精神，赞美敢于与大自然抗衡的中华儿女。

课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这一中心句来写的。但课文开始没有直接描写艄公，而是浓墨重彩地描绘黄河的那惊人的气势和羊皮筏子在黄河上行进时的惊险态势，为体现人物的精神作铺垫。然后作者把镜头推近，为我们展示了羊皮筏子上的情况，筏子虽小，但承载的东西却一点都不少，抓住人物的不同表现，作者的提心吊胆，乘客的谈笑风生，艄公的沉着冷静，机智勇敢。最后通过描写坐羊皮筏子人的初次感受继而进一步表现艄公，点名艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，创造了奇迹，是黄河的主人。

教学的重点是引导学生感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，从而理解文章的中心句，了解为什么说艄公是黄河的主人。

二、基本理念

语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力，语文能力的获得是一个学生自主内化的过程，因此我们的教学首先要注重的是学生的主体地位的落实。要让学生在课堂有限的时间内尽可能地多接触阅读材料，更多地直面文本，让学生在一次次自主地与文本的对话中掌握运用语文的规律。

其次我们要让引导学生进行有效地学习，为学生创造良好的学生氛围，适宜的学习情境，激活学生的内在需求，疏导学生“开而弗达，导而弗牵”给学生留有余地，让学生在教师的引领下有的放矢地去接触文本，通过文本去认识和感受世界，让学生在有限的时间内尽可能地获得更多的提高。

第三是全面发展观，要让每一个孩子在课堂上都有所收获，尊重学生的个体差异。

三、教学设计

第一是简洁明了的导入

在学生读课题之后，让学生说一句描写黄河的古诗，从已有知识中了解一下黄河，而后让学生跟随作者去走近黄河。

第二是引导学生感受黄河的磅礴气势，为体会主题做准备

1、学生自由阅读课文第一自然段，让学生来说说通过朗读感受到了什么？

2、是学生交流。抓住重点的词体会黄河波涛汹涌的气势。指导学生读好课文。

3、给学生看多媒体图片，直观地感受黄河那万马奔腾，排山倒海的气势，4、最后让学生在有了直观感受后再次朗读课文，把黄河的那种雄壮的气势更好地表现出来。

第三是引导学生感受羊皮筏子在黄河上的惊险

1、让学生自由朗读课文，找到描写羊皮筏子的句子

2、小组交流学习，学生在小组里读找到的句子，并说说从句子中感受到了什么？

3、集体交流

重点是引导学生感受筏子的小，联系黄河的波涛汹涌，感受筏子在黄河上的惊险。

在学生交流中让学生看羊皮筏子的图片，教师介绍更直观地了解羊皮筏子。

4、引导学生有感情地朗读相关的句子。

第四是追溯人物形象

1、过度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你会怎么做，为什么？

2、引出作者感受“提心吊胆”，让学生找到乘客的表现，从比喻中感受乘客的从容，通过对比自己去发现问题？

3、阅读文章，找到艄公的动作神情，感受乘客从容的原因。阅读句子，感受艄公的勇敢、沉着、谨慎。

4、3、第一模块：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。

1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。

4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

第三模块：读写结合，内化精神。

（一）读

1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

（二）写

学生自主选择其中一项练写：

1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的„„有的„„有的„„”的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

第四模块：延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说„„

2、艄公，我想对你说„„

3、同学，我想对你说„„

4、我想对自己说„„

5、我想对××说„„