高中化学有效性对策述评（5篇范文）

第一篇：高中化学有效性对策述评

高中化学有效性对策述评

一、创设有效问题情境,营造和谐的氛围

化学课堂教学中,教师要以学生为本,充分发挥学生的主体作用,营造自由、宽松、和谐的课堂氛围,调动学生学习的积极主动性.这就需要教师创设有效的问题情境,让学生在教师的引导下自主发现问题、分析问题、解决问题.如,教学“氢氧化铝的两性知识”时,教师演示氢氧化铝与盐酸、氢氧化铝与氢氧化钠反应的实验后,提出问题:为什么氢氧化铝既能与盐酸反应又能与氢氧化钠反应呢,而且生成物都是盐和水?那氢氧化铝是酸性还是碱性?这样给学生创设问题情境,让学生带着问题阅读教材找出解决问题的方法,有助于激发学生的兴趣.高中化学教学中创设问题情境要注意一些问题,首先,创设问题情境要体现出现实性.高中化学教师要延伸课堂教学,将抽象的知识转变为实践的学习过程,引导学生发现问题.其次,创设问题情境要体现出思考性.高中化学教师创设的问题情境要符合学生的认知规律,体现出思考性.如,切开的苹果放一段时间表面会变色,新买的铝锅烧过自来水后会出现黑色斑点等有趣的现象能激发学生的好奇心,培养学生对化学持久的兴趣.二、发挥化学实验魅力,培养学生的创新能力

化学实验是学生对化学产生兴趣的源泉,实验中教师可以改进常规的实验教学方法,激发学生的参与欲,提高学生的创新能力.演示实验能调动学生的学习热情,激发学生的求知欲.演示实验要努力规范演示操作,尽可能引导学生在做中学,从而培养学生的实验技能.如,教学“铵离子的检验”时,课引导学生做演示实验:氯化铵、硫酸铵分别与氢氧化钠溶液反应,实验中教师要让学生注意铵盐和碱反应能放出氨气,同时要让学生观察在装有铵盐与氢氧化钠混合液的试管口的试纸的颜色变化情况,有无气体放出等.引导学生根据实验现象进行讨论,师生总结出结论.另外,高中化学教学中还有很多探索实验,引导学生在探索的过程中构建知识、发展技能.化学教学中的一些演示实验,教师可以进行创新设计,创造性的使用教材,将演示实验变为学生探索性实验,让学生自主设计实验方法、自主选择实验器材、自主找出解决问题的方法等.这样学生有了动手、动脑的机会,有助于调动学生的积极主动性,激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力.三、实施开放教学,充分挖掘学生潜能 开放性问题具有挑战性,能引导学生多角度、多层次的解决实际问题,有利于调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,从而充分挖掘学生潜能,培养学生的创新能力.所以,高中化学教学中教师要引入一定的开放性问题,这在一定程度上体现了新课程理念,同时也有效地改进了传统以教师为主体的教学模式,突出了学生的主体地位,引导学生在解决灵活、开放的问题中,有效拓展思维.如,高中化学练习题:下列哪种试剂能把K2SO4溶液和Na2S溶液区分开来?(1)BaCl2溶液;(2)氢氧化钠溶液;(3)稀盐酸;(4)氯水.教师让学生遮去题后的选项,把问题变为主观题:可以用几种方法区分K2SO4和Na2S两种溶液.这样的问题没有明确的要求,解题的角度多样化,学生很快会得出多样化的解法:如利用钠元素、钾元素的不同焰色反应等进行区分,从而有效拓展学生的解题空间,发展学生的思维,激发学生的兴趣.

第二篇：货币政策有效性研究述评

货币政策有效性的研究论述

作者：贺骁 金毅 雷淼 李广宇 李元锋 朱思潼

摘要：从2003年起，中国进入新一轮经济上升周期，既不同于上世纪90年代初期、中期的全面经济过热和严重的通货膨胀，需要紧缩性的宏观调控来治理；又不同于前几年经济偏冷和通货紧缩趋势，需要扩张性的宏观调控政策来治理。

关键词：货币政策 宏观调控 有效性

正文：每个时期的宏观经济政策都不尽相同，宏观调控的目标简单作答就是：促、增、稳、保。也就是老师讲到的促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡。但每个国家的政治体制与经济环境又不尽相同，单单对于我国来说。社会主义宏观调控的主要目标是：保持经济总量平衡，抑制通货膨胀，促进经济结构优化，实现经济稳定增长。

首先，让我们回顾一下我国宏观政策的更迭及其对我国经济的有效影响。为了应对东南亚金融危机的袭扰，1998年以来我国政府连续5年实施了积极的财政政策和稳健的货币政策。此举对刺激内需拉动经济增长发挥了巨大的作用，充分显示了危难时期“双木撑天”的巨大威力。时至今日，随着中央财政债务依存度的提高和财政大规模基础设施项目投资效应的递减以及“挤出效应”的出现，财政政策要逐步淡出历史舞台，转由货币政策“独木撑天”，单独承担启动内需，促进经济增长的历史任务。为此，我们认为，中国货币政策有效性问题就不仅具有理论意义而且具有极其重要的现实意义。

对于我国来说，直到1984年中国人民银行才开始专门行使中央银行职能，因而新中国真正的货币政策实践距今尚不足30年。1984年以来，中国经历了反通胀(1984--1997)与反通缩(1998--2005)正反两方面的货币政策实践，取得了一定的经验。与之相对应，我国学术界对货币政策亦进行了激烈的讨论。这里，我们从货币政策能否发挥作用、货币政策为什么难以有效发挥作用以及如何提高货币政策有效性的途径三个层面上分别进行述评。

(一)货币政策能否发挥调控作用

关于货币政策能否有效发挥调控作用，据不完全归纳，中国经济学界主要是以下三种观点：第一种观点认为，中国对财政政策的作用过分突出强调，甚至否定货币政策的有效作用。第二种观点认为，货币政策作用具有非对称性即治理通货膨胀得力而治理通货紧缩乏力。第三种观点对货币政策的有效性持肯定态度。

(二)目前货币政策为什么难以发挥作用

我国现阶段宽松的货币政策之所以难以发挥作用，原因是政策的作用被抵消掉了。具体地说是社会公众的预期心理、经济体制的因素、政策运作机制的副作用和政策的“挤出效应”抵消了货币政策的作用。另外，当前我国国民经济活力不足，主要不是货币供给量的问题，而是货币政策传导机制存在体制性梗阻。比如信用制度不健全、金融组织结构欠佳、产权制度和利益机制障碍及管理偏差等。

(三)提高货币政策有效性的途径

针对导致中国货币政策效应不佳的国民经济运行环境与货币政

策传导机制存在的问题，我们从不同的分析角度提出了提高货币政策有效性的途径。如何继续发挥货币政策的作用，关键是要解放思想，提供政策环境；增强社会公众对经济、金融的信心；从我国货币政策发展史来看，货币政策对反通货紧缩是可以有所作为的，通货紧缩时期应该实施“积极主动的货币政策”。积极主动的货币政策是指适度扩张货币供给，一方面避免经济衰退阶段信用恶化、货币流通量过度紧缩，经济衰退情况进一步恶化，另一方面为了积极配合其他政策的实施，刺激经济回升。对于疏通货币政策传导渠道梗阻的办法：首先需要认识货币政策的传导渠道的地位和作用，其次，要规范银行金融机构的行为以及改善疏通渠道要考虑解决货币供求传导机制的核心一社会信用制度的建设这一根本问题。

我国的经济学家也对如何提高货币政策有效性考虑再三，他们指出提高货币政策传导机制运行效率，可在以下方面做工作：处理好防范金融风险和扩大银行信贷的关系；扩大基础货币投放，探索中央银行投放基础货币新渠道；扩大商业银行对贷款利率的浮动幅度，加快利率市场化进程；改进窗口指导的方法，加大商业银行对有效益、有市场企业的金融支持力度；加快进行投融资体制改革；创造条件，把国有独资商业银行逐步改造为国家控股的股份制商业银行；改变中央银行在实施货币政策时唱独角戏的局面；进一步开拓农村金融市场，完善金融组织体系；进一步改革货币市场体系，建立统一高效灵活的货币市场等。可见，影响货币政策有效性的因素在于货币政策传导机制和国民经济运行环境相适应，所以我们提出的对策思路亦集中在畅

通货币政策传导渠道、改善国民经济运行环境上。

我国现在采取双稳健的财政政策和货币政策，实质上就是经济学意义上的中性宏观经济政策。所谓“中性”的宏观经济政策，是相对于扩张性政策和紧缩性政策而言的，是一种有保有压，有紧有缩，上下微调，松紧适度的政策。从以前治理通货紧缩时期的适度从松的宏观调控政策向目前的中性政策调整，客观上具有从紧的效果，能起到抑制一些部门过快的投资需求，防范由通缩转向通胀趋势的作用。

学生认为，当前国家的宏观调控措施综合考虑了各方面的因素，果断有力，适时适度，区别对待，注重时效。只要我们全面、准确、积极地理解和贯彻中央加强宏观调控的方针政策，就一定能够消除经济发展中的不健康因素，使国民经济朝着全面、协调、可持续的方向发展。

参考文献：周正庆主编，《深化金融改革，促进经济发展》，中国金融出版社，2003年版。

「美」朱·弗登伯格「法」让·梯若尔，博弈论，北京:中国人民大学出版社，2002.10。

厉以宁曹凤歧主编，《中国投资基金的崛起》，经济科学出版社2000年版。

《凤凰周刊》2010.5

第三篇：高中化学教学有效性研究

高中化学课堂有效性研究

摘要：首先化学是一门很重要的科目，大到国家的建设，小到日常的生活用品都离不开它。同时化学又是一门很生动很形象的科目，它不像物理学中力、热、电等知识那么抽象，也不像生物微观生态系统或是整个生物圈那样触不可及。它是形象可见的，用当代比较流行的一句话形容就是——有图有真相。这么来说化学应该是一门很受欢迎的科目，但却仍然有不小的一部分学生表示不喜欢化学，理由很简单，即学不好。于是，身为教育者的我们则很有必要对高中化学课堂的有效性展开一次相关的研究。本文从联系实际、解决问题，分类整理、系统记忆，亲手操作、加深印象以及绿色化学、和谐共生这四个方面展开讨论。

关键词：高中化学；有效性；联系实际；系统记忆；绿色化学

一、从生活入手，联系实际，使学生热爱化学。

学习是为了更好地生活，但并不是只有学习过后才能应用到生活当中去。我们应教导学生在学习的过程中就把所需的知识内容联系实际运用到生活当中去。从而由生活实际促进化学学习，再由课堂化学学习去改进日常生活的相关事宜。实现教学、运用的相互促进。让学生在充满实际意义的氛围中学习化学、热爱化学、在学习化学的过程里乐在其中。例如，我们可以通过化学药品俗称入手，教学生从化学的角度辨别日常用品。例如——

大苏打：NaHCO3，苏打：CaSO42H2O，小苏打：Na2CO3。日常生活中我们通常用小苏打做发面剂，因为它可以在加热过程中释放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨胀至发起。

又例如，我们可以教学生利用化学原理解决实际生活中的问题。醋酸除水锈的例子可以说是家喻户晓了，这里就不必细说了。而高锰酸钾溶液一旦沾到皮肤或是容器上就会留下很深、很难清除的污渍了。这个时候我们就利用到了一个氧化还原反映化学方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 问题是，实际生活中草酸并不易得。于是，我们又引入一个新的知识点——维生素C。一片小小的维生素C就能够轻而易举的洗除顽固的高锰酸钾污渍。于是，除了高锰酸钾氧化还原反映之外，我们还展示了一条新的知识——维生素C含大量草酸。

二、必备知识，系统记忆，提高学习效率。

化学推断题中的概念描述很多，很容易混淆，这也是一部分学生学不好化学的主要原因。学生们并不是记忆力不好，而是没有对知识做出系统的梳理。这时，身为教师应做的就是，指导学生学会分类整理记忆。比如说，按颜色、焰色和溶解度等规律划分。

（一）按颜色：化学物质单质就有很多种，加上无机和有机化合物更是数不胜数，于是，在这样的前提下，我们就要遵从删繁就简的原则，挑少数的、有特殊性质的进行记忆。比如说固体物质的颜色就分好多种，但大多数固体非金属都是白色的，大多数固体金属都是银白色的，这样，我们只需要记住其余几种颜色的物质就可以了。像是红色固体就有单质铜、氧化铁、氧化汞红磷等（内部还有细微差别）。这样记起来就不容易混淆了。

（二）焰色：各种金属离子在焰色反映下会释放出各种焰色的光芒，但是，并不是所有金属的颜色反应都会被应用到。在高中阶段的实验内容中，排在金属会动顺序表中铜以后的金属基本不易出现离子态，那么我们只需掌握几个常见的、活动性强的、能够发生各种反应金属离子简单记忆即可、例如钠离子焰色反映是黄色，钾离子颜色反应透过蓝色钴玻璃是蓝色等等。

（三）溶解度：这个最简单，参照教材附录上的化合物溶解度表，还是依照删繁就简的原则，把个别特例的记住就可以了。

三、亲手操作实验，提高参与意识，加深印象。

实验总是最直观的表达与接受的方式，所以化学实验课是化学教学中至关重要的一个环节。以往的化学实验课由于设备不足、危险等缘故，总是由教师一人操作演示，由学生来观察成果。这样就会导致学生没有实际操作的经验、不能对实验过程留下深刻的印象。甚至，一些作为靠后的同学还会因为观察不便、失去对化学实验的耐心和兴趣。新概念下的化学实验教学应该让学生充分融入到实验氛围中、让他们充分参与到化学实验操作过程中来。当然，安全还是最重要的。但是我们不能投鼠忌器。不能因为担心事故就放弃教学。毕竟化学实验中的安全性也是教学当中的一个范围。作为教师应在实验之前安排好并详细检查安全事项、并且在整个实验过程当中担任保护工作，随时准备突发事件的应急处理。试验过程中，学生通过亲手的操作、亲身的参与增强了课堂参与意识；并且通过在近距离、可主导的前提下对实验进行细致地观察、思考、总结等步骤，使所需要掌握的知识有

了更深刻的印象，容易形成永久性记忆，不易遗忘。

四、重视绿色化学，激发学生学习动力。

所谓绿色化学就是在生产类的化学反应过程中利用各种手段使反应物尽可能高效率地转化为所需的生成物。也就是杜绝反应废物，从源头上减少由化学反应所造成的环境污染。这是一种在当今世界上被普遍支持的化学理念。那么作为新时代的教育者当然要教育我们的学生从思想到行为都要跟上并且超越时代的步伐。我们要引导学生从“化学人”的角度思考问题，从而使学生意识到小小的化学知识竟会改变整个生物圈这个庞大的生态系统，进而给予学生学好化学的强大动力。

总之，化学是一门涉及到民生中的各个层次、各个范围的科目，高中阶段的化学教学更是一个至关重要的项目。作为高中化学教育者，我们要以全新的理念教育我们的学生以更高的效率学好化学。

第四篇：高中化学课堂讨论有效性研究

高中化学课堂讨论有效性研究

目前高中化学课堂教学中，较普遍存在的问题是课堂教学重形式、轻实质，教学效率低，学生得不到有效的发展。具体的表现是:教学目标的定位不准、学生学习的主动性激发不够，因此教学中存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展，为适应新的课堂改革的需要，实现化学课堂的高效益，我们不断地探讨、研究、总结课堂模式。而学生的自主学习、合作学习也日益成为一种主流。课堂讨论成为老师组织教学、学生探讨问题的必须环节。课堂讨论是指在教师的启发、指导、组织下，经过学生的自主思考和生生、师生间的相互交流、探究，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高能力、觉悟的一种方法。课堂讨论作为一种契合新课程标准的学习方式，广受老师们和学生们的青睐。

但是，我们平时在听课、上课中发现，学生讨论取得良好效果的课堂教学并不多见，很多讨论流于形式，大量无序、虚假、低效的讨论占据了课堂教学。这一方面助长了课堂教学的形式化倾向，另一方面又遮盖了教学中理应暴露出的问题。所以，课堂讨论的“有效性”亟待加强。鉴于此种现象，我决定对如何提高课堂讨论的有效性进行研究。

我们着重进行以下六个方面进行研究：

（1）调查目前我校高一高二化学课堂讨论的现状。不少老师在课堂教学中组织学生进行讨论时，多数是过分地注重讨论的形式，对课堂讨论的实际效果关注不够。具体表现为：讨论的目的不明确；讨论的题目设计不合理；教师对讨论缺乏适时的点拨与引导；没有讨论的实际结果；讨论流于形式；讨论次数过多等等。

（2）对课堂讨论中存在的问题进行分析研究。①讨论的目的不明确，具有明显的随意性。②讨论的问题或易或难，缺乏讨论的价值。③学生参与度不均衡，教师缺乏有效指导。④学生思维水平肤浅狭隘，教师缺乏准确客观的即时性评价。

（3）课堂讨论的形式及原则的研究。

（4）.如何引导学生主动参与讨论的研究。

（5）讨论问题设计的有效性研究。围绕教材，结合学生实际，设计问题，注意问题的层次性和设计的梯度，以使活动课中的问题能适应不同层次学生的能力水平，从而使不同层次水平的学生能通过多重的问题设计、讲答，在原有基础上能有一定程度的提高。当然，问题的设计不应仅局限于书本知识，应着眼于培养学生的创新意识和创新能力。

（6）提高课堂讨论实效的对策研究。①准备策略:科学安排课堂讨论的组织。②组织策略：适时调控课堂讨论的过程。③结束策略：及时进行课堂讨论的总结。以高一高二化学课为主渠道，探索哪些方法与策略更有利于提高课堂讨论的实效性，并在研究探索中提高讨论交流的实效性。通过研究，进一步转变教师教学观念，树立新的教学方法观、学生观。研究教师在课堂讨论中的引导调控作用，提高教育教学质量。通过研究激发学生参加讨论交流的热情和主动性，提高学生开展讨论的参与率，形成一种良好的课堂讨论氛围，培养学生积极参与讨论的习惯。

研究过程中综合选用多种研究手段，诸如问卷调查法、文献研究法、行动研究法、观察法、访谈等，通过各种途径收集数据进行整理和分析。

（1）调查研究法：综合运用问卷、访谈、观察等方法调查学生课堂讨论的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。

（2）献资料法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径学习相关理论知识，寻求理论与实践的创新。

（3）行动研究法：依据调查出的情况，分析原因，制定策略，进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

构建了有效的课堂讨论教学模式，提出了明晰、具体、可操作性强的实施策略。大幅度提高学生的学习质量。我认真贯彻实施课题研究的基本思路，不断学习先进的教育教学理论，改进教学方法，促使教育教学质量明显提高。提高学生自主学习能力，学生素质全面提高，良好学习习惯初步养成，促使学生可持续发展。

（作者单位系山东省诸城二中）

第五篇：高中化学教学的有效性探究

高中化学教学的有效性探究

【摘 要】化学是一门理工类学科，学生对化学知识的理解和掌握有一定的难度。因此，课堂教学的有效性甚为重要。本文围绕高中化学课堂教学的有效性进行详细阐述。

【关键词】化学教学 有效性 研究性

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0110-02

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地，也是学生接受知识，形成知识能力的主阵地。课堂教学是师生交往、共同发展的双边互动过程，是知识、情感、态度等信息交流的过程。学校教育是要通过课堂教学把知识扎扎实实地传授给学生，帮助学生解除疑惑，使学生得到进步。在教学过程中，笔者主要采取以下措施，有效地提高化学教学效果。

一、营造活跃的和谐的课堂气氛，提高学生学习化学的兴趣

活跃的课堂给教学和学习注入催化剂，和谐的课堂气氛是对众多因素的一种微妙而有波动的反应。笔者认为，做什么事只要有浓厚的氛围，都好办，化学教学也不例外。在化学教学中，笔者注重对课堂气氛的调控，一般把一节40分钟的课分为三个步骤：创设情景，引人入课；课中适时调节；化学与生活。按步骤开展教学活动。

第一，创设情景，引人入课。课前针对不同的教学内容充分准备不同的趣味性素材与案例，通过这些素材与案例吸引学生的注意力，在短时间内，将学生引入化学课堂。如，研究物质的量时，为了更好地引出物质的量这一概念，同时，能更好地说明1mol这个概念到底有多少。笔者引用了一个网络视频来引学生入课：一名江苏盐城男子用几辆三轮车运50万枚一毛钱硬币到银行存款的视频。学生一下子就楞住了，怎样能更准确、更快地把这一笔硬币存入银行呢？带着这一问题笔者把学生引入到物质的量这一课堂教学中。

第二，课中适时调节。在化学课教学中，要注重学生的精神状态，如果学生精神状态不佳，就先暂时停止新知识的讲授，进行必要的精神调节，把课堂内容切换到趣味化学中，用幽默的语言讲述生动的案例让学生笑一笑，轻松一下，把学生疲惫的状态驱赶掉，重新回到高昂的学习状态，进入新知识的讲解或者进行练习。

第三，化学与生活。在与学生研究比较难的化学问题时，用生活中的一些与知识相关的案例来解释，让抽象的知识形象化、直观化，让学生更好地理解化学知识。如，研究压强对化学平衡移动的影响时，学生不容易理解，为什么增大压强，气体系数大的一边浓度变化大，气体系数小的一边浓度变化小，学生讨论了很久也没有形成共识。这时，笔者简单打了个比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，现在我和姚明站在一个高约226cm的有盖弹簧盒中，然后做一个尝试，把弹簧盒的盖锁住，用强外力压缩弹簧盒直到160cm的位置，你认为谁的身体变化最大。此时，全班学生豁然开朗，一阵欢呼声。

通过以上三个步骤，笔者的化学课堂气氛和谐、活跃，学生课堂参与度高，这不仅有助于提高学生学习化学的兴趣，而且有助于提高学生解决问题的能力。

二、回归课本，给学生“读”的机会

教材、教师、学生是课堂教学活动的三个基本要素，教师必须依据教材的要求进行备课，学生也必须围绕教材的知识结构进行学习，正所谓“以本为本”。在教学过程中，为了防止把教材边缘化，笔者精心编写导学案，把教材中所涉及的知识点以提纲的形式呈现给学生，要求学生花一定的时间打开课本，阅读课本知识，然后动笔回答导学案中的问题。

比如在与学生一起研究化学键知识时，笔者编写了如下导学案：

【教材新知】

认真阅读课本，完成以下填空。

（1）化学键的概念与分类

①概念：使 或 的强烈的作用力。

②分类：化学键分为 类型。

（2）离子键、共价键的概念

①离子键。

②共价键。

（3）离子键和共价键联系与区别：。

填写导学案的空格外，在教学中，笔者还规定一定的时间让学生大声朗读教材内容。在中学教育界一致认为，化学是理科中的文科。我们知道语文、外语等需要朗读，通过朗读帮助学生不断积累知识，培养学生的语言感觉，进而提高运用语言的能力。化学也是如此，它的知识点多而杂，有些需要用机械式记忆来强化读用它的习惯，如果不安排一定的时间给学生进行朗读，那么学生就不能很好地掌握和运用这些零散的生硬的知识，如化学术语。让学生大声朗读化学可以振奋精神，集中精力，加深理解和记忆，培养化学思维习惯，掌握课本知识。

如2011年广西高考理综化学试题27题第（5）问：E在I中燃烧观察到的现象是。这一空4分，当年这一空广西考生的平均得分是1.2分，分数很低，这是出乎我们意料之外。后来我们研究发现，主要的问题是学生在描述实验现象时，主次不分，现象描述不全，有错别字，语句表达不通顺等，也就是说，学生的化学思维不良，没有正确使用化学语言来作答，这跟平时不注意朗读化学有关。

三、根据教学内容适时地开展研究性学习

在新课标下，化学教学更应该注重对学生实施研究性学习。化学是一门专业性很强的学科，学生在学习化学时，如果只进行书本上的学习，学习死的知识，那么就无法有效地把化学知识应用到社会生活中，利用化学知识服务社会和生活，更不会学好这门专业性很强的学科。

化学是一门以实验为主的学科，在新课标改革大背景下，我们如何加强化学的学习呢？一种比较好的办法是研究性学习，这样的学习不再是抽象而死板的学习，而是带着问题去学习，一步一步地加深对知识的理解和掌握，在探究中提高。因此，根据教学内容，适时地组织学生开展研究性学习，培养学生的学习能力。比如，盐类的水解这一内容，比较适合用研究性学习来组织学生开展学习活动。为此，笔者在上课前三天，布置学习任务给化学科代表，选10个对化学实验比较感兴趣的同学担任实验组组长。之后，笔者利用课外时间对这10个同学（含化学科代表）进行化学实验的培训与分析，然后由这10个同学讨论、决定将班级其他同学进行分组，分成10组，最后定出各小组的成员。在上课前一天，由各小组组长带领组员制订本组实验方案、拟实验报告，到实验室领取本组实验仪器与实验药品，进行预实验。上课时，各实验组利用一定的时间进行实验演示、探究，并填写实验报告，进行误差分析，经过讨论、分析，得出结论。最后各组汇报实验结果，并分析实验过程中出现的问题及处理的方法。这一节课学生参与度很高，每一位同学都得到提高。

四、选编题组供学生练习，帮助学生归纳整合知识

练习，是课堂教学中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以巩固基础知识，但如果逢题必做，势必会沉溺于题海。这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。

在化学教学中，笔者采用一套简单的教学流程“给出两种方法――对比分析――总结――应用”，就一个问题融合各地优秀试题，编成符合自己教学风格的题组，在课堂上利用题组进行训练，帮助学生归纳整合知识。如下面两个题组，每个题组内有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，帮助学生解除疑团，使学生加深对化学知识的掌握。

题组1：能够说明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反应在恒容的密闭容器中处于平衡状态的是（）

①容器内SO2，O2，SO3三种物质同时存在②容器内SO2与SO3浓度相等

③容器内SO2，O2，SO3的反应速率之比恰好为2∶1∶2

④t min内生成2mol SO3同时消耗1 mol O2

⑤t min内生成2mol SO2同时消耗1mol O2

⑥容器内气体的平均摩尔质量不随时间的变化而变化

⑦容器内气体的压强不随时间的变化而变化

⑧容器内密度不随时间的变化而变化

题组2：能够说明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反应在恒容的密闭容器中处于平衡状态的是（）

①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2时

②c（H2），c（I2），c（HI）不随时间的变化而变化

③t min内生成1 mol H2的同时，生成2 mol HI

④反应速率v（H2）=v（I2）=0.5v（HI）

⑤断裂1 mol H-H键的同时，断裂1 mol I-I键

⑥容器内气体的压强不随时间的变化而变化

⑦温度和体积一定时，混合气体的颜色不再变化

⑧容器内气体的平均摩尔质量不随时间的变化而变化

这两个题组，把这个部分的知识点都囊括进去了。学生刚看到这两个题组时，信心百倍，可结果让人大吃一惊，答案各有千秋，没有一个同学完全答对，不是漏选，就是多选。通过加以对比，学生便体会到解题的技巧及老师的用意：要错，平时练习错个够，吸取教训，归纳整合知识，减少考试失分。笔者就是这要样由简单到复杂，引领学生层层深入，步步逼近，各个击破，归纳整合知识，养成全面考虑问题的习惯，提高学生掌握知识的能力和解决问题的能力，提高教学有效性。

五、收集学生答题答错的信息，结合题目再练

错题，是教师将学生在做题过程中所犯的错误摘录出来的范本。教师及时查清学生做练习或作业或考试过程中出错率比较高的原因（或不会做的题，或模棱两可似是而非的题，或会做却做错了的题，或非知识结构性知识），教师要通过课堂教学及时点评，帮助学生及时纠正错误。教师还可充分利用学生出现的问题编成新题，再以习题的形式印发给学生练习，加深学生对问题的理解，使学生更好地掌握知识，提高答题能力。

比如，学生对如何正确使用pH试纸和识别配制溶液过程的误差分析存在很多误区，笔者结合学生的问题，编了以下的两组题目：

1.关于如何正确使用pH试纸的题目

（1）使用pH试纸测定溶液的酸碱度能否用蒸馏水润湿，为什么？

（2）使用pH试纸测定溶液的酸碱度时，玻璃棒有什么用处？

（3）在笔记本上写出正确使用pH试纸测定溶液的酸碱度的步骤。

2.关于识别配制溶液过程的误差分析的题目

（1）欲配制0.1mol/L的NaOH溶液，NaOH固体中混有少量的Na2CO3或KOH，对结果会产生怎样的影响？

（2）欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液，定容时，仰视或俯视，对结果会产生怎样的影响？

总而言之，老师在课堂教学过程中要当学生学习的引导者，积极发挥学生的学习主体作用，努力提高化学课堂教学的效率，加深学生对学习化学的兴趣，从而主动学习化学，达到学习目的。

【参考文献】

[1]叶金煜.反思课中休息[J].现代中小学教育，2003（03）

（责编 卢建龙）